TÍTULO DEL PROYECTO

Estudio de factibilidad para la creación de un Instituto de Educación Superior en Industrias Creativas de la

Universidad Privada Antenor Orrego

SIGLAS
CTISIC

TIPO DE PROYECTO
Basica

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Educación en arquitectura

DURACIÓN ESTIMADA
Fecha de inicio: 01/08/2019 Fecha de término: 31/05/2020

PARTICIPANTES
• HUACCHA MUÑOZ RAUL ARMANDO (COORDINADOR(INV. PRINCIPAL)) — 000000108
• VARGAS HUACCHA RAUL MAGNO (ESTUDIANTE) — 000025986

INSTITUCIÓN O LUGAR A EJECUCARSE

• UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO - UPAO (Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes)

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación superior en el ámbito del arte, diseño, música, artes escénicas y en general en las
Industrias Culturales y Creativas en nuestra región es parcialmente incompleta, desactualizada y
distanciada de las expectativas de la realidad y economía.

La Escuela Superior de Bellas Artes de Trujillo, el Instituto Superior CIBERTEC (antes Instituto del
Norte), SENATI, SENCICO, Escuela de Arte Dramático, son algunas de las instituciones
superiores - ubicadas en Trujillo -, que brindan el servicio educativo sólo en algunas disciplinas
relacionadas con el arte, música, astes escénicas y diseño, sin embargo, su perspectiva
curricular, infraestructura y equipamiento resulta inadecuado para las exigencias del mercado
actual nacional e internacional.

Las industrias creativas y culturales requieren hoy más que nunca plataformas educativas
formalmente consolidadas para la constante y exigente capacitación de los actores no sólo para
una formación integral, sino también para un futuro laboral conectado con la empresa, el mercado
y la economía local. Los artistas ya no deben ser personajes solitarios o ensimismados en su
pasión interna por la creación de obras de arte, más bien deben ser promotores culturales,
empresarios del arte, gestores de su propio talento y generadores de cambio respecto a la
perspectiva de la industria creativa insertada en el ámbito empresarial, industrial y productivo
Esta formación no sólo debería ser completada con los criterios de gestión, sino además con una
responsabilidad de identidad, observar y recoger la riqueza de nuestro patrimonio cultural es un
deber, y llevarlo al mundo es un reto.

En ese sentido la factibilidad de crear una Instituto de Educación Superior vinculado a las artes y
a la creatividad, -con el respaldo de una gran institución de prestigio nacional e internacional
como la Universidad Privada Antenor Orrego-, resulta una necesidad vigente, comprometida y
real.

La investigación parte del planteamiento de la siguiente pregunta de investigación:

¿Qué tan factible es la creación de un Instituto de Educación Superior en Industrias Creativas de

la Universidad Privada Antenor Orrego?

II. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

La revisión bibliográfica efectuada en bibliotecas físicas y virtuales ha permitido identificar los

siguientes antecedentes referidos al tema de investigación:

Vaca - Garcia (2015) en su tesis: “Estudio sobre la factibilidad para la creación de una escuela de
bellas artes en el municipio de Villavicencio”, plantean un estudio de factibilidad para la creación
de una escuela de bellas artes en el municipio de Villavicencio, con el fin de promover la
educación superior, tomando en cuenta las artes en un campo profesional, que se hace
extensible a la región, debido a su importancia como centro de desarrollo de la misma. Bajo esta
perspectiva, se busca llegar a un fragmento del sector de la región de la Orinoquia rica en
diversidad cultural, complementando y afianzando las líneas de expresión mediante la
conceptualización de la misma de una manera profesional. En el estudio se logra evidenciar la
demanda insatisfecha, se establece el direccionamiento estratégico de la escuela, definiendo la
misión, la visión, los valores corporativos, el plan estratégico, los planes de acción, y el mapa
estratégico.

Matias (2016), en sus tesis: “Análisis del plan de estudios generales de la facultad de arte y
diseño de la Pontificia Universidad Católica del Perú”, revisa y analiza los tipos de contenidos de
aprendizaje conceptuales, procedimentales y actitudinales en los cursos obligatorios de formación
artística general del plan de estudios generales de la Facultad de Arte y Diseño de la Pontificia
Universidad Católica del Perú, como principal resultado, se encontró que solo dos de los quince
cursos cumplen con el desarrollo de los tipos de contenidos de aprendizaje conceptuales,
procedimentales y actitudinales en el diseño de las unidades de aprendizaje. Asimismo, se
determinó que los contenidos transversales presentes en las unidades de aprendizaje, si asumen
un enfoque interdisciplinario en un nivel intermedio, para fomentar una formación integral. Pero
que, en cuanto al tratamiento de los contenidos de aprendizaje, se debería practicar desde la
planificación, la transversalidad entre los contenidos de aprendizaje de las disciplinas artísticas de
la Facultad de Arte y Diseño de la PUCP.

León (2010) En su tesis: “Estudio de prefactibilidad para la creación de un Instituto Tecnológico

en el Municipio de San Pedro Sacatepequez, Guatemala”, considera que la educación tecnológica
es considerada como un concepto amplio de la educación, que es capaz de cubrir las etapas
formativas construidas en los procesos básicos de la capacitación humana, pero que a la vez
combina los ámbitos del conocimiento universalizado, la innovación tecnológica y el trabajo.

El Instituto Tecnológico tendrá como entorno una población cuya actividad económica principal es
el desarrollo de la industria de vestuario y diseño textil. El estudio indica que las empresas locales
se enfrentan a desventajas como la ausencia de recurso humano calificado para desarrollar
puestos administrativos y operativos, lo cual, en un mercado tan competitivo, como es el de esta
industria del diseño textil, puede limitar su participación en el mismo.

El resultado del análisis determinó la factibilidad para desarrollar un instituto tecnológico, para que
los líderes, autoridades responsables del desarrollo del municipio y las organizaciones nacionales
e internacionales que apoyan el desarrollo de las comunidades involucradas tengan acceso a
información oportuna como una herramienta de apoyo al crecimiento de la industria de vestuario y
diseño textil.

Pinilla (2014), en su tesis: “Plan de negocio para la Escuela de Arte IMAGINARTE SAS”, sostiene
que el arte ha sido la manera de expresión de miles de personas, algunas convertidas en
personajes de la historia por su creatividad e innovación. La música, la danza, la pintura y
escultura entre otros artes, son una manera productiva, creativa y divertida para desarrollar en los
tiempos de ocio, como hobbie o como forma de vida. El plan determinó que La Escuela de Artes
Imaginarte SAS será un lugar de enseñanza de artes plásticas, musicales y escénicas dirigido
especialmente para niños, jóvenes y adultos entre los 3 y 30 años, que quieran aprender,
divertirse y explotar su creatividad para el bien propio y común. Finalmente el estudio determinó
que el negocio es altamente rentable ya que existe una política de un mínimo de estudiantes por
cada clase, los precios de las clases resultan atractivos para los consumidores, la escuela en si
genera una nueva experiencia para la persona a la que ingresa y en las horas en las que no se
dictarán clases todos los espacios de la Escuela se podrán alquilar generando un ingreso más.

Baca – Rodriguez (2016), en su tesis: “Biblioteca metropolitana y escuela de bellas artes para la
ciudad de Trujillo”, Determina en su investigación los criterios para generar una eficiente
infraestructura bibliotecaria y dotar a la ciudad de un escenario educativo y cultural apropiado
fomentando el desarrollo de las artes e impulsar, de este modo, la integración social. Baca analiza
la problemática de la ciudad de Trujillo desde la perspectiva del servicio bibliotecario y el servicio
educativo artístico. Luego plantea una óptima ubicación y programación de capacidad del
proyecto, resultado de la información cualitativa y cuantitativa. Como resultado final desarrolla el
proyecto arquitectónico, configurando las características espaciales, funcionales y ambientales en
concordancia con la idea conceptual. Completa el trabajo con la presentación de las
especialidades correspondientes al desarrollo estructural, de las instalaciones sanitarias, de las
instalaciones eléctricas y tecnológicas.

III. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES NO LECTIVAS

Para desarrollo de proyecto de investigación

III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO (IMPORTANCIA, BENEFICIARIOS, RESULTADOS

ESPERADOS)

3.1. Importancia.

La factibilidad para la creación de un Instituto de Educación Superior en Industrias Creativas

permite a la Universidad Privada Antenor Orrego trascender en el campo de la cultura, arte y
diseño, valorando así, nuestros recursos culturales y artesanales e identidad regional.

3.2 Resultados esperados

Se espera que el estudio de factibilidad explique la necesidad de crear un Instituto de Educación

Superior en Industrias Creativas.

3.3 Justificación Técnica

La viabilidad técnica de este proyecto sí es posible, ya que la Universidad Privada Antenor Orrego
tiene la infraestructura y equipamiento para que un Instituto de Educación Superior pueda
desarrollar sus actividades con total regularidad.

El recurso humano que conformaría la plana docente, será seleccionado con requisitos y
estándares de calidad adecuados.

La presencia de dos institutos exitosos en el mercado educacional, como por ejemplo Senati y
Cibertec y la Escuela Superior de Bellas Artes de Trujillo, Macedonio de la Torre, evidencian un
mercado potencial en el rubro de diseño, arte y arquitectura.

3.4. Justificación Económica

El Perú está experimentando un crecimiento económico en los últimos años y por lo tanto existe
un aumento de los recursos disponibles de las familias (Diario Gestión, 2015). Esto ocasiona que
haya un mayor número de hogares con capacidad para acceder a estudios de educación
superior, lo que significa una extensión en la demanda.

El gobierno ha establecido desde el 2018, a través del Ministerio de Cultura una financiación de
más de 23 millones de soles a proyectos cinematográficos y audiovisuales, así como de las artes
escénicas, visuales y la música, y también los relacionados a la promoción del libro y el fomento a
la lectura, a través de la iniciativa Estímulos Económicos para la Cultura 2019. (Ministerio de
Cultura 2019). Esta promoción permite visualizar un impulso importante en el ámbito de la
industrias culturales y creativas para los jóvenes y personas involucradas con el arte y diseño, así
se generan mayores expectativas en cuanto al desarrollo del mercado laboral, profesional y
académico.

El proyecto será estructurado y diseñado para poder obtener un valor actual neto (VAN) positivo,
así como también una tasa interna de retorno (TIR) mayor a la tasa de descuento utilizada para el
financiamiento.

3.5. Justificación Social

El establecimiento de un instituto de educación superior enfocado en las industrias creativas

permitirá la formación de profesionales técnicos y también el desarrollo integral de los jóvenes en
las organizaciones, en cuanto a su vida laboral, y en la sociedad. El impacto de las artes, el
diseño y la cultura en la sociedad transciende lo geográfico y lo temporal.

IV. OBJETIVOS

Realizar un estudio de factibilidad R1: Estudio de factibilidad MV1 Informes técnicos y/o
para la creación de un Instituto de integral que permita resultados de encuestas y
Educación Superior en Industrias visualizar la probabilidad de entrevistas o de “focus group”
Creativas de la Universidad Privada la creación y puesta en realizados a usuarios
Antenor Orrego marcha de un Instituto de potenciales
Educación Superior
IV. OBJETIVOS

Realizar un estudio de mercado P1: Estudio de mercado con MV1: Informes estadísticos,
que permita conocer las datos actualizados a la tablas resumen, cuadros
expectativas de los jóvenes con fecha. sinópticos, entrevistas a los
vocación artística e interés en las involucrados del proyecto.
industrias creativas.

Estimar los requerimientos técnicos P2: Requerimientos técnicos MV2: Informes técnicos y
y operativos necesarios para la y operativos establecidos normativos. Plan de operación
puesta en marcha del Instituto de para el funcionamiento del
Educación Superior en Industrias Instituto.
Creativas

Realizar un estudio legal y P3: Parámetros legales y MV3: Parámetros legales,

administrativo que permita evaluar administrativos para la normas SUNEDU, resoluciones
la forma más factible de estructurar estructuración organizativa del Ministerio de Educación que
un Instituto de Educación Superior del Instituto hacen factible la creación del
en Industrias Creativas. instituto.

Realizar un estudio financiero para P4: Evaluación económica MV4: Análisis de escenarios de
determinar la viabilidad de la financiera para el evaluación de proyectos de
creación del Instituto de Educación funcionamiento del Instituto. inversión. VAN, TIR
Superior en Industrias Creativas.

V. MARCO TEÓRICO

5.1. Economía Naranja. Es el conjunto de actividades que de manera encadenada permiten que
las ideas se transformen en bienes y servicios culturales, cuyo valor está determinado por su
contenido de propiedad intelectual. El universo naranja está compuesto por: i) la Economía
Cultural y las Industrias Creativas, y ii) las áreas de soporte para la creatividad. (BID, 2013)

5.2. Industrias culturales y creativas, UNESCO considera que el concepto de industrias

culturales no es nuevo. T. Adorno comenzó a utilizarlo en 1948 refiriéndose a las técnicas de
reproducción industrial en la creación y difusión masiva de obras culturales.

En los años 90, emerge el concepto de economía creativa que entiende la creatividad –en un
sentido amplio– como el motor de la innovación, el cambio tecnológico y como ventaja
comparativa para el desarrollo de los negocios. Ello da lugar, primero en Australia y más tarde en
el Reino Unido, al concepto de industrias creativas, entendidas como aquellas que “tienen su
origen en la creatividad individual, la destreza y el talento y que tienen potencial de producir
riqueza y empleo a través de la generación y explotación de la propiedad intelectual”.

Estas industrias creativas coinciden en vincular dimensiones abstractas, como la cultura y el arte,
con otras tan concretas como la industria, la economía o el mercado, y las articulan, de una
manera u otra, con la propiedad intelectual y el derecho de autor, en especial.

Dada esta diversidad de enfoques, y tomando como referencia el marco de estadísticas culturales
de la UNESCO 2009, se propone una definición amplia del conjunto de las industrias culturales y
las industrias creativas entendidas como:

Aquellos sectores de actividad organizada que tienen como objeto principal la producción o la
reproducción, la promoción, la difusión y/o la comercialización de bienes, servicios y actividades
de contenido cultural, artístico o patrimonial.

Este enfoque pone el énfasis en los bienes, servicios y actividades de contenido cultural y/o
artístico y/o patrimonial, cuyo origen es la creatividad humana, sea en el pasado o en el presente,
así como en las funciones necesarias propias a cada sector de la cadena productiva que permite
a dichos bienes, servicios y actividades llegar al público y al mercado. Por ello, esta definición no
se limita a la producción de la creatividad humana y su reproducción industrial sino que incluye
otras actividades relacionadas que contribuyen a la realización y la difusión de los productos
culturales y creativos.

5.3. Industrias culturales y creativas, Conferencia de las Naciones Unidas para el Comercio
y el Desarrollo (UNCTAD) Las industrias creativas están en el centro de la economía creativa, y
se definen como ciclos de producción de bienes y servicios que usan la creatividad y el capital
intelectual como principal insumo. Se clasifican por su papel como patrimonio, arte, medios y
creaciones funcionales.

5.4 Industrias culturales y creativas, Organización Mundial de la Propiedad Intelectual

(OMPI)
Las industrias protegidas por el derecho de autor (IPDAs) son aquellas que se dedican, son
interdependientes, o que se relacionan directa e indirectamente con la creación, producción,
representación, exhibición, comunicación, distribución o venta de material protegido por el
derecho de autor.

5.5. Industrias culturales y creativas, Departamento de Cultura, Medios y Deportes del

Reino Unido (DCMS): Las industrias creativas son aquellas actividades que tienen su origen en
la creatividad, la habilidad y el talento individual, y que tienen el potencial de crear empleos y
riqueza a través de la generación y la explotación de la propiedad intelectual.

5.6. Industrias culturales y creativas, Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL): Las industrias de contenidos son: editorial, cine, televisión, radio, discográfica,
contenidos para celulares, producción audiovisual independiente, contenidos para Web, juegos
electrónicos, y contenidos producidos para la convergencia digital (cross media).

5.7. Creatividad: La creatividad como concepto se halla en toda acción humana. Como señala
David Throsby, la creatividad es una cualidad de largo alcance cuyos misterios apenas son
comprendidos por los psicólogos, los que incluso se preguntan si es una característica de los
seres humanos, como la inteligencia, o es un proceso mediante el cual los nuevos problemas se
resuelven de modo novedoso. El Informe de Economía Creativa de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (Unctad, por sus siglas en inglés), no se ha
dilucidado con certeza en torno a la creatividad como un atributo personal o un proceso en el que
las ideas son generadas. El informe sugiere las siguientes definiciones o categorías:

a) Creatividad artística: Involucra imaginación y capacidad para originar ideas originales y

novedosas.

b) Creatividad científica: Se activa desde la curiosidad por la observación de fenómenos y la

disposición para experimentar y crear nuevas formas para resolver los problemas.

c) Creatividad económica: Se trata de un proceso dinámico que apunta a la innovación en

tecnologías de producción, prácticas comerciales y mercadeo.

5.8. Escuelas de educación superior (EES): Las escuelas de educación superior (EES) son
instituciones educativas que brindan formación altamente especializada. Se clasifican de la
siguiente forma: escuelas de educación superior pedagógica (EESP) y escuelas de educación
superior tecnológica (EEST).

a) Escuelas de Educación Superior Pedagógica: Las EESP son centros especializados en la

formación inicial docente. En base a la investigación y práctica pedagógica, forman a los futuros
profesionales para la educación básica y coadyuvan a su desarrollo profesional en la formación
continua. Brindan programas de formación pedagógica que responden a las políticas y demandas
educativas del país.

b) Escuela de Educación Superior Tecnológica: Las EEST brindan formación especializada

con fundamentación científica y el desarrollo de la investigación aplicada. Se orientan,
fundamentalmente, al dominio de las ciencias aplicadas y a la asimilación, desagregación,
adaptación, mejoramiento y modificación de la tecnología, así como a la innovación.

Los egresados de las EES obtendrán el grado académico de bachiller y el título profesional, esto
les permitirá acceder directamente a estudios de posgrado. Las EESP podrán otorgar el grado de
bachiller en Educación y el título de licenciado en Educación. Asimismo, las EEST podrán otorgar
el grado de bachiller técnico y los títulos de técnico y de profesional técnico.

5.9. Institutos tecnológicos: La definición y actualización de los planes de estudios de los

institutos tecnológicos serán más flexibles, así como los procedimientos académicos asociados a
ellos.

Los estudiantes con estudios técnicos aprobados y que quieran seguir estudiando, podrán
convalidar sus cursos para obtener el nivel profesional técnico o transitar hacia la educación
superior universitaria.

Se establecerá la misma unidad de medida de estudios para la educación superior técnica y la

educación superior universitaria. Esto facilitará la convalidación entre ambos niveles de estudio.

5.10. Institutos de Educación Superior (IES): Son instituciones educativas de la segunda etapa
del sistema educativo nacional, con énfasis en una formación aplicada. Los IES brindan formación
de carácter técnico, debidamente fundamentada en la naturaleza de un saber que garantiza la
integración del conocimiento teórico e instrumental a fin de lograr las competencias requeridas
por los sectores productivos para la inserción laboral. Brindan, además, estudios de
especialización de perfeccionamiento profesional en áreas específicas y otros programas de
formación continua, y otorgan los respectivos certificados.

VI. HIPÓTESIS

La creación de un instituto que ofrezca servicios de educación superior enfocado en las industrias
creativas es factible, ya que el mercado existente va a recibir el servicio y además es técnica,
económica y financieramente viable.

VII. METODOLOGÍA

El tipo de investigación realizada fue de tipo exploratorio, basada en fuentes de información

primaria entrevistas y encuestas, y de fuentes secundarias a través de libros, documentos y
estadísticas de fuentes nacionales y distritales.

Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron observación directa, entrevista,

encuesta y análisis de documentos.

7.1. Formulación de la metodología

El tipo de investigación que se utilizara en este análisis, es el de una investigación de tipo

descriptivo, cuyo objetivo consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.

Este método implica la recopilación sistemática de datos para dar una idea acerca de la
factibilidad de crear el Instituto.

Por otro lado y para el cumplimiento de los objetivos se avanza en un análisis financiero para
verificar la factibilidad de la creación del Instituto.

7.2. Población o muestra

Población. La población objeto de la investigación está conformada por los habitantes de la

región de La Libertad, con edades comprendidas de los 17 años en adelante o población en edad
de trabajar y definir su carrera profesional.

Muestra. Para obtener la muestra se tienen en cuenta los siguientes parámetros:

N = Total de la población

Za2 = 1.962 (si la seguridad es del 95%)

p = proporción esperada (en este caso 5% = 0.05)

q = 1 – p (en este caso 1-0.05 = 0.95)

d = precisión (en este caso deseamos un 3%).

Según diferentes seguridades el coeficiente de Za varía, así:

Si la seguridad Za fuese del 90% el coeficiente sería 1.645

Si la seguridad Za fuese del 95% el coeficiente sería 1.96

 Si la seguridad Za fuese del 97.5% el coeficiente sería 2.24

Si la seguridad Za fuese del 99% el coeficiente sería 2.576

Para el cálculo de la muestra se utiliza la siguiente fórmula de muestreo aleatorio simple para
poblaciones finitas. García (2005).

n = Z2p * q N / e2 (N-1) + -Z2p*q

7.3. Instrumentos

La recolección de datos tiene un rol papel importante en los análisis de la demanda ya que nos
permite conocer el potencial de usuario que pueden acceder al servicio educativo del Instituto.
Podemos analizar diferentes características de la población observada. Dentro de la lista
disponible que tenemos para la medición requerida son la observación, la encuesta y la
entrevista.

En este estudio de factibilidad, se usará la encuesta como instrumento de medición de datos y se

operativiza a través de un cuestionario preparado enfocado en aspectos de localización,
económico, preferencia y percepción del futuro del encuestado.

7.4. Fuentes de información

Fuentes de Información Primarias. Como fuente de información primaria se hará uso de los
resultados obtenidos por el enfoque investigativo de la encuesta, y de documentos como libros,
informes investigativos, documentos oficiales de universidades privadas y públicas, informes
técnicos, revistas científicas y de informe cultural, tesis, norma técnica.

Fuentes de Información Secundaria. Para la información secundaria se hará uso de

documentos de carácter biográfico, reseñas, libros de historia, artículos de interpretación de otros
escritos o investigaciones, consultas a docentes y maestros en el tema de investigación, libros y
demás documentos referentes a investigaciones y situaciones sociales y culturales actuales e
históricos hallados en bibliotecas, y a través del uso de herramientas informáticas como el
internet.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

BACA C.D., RODRIGUEZ Z.A. (2016), “Biblioteca metropolitana y escuela de bellas artes para la
ciudad de Trujillo”. Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo, Perú.
BUITRAGO F., DUQUE I. (2013) “La Economía naranja, una oportunidad infinita”. Banco
Interamericano de Desarrollo

GASCA L., LUZARDO A. (2018) “Emprender un futuro naranja”. Banco Interamericano de

Desarrollo.

LAZARO I., RODRIGUEZ O. (2018) “Economía creativa en América Latina y El Caribe”, División
de Asuntos Culturales, de Solidaridad y Creatividad. Banco Interamericano de Desarrollo.

LEÓN C.M. (2010), “Estudio de prefactibilidad para la creación de un Instituto Tecnológico en el

Municipio de San Pedro Sacatepequez, Guatemala”, Universidad de San Carlos de Guatemala.

LUZARDO A., KENDERISH M. (2017) “Economía Naranja, innovaciones que no sabías que eran
de América Latina y El Caribe”. Banco Interamericano de Desarrollo.

MATIAS F.M. (2016), “Análisis del plan de estudios generales de la facultad de arte y diseño de la
Pontificia Universidad Católica del Perú”, PUCP Lima, Perú.

UNESCO (2011) “Políticas para la creatividad, guía para el desarrollo de las industrias culturales
y creativas”. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

VACA G.A., GARCIA F.Y. (2015), “Estudio sobre la factibilidad para la creación de una escuela de
bellas artes en el municipio de Villavicencio”, Universidad de Los Llanos, Facultad de Ciencias
Económicas, Villavicencio, Colombia.

https://www.cultura.gob.pe/es/industriasculturalesartes/artes/infoartes
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD INICIO FIN

Avance 1 05/08/2019 10/08/2019
INFORME PARCIAL DEL PROYECTO 25/11/2019 30/11/2019
Informe Parcial del Proyecto 25/12/2019 31/12/2019
Informe Final del Proyecto 25/04/2020 30/04/2020
INFORME FINAL DEL PROYECTO 24/05/2020 31/05/2020
 PRESUPUESTO

DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO_UNITARIO PRECIO_PARCIAL

Libros y/o revistas 8 UNI 200 1600
EMPASTADO 1 UNI 150 150
TRANSPORTE NACIONAL 8 UNI 240 1920
ALIMENTACION 20 UNI 80 1600
Librerías, Programas, 3 UNI 250 750
Licencias,Plantillas
de Diseño, etc.
Computadora,Laptops, 1 UNI 1950 1950
Tablet
FOTOCOPIAS 12 UNI 60 720
PAPEL BOND 2 UNI 55 110
Computadora,Laptops, 1 UNI 2400 2400
Tablet
CONSULTOR 2 UNI 750 1500
TESISTA 6 UNI 450 2700
HOSPEDAJE 10 UNI 210 2100
Total 17500