Fase 3 Grado 2°C Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores

Escolar.
¿QUÉ ANIMALES Y PLANTAS
Proyecto Escenario Páginas de la 102
OBSERVAMOS? a la 115
Conocer las características de algunas plantas y animales pequeños que, en comparación con otros, son
más escasos en un terreno cerca de su escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Compara y describe las características naturales de
diferentes lugares de México como desiertos, selvas,
arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de
identificar cómo son, si hace frío o calor, la
frecuencia con que llegue, como son las plantas y los
animales que viven en los lugares, o de qué se
alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
Características del entorno natural y plantas y animales para comparar y representar sus
sociocultural. características: forma y número de patas, lugar
donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué
necesitan para vivir, textura y forma de las hojas,
tallos, si son árboles, arbustos o hierbas; describe
algunas interacciones de plantas y animales con
otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan
los componentes naturales para satisfacer sus
necesidades de vestido, alimentación y vivienda.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de colecciones con
Estudio de los números.
menos de 1000 elementos; identifica regularidades
en los números que representan unidades, decenas y
centenas.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
Organización e interpretación de
tablas o pictogramas para responder preguntas de
datos.
su interés.
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para
recordar actividades y acuerdos realizar actividades en casa, listas de materiales o
escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
Registro y/o resumen de información
Expone con congruencia, de manera oral o, en su
consultada en fuentes orales,
caso, lengua de señas, su registro del tema. Expone
escritas, audiovisuales, táctiles o
información registrada y organizada, de manera oral
sonoras, para estudiar y/o exponer.
o en lengua de señas, con apoyo de imágenes,
sonidos, actuación u otros recursos.
Empleo de textos con instrucciones
Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
para participar en juegos, usar o
instrucciones para uso o construcción de objetos,
elaborar objetos, preparar alimentos
realizar actividades o algún otro propósito.
u otro propósito.
Formula y ajusta sus preguntas en función de la
Conversaciones o entrevistas con información que requiere.
personas de la comunidad y otros Recupera la información que escuchó, para
lugares. relacionarla con otra información, en textos escritos
o en otros medios y contextos.
 Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las tecnologías de la comunicación para investigar temas de su interés.
información y la comunicación. Comparte y organiza la información investigada con
sus compañeras y compañeros.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugiere dos
Metodología
Enfoque STEAM aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la
implicaciones
problemática
 Leer en voz alta el texto de la página 102 del libro de Proyectos Escolares, -Libro Proyectos
acerca de una maestra que les cuenta a sus alumnos que, cuando era Escolares.
niña, había muchos chapulines en un terreno cerca de su casa; sin
embargo, iban desapareciendo a lo largo de los años por las
construcciones hechas alrededor. Como sus alumnos se entristecieron
porque les hubiera gustado ver los chapulines, ella les propuso organizar
una visita a un terreno cercano a la escuela para averiguar qué plantas y
animales se podían observar ahí.
 Resolver la sopa de letras “Insectos en mi localidad”, consistente en
buscar varios nombres y dibujar aquellos que abunden en el lugar donde -Sopa de letras
viven. (Anexo al final del documento) “Insectos en mi
 Con una compañera o compañero, comentar sobre alguna planta o animal localidad”.
que abunde en su localidad y escribirla en las líneas de la página 103 del
libro Proyectos Escolares.
 Leer las definiciones de plantas y animales que aparecen en las páginas
108 y 112 respectivamente, del libro Nuestros saberes: Libro para -Libro Nuestros
alumnos, maestros y familia. Explicar qué significa ser autótrofos y saberes: Libro para
heterótrofos y mencionar ejemplos de plantas y animales de su localidad. alumnos, maestros y
 A partir de los ejemplos mencionados, contestar las siguientes preguntas familia.
en el cuaderno:
- ¿Qué plantas y animales mencionaron? -Cuaderno.
- ¿Cómo son?
- ¿Dónde los han visto?
 Contestar el ejercicio “Animales y plantas que abundan en mi localidad”,
consistente en dibujar ejemplos de ambas categorías para después
compartirlos con sus compañeros. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Animales
 Presentar a los alumnos las siguientes preguntas de indagación que y plantas que
contestarán a lo largo del proyecto: abundan en mi
a) ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales localidad”.
pequeños en un terreno cerca de su escuela?
b) ¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrarse en un terreno
cerca de su escuela?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde vive y los
describe brevemente.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Conseguir por equipo los siguientes materiales: -Materiales para
- Una botella de plástico transparente de dos litros con tapa. realizar las
- Tijeras de punta redonda. actividades.
- Un vaso con agua.
 Formar equipos que incluyan alumnos, alumnas, maestros y maestras de -Organizar los
otros grados. equipos.
a) Organizarse para conseguir los materiales.
b) Ponerse de acuerdo para resolver las preguntas de indagación.
c) Escribir sus acuerdos en el cuaderno. Revisarlos o modificarlos -Cuaderno.
conforme realicen las actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
Pregunta de indagación: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar
plantas y animales pequeños en un terreno cerca de su escuela?
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿habrá alguna forma de
saber cuántas plantas y animales hay en un terreno?, ¿cómo se podrían -Guiar diálogo de
contar? reflexión.
 Escuchar las opiniones y anotar en el pizarrón las ideas propuestas.
 Contestar el ejercicio “¿Cuál puede funcionar?”. Elegir entre los objetos
presentados, cuáles pueden utilizar para contar, de alguna forma, el -Ejercicio “¿Cuál
número de plantas y animales que hay en un terreno. Una vez puede funcionar?”
seleccionados, describir cómo los implementarían. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Plantea hipótesis sobre cómo contar las plantas y animales en un terreno
cercano a su escuela.

 Reunirse con sus equipos y realizar lo que se indica:

a) Organizar una entrevista para averiguar qué instrumentos pueden
utilizar para contar y observar plantas y animales pequeños, así como
qué plantas y animales podrían encontrar cerca de la escuela. -Solicitar la
b) Decidir a quién preguntar: biólogas o biólogos, maestros, personas que colaboración de
se dediquen a criar animales, autoridades o alguna otra persona de la personas con
comunidad. conocimiento del
c) Apoyarse en las siguientes preguntas para hacer su entrevista: tema.
- ¿Cómo son las plantas y animales que puede haber en un terreno
cerca de la escuela?
- ¿Cómo se les llama en la comunidad a esas plantas y animales?
- ¿Qué instrumentos conocen que podamos utilizar para contar -Apoyar a los
plantas y animales pequeños? ¿podría mencionar tres instrumentos alumnos para
distintos? Identificar si coinciden con los que identificaron en la redactar las
actividad “¿Cuál puede funcionar?” preguntas de la
- ¿Cómo se usa cada uno de esos instrumentos? entrevista.
d) Escribir en su cuaderno qué otras preguntas harán, si así lo acuerdan. -Organizar la
e) Decidir en dónde realizarán la entrevista. Puede ser en la escuela. entrevista.
f) Pedir a quienes eligieron entrevistar que lleven fotografías, dibujos o
pinturas de las plantas y animales que pueden encontrar.
- También de los instrumentos que puedan utilizarse para contar
plantas y animales pequeños. -Cuaderno.
 Realizar la entrevista y escribir las respuestas en su cuaderno.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Plantea preguntas específicas para obtener la información requerida en una
entrevista.
 Entrevista a una persona con conocimiento del tema para obtener información
sobre los instrumentos que puede utilizar como apoyo para contar las plantas
y animales de un terreno.
 Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.
-Cuaderno.
 Completar la tabla de la página 105 del libro Proyectos Escolares
escribiendo el nombre de 3 instrumentos sugeridos por el entrevistado y
cómo se usan.
Instrumento ¿Cómo se usa?

 Dibujar en el cuaderno los instrumentos que investigaron.

 Observar los instrumentos que un equipo de segundo grado registró en su
entrevista, los cuales aparecen en la página 106 del libro Proyectos
Escolares. Dialogar sobre si son parecidos a los que anotaron en la tabla -Libro Proyectos
anterior. Escolares.
a) Observar el siguiente video donde se explica qué es una lupa y cómo
se utiliza.
 https://youtu.be/odNew-W8xb8 (2:14)
- Comentar cómo podrían utilizar una lupa para observar plantas y -Cuaderno.
animales.
b) Observar con atención la imagen del cuadrante que aparece en la -Libro Proyectos
página 106 del libro Proyectos Escolares y responder las siguientes Escolares.
preguntas:
- ¿Cómo está construido?
- ¿Qué forma tiene? -Internet y recursos
- ¿Cómo se podrá utilizar para observar plantas y animales multimedia para
pequeños? observar el video.
 Investigar en la Biblioteca Escolar, en la del Aula o, con ayuda de un adulto
buscar en internet o en la biblioteca pública cómo se utilizan la lupa y el -Libro Proyectos
cuadrante. Dibujar cada procedimiento en su cuaderno. Escolares.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el cuadrante y registra la
información obtenida.
Pregunta de indagación: ¿Qué plantas y animales pequeños pueden
encontrarse en un terreno cerca de su escuela?
 Reunirse en equipos y leer la actividad que llevó a cabo Arturo, un alumno -Diversas fuentes de
de 2º grado, en compañía de su equipo, la cual se describe en la página información.
107 del libro Proyectos Escolares. -Cuaderno.
- La maestra les trazó un croquis del terreno que visitarían. Lo
recorrieron parando cada 11 pasos para colocar un pedazo de
cartón y hacer observaciones de las plantas y animales dentro del
cuadrado y hacer registros en el cuaderno. En el croquis iban
marcando con una “x” las partes observadas.
 Organizar al grupo para visitar un área verde de su escuela o un terreno
cerca de ella de forma similar a como lo hizo Arturo.
a) Comentar qué día realizarán la actividad, quiénes los acompañarán y -Libro Proyectos
cómo llegarán al espacio. Escolares.
b) Decidir qué o cuáles instrumentos de los analizados utilizarán.
c) Acordar cómo…
- Recorrerán el terreno que visitarán.
- Registrarán sus observaciones.
- Determinarán 10 puntos donde se detendrán a observar y
marcarlos con una “x” en el croquis.
- Les gustaría observar las plantas y animales pequeños.
- Utilizarán los instrumentos para contar plantas y animales. -Organizar la visita a
d) Escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron. un área verde
 En equipos, acudir al terreno y realizar lo que acordaron. cercana.
 Registrar sus observaciones en el cuaderno. -Gestionar los
a) Realizar dos tablas como las de la página 109 del libro Proyectos permisos
Escolares, una para las plantas y otra para los animales. correspondientes.
b) Registrar todas sus observaciones.
c) Para mayor espacio, se sugiere utilizar los formatos “¿Cómo son
algunos animales pequeños de mi localidad?” y “¿Cómo son algunas
plantas de mi localidad?” (Anexos al final del documento)
Cantidad de
Si tiene o Otra plantas de la
Dibujo -Cuaderno.
Forma no flor (si característic misma
de
de hojas. la tiene, a. especie que
planta.
cómo es). Cuál:_______ encontramos
.
-Libro Proyectos
Escolares.

Dibujo Número Color. Otra Cantidad de

de de característic animales de -Formatos “¿Cómo
planta. patas. a. la misma son algunos
 especie que animales pequeños
Cuál:_______ encontramos de mi localidad?” y
. “¿Cómo son algunas
plantas de mi
localidad?”
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un terreno cercano a la
escuela e identifica características de plantas y animales. -Guiar diálogo de
 Contabiliza las plantas y animales que observó. reflexión.
 Registra y clasifica información utilizando tablas. -Cuaderno.

 En grupo, comparar las características de las plantas y animales que -Ejercicio “Algunas
registraron. formas de
a) Dialogar cómo pueden clasificarlos. Escribir sus acuerdos en su clasificación”.
cuaderno. No olvidar incluir las ideas y propuestas de alumnos y
alumnas de otros grados. -Cuaderno.
b) Apoyar a los alumnos para clasificar todos los animales que
encontraron.
c) Realizar el ejercicio “Algunas formas de clasificación”, el cual consiste
en dibujar los animales y plantas analizados en diferentes categorías,
según corresponda. (Anexo al final del documento)
 De manera individual, dibujar en el cuaderno la planta y el animal
observado que más les haya interesado.
a) Mostrar y explicar sus dibujos a otros equipos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Clasifica las plantas y animales observados atendiendo a diferentes criterios.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de
implicaciones
indagación
 De manera individual, realizar lo que se indica. -Libro Proyectos
a) En los recuadros de la página 110 del libro Proyectos Escolares, dibujar Escolares.
la planta que observaron más veces y la que observaron en menor
cantidad.
- Escribir en el cuaderno las características de cada una.
b) En los recuadros de la página 111 del libro Proyectos Escolares, dibujar -Cuaderno.
el animal que observaron en mayor cantidad y el que observaron en
menor cantidad.
- Escribir en el cuaderno las características de cada uno.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 En equipos, retomar el problema inicial sobre qué plantas y animales
pequeños que se mueven lentamente son más escasos en comparación
con otros en un terreno cerca de su escuela.
a) Leer lo que sucedió en el equipo de Arturo:
“Utilizamos el cuadro hecho con tiras de cartón para contar plantas y -Guiar diálogo de
animales, pero tuvimos dificultades para distinguir algunos de ellos”. reflexión.
b) Comentar cómo una lupa puede ayudar a observarlos mejor.
c) Comentar qué otros instrumentos pueden utilizar para observar mejor
y dibujarlos en el cuaderno. -Cuaderno.
 Leer las instrucciones para construir una lupa que aparecen en las páginas
112 y 113 del libro Proyectos Escolares. -Libro Proyectos
1. Marcar la tapa en la parte cóncava de la botella. Escolares.
2. Con ayuda de un adulto, recortar la parte marcada. -Materiales para
3. Colocar una gota de agua en su interior. elaborar la lupa.
4. Observar objetos a través del agua y fijarse cómo pueden observarse
con más detalle.
 Comentar cómo pueden mejorar su instrumento.
a) Dibujar en el recuadro de la página 114 del libro Proyectos Escolares,
 las mejoras que harían a la lupa. -Libro Proyectos
 Salir con los alumnos al espacio verde para realizar observaciones con la Escolares.
lupa que construyeron. Dar la consigna de analizar una planta y un animal -Organizar la visita
de su elección y describir sus características para determinar si la al espacio verde
observación fue más detallada usando este instrumento. para realizar
 Vaciar la información de la actividad en el formato “Observamos con lupa”. observaciones con
(Anexo al final del documento) la lupa.
PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Formato
 Selecciona instrumentos con los que puede observar, de mejor manera, “Observamos con
elementos más pequeños. lupa”.
 Sigue las instrucciones para construir una lupa.
 Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica características en
animales y plantas.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual, realizar lo que se indica.
a) Dibujar en el cuaderno cómo observaron las características de las -Cuaderno.
plantas y animales pequeños que viven en el terreno que recorrieron. -Colores.
b) Explicar su dibujo a personas de la escuela.
- Platicarles qué instrumentos usaron, las dificultades que tuvieron
en su elaboración y cómo ayudaron a resolverlas.
 Escuchar las historias de integrantes de otros equipos.
a) Escribir en su cuaderno cómo otros equipos resolvieron de manera -Cuaderno.
distinta las mismas dificultades. -Guiar el desarrollo
b) Apoyar a los compañeros a quiénes se les dificulte explicar su dibujo. de la actividad.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
llevar a cabo la entrevista a un especialista, así como clasificar las plantas
y animales que habitan en su comunidad. -Cuaderno.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura en voz alta.
- Practicar lectura compartida.
- Leer textos breves y plantear preguntas de comprensión.
- Relatar sucesos con orden cronológico.
- Redactar enunciados.
- De manera colectiva, revisar la ortografía de las palabras.
- Ejercicios impresos:
 La silenciosa H.
 Diéresis.
 Un pequeño cuento o relato.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Insectos en mi localidad.
 Animales y plantas que abundan en mi localidad.
 ¿Cuál puede funcionar?
 ¿Cómo son algunos animales pequeños de mi localidad?
 ¿Cómo son algunas plantas de mi localidad?
 Algunas formas de clasificación.
 Observamos con lupa.
- Tabla de la página 105 del libro Proyectos Escolares.
- Dibujo de una planta y un animal de su interés.
- Explicación del dibujo describiendo las características de la planta y el animal.
- Recuadros de las páginas 110 y 111 del libro Proyectos Escolares.
- Producto final: Observación de plantas y animales en un área verde. Construcción de una lupa.
Aspectos a evaluar
- Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde vive y los describe brevemente.
- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Plantea hipótesis sobre cómo contar las plantas y animales en un terreno cercano a su escuela.
- Plantea preguntas específicas para obtener la información requerida en una entrevista.
 - Entrevista a una persona con conocimiento del tema para obtener información sobre los
instrumentos que puede utilizar como apoyo para contar las plantas y animales de un terreno.
- Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.
- Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el cuadrante y registra la información
obtenida.
- Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un terreno cercano a la escuela e identifica
características de plantas y animales.
- Contabiliza las plantas y animales que observó.
- Registra y clasifica información utilizando tablas.
- Clasifica las plantas y animales observados atendiendo a diferentes criterios.
- Selecciona instrumentos con los que puede observar, de mejor manera, elementos más
pequeños.
- Sigue las instrucciones para construir una lupa.
- Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica características en animales y plantas.

INSECTOS EN MI LOCALIDAD

 Encuentra y encierra nombres de insectos:

hormiga gusano mariposa tarántula

chapulín zancudo jumil araña
mosca avispa polilla pulga
campamocha escarabajo

c h a p u l i n q w c
e o r t y u i o p a a
a r a ñ a s d g f g m
h m j k l ñ z u x c p
e i v b a v i s p a a
s g n m q w e a r t m
c a y z u i o n p t o
a a m a r i p o s a c
r s d n f g h j k r h
a l ñ c z x c v b a a
b n p u l g a n m n q
a w e d r t y u i t o
j p a o s d f g h u j
o j k l ñ z x c v l u
 b n m p o l i l l a m
q w e r t y u i o p i
a m o s c a g t w s l
 Ahora haz uno o más dibujos de aquellos que abundan en tu
localidad

ANIMALES Y PLANTAS QUE ABUNDAN EN MI LOCALIDAD

 Dibuja y escribe los nombres de las plantas y los animales que más
abundan en tu localidad. Después, socialízalos con tus compañeros.

Animales

Plantas
 ¿CUÁL PUEDE FUNCIONAR?

 Encierra los objetos que se podrían utilizar para contar las plantas y
animales que hay en un terreno; después, explica cómo los
implementarías.

Objetos seleccionados Forma de utilizarse

¿CÓMO SON ALGUNOS ANIMALES PEQUEÑOS DE MI LOCALIDAD?

 Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo. Pide a un

familiar adulto que te ayude en la observación de los animales cerca
de tu casa.

Cantidad de
Nombre y dibujo Número de patas
Color o colores animales iguales
del animal que tiene
que observé

8 café 2
Araña
 ¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

 Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo. Pide a un

familiar adulto que te ayude en la observación de las plantas cerca de
tu casa.

Cantidad de
Nombre y dibujo Forma que
¿Tiene flores? plantas iguales
de la planta tienen sus hojas
que observé
 ALGUNAS FORMAS DE CLASIFICACIÓN

 Dibuja o escribe los nombres de las plantas y los animales que

observaste en la categoría que les corresponda.

PLANTAS

Con flores Sin flores

Con espinas Sin espinas

 De hojas grandes De hojas pequeñas

Colores

Plantas

ANIMALES

Con alas Sin alas

Vertebrados Invertebrados

Peligrosos Inofensivos
 Número de
2 4 6 8 o más
patas

Animal

OBSERVAMOS CON LUPA

 Con la lupa que construiste, observa una planta y un animal de tu

elección y registra sus características.

Planta
Nombre Características Dibujo

Animal
Nombre Características Dibujo
 LA SILENCIOSA “H”

 En nuestro idioma la letra “h” no tiene sonido, solamente cuando se

escribe después de la c, formando la “ch”, esta letra produce un
sonido. Lee las palabras en voz alta, luego, encierra las palabras en
las que la “h” es silenciosa.

hueso cancha huevo chinche

chivo alcohol chisme hermano

machete Hugo Horacio Michel

hueco charco Héctor chiste

cachete Abraham marchar hilo

 pecho achiote hervir macho

helado Chávez churro historia

Chepina huesuda chile chueco

DIÉRESIS

 En las sílabas “gue” y “gui”, la letra u pierde el sonido. Pero existe un

signo que se llama “diéresis” y que son los dos puntitos que se
escriben sobre la letra u, para que esta suena con su sonido original.
Ayudado por uno de tus familiares, busca palabras que lleven las
sílabas “güe” y “güi”, y escríbelas en el rectángulo.

 Haz dibujos de algunas de las palabras que escribiste

 UN PEQUEÑO CUENTO O RELATO

 Utilizando los siguientes personajes, escribe un pequeño cuento o

relato.

Gallo Águila
Zopilote

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