3.-PEI-2024

“Por La Senda De La Excelencia, Con Inclusión”
Proyecto Educativo Institucional
ESCUELA LLAIMA
2024
“POR LA SENDA DE LA EXCELENCIA, CON INCLUSIÓN”
RESUMEN EJECUTIVO
www.escuelallaima.cl Fono 045-2262260 Dirección: Coquimbo 745

Este Proyecto Educativo Institucional de la escuela Llaima, recoge las

aspiraciones y sueños de una Comunidad Educativa que se ha constituido en
una alternativa importante de educación en la comuna de Temuco, con ya 96
años de vida como escuela básica.
Se presentan en este documento, los aspectos más relevantes de la vida

de la institución en la que se exponen elementos sustantivos de su historia y se
proyectan otros de transformación, tanto en la forma de aprender, como en los
niveles que se van a atender.
Se proponen objetivos estratégicos a trabajar para alcanzar las metas, que

aseguran el posicionamiento de la escuela Llaima, como un establecimiento de
excelencia tanto por sus procesos como por sus resultados.

ATECEDENTES
Director(a) Moira Alejandra Donoso Maluf
Dirección del Establecimiento Coquimbo 745 - Temuco
R.B.D. 5578-6
Fono 45- 2262260
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimien- Abril 1927

to Educacional
Decreto Cooperador
7547 20/10/1981
Dependencia Municipal
Nivel y Modalidad Parvulario, Básico, modalidad Cientí-

fico-Humanista
Planes y Programas Curriculum Nacional
Horario de Funcionamiento Lunes a Viernes de 8:00 - 13:30

14:00 - 18:55
Talleres 19:00 – 21:00
Sábado 9:00 - 14:00
Doble jornada
Nº de Docentes Directivos 5
Nº de Docentes 69
Nº Asistentes de la Educación 80

CONTEXTO
DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DE CONTEXTO DEL

COMPLEJO EDUCACIONAL LLAIMA
- La escuela Llaima, se encuentra ubicado en la ciudad y comuna de

Temuco, en un sector central.
- La población que se atiende proviene de distintos sectores de la ciudad y
comunas cercanas como Padre las Casas, Cajón-Vilcún, Cholchol.
- Mayoritariamente, los padres y Apoderados poseen escolaridad completa
y estudios de nivel técnico medio, técnico superior y universitario.
- Un gran porcentaje de padres y apoderados son trabajadores
dependientes en distintas áreas del quehacer económico como servicios,
comercio y otros.
- El 24% de los estudiantes es Mapuche, lo que incorpora en el quehacer
educativo la interculturalidad como elemento transversal.
- Principalmente, el grupo de familias que se atiende pertenece al nivel
socioeconómico medio.
- Las familias demuestran un alto compromiso con la escuela, lo que
favorece el desarrollo integral del estudiante.

INDICADORES INSTITUCIONALES
EFICIENCIA INTERNA
MATRÍCULA
MARZO DIC
2015 2016 2017 2018 2019 2015 2016 2017 2018 2019
998 1.048 1062 1.050 1.060 998 1.056 1.050 1.046 1.038
MARZO DIC
2020 2021 2022 2023 2024 2020 2021 2022 2023 2024
1.047 1.013 965 966 1.045 1.012 977 904
PROMEDIO ANUAL ASISTENCIA
2014 2015 2016 2017 2018 2019

92% 92% 92% 91,46% 91% 90%
2020 2021 2022 2023 2024 2025

- - 84% 83%
REPITENCIA ESCOLAR
2014 2015 2016 2017 2018 2019

6 13 6 14 16 16
2020 2021 2022 2023 2024 2025

8 10 6 3
DESERCIÓN ESCOLAR
2014 2015 2016 2017 2018 2019

0 0 0 0 0 0
2020 2021 2022 2023 2024 2025

0 0 0 0

EVALUACIONES EXTERNAS
Prueba SIMCE
Lenguaje y Comunicación
2° básico
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
264 259 - - - - - - - - -
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje y Matemática Historia y Ciencias
Comunicación Geografía y Naturales
Ciencias Sociales
Años 4° Años 4° Años 4° Años 4°
Básico Básico Básico Básico
2011 283 2011 275 2011 - 2011 273
2012 273 2012 260 2012 272 2012 -
2013 271 2013 263 2013 - 2013 264
2014 266 2014 243 2014 254 2014 -
2015 253 2015 258 2015 - 2015 -
2016 282 2016 282 2016 - 2016 -
2017 296 2017 281 2017 - 2017 -
2018 290 2018 283 2018 - 2018 -
2019 - 2019 - 2019 - 2019 -
2020 - 2020 - 2020 - 2020 -
2021 - 2021 - 2021 - 2021 -
2022 259 2022 241 2022 - 2022 -
2023 271 2023 261 2023 - 2023 -
2024 2024 2024 - 2024 -
2025 2025 2025 2025


Lenguaje y Matemática Historia, cs. Naturales
Comunicación geografía y cs.
Soc.
Años 6° Años 6° Años 6° 6° Básico
Básico Básico Básico
2013 259 2013 273 2013 - -
2014 243 2014 262 2014 - -
2015 253 2015 262 2015 - -
2016 251 2016 250 2016 242 -
2017 - 2017 - 2017 - -
2018 259 2018 279 2018 - 263
2019 - 2019 - 2019 -
2020 - 2020 - 2020 -
2021 - 2021 - 2021 -
2022 - 2022 - 2022
2023 - 2023 - 2023 -
2024 2024 2024 -
2025 2025 2025


Lenguaje y Matemática Historia y Ciencias
Comunicación Geografía y Naturales
Ciencias Sociales
Años 8° Años 8° Años 8° Años 8°
Básico Básico Básico Básico
2011 259 2011 273 2011 267 2011 267
2012 - 2012 - 2012 - 2012 -
2013 262 2013 287 2013 - 2013 281
2014 219 2014 271 2014 268 2014 -
2015 233 2015 282 2015 - 2015 261
2016 - 2016 - 2016 - 2016 -
2017 237 2017 261 2017 - 2017 257
2018 - 2018 - 2018 - 2018 -
2019 229 2019 270 2019 246 2019 -
2020 - 2020 - 2020 - 2020 -
2021 - 2021 - 2021 - 2021 -
2022 - 2022 - 2022 - 2022 -
2023 - 2023 - 2023 - 2023 -
2024 - 2024 - 2024 - 2024 -
2025

INDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR
2014 2015 2016 2017 2018 2019
47, 65% 50,1% 55,4% 59,3% 73,70% 82,26%
2020 2021 2022 2023 2024 2025
82% 83% 82% 82%

COBERTURA
COBERTURA ACTUAL: 2024

Niveles Cursos Cantidad de cursos Matrícula por nivel
por nivel
Educación NT2 2 38
Parvularia
Educación Básica 1° 3 61
2° 3 92
3° 3 100
4° 3 109
5° 3 100
6° 4 131
7° 3 94
8° 3 106
27 CURSOS 831 ESTUDIANTES

PLAN DE ESTUDIO
PLAN ACTUAL SIN JEC
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
BASICO BASICO BASICO BASICO BASICO BASICO BASICO BASICO
ASIGNATURAS DECRETO DECRETO DECRETO DECRETO DECRETO DECRETO DECRETO DECRETO
N° N° N° N° N° N° N° N°
2960/2012 2960/2012 2960/2012 2960/2012 2960/2012 2960/2012 169/2014 169/2014
Lenguaje y
1. 7 7 7 7 4 4 4 4
Comunicación
Lengua y
2. - - - - - - 4 4
Literatura
Lengua
3. 4 4 4 4 4 4 4 4
Indígena
4. Inglés - - - - 2 2 3 3
5. Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6
Historia, Geo. y
6. 2 2 2 2 3 3 3 3
Cs. Sociales
Ciencias
7. 2 2 2 2 3 3 4 4
Naturales
8. Artes Visuales 2 2 2 2 1 1 1 1
9. Música 2 2 2 2 1 1 1 1
10. Orientación 1/2 1/2 1/2 1/2 1 1 1 1
11. Tecnología 1/2 1/2 1/2 1/2 1 1 2 2
Educación
12. 2 2 2 2 2 2 2 2
Física y Salud
13. Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
14. Total Horas 30 30 30 30 30 30 33 33

DOTACIÓN ASITENTES DE LA EDUCACIÓN ACTUAL
Horas TC. Escalafón

44 SEP ADMINIST/PARADOC.
22 SEP OTROS PROFESIONALES
30 SEP ASISTENTE DE PARVULO
30 SEP ASISTENTE DE AULA
15 SEP MONITOR
10 SEP MONITOR
44 SEP MONITOR
10 SEP MONITOR
44 SEP PSICOLOGO
10 SEP MONITOR
22 SEP MONITOR DEPORTIVO
44 SEP PSICOLOGO/ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR
22 SEP MONITOR
30 SEP MONITOR
22 SEP MONITOR
44 SEP OTROS PROFESIONALES
44 SUBVENCION REGULAR ADMINIST/PARADOC.
44 SUBVENCION REGULAR AUXILIAR


44 SUBVENCION REGULAR ASISTENTE DE PARVULO
44 SUBVENCION REGULAR OTROS PROFESIONALES
44 SUBVENCION REGULAR OTROS PROFESIONALES
30 SUBVENCION REGULAR ASISTENTE DE AULA
30 SUBVENCION REGULAR ASISTENTE DE PARVULO

DOTACIÓN PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR
Horas TC. Escalafón

44 PIE OTROS PROFESIONALES
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
30 PIE ASISTENTE DE PARVULO
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
44 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
44 PIE PSICOLOGO
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
30 PIE TECNICO
36 PIE DOCENTE DIFERENCIAL
44 PIE COORDINADORA PIE

ESTATUTO DOCENTE SEP ACTUAL
N° HORAS FUNCIÓN
10 20 ESTUDIO DIRIGIDO 1° CICLO
1 6 APOYO UTP
1 40 FUTBOL – GIMNASIA KINDER – TENIS DE MESA – BASK
1 6 TALLER MATEMÁTICA
1 6 TALLER ARTE URBANO
1 10 TALLER VOLEIBOL
1 09 TALLER DE INGLES
1 32 TALLERES 1° Y 2° CICLO
1 4 TALLER MATEMATICAS
1 8 PROYECTO-TALLER CIENCIAS
1 20 TALLER GIMNASIA RITMICA
1 16 TALLER INSTRUMENTAL MUSICA
1 16 TALLER BALET
PROGRAMAS DE APOYO
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO
PME - Plan de Mejoramiento SEP 2009 a la fecha

ADECO 2014 a la fecha
Excelencia Académica 2018 a la fecha
PIE Programa de Integración Escolar 2015 a la fecha
Programa Medioambiental 2014 a la fecha
Programa Extra escolar 2014 a la fecha
Plan Fomento Lector 2014 a la fecha
Programas JUNAEB salud, útiles escolares) 2008 a la fecha
Proyecto Educativo de Talentos PROENTA UFRO 2002 a la fecha
Proyecto Vida Saludable – Cesfam Metodista. 2010 a la fecha
SENDA 2009 a la fecha
PROGRAMA IND 2014 a la fecha

ORGANIGRAMA

DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
Visión
Somos una escuela, en el que todos nuestros estudiantes, desarrollan en

plenitud sus potencialidades, preparándose para la vida y contribuyendo a la
búsqueda de su felicidad.
Misión
Desarrollar un modelo de aprendizajes significativos, que permita la

motivación de los estudiantes hacia la construcción de sus propios aprendizajes,
generando con esto un proceso educativo intercultural, respetuoso de la diversidad
y del medio ambiente.
Sellos
- Una escuela inclusiva.

- Una escuela que potencia al estudiante en todos los ámbitos de formación.
- Una escuela que vela por la autonomía de sus estudiantes en su proceso de
aprendizaje.
- Una escuela que promueve la sana convivencia y el respeto por el medio
ambiente en todos los estamentos involucrados.
Perfil de estudiante
- Un estudiante respetuoso de la diversidad, de su cultura y del medio ambiente.

- Un estudiante responsable, autónomo, entusiasta y comprometido con su
formación académica, valórica y social.
- Un estudiante colaborador, que trabaja en equipo, que solidariza con diversas
causas y promueve el bien común.
- Un estudiante alegre, empático y con esperanza en la vida y sus posibilidades
de desarrollo.

Valores
- Respeto
- Honestidad - Amor
- Solidaridad
- Tolerancia
- Austeridad
- Empatía
- Coherencia
- Corresponsabilidad.

Propuesta Pedagógica:
El presente Proyecto Educativo Institucional, se caracteriza por considerar a

los estudiantes, como seres únicos y perfectibles, dotados de múltiples
inteligencias y por ende susceptibles a desarrollar destrezas, habilidades y
capacidades y que asiste al aprendizaje con todo su ser de manera integral.
Uno de los fundamentos teóricos que considera el proyecto, es la asunción de
las diferencias individuales. Por tanto, se legitima el planteamiento: “la
inteligencia es la capacidad de todo ser humano que le permite solucionar
problemas y elaborar productos que son importantes en uno o más contextos
culturales” (Gardner, 1991, p. 196). Comparte, además, del mismo autor, la
aseveración de que “la inteligencia humana no es una, sino ocho generales:
lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica o corporal,
interpersonal e intrapersonal, y naturista”.
Por otra parte, subyace a la base de este PEI, una concepción constructivista
del aprendizaje escolar, en el cual el estudiante no sólo realiza un aprendizaje a
partir de sus propios conceptos, tratando de darles una nueva significación, sino
también desde la experiencia (Ausubel –1983, Novak- 1985). Sin embargo, el
grado y la calidad de esos aprendizajes dependen en buena medida de la
mediación de los docentes y el entorno social y familiar para orientar esos
procesos.
Dentro del paradigma constructivista social, en su hacer pedagógico, este PEI
se sustenta en uno de los postulados vigotskianos: el concepto de zona de
desarrollo próximo, el que se puede definir como “la distancia entre el nivel de
desarrollo real, en tanto determinado por la capacidad de resolver problemas
de manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial, en tanto de-

terminado por la capacidad de resolver problemas bajo la conducción de un

adulto o en colaboración con pares más capacitados” (Vigotsky, 1896-1934) .
Este concepto orienta la práctica pedagógica de los docentes hacia el diseño y
selección de diferentes tipos de tareas que ofrezcan niveles de dificultad
individuales y colectivos asequibles al grupo curso.
El planteamiento de Vigotsky asumido por la escuela, induce al docente a
desprenderse de la “inercia igualitaria” de sus estudiantes, puesto que cada uno
tiene un potencial propio y singular, el que desde la más temprana edad se
expresa en diferentes niveles, y formas de motivaciones, intereses e
involucramiento. El desafío mayor para el docente del Complejo Educacional
Llaima, consiste en atender y responder a estas diferencias individuales, creando
los espacios, los contextos y los estímulos necesarios para que el alumno acceda
a la vida intelectual de la sociedad, a los procesos denominados vitales para
llegar a los niveles excelencia postulados en su visión y misión institucional.
Tomando en cuenta que la visión y misión de la Escuela LLaima declaran su
énfasis en la potenciación integral del estudiante, se trabaja para que su
aproximación a los aprendizajes sea desde el conocer, hacer, convivir y ser
(Delors, 1998), comprometiendo las metodologías, recursos, herramientas,
artefactos pedagógicos que les dispongan a incorporar hitos sensibles y
significativos para su desarrollo como personas.
La educación a la que aspiramos como comunidad educativa viva,
dinámica, pertinente y asertiva, recoge los lineamientos humanistas de
reconocimiento del estudiante como sujeto de derechos, protagonista de su
propia actividad formativa, actor y constructor de mundo social del que
participa, creándolo y re-creándolo con su importante contribución, de modo
que la persona tiene un valor supremo y es el centro del quehacer. Los valores
del respeto, la tolerancia, colaboración, servicio, verdad, justicia, participación,
entre otros, son los que han de primar en la convivencia diaria de manera que el
ejercicio democrático sea una forma compartida de expresión y a través de ello,
alcance por correlato, los aprendizajes necesarios en todas las disciplinas
escolares y sociales.
Para el logro de estas declaraciones, el docente es el mediador entre el
alumno y los objetivos de aprendizaje, instrumentalizada en una planificación
rigurosa de su actuación, tanto a nivel individual como del equipo docente, para
garantizar procesos de aprendizaje y de enseñanza de calidad. La reflexión
permanente, en la que se analiza la actuación pedagógica, se evalúa el
progreso de los alumnos, la calidad de los materiales empleados, se constituye
en una acción ineludible del profesorado de la Escuela Llaima.
En su impronta educativa, este establecimiento acoge las prescripciones
curriculares nacionales, permea el proceso por una evaluación con centro en lo
formativo, instala una oferta extra programática variada que considera las
disciplinas deportivas, artísticas y culturales que interesan a los estudiantes de

acuerdo a su nivel, edad y el desarrollo continuo de la interculturalidad, idioma

inglés, informática y de manera transversal, el cuidado del medio ambiente.
Los ejes centrales de las definiciones didáctico-pedagógicos del
establecimiento, en adhesión a un paradigma constructivista, transitan en la
búsqueda de un equilibrio entre:
- actividades pasivas y de activa participación,
- guiadas y de libre elección,
- expositivas y procedimentales,
- de análisis – reflexión y conclusión,
- de creación, difusión,
- exploración, experimentación,
- así como de representación, interpretación, entre otras,
movilizando los distintos saberes para la resolución de problemas
asociados a la vida cotidiana y otros simulados.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Objetivos Acciones Metas Indicadores

estratégicos
1.- Instalar un 1.1 Elaboración y/o - Revisión y -Actas de participación
liderazgo revisión de los actualización de y de compromisos de
efectivo, que instrumentos de ins- reuniones con los
permita la gestión trumentos de diferentes estamentos
participación de actualizados y gestión cada dos implicados.
todos los conocidos por la años.
estamentos para Comunidad - - Instrumentos
asegurar Educativa. Socialización de publicados en la
procesos los instrumentos página WEB.
pedagógicos de con el 100% de los - Actas de
calidad. actores reuniones de
implicados. socialización con los
diferentes estamentos.
-Instrumentos
publicados en la
agenda escolar.
- -Actas de directiva de
1.2 Contar todos los cada estamento.
Funcionamiento años con las -Calendario de
efectivo de CCPP, diferentes reuniones de cada
CCAA, y directivas estamento.
Consejo Escolar. conformadas.

- Plan de trabajo.
- Reuniones de - Acta de acuerdo

articulación y en reuniones de
coordinación coordinación.
directora con los
diferentes
estamentos al
menos cuatro
veces al año.
Libro de
1.3 - Realización de C. - citaciones.
Funcionamiento de Profesores en Acta acuerdos,
de un Consejo de forma semanal. - compromisos y
Profesores tareas del C.
centrado en lo Profesores.
técnico
pedagógico y Acta acuerdos,
resolutivo. - Reuniones de - compromisos y
articulación y tareas con redes
1.4 Incorporación coordinación con de apoyo.
de redes de apoyo las diferentes redes Convenios de
en todos los de apoyo - cooperación.
ámbitos del estableciendo y
quehacer de la renovando al
escuela para el menos 5 convenios
fortalecimiento de de colaboración
todos los cada año. Documentos de
estamentos. - licitación de
capacitaciones.
1.5 Gestión de Listas de
actividades de - Realización de al asistencia a
capacitación para menos una - capacitaciones
los diferentes capacitación para
estamentos en cada estamento
temáticas durante el año.
consensuados que
promuevan la
mejora en los
procesos al interior
del
establecimiento.

2.- Implementar 2.1 Capacitación - El 100% de los docentes - Diseños

clases en que el en diseños se capacita durante los didácticos.
estudiante didácticos dos primeros años en di- - Certificaciones
construye sus constructivistas. seños didácticos cons- capacitaciones.
aprendizajes. tructivistas.

2.2 Participación - Cada año el 100% - Registro de

de evaluación de los docentes del docentes
docente establecimiento que evaluados y por
manteniendo los participan del proceso evaluar.
resultados. de evaluación docente - Registro de
son califi- seguimiento y
cados como apoyo profesional
competentes o a docentes que
destacados. se evaluarán. -
Resultados de la
- En consejo de evaluación
2.3 Realización de evaluación del mes de docente.
acompañamiento marzo,
a los docentes por de cada año, se
el equipo directivo presenta pauta de - Acta de consejo.
con pauta acompañamiento de - Pauta de
especialmente aula a los docentes y se acompañamiento
diseñada para ajusta de acuerdo a sus al aula.
ello. sugerencias.
- Cada docente es
acompañado en el aula
al menos 4 veces al año - Pauta de
y retroalimentado en su acompañamiento
quehacer pedagógico. al aula.
- Pauta de
retroalimentación.
- Resultados de
aprendizaje de
los
estudiantes.
Semestralmente se
2.4 Elaboración de entrega formato a la UTP. - Formatos.
formato con los
objetivos de Semestralmente se
aprendizaje a analiza la información.
- Análisis de la
lograr en cada
información.
asignatura Planificación de
durante el 1º y 2º medidas remediales.
- Medidas
semestre y
remediales
posibilidades de
articulación
curricular.

3.- Elaborar e 3.1 Revisión Contar con un - Acta de C. escolar en

instalar instru- y reglamento interno de que se analiza,
actualiza- convivencia
mentos y ción actualizado que evalúa y reestructura

protocolos de perman responda a las el reglamento de
actuación para ente. necesidades de la convivencia vigente,
promover la comunidad educativa. de acuerdo a las
convivencia necesidades que
escolar y la presente el nuevo
resolución de contexto escolar.
conflictos - Acta de
asertivos. validación del nuevo
reglamento.
- Registros de
firmas de integrantes
de la comunidad
educativa conocen
3.2 el reglamento
interno.
Socialización A fines de cada año - Carpeta del

y monitoreo escolar el 100% de la profesor jefe con
en la comunidad educativa evidencias del
resolución conoce y respeta los trabajo en resolución
pacífica de mecanismos de de conflictos
conflictos y resolución de conflictos realizado con sus
procesos de del establecimiento. estudiantes y
mediación. apoderados.
- Registro de
Inspectoría general
de situaciones de
conflicto y respectiva
resolución acordada.

4.- Disponer y 4.1 Implementación - El 100% de los - Bitácoras de

administrar de una política de cursos de 1° ciclo cuenta trabajo.
todos los apoyo al proceso con estudio dirigido para
recursos tanto educativo con sus alumnos.
humanos Talleres - El 100% de los - Bitácoras de
como complementarios y estudiantes de 2° ciclo trabajo.
materiales, para talleres extra puede participar de
el programáticos que talleres de estudio en las
funcionamiento fomenten la asignaturas de su
adecuado del disposición al elección. - Bitácoras de
establecimiento. aprendizaje de - Todos los alumnos trabajo.
todos los que lo deseen pueden
estudiantes participar de talleres
extra programáticos de a
cuerdo a sus intereses.
- Solicitudes de
4.2 Adquisición de - Ejecuta el 100% del compras.
material fungible y presupuesto SEP - Acciones del
de enseñanza pa- destinado a la
adquisición de insu-
ra la realización de mos adecuados de todo - PME – SEP
las actividades tipo para el Facturas.
propias de la vida funcionamiento de la
del establecimiento. escuela.
4.3 Contratación de -
profesionales Acciones del
idóneos para - Contar con psicólogos, - PME – SEP
colaborar con las asistente social, - Contratos. Plan
distintas tareas del profesionales PIE, para de trabajo.
establecimiento. dar respuesta a las
necesidades del
establecimiento.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Objetivo Estratégico Responsables Nivel de Logro

1.- Instalar un liderazgo efectivo, que Director, equipo de
permita la participación de todos los gestión, directiva CCPP,
estamentos para asegurar procesos Directiva CCAA, C. Escolar.
pedagógicos de calidad.
2.- Implementar clases en que el Director, Equipo Directivo,
estudiante construye sus aprendizajes. Docentes.
3.- Elaborar e instalar instrumentos y Director, Equipo Directivo,

protocolos de actuación para Docentes, Encargado de
promover la convivencia escolar y la Convivencia Escolar.
resolución de conflictos asertivos.
4.- Disponer de todos los recursos tanto Director

humanos como materiales, para el
funcionamiento adecuado del
establecimiento.

CONSEJO ESCOLAR
Representante Sostenedor:
MARCELA ARCOS SOTO _____________________________________
Directora:
XIMENA AGUAYO ARANEDA _____________________________________
Representante de los Docentes:

NICOL SEPULVEDA SEPULVEDA ______________________________________
Representante Asist. Educación

NICOL SEPULVEDA GALLEGOS ______________________________________
Presidente del Centro de Padres:

RUTH ANABALON MACHUCA ______________________________________
Presidente del Centro Alumnos:

PALOMA VALENZUELA MALDONADO ________________________________________

ANEXOS

Infraestructura Actual
Espacios Físicos Estado (Observaciones)

Salas de Clases 1 sala NT2
14 aulas clases
Biblioteca CRA 1 pequeña
Laboratorio de Informática 1 excelente
Invernadero 1 invernadero de última tecnología
Laboratorio de Idiomas 1 laboratorio equipado con 41 equipos.
Sala Multisensorial 1 completamente equipada
Sala Profesores 1 pequeña
Gimnasio- Duchas 1 gimnasio con 2 camarines y baños
Dependencias PIE 1 dependencia con cuatro espacios para
atención de los estudiantes.
Comedor - cocina 1 Comedor Profesores y no-docentes pequeño 1
comedor auxiliar servicios menores.
Servicios Higiénicos 1 Baños Alumnos Varones, (9 WC para varones, 4
urinarios y 2 piletas lavamanos)
1 Baños damas, (9 WC para damas 1 pileta
lavamanos)
1 baños kínder damas y varones con 3WC y
2 lavamanos y tina.
2 Baños Directivos-UTP- Profesores (damas)
1 Baño asistentes de la educación damas,
1 Baño asistentes de la Educación varones,
Oficinas 1 Oficina Dirección,
1 Oficina para Inspectoría General,
1 Oficina UTP,
1 Oficina Convivencia escolar
1 Oficina coordinación PIE 1
Oficina secretaria,
1 Central de apuntes.
4 Inspectorías 1° piso y 3 pabellones.

Talleres Apoyo pedagógicos 1Taller para Ed. Diferencial

1Taller para Sicólogos y Asistente Social
CATASTRO DE ACTIVIDADES NO LECTIVAS Y/O EXTRA-PROGRAMÁTICAS:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
- Talleres de Reforzamiento 2° ciclo ( matemáticas, ciencias, historia, Inglés) -

Talleres de Talentos (matemática 5° básico)
- Taller de estudio dirigido 1° ciclo
3.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
- Gimnasia Rítmica de Competición

- Gimnasia Rítmica Recreativa
- Fútbol
- Vóleibol
- Básquetbol
- Handbol
- Taekuondo
- Danza árabe
- Teatro
- Conjunto folclórico
- Taller de pintura y manualidades
- Taller instrumental de música
- Ballet
- Ajedrez
- Taller de arte urbano
- Taller tenis de mesa

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“Por La Senda De La Excelencia, Con Inclusión”

Proyecto Educativo Institucional

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Este Proyecto Educativo Institucional de la escuela Llaima, recoge las

Se presentan en este documento, los aspectos más relevantes de la vida

Se proponen objetivos estratégicos a trabajar para alcanzar las metas, que

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Director(a) Moira Alejandra Donoso Maluf

Dirección del Establecimiento Coquimbo 745 - Temuco

Fono 45- 2262260

Fecha de creación del Establecimien- Abril 1927

Nivel y Modalidad Parvulario, Básico, modalidad Cientí-

Planes y Programas Curriculum Nacional

Horario de Funcionamiento Lunes a Viernes de 8:00 - 13:30

www.escuelallaima.cl Fono 045-2262260 Dirección: Coquimbo 745

DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DE CONTEXTO DEL

- La escuela Llaima, se encuentra ubicado en la ciudad y comuna de

www.escuelallaima.cl Fono 045-2262260 Dirección: Coquimbo 745

PROMEDIO ANUAL ASISTENCIA

2014 2015 2016 2017 2018 2019

2020 2021 2022 2023 2024 2025

2014 2015 2016 2017 2018 2019

2020 2021 2022 2023 2024 2025

2014 2015 2016 2017 2018 2019

2020 2021 2022 2023 2024 2025

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Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

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Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

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Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

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INDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR

2014 2015 2016 2017 2018 2019

47, 65% 50,1% 55,4% 59,3% 73,70% 82,26%

2020 2021 2022 2023 2024 2025

82% 83% 82% 82%

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COBERTURA ACTUAL: 2024

27 CURSOS 831 ESTUDIANTES

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DOTACIÓN ASITENTES DE LA EDUCACIÓN ACTUAL

Horas TC. Escalafón

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44 SUBVENCION REGULAR AUXILIAR

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DOTACIÓN PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR

Horas TC. Escalafón

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ESTATUTO DOCENTE SEP ACTUAL

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO

PME - Plan de Mejoramiento SEP 2009 a la fecha

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Somos una escuela, en el que todos nuestros estudiantes, desarrollan en

Desarrollar un modelo de aprendizajes significativos, que permita la

- Una escuela inclusiva.

- Un estudiante respetuoso de la diversidad, de su cultura y del medio ambiente.

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