HALLAMOS LA MITAD DE UNA CANTIDAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE
HALLAMOS LA MITAD DE UNA CANTIDAD

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 1º FECHA: 01/10/2024
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Estándar Criterio de evaluación Instrumento de

evaluación
Matemátic Resuelve problemas de Lista de cotejo
as cantidad  Identifica los datos del problema.
 Traduce cantidades a  Usa material concreto para resolver
expresiones numéricas los problemas de mitad.
 Usa estrategias y  Explica la estrategia que uso para
procedimientos de calcular la mitad de un número.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas
y las operaciones
Propósito Hoy aprenderemos a calcular la mitad de una cantidad a partir de la resolución de problemas cotidianos,
usando esquemas, símbolos y operaciones.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de resolución de problemas de mitad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:

20
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Cómo materiales usamos para lograr resolver el problema?
 ¿Cuál fue la dificultad para realizarlo?
Se invita a los estudiantes a formar grupos de 4 integrantes y que jueguen

a la ronda acompañándose con una canción de fondo. A la cuenta de tres,
deben formar dos grupos mas pequeños que tengan la misma cantidad, y
así sucesivamente hasta no poder subdividir. Luego, les invitamos a
representar con su material concreto su grupo antes y después de la
primera subdivisión.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las
siguientes preguntas:
- ¿Qué observamos?
- ¿cuántos participantes forman los nuevos grupos?
- ¿hay alguna característica que se cumple en todos los grupos?
¿cuál?
Se motiva a que expresen sus respuestas mediante oraciones completas, como: 3 es la mitad de
6, y 2 es la mitad de 4.
Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy aprenderán a resolver problemas que implican las
acciones de repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:

50
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Luego, se plantea el siguiente problema: ANEXO 2
La familia de Danilo Daniel ha decidido hacer gorritos con material

reciclado con la finalidad de dar un mayor provecho a nuestros
recursos naturales.
Han logrado elaborar 36 gorras. Estaban tan hermosas e innovadoras
las gorritas hechas con material reciclado, que una clienta compro la
mitad de estas
¿Cuántas gorritas vendió la familia de Danilo Daniel?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De quién se trata el problema?
¿Qué está realizando la familia de Danilo Daniel?
¿Cuántos gorros han elaborado?
¿Qué característica en particular tienen estos productos?
¿Cuántas gorras se llevó la clienta, según el problema?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se
les sugiere trabajar en equipos de 2 integrantes y plantear la alternativa de solución,
orientándoles con las siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendes por mitad?
 ¿Cómo tendrían que ser las cantidades al hallar la mitad?
 ¿Qué materiales necesitamos para hallar la mitad de una cantidad?
 ¿Qué estrategia usaremos para saber la respuesta?
 ¿Qué debemos hacer primero? ¿luego? ¿Por qué?
Se les facilita material concreto (se le puede entregar un sobre a los equipos, de las imágenes
de las gorras), base 10 y 2 recipientes, así como un esquema para resolver la situación
problemática
Socialización de representaciones ------------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar la resolución paso a
paso, respetando el orden de los datos.
La respuesta debe estar orientada de la siguiente manera:
ESTRATEGIA 1: USO DE LOS RECIPIENTES

Teniendo el material concreto o el
sobre de figuras repartimos a los
recipientes (2) uno a uno.
ESTRATEGIA 2: USO DEL ESQUEMA
Pegamos o colocamos las
figuras uno a uno.
Concluimos: la mitad de _____ es _____ porque _____ + _____ = _____

RESPUESTA: La clienta compro 18 gorritas de navidad.
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategia hemos usamos?

- ¿Qué operaciones usamos para la resolución del problema?
- ¿cómo se expresa la acción de hallar la mitad de una cantidad?
- ¿en qué otras situaciones se realizará este tema aprendido?
Concluimos con los estudiantes en diversas situaciones de nuestra vida realizamos reparto entre
dos personas o recipientes para obtener la mitad de una cantidad.
MITAD DE UN NUMERO
La mitad de una cantidad es el resultado de partir en dos
partes iguales dicha cantidad. Cada una de esas partes es la
mitad de la cantidad inicial.
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo
aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron? ¿cómo aprendieron?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
Lista de cotejo
Resolvemos problemas de cantidad
CRITERIOS QUE EVALUAR

Identifica los Usa material Explica la
NOMBRE datos del concreto para estrategia
N° problema. resolver los que uso pa
problemas de calcular la
mitad. mitad de un
número.
SI NO SI NO
1
4
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
La mitad de ……….. es
………….porque ___ + ___ = ____
………….porque ___ + ___ = ____
………….porque ___ + ___ = ____
………….porque ___ + ___ = ___
………….porque ___ + ___ = ____
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de la orientación al
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
bien común
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Enfoque de derechos. Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.
Enfoque de igualdad de género Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.
1ºResuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y

Meta de sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
aprendizaje: presentación del número.
INCLUSIÓN 2º: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida
ECONÓMICA cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números
hasta 99.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  imágenes
 material concreto
 2 recipientes
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrument

y Capacidades evaluación o de
evaluación
Matemátic Resuelve 1er grado  Identifica Lista de
 Establece relaciones entre datos y acciones los datos
as problemas de de agregar, quitar y juntar cantidades, y las cotejo
cantidad del
transforma en expresiones numéricas
 Traduce (modelo) de adición o sustracción con
problema.
cantidades a números naturales hasta 20.  Usa
expresiones  Emplea las siguientes estrategias y material
numéricas procedimientos: Estrategias heurísticas. concreto
 Usa estrategias
2do grado para
 Establece relaciones entre datos y una o más resolver los
y acciones de agregar, quitar, avanzar,
procedimientos problemas
retroceder, juntar, separar, comparar e
de estimación y igualar cantidades, y las transforma en
de mitad.
cálculo. expresiones numéricas (modelo) de adición o  Explica la
 Argumenta sustracción con números naturales de hasta estrategia
afirmaciones dos cifras. que uso
 Emplea estrategias y procedimientos como para
sobre relaciones
los siguientes: Estrategias heurísticas. calcular la
numéricas y las
operaciones mitad de un
número.
Propósito Hoy aprenderemos a calcular la mitad de una cantidad a partir de la resolución de problemas cotidianos,
usando esquemas, símbolos y operaciones.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de resolución de problemas de mitad.

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HALLAMOS LA MITAD DE UNA CANTIDAD

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Estándar Criterio de evaluación Instrumento de

Inicio Tiempo aproximado:

Se invita a los estudiantes a formar grupos de 4 integrantes y que jueguen

Desarrollo Tiempo aproximado:

La familia de Danilo Daniel ha decidido hacer gorritos con material

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

La respuesta debe estar orientada de la siguiente manera:

ESTRATEGIA 1: USO DE LOS RECIPIENTES

Concluimos: la mitad de _____ es _____ porque _____ + _____ = _____

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué estrategia hemos usamos?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Resolvemos problemas de cantidad

CRITERIOS QUE EVALUAR

1ºResuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrument

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