Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1/ 4
Samira Hernández Pérez
María Sierra Paternina
Estefany Paternina Bertel
Corporación Universitaria Iberoamericana
2024
LA INCLUSION EDUCATIVA La educación es un derecho, no un privilegio.
QUE ES? Es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas.
Introducción a las Políticas de Inclusión
La tecnología educativa promueve metodologías inclusivas que benefician a todos
los estudiantes. Herramientas como software educativo adaptativo y plataformas de aprendizaje en línea permiten personalizar la enseñanza y atender diferentes estilos de aprendizaje. Colombia enfrenta desafíos significativos en su sistema educativo, como la inequidad y la exclusión. A través de diversas políticas, el gobierno busca abordar estas cuestiones asegurando que todos los niños y jóvenes tengan acceso a educación de calidad y a un entorno inclusivo. El transporte inclusivo es esencial para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a la educación. Esto implica adaptar los medios de transporte para atender las necesidades de aquellos con discapacidades, facilitando su movilidad hacia y desde las instituciones educativas. La inclusión en la educación es esencial para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a oportunidades equitativas de aprendizaje. La legislación en Colombia promueve políticas que buscan eliminar barreras y fomentar un entorno educativo inclusivo para todos. Que significa Inclusion Educativa
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La
inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ Desarrollo del concepto de inclusión educativa El origen de la idea de inclusión se sitúa en el foro internacional de la Unesco que ha marcado pautas en el campo educativo en el evento celebrado en Jomtien en 1990 en Tailandia, donde se promovió la idea de una Educación para todos, que ofreciera satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje al tiempo que desarrollara el bienestar individual y social de todas las personas dentro del sistema de educación formal. En la conferencia internacional de 1994 que concluye con la llamada Declaración de «Salamanca», se produce una amplia adscripción a esta idea entre los delegados y se pone énfasis la urgencia de impartir la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin necesidades educativas especiales dentro un mismo mismo sistema común de educación. La resolución de Salamanca generaliza la inclusión como principio central que ha de guiar la política y la práctica de la construcción de una educación para todos.
ENFOQUES ACTUALES La educación inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de la comunidad, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza de aprendizajes, para hacer posible que todas las personas, independientemente de su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales innatas o adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en cualquier contexto educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y equitativas.
Enfoque tradicional
Se hacen diagnósticos de los estudiantes para su categorización y remediar
el déficit Se enfoca en el estudiante Valoración por expertos Programa especial para el estudiante definido Ubicación en un programa especial
Enfoque inclusivo
Se identifican las características de los estudiantes para definir los apoyos
que requieren. Planeación Centrada en la persona. Se enfoca en la clase Solución de Problemas por Equipos Colaborativos Estrategias para el profesor Un aula que responde y es efectiva para todos sus estudiantes
COMO SE VE UN COLEGIO INCLUSIVO
Es aquel en el que todos pertenecen, son aceptados y apoyados por sus compañeros y otros miembros de la comunidad escolar en el camino de obtener respuesta a sus necesidades educativas. En un colegio inclusivo el personal de la IE/CE, los estudiantes y los padres: • saben que todos los niño/as pertenecen como parte de la comunidad educativa • hacen énfasis en el aprendizaje de todos los estudiantes • proveen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes • reconocen el valor de todas las personas • ven a cada persona como un individuo único • aprenden de y sobre personas con características diversas • trabajan juntos en la organización para la solución de los problemas • comparten la responsabilidad de todos los estudiantes
CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
1. La escuela inclusiva se basa en la visión del niña capaz. 2. En la escuela inclusiva no existen requisitos de acceso ni mecanismos de selección para la entrada de sus alumnas. 3. La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida de los niñas y sus familias. 4. En la escuela inclusiva establece una relación positiva de colaboración con las familias; regida por el respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de escucha activa y proactivas. 5. En la escuela inclusiva, los maestros/as se convierten en un recurso y apoyo que guía a los alumnos/as en su proceso de aprendizaje. 6. La escuela inclusiva tiene como objetivo formar a personas con sentido democrático, 2 desarrollar un espíritu crítico y de cooperación. 7. En la escuela inclusiva se parte del respeto al alumno/a, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje desde sus motivaciones.
LEYES QUE LO RESPALDAN
Ley 1346 de 2009. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad Decreto 366 de 2009. Organización de servicios de apoyo pedagógico Auto N° 006 de 2009. Protección de las personas desplazadas con discapacidad. Resolución 2565 de 2003 Parámetros y criterios para la prestación de servicios educativos a la población con necesidades educativas especiales Directiva Ministerial 05. Orientaciones para la contratación del servicio educativo Conpes 116 Distribución del Sistema General de Participaciones once doceavas de la vigencia 2008 Conpes 121 Ajuste a la distribución de las once doceavas de la vigencia 2008 Conpes 122 Recursos adicionales para apoyos pedagógicos Ley 982 de 2008 Equiparación de oportunidades para las personas sordas y sordociegas y otras disposiciones. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Declaración de Salamanca y Marco de Acción para necesidades educativas especiales.
Conclusión Los propios niños incluidos en el sistema educativo, revelan lo limitado y discriminatorio, que todavía resultan las concepciones, prácticas y valores educativos. Poner en marcha políticas de acción o de afirmación positiva hacia los colectivos más vulnerables, considerando que es una demanda de todos, es una actitud y una práctica claramente injusta. La educación inclusiva resulta compleja (como la propia sociedad en la que nos desenvolvemos), incierta, sujeta a fuertes conflictos de valor, por lo tanto, muy contradictoria.
Educación Inclusiva: Estrategias Para Satisfacer Las Necesidades De Todos Los Estudiantes: Educación Innovadora: Estrategias, Desafíos y Soluciones en Pedagogía
Educación Inclusiva: Estrategias Para Satisfacer Las Necesidades De Todos Los Estudiantes: Educación Innovadora: Estrategias, Desafíos y Soluciones en Pedagogía
