Fase: Grado: 2 Turno: Matutino Fase 6. Educación Secundaria 1o 2o 3o Fecha: 01/10/2024 Temporalidad del proyecto: Mensual
Contenido: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de la sociedad intercultural.
Proceso de desarrollo de aprendizajes: indagación e investigación Campo Formativo: Campo formativo lenguajes Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la Ejes Articuladores: intelectualidad crítica Pueden retomar los objetivos de la Agenda 2030: ODS 4: EDUCACIÓN DE CALIDAD. Enseña tu lengua materna a inmigrantes, po
Técnicas: Desempeño de los alumnos Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Perfil de Egreso: Estrategia Nacional: 4. Para la atención a N,N y A en situaciones de migr X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y human
Integración Curricular: Aprendizajes que pueden evaluarse:
Trabajo interdisciplinario de contenidos Conocimientos, habilidades, actitudes Etapa 1. Punto de partida Establecer los días lo las sesiones: 1, 3 ,4 7 y 8 de Octubre
Actividades: Clase 1 Vamos a proponer a los estudiantes el análisis de algunos textos cortos: El primer beso. Amado Nervo. Poema de amor. Pablo Extracto de “Cumbres Borrascosas” Yo ya me despedía…. y palpitante Neruda de Emily Brontë. Novela cerca mi labio de tus labios rojos, Cuerpo de mujer, blancas Solo iba a decir que el cielo no «Hasta mañana», susurraste; colinas, muslos blancos, te parecía ser mi casa, y me partía el yo te miré a los ojos un instante pareces al mundo en tu corazón a fuerza de llorar por volver y tú cerraste sin pensar los ojos actitud de entrega. a la tierra, y los ángeles estaban tan y te di el primer beso: alcé la frente Mi cuerpo de labriego salvaje enfadados que me tiraron en medio iluminado por mi dicha cierta. te socava y hace saltar el hijo del brezal, en lo más alto de Cumbres del fondo de la tierra. Borrascosas, en donde me desperté Fui solo como un túnel. De mí llorando de alegría. huían los pájaros y en mí la noche entraba su invasión poderosa.
Luego de haber leído y analizado los tres textos, los estudiantes discutirán sobre las diversas maneras en que se presenta el amor romántico en la literatura. Guiaremos una discusión para que reflexionen sobre las diferentes visiones del amor, del hombre y de la mujer, cómo lo leído se asemeja o se distancia de sus propias ideas, entre otros aspectos. Para ello propondremos preguntas como:
¿Qué textos, de los leídos en clases, muestran una experiencia amorosa muy diferente a las de la actualidad? ¿En qué radican esas diferencias? ¿A qué se pueden deber? ¿Qué elementos en común sobre el amor se aprecian en las obras leídas? Explicarán e ilustrarán sus afirmaciones con ejemplos de los textos. ¿Qué papeles cumplen hombres y mujeres en la relación amorosa, en los textos leídos? ¿Se aprecian diferencias de roles según cada género? ¿Qué cosas se mantienen? ¿Qué cosas han cambiado? ¿Por qué creen que muchos de los grandes amores de la literatura terminan de manera trágica? Fundamentarán con ejemplos de sus lecturas y compararán con aquellas lecturas en que la historia de amor tiene un final positivo. Al final de la actividad, pediremos a los estudiantes que escriban, individualmente, al menos un párrafo en el que comenten la reflexión más interesante que surgió durant e la conversación.
Clase 2
Durante la clase la maestra explica la diferencia entre un caligrama, acróstico y
palíndromo por medio de una tabla comparativa.
Caligrama Acróstico Palíndromo
Es un poema visual que Es un poema que utiliza Es un poema que juega
utiliza la tipografía, las letras iniciales, medias con la sonoridad y la caligrafía o texto o finales de los versos forma gráfica de las manuscrito para formar para formar una frase o palabras. una imagen que expresa palabra. visualmente lo que la palabra dice.
De manera individual recortar y pegar el ejemplo de bajo del apartado
correspondiente.
TAREA: Realizar a computadora una antología que incluya portada, índice,
introducción y desarrollo.
Clase 3 y 4
En equipo de 4 personas contestar las páginas 48, 49,51,53. Posteriormente de
manera individual realizar un caligrama tomando como tema central un gusto personal, al finalizar cada alumno lo presentara frente al grupo de manera oral.
Clase 5
Se comienza la clase con las siguientes preguntas de indagación. ¿Qué sabes sobre la cultura de tu comunidad ?, ¿Qué hacer para que más gente lo conozca? Posteriormente de manera individual dibujar 3 imágenes que representen a su comunidad y en parejas contestar su libro página 58 y 60.
Tarea: Investigar y escribir a mano en una hoja de su carpeta 3 lenguas originarias de
su país.
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los días lo las sesiones: 9, 10,11 14 y 15 de septiembre. Clase 1 Con apoyo de la tarea realizar de manera individual la página 63 de su libro, en parejas leer el texto nuestra identidad en la página 64 y realizar un organizador gráfico. Tarea contestar página 65 Clase 2 y 3 Por medio de una infografía se explica ese mismo tema
Cada alumno diseñara su infografía utilizando su imaginación.
Posteriormente en parejas analizar la infografía de la página 67 y contestar el cuadro de la misma página. Tarea: Pegar un ejemplo de una infografía de su tema de interés. Clase 4 y 5 Realizar de manera individual un rompecabezas con los aspectos de la cultura que más represente su núcleo familiar. Posteriormente contestar páginas 68 y 69.
Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los días lo las sesiones: 16,17 y 18 de Octubre
Clase 1 y 2 Se explica y se dicta que es una oración es una unidad gramatical que se forma por un sujeto y un predicado, y que expresa una idea completa. El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo, y el predicado es lo que se dice del sujeto. Las oraciones pueden ser simples o compuestas, las primeras la conforman el sujeto, verbo y predicado, las segundas tienen sujeto, 2 o más verbos conjugados, predicado y adjetivos. Estos últimos explicados por medio de la siguiente tabla. De manera individual escribir 5 oraciones simples y 5 compuestas resaltando las partes de cada una de ellas. Posteriormente leer y contestar en parejas las páginas 70 y 71 de su libro. Tarea: Investigar que son las variantes dialécticas y escribir 3 ejemplos.
Clase 3 De manera grupal realizar la lectura Leonel un niño curioso (página 72), posteriormente contestar las preguntas ¿Qué les pareció la anécdota? ¿Han pasado una situación similar? ¿Conoces a alguien que sea de otro estado? Para reforzar este contenido contestar la página 74.
Etapa 4. Creatividad en marcha Establecer los días lo las sesiones: 21,22,23, 24 y 28 de
Octubre Durante estas clases se trabajará el tema de sinónimos y antónimos por lo que se explica por medio del siguiente esquema
Se continuará trabajando de manera individual la página 76.
En la siguiente clase en parejas trabajar el anexo y la página 80 de su libro
Clase 3 y 4 Se explica que es un guion de podcast Posteriormente se realiza la lectura de la página 83, para posteriormente de manera individual realizar el borrador con apoyo de la siguiente tabla para la elaboración de su pódcast.
TAREA: Investiga y escribe a mano en una hoja de carpeta 3 ejemplos de dialectos y la información de cada uno de ellos.
Durante esta clase los alumnos realizan su podcast escrito para poder paso a su grabación.
TAREA: Grabar su Podcast y subirlo al apartado de classroom y contestar página 85.
Clase 5 Durante esta sesión los alumnos compartirán y escucharán los pódcast de sus compañeros, realizando una breve reseña de los temas compartidos por cada uno de ellos.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los días lo las sesiones: 29,30 y 31 de Octubre. CLASE 1 Se trabaja el tema de adjetivos por medio del siguiente esquema
Actividad realiza 2 ejemplos ilustrados de cada grado de adjetivo.
Tarea: Investigar que es una descripción, anotar la información amano en su libreta.
CLASE 2 y 3
En parejas realizar la descripción de una persona, un lugar y un animal, utilizando hojas de color para dar forma a sus descripciones. En parejas contestar el anexo de los adjetivos.
Recursos Observaciones
ATENTAMENTE: VO.BO. PROFESOR (A) DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR ____________________________ ________________________
Talitha Hernández Coronado Elizabeth Guillén Hernández
El primer beso. Amado Nervo. Poema de amor. Pablo Extracto de “Cumbres Borrascosas” Yo ya me despedía…. y palpitante Neruda de Emily Brontë. Novela cerca mi labio de tus labios rojos, Cuerpo de mujer, blancas Solo iba a decir que el cielo no «Hasta mañana», susurraste; colinas, muslos blancos,te parecía ser mi casa, y me partía el yo te miré a los ojos un instante pareces al mundo en tu corazón a fuerza de llorar por volver y tú cerraste sin pensar los ojos actitud de entrega. a la tierra, y los ángeles estaban tan y te di el primer beso: alcé la frente Mi cuerpo de labriego salvaje enfadados que me tiraron en medio iluminado por mi dicha cierta. te socava y hace saltar el hijo del brezal, en lo más alto de Cumbres del fondo de la tierra. Borrascosas, en donde me desperté Fui solo como un túnel. De mí llorando de alegría. huían los pájaros y en mí la noche entraba su invasión poderosa.
El primer beso. Amado Nervo. Poema de amor. Pablo Extracto de “Cumbres Borrascosas” Yo ya me despedía…. y palpitante Neruda de Emily Brontë. Novela cerca mi labio de tus labios rojos, Cuerpo de mujer, blancas Solo iba a decir que el cielo no «Hasta mañana», susurraste; colinas, muslos blancos,te parecía ser mi casa, y me partía el yo te miré a los ojos un instante pareces al mundo en tu corazón a fuerza de llorar por volver y tú cerraste sin pensar los ojos actitud de entrega. a la tierra, y los ángeles estaban tan y te di el primer beso: alcé la frente Mi cuerpo de labriego salvaje enfadados que me tiraron en medio iluminado por mi dicha cierta. te socava y hace saltar el hijo del brezal, en lo más alto de Cumbres del fondo de la tierra. Borrascosas, en donde me desperté Fui solo como un túnel. De mí llorando de alegría. huían los pájaros y en mí la noche entraba su invasión poderosa.
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22 de octubre
1.Empleamos los antónimos de las palabras subrayadas. Y
modificamos la oración para que tenga sentido. El muchacho prefería enmudecer aunque molestase. _ El cristal estaba tan brillante, que no podíamos mirarlo. _ _ Finalmente, la niña pudo ascender por la ladera del monte. _ Prefiero empezar a/de comer el primero. _ Por tanto, descuidar el arreglo de la casa se estaba cayendo/embelleciendo. _
2.Sustituye las palabras subrayadas por sinónimas.
Mi cartera verde se ha perdido en la calle esta mañana. _ . El lobo no es tan malo como dicen en los cuentos. _ . Siempre se comienza a leer un libro por el principio. _ . He oído que mañana lloverá abundantemente. _ . Mi mamá ha comprado un sillón muy cómodo para mi abuela. _ . 3. Añade palabras del recuadro pensando en sinónimos de las palabras resaltadas.
a) El niño se cayó por aquel hoyo del parque. Fue difícil sacarlo de ahí; el ______________________ era muy estrecho y profundo. b) Conny estaba cansada el viernes. Ella no habrá dormido bien porque su bebé tuvo fiebre toda la noche. Por eso, ella se veía ___________________________________
c) Ese hombre era rico y se paseaba en su automóvil elegante cual señor
__________________________ d) La calma del lago era asombrosa. Aquella___________________me trajo hermosos recuerdos. e) Durante la visita al museo, los estudiantes adquirieron muchos saberes. Dichos____________________ fueron evaluados por su profesor. f) El sabio presentó su discurso. Aquel_______________________sabía con quienes estaba tratando. g) El sillón que compré es muy cómodo. Para mí es ____________________descansar sobre él durante las tardes.
……………………….. nos permite convivir bajo normas necesarias
