PLANIFICACIÓN ANUAL 2025

PROFESOR
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación
CURSO 4º básico
HORAS
SEMANAS

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, se espera que los estudiantes ejerciten sus habilidades Obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: ›
de comprensión lectora, a través de la lectura de narraciones literarias cuentos folclóricos y de autor › poemas › fábulas › mitos y
y de textos no literarios, y que pongan en práctica, estrategias de leyendas.
lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de Textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
estos textos. También, se busca que aprendan a usar el diccionario y instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
que utilicen, adecuadamente, técnicas de redacción; para que puedan ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
escribir textos comprensibles. En escritura y comunicación oral,
continúan desarrollando su capacidad expresiva, por medio de la
escritura de artículos informativos y textos narrativos literarios,
además de la participación en conversaciones sobre los textos leídos.
Aprenden estrategias para poder entregar opiniones sobre actitudes de
personajes o, plantear posturas frente a un determinado tema.
Palabras claves Habilidades
Mitos, leyendas, elementos de textos narrativos, documentales, Extraer información explicita.
películas y artículos informativos. Extraer información implícita.
Incremento de vocabulario.
Reflexión sobre el texto.
Reflexión sobre el contenido.

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
 higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
● Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 ● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
● relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

● releer lo que no fue comprendido

● visualizar lo que describe el texto
● recapitular
● formular preguntas sobre lo leído y responderlas
● subrayar información relevante en un texto.
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
● poemas

● cuentos folclóricos y de autor

● fábulas
● leyendas
● mitos
● novelas
● historietas
● otros.
OA 08
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar),
cuidando el material en favor del uso común.

OA 10
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
● claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)

● raíces y afijos
● preguntar a otro
● diccionarios, enciclopedias e internet.

OA 12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
● una secuencia lógica de eventos

● inicio, desarrollo y desenlace

● conectores adecuados
● descripciones
● un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.

OA 15
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

OA 18
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 21
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en
años anteriores, además de:
● palabras con b-v

● palabras con h de uso frecuente

 ● escritura de ay, hay, ahí
● acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

OA 22
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
● cuentos folclóricos y de autor

● poemas
● mitos y leyendas
● capítulos de novelas.

OA 26
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
● presentarse a sí mismo y a otros

● saludar
● preguntar
● expresar opiniones, sentimientos e ideas
● situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

OA 28
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA4
Leer leyendas relacionándolas con su origen El docente inicia la actividad explicando a los alumnos que las leyendas son relatos que se
transmiten de generación en generación a través de la oralidad, que mezclan elementos de lo maravilloso con datos de la realidad y que
pertenecen a un lugar o una cultura específica. Antes de leer la leyenda Kuanip y los guanacos3 , de origen selknam, el profesor muestra a los
alumnos un mapa de América. Ubica Tierra del Fuego como el lugar en que habitaron los selknam y muestra algunas imágenes del ambiente de
la isla y de la etnia patagónica. Luego les pide que lean la leyenda. Tras la lectura, escriben en sus cuadernos qué elementos del relato se
relacionan con el origen selknam del mismo.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Describir el ambiente Los estudiantes leen un cuento de manera independiente y luego describen el ambiente en que sucede la acción. Para
esto, releen el texto, rastreando los elementos del paisaje que inciden en la historia. Luego investigan en libros o en internet sobre el paisaje
propio del lugar en que se sitúa el relato. A continuación dibujan o hacen un collage con una escena que sucede en ese espacio. Exponen su
dibujo en la sala y explican en un párrafo qué elementos de la ambientación son claves para el desarrollo de la historia. Es importante que el
docente seleccione un texto adecuado para realizar esta actividad, ya que no todas las narraciones son adecuadas para desarrollarla.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

OA6
Leer sobre fenómenos naturales y astronómicos El docente selecciona artículos informativos sobre temas abordados en los mitos que han leído.
Primero les pide que miren el texto completo: que lean los títulos y subtítulos, que revisen las imágenes, mapas, tablas y gráficos para formarse
una primera impresión del texto. Luego les señala que comenten lo que saben sobre el tema del artículo con un compañero. Por ejemplo, el
profesor lee el mito Faetón en voz alta a los estudiantes, quienes siguen la lectura en silencio. Luego leen un artículo apropiado para la edad en
que se explique qué es el sol y cuáles son sus características. Los alumnos, ayudados por el docente, comentan qué aspectos del sol son descritos
en el mito y también en el artículo informativo. Señalan las semejanzas y las diferencias. Esta actividad también sirve para desarrollar el OA 4.
(Ciencias Naturales)

Artículos sobre lugares del mundo Los estudiantes buscan en el mapamundi las zonas geográficas en que se originaron las leyendas sobre los
seres misteriosos que conocieron en la actividad 10 del OA anterior. El curso se organiza en grupos y cada grupo busca, en un atlas o en la
enciclopedia, un artículo que describa las características de los lugares y los pueblos que vivían o viven en esos parajes. Leen los artículos e
identifican la información más importante sobre cada lugar y la comunidad que lo habita. A partir de esta información, crean una exposición en
la que explican por qué las personas imaginaron la presencia de esos seres en estos lugares. La explicación es una hipótesis, pero debe estar
basada en el texto. Para enfocar el trabajo, pueden completar una ficha con la siguiente información:
Creatura elegida Título del artículo ¿Por qué se habrá originado aquí esta leyenda? Lugar de origen Características del lugar y la cultura
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

OA 2
El docente selecciona varios artículos en los cuales se describe el hábitat de algún animal. Organiza al curso en parejas y reparte textos
diferentes a cada una para que lo lean independiente- mente. Luego les pide que se detengan en las descripciones que aparecen subrayadas e
imaginen cómo es el lugar. Al finalizar la lectura completan con su pareja una tabla como la siguiente:
Finalmente, se juntan con una pareja que haya leído un artículo diferente; se cruzan las parejas y cada uno describe el hábitat de su animal al
compañero que le tocó.
(Ciencias Naturales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA4 - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: ● Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
● extrayendo información explícita e implícita explícita de un texto.
● Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
● determinando las consecuencias de hechos o acciones
información implícita del texto.
● describiendo y comparando a los personajes
● Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos
● describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un personajes.
texto ● Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan
● reconociendo el problema y la solución en una narración los personajes y cómo se resuelven.

● expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y ● Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de

acciones de los personajes determinado personaje mediante comentarios orales o escritos,

dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
● comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
● Describen a los personajes usando información explícita e
implícita del texto.
● Comparan personajes de diferentes textos en organizadores
 gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se
parecen y qué diferencias son significativas.
● Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el
ambiente.
● Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

● Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una

actitud de un personaje del texto leído.
● Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.

● Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos

dos textos escritos por un mismo autor.

OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios ● Relacionan información del texto con sus experiencias y
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos conocimientos.
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: ● Explican, oralmente o por escrito, la información que han
● extrayendo información explícita e implícita aprendido o descubierto en los textos que leen
● Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
● utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
comentar o escribir.
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información
específica ● Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
● comprendiendo la información entregada por textos glosarios.
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o ● Describen textos discontinuos presentes en un texto leído
diagramas (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo
● interpretando expresiones en lenguaje figurado que se comunica por medio de ellos.
● Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje
● comparando información
figurado.
● respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
● Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído,
 consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? aplicando criterios dados por el docente.
● formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. ● Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
● fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos ● Expresan una opinión sobre la información leída y la
fundamentan.

OA17 - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un ● Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: orden lógico.
● organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
● Separan las ideas en párrafos.
● utilizan conectores apropiados
● Utilizan conectores para ordenar el relato.
● emplean un vocabulario preciso y variado
● Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando
● adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario repeticiones.
● Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones
● mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los
o ejemplos para profundizar las ideas - reescribiendo oraciones
pares y el docente
que no se comprenden
● corrigen la ortografía y la presentación
● Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.

● Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y

puntual.
● Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus
lectores

OA23 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, ● Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y
noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para conocimientos sobre el tema.
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
● Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos
● estableciendo conexiones con sus propias experiencias
que les llamen la atención y fundamentando por qué.
 ● identificando el propósito ● Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en
clases.
● formulando preguntas para obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la comprensión ● Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.

● estableciendo relaciones entre distintos textos ● Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
texto escuchado en clases
● respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
● Comparan información proveniente de dos textos sobre un
● formulando una opinión sobre lo escuchado
mismo tema.
● Responden preguntas sobre información explícita e implícita del
texto escuchado.
● Formulan opiniones sobre la información escuchada.

OA25 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre ● Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
● Se ciñen al tema de la conversación.
● manteniendo el foco de la conversación
● Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído
● expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas
o escuchado en clases.
● formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la
● Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
comprensión
● Formulan preguntas para aclarar dudas.
● demostrando interés ante lo escuchado
● Hacen contacto visual con el interlocutor.
● mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
● Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
● respetando turnos
expresa un compañero
● Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
 UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad se propone desarrollar las habilidades de Textos literarios y no literarios.
comprensión lectora y comunicación oral en torno a la poesía y la
narrativa.
Por otra parte, se busca que los estudiantes ejerciten la escritura
de una variedad de textos con diversos propósitos
comunicativos, aplicando los procesos de escritura, con énfasis
en la planificación y la revisión. También se pretende que
aprendan y dominen nuevas reglas de ortografía que necesitan
conocer para escribir de acuerdo con las convenciones sociales.
Además, se espera que continúen desarrollando su expresión
oral a través de la declamación de poemas y de presentaciones
formales sobre temas relacionados con lo visto en clases.
Palabras claves Habilidades
• Extraer información explícita. • Extraer información explícita
• Extraer información implícita. • Extraer información implícita
• Incremento de vocabulario. • Incremento de vocabulario
• Reflexionar sobre el texto. • Reflexión sobre el texto
• Reconocimiento de funciones gramaticales y usos • Reconocimiento de funciones gramaticales y usos
ortográficos. ortográficos

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
● Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
 (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
● poemas

● cuentos folclóricos y de autor

● fábulas
● leyendas
● mitos
● novelas
● historietas
● otros.

OA 08
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar),
cuidando el material en favor del uso común.
OA 10
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
● claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)

● raíces y afijos
● preguntar a otro
● diccionarios, enciclopedias e internet.

OA 14
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos:
● usando un formato adecuado

● transmitiendo el mensaje con claridad.

OA 15
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

OA 18
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 21
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en
años anteriores, además de:
● palabras con b-v

● palabras con h de uso frecuente

● escritura de ay, hay, ahí
● acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

OA 22
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
● cuentos folclóricos y de autor

● poemas
 ● mitos y leyendas
● capítulos de novelas.

OA 26
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
● presentarse a sí mismo y a otros

● saludar
● preguntar
● expresar opiniones, sentimientos e ideas
● situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

OA 28
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 30
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 14
Presidente de curso
Los estudiantes hacen un afiche para motivar a otros para que voten por su candidato para presidente de curso. El docente los motiva a buscar
propagandas políticas en las calles para que observen cómo son los afiches políticos reales. Luego les da una lista de elementos que debe
contener el afiche:
› una ilustración que aluda al candidato
› una explicación de las características que tiene el candidato
que lo harían un buen presidente
› un diseño similar a los de una campaña
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Aprendizajes Basales
 OA Basal Indicadores de evaluación
OA4 - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: ● Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
● extrayendo información explícita e implícita explícita de un texto.
● Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
● determinando las consecuencias de hechos o acciones
información implícita del texto.
● describiendo y comparando a los personajes
● Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos
● describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un personajes.
texto ● Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan
● reconociendo el problema y la solución en una narración los personajes y cómo se resuelven.

● expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y ● Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de

acciones de los personajes determinado personaje por medio de comentarios orales o

escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
● comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
artísticas.
● Describen a los personajes usando información explícita e
implícita del texto
● Comparan en organizadores gráficos, redacciones o
comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué
se parecen y qué diferencias son significativas.
● Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente.
● Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

● Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una

actitud de un personaje del texto leído.
● Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
 ● Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos
dos textos escritos por un mismo autor.

OA5 - Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el ● Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
lenguaje figurado presente en ellos.
● Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que
comprendieron del poema.
● Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.

● Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en

clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
● Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa,
risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
● Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un
poema.

OA16 - Planificar la escritura: ● Explican sobre qué van a escribir

● estableciendo propósito y destinatario
● Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
● generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones,
● Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
lluvia de ideas u otra estrategia
● Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus
textos.
● Completan organizadores gráficos con la información que
incluirán en sus textos.

OA17 - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un ● Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
● Separan las ideas en párrafos.
 ● organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte ● Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como
primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque,
● utilizan conectores apropiados
entre otros.
● emplean un vocabulario preciso y variado ● Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando

● adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario repeticiones.

● Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones
● mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los
o ejemplos para profundizar las ideas - reescribiendo oraciones
pares y el docente
que no se comprenden
● corrigen la ortografía y la presentación
● Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto

● Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y

puntual
● Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

OA23 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, ● Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos
noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para sobre el tema.
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
● Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les
● estableciendo conexiones con sus propias experiencias
llamen la atención y fundamentando por qué.
● identificando el propósito ● Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
● formulando preguntas para obtener información adicional, ● Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
aclarar dudas y profundizar la comprensión
● Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto
● estableciendo relaciones entre distintos textos
escuchado en clases.
● respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita ● Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo
tema.
● formulando una opinión sobre lo escuchado
● Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto
 escuchado.

● Formulan opiniones sobre la información escuchada.

OA27 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas ● Realizan una exposición oral en que:
de su interés:
- presentan el tema al inicio
● organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre - desarrollan el tema con información pertinente
- comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
● incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
- usan ejemplos para ilustrar la información
● utilizando un vocabulario variado - utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
- adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
● reemplazando los pronombres y adverbios por construcciones - hacen contacto visual con la audiencia
sintácticas que expliciten o describan al referente - usan material de apoyo que complemente la exposición

● usando gestos y posturas acordes a la situación ● Se expresan sobre un tema:

- explicando claramente la idea que quieren transmitir
● usando material de apoyo (power point, papelógrafo)
- usando ejemplos o fundamentos para extenderla
- usando un vocabulario preciso y variado
- adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación

UNIDAD 3
Propósito Conocimientos previos
Esta unidad está enfocada en que los estudiantes adquieran - Concepto de textos literarios y no literarios
habilidades de lectura, escritura y comunicación oral para desarrollar - Elementos de los textos narrativos literarios
una investigación. Para lograr lo anterior, se propone la lectura de una - Diferenciar entre hechos reales y fantásticos
gran cantidad y variedad de textos en clases, de manera que los
alumnos amplíen sus conocimientos y puedan expresarse mejor a
partir de lo que saben. Se incorporan, además, estrategias de
comprensión lectora que se pueden utilizar para la lectura de textos
durante la recopilación de información. Se espera que apliquen el
proceso de escritura para redactar artículos en los que comuniquen
algún tema de interés aprendido durante la unidad. Se espera que
desarrollen sus habilidades de comunicación oral por medio de
exposiciones formales en las que den a conocer sus investigaciones.
Palabras claves Habilidades
Calafate-Leyenda-Sintetizar-Trabajo en equipo-Leer-Características - Extraer Información Explícita
físicas y psicológicas-Vocabulario-Pronosticar-Noticia-Buscar - Extraer Información Implícita
información-Diálogo-Texto expositivo - Incremento de vocabulario
- Reflexión Sobre el Texto
- Reconocimiento de funciones gramaticales y uso ortográfico
- Recordar
- Comprender
- Aplicar
- Analizar
- Evaluar
- Crear

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 ● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.

● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
● Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
 ● relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
● releer lo que no fue comprendido
● visualizar lo que describe el texto
● recapitular
● formular preguntas sobre lo leído y responderlas
● subrayar información relevante en un texto.
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
● poemas

● cuentos folclóricos y de autor

● fábulas
● leyendas
● mitos
● novelas
● historietas
● otros.

OA 08
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar),
cuidando el material en favor del uso común.

OA 10
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
● claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)

● raíces y afijos
● preguntar a otro
● diccionarios, enciclopedias e internet.
OA 13
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
 ● presentando el tema en una oración
● desarrollando una idea central por párrafo
● utilizando sus propias palabras.
OA 15
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

OA 18
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 22
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
● cuentos folclóricos y de autor

● poemas
● mitos y leyendas
● capítulos de novelas.

OA 26
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
● presentarse a sí mismo y a otros

● saludar
● preguntar
● expresar opiniones, sentimientos e ideas
● situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

OA 28
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 6
Lectura en común de una biografía
El docente selecciona la biografía de algún personaje histórico que los estudiantes hayan conocido en Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Proyecta el texto o lo fotocopia para repartirlo
y lo lee en conjunto con el curso. Guía una discusión para que los alumnos comenten el texto y opinen qué les parece la vida de ese personaje.
Luego guía a los estudiantes para que destaquen la información más relevante de cada párrafo. Esta misma actividad se puede realizar con
artículos informativos y cartas.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

OA 9
Buscar información sobre un tema
El profesor propone un tema de investigación y entrega dos pá- ginas de internet donde los alumnos pueden encontrar informa- ción. Por
ejemplo:
› Las momias del antiguo Egipto:
http://egipto.com/egipto_para_nino/index.html http://www.egiptologia.com/egipto-para-ninos.html
Los alumnos deben recolectar información de al menos 3 fuentes: dos dadas por el profesor y otra seleccionada por el estudiante.
El docente revisa las fichas de sus alumnos para retroalimentarlos antes de que escriban el artículo sobre su investigación.
Otros temas interesantes pueden ser:
› Las arañas más venenosas del mundo
› Animales que llevan más tiempo en la Tierra
› La construcción de la muralla china
› Enfermedades misteriosas
› La invención de la imprenta
El profesor puede proponer varios temas y los alumnos eligen por votación el tema sobre el que quieren realizar la investiga- ción. Otra
alternativa es que cada estudiante escoja un tema y desarrolle una investigación sobre él, siguiendo los mismos pasos propuestos en esta
actividad.
Esta actividad también sirve para desarrollar los OA 6 y 13.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales)

OA 16
Lluvia de ideas
El docente propone un tema general para investigar que sea del interés de los alumnos o que esté relacionado con algún texto leído o visto en
clases. Los estudiantes, con ayuda del profesor, plantean preguntas o aspectos que les gustaría averiguar sobre
el tema. Por ejemplo, si el docente propone “Las momias del antiguo Egipto”, los estudiantes, por medio de una lluvia de ideas, acotan el tema
para delimitar su investigación. Para esto, proponen preguntas de aspectos que desean saber sobre el tema. Por ejemplo:
› ¿Dónde se ubica Egipto?
› ¿En qué periodo y durante cuánto tiempo existió la tradición de
momificar a los muertos?
› ¿Por qué era importante para los egipcios momificar a los
muertos?
› ¿Qué creencia religiosa se relaciona con las momias?
› ¿Cómo momificaban a los cadáveres en el antiguo Egipto?
El profesor anota las preguntas e ideas en el pizarrón y luego los alumnos investigan en la biblioteca o en internet para buscar información y
escribir un texto.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Investigación para elaborar un artículo de una revista

El docente propone a los estudiantes que, entre todos, hagan una revista de temas históricos que se relacionen con los cuentos que han leído
durante el año o con lo que han aprendido en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Elabora una lista de temas sobre los cuales
los alumnos pueden investigar y sobre los cuales existe bibliografía disponible en la escuela o en internet. Luego se agrupan en parejas, eligen su
tema y registran información que usarán para elaborar su artículo, en una ficha como la propuesta para la actividad del OA 9. El profesor evalúa
este trabajo y los retroalimenta oportunamente antes de que redacten sus textos.
Esta actividad también sirve para desarrollar el OA 9.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA4 - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: ● Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
● extrayendo información explícita e implícita explícita de un texto.
● Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
● determinando las consecuencias de hechos o acciones
información implícita del texto.
● describiendo y comparando a los personajes
● Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos
● describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un personajes.
texto ● Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan
● reconociendo el problema y la solución en una narración los personajes y cómo se resuelven.

● expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y ● Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de

acciones de los personajes determinado personaje por medio de comentarios orales o

escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
● comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
artísticas.
 ● Comparan en organizadores gráficos, redacciones o
comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué
se parecen y qué diferencias son significativas.
● Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente.
● Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

● Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una

actitud de un personaje del texto leído.
● Fundamentan su postura con ejemplos del texto.

OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios ● Relacionan información del texto con sus experiencias y
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos conocimientos.
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: ● Explican, oralmente o por escrito, la información que han
● extrayendo información explícita e implícita aprendido o descubierto en los textos que leen.
● Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
● utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
comentar o escribir.
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información
específica ● Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
● comprendiendo la información entregada por textos glosarios.
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o ● Describen textos discontinuos presentes en un texto leído
diagramas (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo
● interpretando expresiones en lenguaje figurado que se comunica por medio de ellos.
● Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje
● comparando información
figurado.
● respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
● Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído
consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?
aplicando criterios dados por el docente.
 ● formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura ● Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
● fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos ● Expresan una opinión sobre la información leída y la
fundamentan.

OA9 - Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, ● Encuentran información sobre un tema en una fuente
libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigación. ● Navegan en internet para encontrar la información que
necesitan.
● Explican la información que descubrieron durante la
investigación.
● Anotan información que les llama la atención.

● Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

OA16 - Planificar la escritura: ● Explican sobre qué van a escribir.

● estableciendo propósito y destinatario
● Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
● generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones,
● Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
lluvia de ideas u otra estrategia
● Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus
textos
● Completan organizadores gráficos con la información que
incluirán en sus textos.
● Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como
orden cronológico o temas y subtemas.

OA17 - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un ● Incluyen la información registrada en la organización previa.
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
● Separan las ideas en párrafos.
● organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
● Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como
● utilizan conectores apropiados primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque,
● emplean un vocabulario preciso y variado entre otros.
● Incorporan adecuadamente palabras que aparecen en las
● adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario
fuentes consultadas.
● mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los ● Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones
pares y el docente o ejemplos para profundizar las ideas - reescribiendo oraciones
● corrigen la ortografía y la presentación que no se comprenden
● Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.

● Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual

y puntual.
● Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

OA27 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas ● Realizan una exposición oral en que:
de su interés:
- presentan el tema al inicio
● organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre - desarrollan el tema con información pertinente
- comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
● incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
- usan ejemplos para ilustrar la información
● utilizando un vocabulario variado - utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
- adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
● reemplazando los pronombres y algunos adverbios por - hacen contacto visual con la audiencia
construcciones sintácticas que expliciten o describan al - usan material de apoyo que complemente la exposición
referente ● Se expresan sobre un tema:
● usando gestos y posturas acordes a la situación - explicando claramente la idea que quieren transmitir
- usando ejemplos o fundamentos para extenderla
 - usando un vocabulario preciso y variado
● usando material de apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos,
- adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación
etc.) si es pertinente

UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
Durante esta Unidad se pretende que los estudiantes disfruten y
lean en clases una variedad de textos narrativos, incluyendo la ● Concepto de textos literarios y no literarios.
lectura y comentario de una novela, y que complementen estos
textos con la lectura de artículos informativos, para ejercitar y
reforzar sus habilidades de comprensión lectora. ● Elementos de los textos narrativos literarios.
En cuanto a la comprensión de textos orales, se espera que los
● Diferencias entre hechos reales y fantásticos
estudiantes asistan al menos a una representación teatral y
trabajen variados textos orales para desarrollar esta habilidad.
También se busca que amplíen su capacidad expresiva a través
de la discusión de los textos analizados en clases, la
representación de textos y la escritura de narraciones, en las que
deben aplicar los conocimientos de gramática aprendidos en
años anteriores y durante el presente año.
Palabras claves Habilidades
Leyenda, sinónimos, creación literaria, ambiente, teatro, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar,
representación teatral, diálogos, texto instructivo, instrucciones, Crear
verbos, biografía, narración, carta, relato histórico, texto
informativo, personajes históricos.

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 ● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
● Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
● poemas
 ● cuentos folclóricos y de autor
● fábulas
● leyendas
● mitos
● novelas
● historietas
● otros.

OA 08
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar),
cuidando el material en favor del uso común.

OA 10
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
● claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)

● raíces y afijos
● preguntar a otro
● diccionarios, enciclopedias e internet.

OA 12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
● una secuencia lógica de eventos

● inicio, desarrollo y desenlace

● conectores adecuados
● descripciones
● un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.

OA 15
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
OA 18
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 20
Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.

OA 22
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
● cuentos folclóricos y de autor

● poemas
● mitos y leyendas
● capítulos de novelas.
OA 24
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el género.

OA 26
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
● presentarse a sí mismo y a otros

● saludar
● preguntar
● expresar opiniones, sentimientos e ideas
● situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

OA 28
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 04
Historias en una pintura
El docente selecciona varias pinturas basadas en mitos o leyendas y plantea una serie de preguntas para ayudar a los alumnos a mi- rar la pintura
y a imaginar una historia. Por ejemplo, si observan San Jorge y el dragón, de Paolo Ucello, les hace preguntas como: › ¿Qué está pasando en esta
pintura?
› ¿Quién es la joven?
› ¿De dónde vino el dragón?
› ¿Por qué no tiene miedo la princesa?
› ¿Ganará el caballero?
A partir de estas preguntas, los estudiantes escriben un cuento. Al final de la actividad, el docente selecciona algunos cuentos y los publica en el
diario mural, idealmente con la imagen del cuadro al lado. Para complementar, el profesor puede leer una adaptación de la historia representada
en el cuadro que sea adecuada para los alumnos.
(Artes Plásticas)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA4 - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: ● Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
● extrayendo información explícita e implícita explícita de un texto.
● Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
● determinando las consecuencias de hechos o acciones
información implícita del texto.
● describiendo y comparando a los personajes
● Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos
● describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un personajes
texto ● Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan
● reconociendo el problema y la solución en una narración los personajes y cómo se resuelven.

● expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y ● Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de

acciones de los personajes determinado personaje a través de comentarios orales o

escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
● comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
artísticas
● Comparan en organizadores gráficos, redacciones o
comentarios, a personajes de diferentes textos, señalando en
qué se parecen y qué diferencias son significativas.
 ● Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente.
● Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

● Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un

personaje del texto leído.
● Fundamentan su postura con ejemplos del texto.

● Describen los temas que usa un autor, por ejemplo, “Me gustan
las novelas de Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes”.
● Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo
autor, por ejemplo, “Me gustan las ilustraciones que aparecen
en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones divertidas.
Además me gusta la manera como hablan los personajes en
esos comics, Ogú habla muy gracioso”.
● Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos
dos textos escritos por un mismo autor.

OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios ● Relacionan información del texto con sus experiencias y
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos conocimientos.
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: ● Explican, oralmente o por escrito, la información que han
● extrayendo información explícita e implícita aprendido o descubierto en los textos que leen.
● Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
● utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
comentar o escribir.
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información
específica ● Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
● comprendiendo la información entregada por textos glosarios.
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o ● Describen textos discontinuos presentes en un texto leído
 diagramas (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo
que se comunica por medio de ellos.
● interpretando expresiones en lenguaje figurado
● Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje
● comparando información
figurado.
● respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la ● Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído
consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? aplicando criterios dados por el docente
● formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura ● Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la

● fundamentando su opinión con información del texto o sus consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.

conocimientos previos ● Expresan una opinión sobre la información leída y la

fundamentan.

OA23 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, ● Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y
noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para conocimientos sobre el tema.
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
● Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos
● estableciendo conexiones con sus propias experiencias
que les llamen la atención y fundamentando por qué.
● identificando el propósito
● Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en
● Formulando preguntas para obtener información adicional, clases
aclarar dudas y profundizar la comprensión ● Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
● estableciendo relaciones entre distintos textos
● Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
● respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita texto escuchado en clases

● formulando una opinión sobre lo escuchado ● Comparan información proveniente de dos textos sobre un
mismo tema.
● Responden preguntas sobre información explícita e implícita del
texto escuchado.
● Hacen una recapitulación de una noticia escuchada, un
 testimonio, un relato o película
● Explican a otro la información escuchada en un texto.

● Formulan opiniones sobre la información escuchada.

OA25 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre ● Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
● Se ciñen al tema de la conversación.
● manteniendo el foco de la conversación
● Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído
● expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas
o escuchado en clases.
● formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la
● Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
comprensión
● Formulan preguntas para aclarar dudas.
● demostrando interés ante lo escuchado
● Amplían lo dicho por otro con sus propios conocimientos sobre
● mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
el tema.
● respetando turnos
● Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.

● Hacen contacto visual con quien habla

● Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que

expresa un compañero.
● Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.

OA29 - Caracterizar distintos personajes para desarrollar su Representan roles en obras teatrales:
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. ● diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo

● utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las

características del personaje representado