Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 0 vistas

    MAT. RESOLVEMOS PROBLEMAS DE POTENCIALIDAD Y RADICACIÓN 16-12-2024

    Cargado por

    Angela Ramírez Barrientos

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    MAT. RESOLVEMOS PROBLEMAS DE POTENCIALIDAD Y RADICACIÓN 16-12-2024

    Cargado por

    Angela Ramírez Barrientos
    0 vistas10 páginas

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    0 vistas10 páginas

    MAT. RESOLVEMOS PROBLEMAS DE POTENCIALIDAD Y RADICACIÓN 16-12-2024

    Cargado por

    Angela Ramírez Barrientos

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 10

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: N° 013 “LEONARDO RODRIGUEZ ARELLANO”
     Fecha: 16-12-2024
     Docente: RAMIREZ BARRIENTOS ANGELA
     Grado: SEXTO “B”
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
    Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumen
    to de
    evaluació
    n
    M Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las - Opera con LISTA DE
    cantidad. relaciones (orden y otras) términos de la COTEJO
    - Traduce cantidades a entre decimales, fracciones o radicación y
    expresiones numéricas. porcentajes usuales, y las reconoce que es lo
    - Comunica su justifica con varios ejemplos y opuesto a la
    comprensión sobre los sus conocimientos potenciación.
    números y las matemáticos. - Resuelve
    operaciones. problemas con
    - Usa estrategias y potenciación y
    procedimientos de radicación.
    estimación y cálculo.
    - Socializa sus
    - Argumenta
    representaciones.
    afirmaciones sobre las
    relaciones numéricas y
    las operaciones.
    Propósito Recuerda cómo operar la potenciación y radicación mediante ejercicios
    planteados, para aplicarlo en situaciones cotidianas.

    Evidencia Resuelve problemas de radicación y potenciación.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    ENFOQUE DE LA Los docentes promueven espacios de buen trato y diálogo.


    ORIENTACIÓN AL
    BIEN COMÚN

    ENFOQUE Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
    AMBIENTAL los saberes locales y el conocimiento ancestral.

    Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Descarga el video: Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta, fichas, tv,


    https://youtu.be/-K0ZSm9lPeY micrófono, buffer.
    https://youtu.be/fAbhKOeOXNs
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a
    todos.
    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:

    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantan una canción conocida:
    https://youtu.be/rFPj03bs0Ec
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
    https://youtu.be/x4LvOHpBCQU

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Se presenta el siguiente problema. Anexo 1
    - Se pide que analicen la situación.

    Mariano y Luisa se reúnen todas las tardes para resolver


    problemas de Matemática. Ellos acuerdan que cada día van
    resolver el doble de hojas del día anterior: el primer día
    resolvieron dos hojas, el segundo día, cuatro hojas; y así
    sucesivamente.
     ¿Cuántas hojas resuelven el tercer día?
     ¿Cuántas hojas en total resuelven en 5 días?

    - Luego de resolver, responden las preguntas.


     ¿De qué trata el problema?
     ¿Qué hacen Mariano y Luisa?
     ¿Qué acuerdo tienen?
     ¿Qué pide el problema?
     ¿Qué operación matemática crees que se debe aplicar?
    - Los niños comparten su opinión y anotan en la pizarra.
    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - Luego, los niños dan a conocer sus saberes previos a través de las siguientes preguntas.
     ¿Qué es una potencia?
     ¿Cómo se representa una potencia?
     ¿Qué entendemos por raíz cuadrada?
     ¿Cómo se representa uno?
     ¿Cuáles son las partes de una raíz cuadrada?
     ¿Por qué se le conoce así?
     ¿Cómo se resuelve un problema de radicación?
     ¿Crees que la potencia se relaciona con la radicación? ¿Cómo?
     ¿De qué crees que se trate la clase de hoy?
    - Las respuestas se anotan en la pizarra.
    - Se agradece la participación de los niños.

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Se presenta el tema y el propósito de la sesión.
    - Recuerda cómo operar la potenciación y radicación mediante ejercicios planteados, para aplicarlo en
    situaciones cotidianas.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    - Se presenta el problema planteado al inicio, para analizarlo nuevamente y desarrollarlo.

    Mariano y Luisa se reúnen todas las tardes para resolver


    problemas de Matemática. Ellos acuerdan que cada día van
    resolver el doble de hojas del día anterior: el primer día
    resolvieron dos hojas, el segundo día, cuatro hojas; y así
    sucesivamente.
     ¿Cuántas hojas resuelven el tercer día?
     ¿Cuántas hojas en total resuelven en 5 días?

    - Los alumnos dan su opinión en base al problema planteado. Dialogan sobre ello.

    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Los niños ordenan sus ideas en base a las siguientes preguntas:
     ¿Qué datos tenemos del problema?
     ¿Cuántos días hay en total?
     ¿Cuántas hojas de trabajo resuelven al día?
     ¿Qué operación matemática podemos usar?
    - Luego de responder las preguntas, el docente plantea algunos ejercicios de potencia en la pizarra, para así
    recordar lo que trabajarán.
    - Se promueve la participación activa de los niños.
    - Se agradece la participación de los niños y se prosigue con las actividades.

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Antes de resolver el problema, se presenta los siguientes videos sobre radicación y potenciación.
    https://youtu.be/-K0ZSm9lPeY https://youtu.be/fAbhKOeOXNs

    - Luego de ver los videos, el docente realiza una breve explicación con ejemplos de lo que se vio.
    - Se pide que anoten todo lo que consideren importante.
    - Se agradece la participación de los niños y se prosigue con las actividades.
    - Luego, se les da un tiempo determinado para que los niños intenten resolver el problema en su cuaderno.
    - Se les da el tiempo justo para ello.
    - Luego, se pide algún voluntario para que resuelva el problema en la pizarra.
    - Se promueve la participación de los niños.
    - Con ayuda del docente, responden las preguntas del primer problema.
    - Luego de ello, se menciona que trabajarán en grupos; se les divide en dos.
    - Seguido a ello, se le entrega la ficha de aplicación a cada grupo respectivamente
    - Se les da el tiempo justo para que resuelvan las actividades propuestas.
    - Se agradece la participación activa de todos.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Luego de que cada grupo haya desarrollado las actividades, se menciona que las mismas se deben resolver en la
    pizarra.
    - Para ello, cada grupo debe salir a resolver 5 ejercicios de su ficha y deben explicar detalladamente el
    procedimiento para resolverlo.
    - Se les da el tiempo justo para que se preparen.
    - Luego de ello, cada grupo tendrá un tiempo determinado para realizar lo indicado.
    - Se promueve la participación activa de los niños.
    - Luego de cada presentación, los demás pueden hacer acotaciones y preguntas.
    - Luego de la actividad, corrigen los errores de su ficha en caso de haber.
    - Finalmente, se agradece la participación de los niños.

    FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Luego de las actividades, formalizan sus conocimientos respondiendo las preguntas:
     ¿Qué son los factores iguales?
     ¿Qué es la potencia?
     ¿Cómo se aplica la potencia?
     ¿Qué es un exponente?
     ¿Qué operación matemática de aplica en la potencia?
     ¿Qué es la radicación?
     ¿Cómo se representa la radicación?
     ¿Por qué se llama así?

    - Deben escuchar atentamente las distintas respuestas. Para así reforzar sus aprendizajes
    - Finalmente reflexionan sobre la clase:
     ¿Qué aprendieron hoy?
     ¿De qué nos sirve lo aprendido hoy?
     ¿Cómo podemos aplicarlo en nuestra vida diaria?
     ¿En qué debo mejorar para la próxima?
    - Se les agradece por su participación activa.

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Se les incentiva a seguir investigando cómo podemos aplicar lo aprendido hoy en situaciones cotidianas.

    Cierre Tiempo aproximado: 10 min


    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido, explicando brevemente los elementos de la radicación y
    potenciación.
    - ¿Dijiste que se puede explicar de otras formas? ¿cómo?
    - ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
    - ¿Cómo crees que lo hiciste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    - Explícame cómo fue este proceso para ti.
    - Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

    2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

    - ¡Excelente!
    - ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad para resolver problemas.
    - ¡Me gusta cómo desarrollaste las actividades!
    - Me encantaron tus ideas.
    - Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
    - ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.
    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
    - ¿Qué ideas tienes para mejorar?
    - ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en los resultados de tus compañeros y compañeras?
    - ¿Qué opinas?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?

    4. HACER SUGERENCIAS

    - Para la siguiente clase me gustaría que practiques la equivalencia de los números.


    - ¿Qué crees que pasaría si resuelves más ejercicios?
    - ¿Te ayudaría a mejorar en tu razonamiento matemático?
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

    Acciones para el trabajo en casa:


    Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
    reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO

    Resuelve problemas de cantidad.

    CRITERIOS A EVALUAR
    N° NOMBRES Y APELLIDOS Opera con Resuelve Socializa sus
    términos de la problema de representacio
    radicación y radicación y nes.
    reconoce que potenciación.
    es lo opuesto
    a la
    potenciación.
    SI No NO SI NO NO
    1 ALEMÁN ALVAREZ, JAZMIN LILIANITA
    2 ANDRADE ZARATE, JESÚS SNIDER
    3 BALCAZAR PEÑA, KELVIN JOEL
    4 BALLADARES MACEDA, ROMINA BRIYIT
    5 BANCES LOZANO, VALERIA BRISHEL
    6 CARRION TINEDO, THIAGO
    7 CORDOVA PALACIOS, AINARA THAIS
    8 CHAPOÑAN SEMINARIO, AZRIEL ALEXANDER
    9 CHUNGA FLORES, DHARIANA
    10 DIOSES FRANCO, RAYSHEL
    11 ELESPURU NOEL, FATIMA VALENTINA
    12 GARCIA BURGOS, MATIAS DAVID
    13 GIRON NORIEGA, CECILIA VERENICE DE PAMELA
    14 GOMEZ PALMA, MÍA VICTORIA
    15 JAIMES SALDARRIAGA, ANGELO MATHÍAS
    16 JUAREZ FEIJOO, MARIA ALEXANDRA
    17 JUAREZ FEIJOO, MARIA FERNANDA
    18 JUSTINIANO PURIZACA, OWEN SNAYDER
    19 LEON RAMOS, ADRIEL SEBASTIAN
    20 LOAYZA CLAVIJO, ALEXA RUBY
    21 LUNA LAZO, GENESIS NOEMI
    22 MARTINEZ RAMOS, FABIANNE MARAVELI
    23 OLIVOS CASTILLO, AINARA ANYELINA
    24 ORTIZ CHICOMA, HAZIEL ISAAC
    25 OVIEDO CABANILLAS, CAMILA LUCIANA
    26 PAIVA ESTRADA, JESUS DAVID
    27 PEREZ GARCIA, ANGIE RAFAELA
    28 SAAVEDRA DE LA CRUZ, DAYRON DAVID
    29 SANCHEZ PALACIOS, JENKO ALBERTO
    30 TORRES BURBANK, MÍA BELEN
    31 ALBURQUEQUE MORÁN THIAGO MIGUEL
    32 TEJADA VALENCIA LUCIANA.
    FICHA DE APLICACIÓN
    EQUIPO 1

    1. Resuelve los problemas:

    a) Antonio tiene 3 cajas, en cada caja hay 3 botes que contienen 3 lápices. ¿Cuántos lápices habrá en total?

    b) Tenemos cuatro coches para ir de excursión, en cada coche pueden ir 4 niños. ¿Cuántos niños van de
    excursión?

    2. Simplifica empleando las leyes de los exponentes


    3. Realiza las siguientes operaciones con potencias:
    EQUIPO 2

    1. Calcula los valores de las siguientes potencias racionales:

    2. Realiza las sumas de radicales:


    3. Une con una flecha.

    También podría gustarte