_ Prevención de La Violencia en Contextos Escolares.

Los estudiantes de 5to.
Bachillerato en Ciencias y Letras con diplomado en chef presentan a

continuación el informe de su Proyecto de Acción desarrollado en la comunidad educativa del Colegio
Mixto Belen ubicado en la 6ta. Avenida 0-79 zona 19 colonia la Florida Guatemala, en los niveles
educativos de primaria, Ciclo Básico y Ciclo Diversificado. Cabe señalar que dentro de las actividades
desarrolladas, destacan charlas relacionada al tema eje del Seminario “Prevención de la Violencia en
Contextos Escolares”, los alumnos seminaristas hicieron énfasis en la importancia que tiene el
conocimiento de estas temáticas, dañado validez al hecho de tener un plan de desarrollo y una visión
para el futuro buscando lograr cambios positivos a nivel personal, comunitario y social, para que la
juventud y la niñez del presente puedan gozar de un futuro mejor para ellos y sus seres amados. El
esfuerzo en la concreción de las tres etapas del Seminario resalta la importancia que tiene el
conocimiento de la Prevención de la Violencia en Contextos Escolares, de manera que permita promover
un compromiso de respeto a los Derechos Humanos, fomentando los valores de paz, justicia, e igualdad.
COLEGIO MIXTO BELEN

6ª. Avenida 0-79 zona 19 Colonia La Florida
PBX: 2202-7878
www.colegiomixtobelen.edu.gt
COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN
Grupo No. 02 Bachillerato en Ciencias y Letras diplomado en Chef
1. Aguilar Pérez, Ericka Mishel 6. Mateo Hernández, Anderson Esaú
2. Caal Chen, Marvin Otoniel 7. Martínez Saban, Jorge Estuardo
3. Guamuch García, Irma Nohemí 8. Romero Grajeda, Jackeline Elizabeth
4. Gabriel Huinac, Gerson Daniel 9. Subuyuj Boc, Luis Gerardo
5. Hernandéz Osuna, Ervin Donovan
Romero Grajeda, Jackeline Elizabeth……………………………Coordinadora

Subuyuj Boc, Luis
Gerardo…………………………………………..Sub-coordinador
Mateo Hernández, Anderson Esaú……………………………….Tesorero
Aguilar Pérez, Ericka Mishel…………………………………………Secretaria
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SEMINARIO 2023

“PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS ESCOLARES”
GUATEMALA 30 DE AGOSTO DE 2023
SEMINARIO
GRUPO No. 02
Bachillerato en Ciencias y Letras diplomado en chef
Catedrática: PEM Iliana Carolina Aires
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Director: Lic. M.A. Joaquin Antonio Mancilla Rivera

GUATEMALA 30 DE AGOSTO DE 2023
ÍNDICE
II INTRODUCCIÓN 4
II 1.1 JUSTIFICACIÓN 4
l.2. OBJETIVOS 6
l.2.1 OBJETIVO GENERAL 6
I.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6
I.3 METODOLOGÍA 7
I.4 MARCO TEÓRICO 8
I.5 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS 21
II Desarrollo 23
III. DISCUSIÓN Y CIERRE 24
III.3 Descripción de Compromisos. 25
IV. Autoevaluación 26
V Referencias bibliográficas. 27
VI ANEXOS 31
VI.1 HALLAZGOS 32
VI.2 TÉCNICAS 33
VI.3 VALORES 33
IV. 5 ACCIÓN 36
IV. 5. 1. DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN 36
VI. 8 CRONOGRAMAS 38
VI. 8. 2 CRONOGRAMA DE LA ACCIÓN 39
VI. 9 RENDICIÓN DE CUENTAS 40

VI.9. 2 Forma en la que el proyecto fue financiado 41
VI. 10 CONCLUSIONES 42
VI. 11 RECOMENDACIONES 43
VI. 12 Entrevista 44
VI. 13 Encuesta 45
VI. 14 GRÁFICAS 47
VI. 15 FOTOGRAFÍAS 48

VI. 16 AGRADECIMIENTO 53
VI. 17 DEDICATORIA 54
II INTRODUCCIÓN
II 1.1 JUSTIFICACIÓN
Los Alumnos que cursan el quinto grado de la carrera de: BACHILLERATO EN

CIENCIAS Y LETRAS DIPLOMADO EN CHE del Colegio Mixto Belén. Con el afán de
aplicar eficientemente el tema eje fundamental del Seminario ordenado por la Dirección
General de Calidad Educativa (DIGECADE) del Ministerio de Educación (MINEDUC):
“Prevención de la Violencia en Contextos Escolares”. Teniendo como sustento esta
temática nuestro proyecto de Investigación-Acción elaborado en el ciclo escolar 2023
muestra el esfuerzo de los alumnos seminaristas por aplicar estrategias y herramientas
que mitiguen cualquier tipo de agresión en el contexto escolar, promoviendo valores y
virtudes humanas sobre la base de la no violencia, la equidad, la justicia y la paz.
El presente trabajo se enfoca en analizar, sobre las diversas técnicas de investigación,

en recopilación e información de la Prevención de la Violencia en los ambientes
escolares, las manifestaciones de dicha violencia, acoso escolar, destacando las
causas y consecuencias, con el objetivo de realizar una descripción a profundidad
sobre la situación en nuestro hogar/país. Ante este escenario estamos conscientes de
la situación que vive Guatemala y validando la importancia que conlleva estructurar un
Proyecto de investigación- Acción, buscando impactar de manera favorable y provocar
un cambio positivo en mentalidad y acciones en la sociedad de nuestro país.
La base jurídica se ubica en:
● Constitución Política de la República de Guatemala.

● Leyes ordinarias.
Constitución Política de la República de Guatemala
TÍTULO I
LA PERSONA HUMANA, FINES Y DEBERES DEL ESTADO.
CAPÍTULO ÚNICO
Artículo 1.- Protección a la Persona. El Estado de Guatemala se organiza para

proteger a la persona y a la familia; su fin supremo es la realización del bien común.
TÍTULO II DERECHOS HUMANOS CAPÍTULO I DERECHOS INDIVIDUALES
Artículo 3.- Derecho a la vida. El estado garantiza y protege la vida humana desde su
concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.

TÍTULO II DERECHOS HUMANOS. CAPÍTULO II DERECHOS SOCIALES. SECCIÓN
CUARTA EDUCACIÓN.
Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de

criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus
habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad pública la
fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.
Leyes Ordinarias.
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia
SECCIÓN II DERECHO A LA IGUALDAD
ARTÍCULO 10. Igualdad. Los derechos establecidos en esta Ley serán aplicables a
todo niño, niña o adolescente sin discriminación alguna, por razones de raza, color,
sexo, idioma, religión, origen nacional, étnico o social, posición económica,
discapacidad física, mental o sensorial, nacimiento o cualquier otra índole o condición
de éstos, de sus padres, familiares, tutores o personas responsables.
Normativa de Convivencia Pacífica y Disciplina para una Cultura de Paz en los

Establecimientos Educativos (Acuerdo Ministerial 01-2011 y sus reformas
Acuerdo Ministerial 1505-2013).
El objetivo de esta normativa lo establece el artículo No.2
Artículo No.2
Objetivo. Sensibilizar a la comunidad educativa del proceso educativo, promover la
relación armoniosa y pacífica entre sus miembros, proveer de un ambiente seguro y
propicio para formar ciudadanos a la sociedad.

l.2. OBJETIVOS
l.2.1 OBJETIVO GENERAL
1. Promover acciones que permitan fortalecer tanto una convivencia pacífica

como también la resolución de conflictos de modo agradable. Fomentando
los valores de igualdad, justicia y paz, anteponiendo el desarrollo de una
sociedad más incluyente, democrática, pacífica y equitativa, y el ejercicio de
las virtudes ciudadanas, en el marco del fortalecimiento de los Derechos
Humanos.
I.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Formar ciudadanos conscientes, mejorar el clima escolar, promover la

cultura de paz en los grados y secciones del centro educativo asignado
para la acción.
2. Fortalecer la información a través de conferencias y actividades lúdicas,

las cuales ayudan a poder comprender el tema de una manera más
sencilla, creando en los alumnos participantes la consciencia para
aprovechar las fuentes de información que se les brinda.
3. Concientizar a los diferentes actores de la comunidad educativa, las

recomendaciones y prácticas adecuadas para la prevención de la
violencia en los centros escolares.

I.3 METODOLOGÍA
Nuestro Proyecto de Investigación-Acción se estructuró por medio del enfoque

indagatorio haciendo énfasis sobre diversas técnicas de investigación, recolección de
información y material didáctico del tema: “Prevención de la violencia en contextos
escolares”, consensuando el contenido idóneo entre todos los integrantes de los grupos
de seminaristas, fortaleciéndose la cohesión y el trabajo colaborativo. El enfoque
metodológico se estructuró para que armónicamente muestre la temática y que, a la
vez, resalta las áreas más importantes del tema. Los preceptos sujetos a enseñanza
tuvieron como prioridad que el estudiante participante asimile la teoría, las procesa y la
transforma en acciones, valiéndonos para ello de dinámicas entretenidas que
impactaran positivamente el clima escolar.
El objetivo del enfoque metodológico se orientó a vencer el punto de inflexión que

obstaculiza una buena y sana interacción escolar dentro de un ambiente coherente con
los valores y las virtudes humanas. La metodología teórico-práctica desarrollada allanó
el camino para la proyección social y darle solución a la problemática detectada y que
prevenga la violencia en los contextos escolares.

I.4 MARCO TEÓRICO
Prevención de la Violencia en Contextos Escolares
El Ministerio de Educación de Guatemala -Mineduc- ha detectado que el Fenómeno del

acoso escolar no solo se ha mantenido, sino que se ha incrementado. En el retorno a
clases, se han observado consecuencias más habituales de los
problemas con las relaciones sociales que son principalmente
el aislamiento social, que puede derivar en depresión, falta de
autoestima, ansiedad o fobias en todo lo que tiene que ver con
actividades con otros compañeros. Es importante que se pueda
recuperar pronto la socialización, ya que esta permite a los
alumnos funcionar plenamente, como niños, adolescentes.
La exposición a diversas situaciones y experiencias sociales
puede ayudar a los alumnos a adquirir confianza y superar la timidez, lo que les permite
tener más posibilidades de progreso profesional y emocional en el futuro.
Como referencia, desde mayo del año 2011 la Dirección de Evaluación e Investigación
educativa (DIGEDUCA) realizó un estudio denominado “Bullying” en el sexto grado del
nivel primario, mostrando resultados alarmantes que demandan atención urgente para
el abordaje metodológico. De esa cuenta, institucionalmente se ha propuesto mejorar la
convivencia escolar, reducir la violencia y promover una cultura de paz en los centros
educativos. Con la finalidad de dar seguimiento y evaluar los avances en la promoción
de la no violencia y en la consolidación de una cultura de paz. Valiéndose para ello de
la Política Nacional de Convivencia Escolar, la cual busca promover modos de convivir
basados en el trato respetuoso, la inclusión, la participación democrática y colaborativa,
anteponiendo la resolución pacífica y dialogada de los conflictos.
Prevención de la violencia escolar: La prevención de la violencia escolar es una

responsabilidad compartida por todos los
miembros de la comunidad educativa. Para
abordar este desafío, es crucial comprender qué
es la violencia escolar, cómo prevenirla y las
acciones idóneas para minimizar y erradicar. Es
fundamental tomar medidas que conduzcan a su
oportuna detección, anteponiendo la protección
física y emocional de los estudiantes y la
comunidad escolar, sino que también puede

ayudar a prevenir problemas sociales más amplios a largo plazo.
Prevenir todas las situaciones de violencia en las que se

ven involucrados miembros de la comunidad educativa
constituye una prioridad del sistema educativo por cuanto
garantiza una dinámica sana y la atmósfera apropiada
para un proceso de enseñanza eficaz. Prevenir y abordar
la violencia es una responsabilidad y desafío para todos,
pues requiere la revisión y transformación de los modos
en que se convive y socializa cotidianamente.
La manera más efectiva para enfrentar la violencia escolar

es que ésta se aborde de manera integral, involucrando
en ello a los distintos actores, analizando los variados aspectos y dimensiones de la
cultura, la convivencia y el funcionamiento cotidiano del establecimiento, y promoviendo
una secuencia instancias significativas de formación que permitan construir los
aprendizajes necesarios para una convivencia pacífica y respetuosa.
Orientar a los estudiantes en temas de prevención de violencia escolar permite
consolidar un entorno más humano, garantizando la construcción de espacios seguros
libres de violencia y adicciones propicios para el proceso educativo.
¿Qué función pueden desempeñar las comunidades escolares en la prevención

de la violencia?
El hecho de prevenir no es responsabilidad única del personal educativo, también de

los padres y adultos responsables dentro de las
familias que se preocupan del problema.
Algunas de las cosas que pueden llegar a
prevenir la violencia escolar es ayudando a
menores a entender la violencia, explicarles
qué es y cómo enfrentarlo de manera segura;
hablarles de forma regular, orientándose sobre
el tema y preguntarles sobre la escuela,
comprendiendo sus preocupaciones;
protegerlos de situaciones de violencia y sobre
todo dar el ejemplo de cómo tratar a otros, con amabilidad y respeto.
Al ofrecer a los niños y adolescentes una educación y actividades organizadas se

puede ayudar a prevenir la violencia. Las escuelas y los sistemas de educación pueden
ayudar animando tanto a los progenitores como a los niños a que se matriculen y
asistan a la escuela (eliminar). Una educación de calidad puede estimular la

profesionalización futura de los escolares, haciendo de ellos personas productivas y de
éxito.
La participación en actividades organizadas puede reducir la probabilidad de que

los niños se vean envueltos en
comportamientos agresivos o actos de violencia.
Prevención de la violencia escolar.
La prevención de la violencia escolar es de suma

importancia ya que genera un ambiente sano y apto
para el desarrollo de las personas que integran la
comunidad educativa, entre las estrategias para su
aplicación encontramos las siguientes:
1. Desarrollar relaciones sanas, estables y estimulantes entre los miembros de la

comunidad educativa.
2. Crear condiciones aptas que permitan desarrollar
habilidades y destrezas sociales para los
estudiantes.
3. Concientizar respecto a las situaciones de riesgo
que se encuentran los estudiantes y fomentar la
toma de decisiones frente a estas situaciones.
4. Restringir el acceso a cualquier tipo de armas de
fuego, blancas, etc.
5. Crear programas sistémicos que fortalezcan la
construcción y práctica de valores y virtudes humanas.
6. Fomentar la igualdad de género tomando como base el respeto para evitar la
violencia entre los mismos.
7. Reprender cualquier manifestación de violencia cambiando conductas sociales y
culturales que manifiesten situaciones negativas.
Establecer programas de identificación, atención y

apoyo a las víctimas de la violencia. (oig.cepal,
2023)

LA VIOLENCIA ESCOLAR
Se entiende por violencia escolar la acción intencionadamente dañina ejercida entre

miembros de la comunidad educativa y que se produce dentro de los espacios físicos
que le son propios a las instalaciones escolares, bien en otros espacios directamente
relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan
actividades extra a la escuela). Una característica extrema
de violencia escolar dada entre alumnos es el acoso
escolar:
La violencia escolar o también asociada al Bullying o acoso,

es la exposición que sufre un menor en los ámbitos físico y
psicológico en una institución educativa. Puede ser parte de
una persona o por un conjunto de ellas, de manera
intencionada y reiterada en la que la víctima sufre de burlas,
insultos, golpes entre otros.
La violencia escolar puede ser ejercida entre

alumnos, llevando inclusive, a hurtos de cosas
personales, Bullying, o acoso; así como también
puede ser ejercida entre alumnos y docentes,
desde alumnos ejerciendo violencia sobre el
personal docente a nivel físico o psicológico, o
docentes ejerciendo violencia a los alumnos, a
padres de familia o incluso a miembros del
colegio. Entre sus distintas manifestaciones
pueden ser: ataques físicos, acoso psicológico,
humillaciones, violencia verbal, violencia física, acoso sexual, acoso social, ciberacoso
o ciberbullying. Los niños expuestos a la violencia pueden llegar a sufrir drásticamente
daños físicos y trastorno de aprendizaje que puede afectar a largo plazo dificultando su
aprendizaje.
¿Por qué existen múltiples casos de violencia escolar? según expertos, puede ser a
falta de límites en la conducta, una transmisión de
situaciones violentas por parte de familiares o en el
ambiente como podría ser en la calle en videojuegos,
películas, televisión, condiciones de exclusión o la
discriminación social. Aunque también ha habido
casos del porqué se vuelven violentos es porque

están afrontando problemas de salud mental. Estas son algunas de las razones por las
cuales hay personas que se vuelven violentas y atacan a otros.
Estrategias para prevenir la violencia Escolar

¿Qué es estrategia?
Para una convivencia sana entre seres humanos, es necesario crear estrategias, las
cuales son planes que se elaboran, y se busca por medio de ellas ayudar a las
personas, en cualquier situación que se necesite.
Se podría señalar que la estrategia se diferencia de la táctica en que está última es una
medida más concreta. Así, la estrategia es el
proceso planteado, mientras que la táctica es la
manera en la que se va a ejecutar.
Las estrategias pretenden reducir al máximo una
situación que se torna insostenible, en cualquier
ámbito donde se desarrolla una persona.
Resolver una situación a base de proponer
medidas sanas sin caer en la violencia y que
resulten beneficiosos para las personas que
intervengan.
Acoso escolar causas y consecuencias
Se caracteriza por ser un comportamiento agresivo, repetitivo, metódico y sistemático,
que se produce durante un período de tiempo
prolongado.. El objetivo del acoso es intimidar,
tiranizar, aislar, amenazar, insultar, amedrentar,
someter emocional e intelectualmente a la víctima,
es decir, controlarla a través del pensamiento y /o
la acción, es decir, que existe una clara intención de
dominar, agredir, y destruir a los demás. El agresor
hunde y amedrenta la personalidad y la autoestima
de la víctima.
Es un problema serio y preocupante que afecta a personas de todas las edades, pero
es más común entre niños y adolescentes. El contexto donde puede ocurrir el acoso,
va desde las aulas, en los patios de recreo, en los autobuses escolares o incluso en
línea.
Las víctimas de acoso escolar suelen sufrir consecuencias emocionales y psicológicas
graves, como baja autoestima, depresión, ansiedad, aislamiento social e incluso

pensamientos suicidas. Además, el acoso escolar puede tener un impacto negativo en
el rendimiento académico de los estudiantes.
¿Cómo identificar el acoso escolar?

La detección temprana del acoso escolar es muy importante y la rápida actuación es
clave para ayudar y no ocasionar un trauma al menor que lo sufre.
Para ello es importante establecer confianza con el menor y hacerle sentir seguro.
En muchas ocasiones el lugar donde suele identificarse, si el niño, niña o adolescente
decide contarlo, es en la confianza del hogar,
pero también los profesores son de mucha
ayuda. Es por ello que el primer paso es hablar
con las víctimas del acoso escolar, haciéndoles
sentir el apoyo y la seguridad que necesitan.
Una vez que ha sido detectado, debe notificarse
o bien a la familia o bien al centro educativo
para tomar cartas en el asunto. Para la víctima
será también de ayuda un psicólogo especializado en temas de acoso escolar.
¿Quiénes participan en el acoso escolar?
1. El Acosador:
Los niños que desarrollan conductas de agresión o intimidación hacia otros buscan
obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de los que carece. Pueden ser
menores que presenten una autoestima y una seguridad en sí misma alta o muy baja,
pero, en ambos casos aprenden un modelo de relación basado en la exclusión y el
menosprecio de otros.
2. El Acosado:
Las víctimas de acoso escolar no suelen
contarlo a sus padres o madres, sobre todo
a partir de los 10 o 12 años. Sentimientos
como la vergüenza, la inseguridad o el
sentirse inferior hacen que la menor sufra
las agresiones en silencio. El acosado
presenta características de sumisión o
timidez. Inclusive a veces tienen poca autoestima o tienen inseguridad.
3. El Espectador:

El acoso escolar no solamente tiene como protagonistas al agresor y a la víctima, sino
que siempre va acompañado de unos espectadores que respaldan el acoso por parte
de la figura de poder.
4. Las causas del Bullying

Son variables dependiendo de cada caso en particular, sin embargo, se tienen
características estándar al respecto:
El acosador carece de empatía. Actitud agresiva, y en la adolescencia presenta una
personalidad violenta. El agresor suele ser una persona que
ya fue acosada. Situación socioeconómica desfavorable,
entorno familiar y social inadecuado, con antecedentes de
violencia doméstica o justificación de esta. Síntomas que
presenta la víctima: Descenso en el rendimiento escolar,
Pesadillas, insomnio, dificultad para dormir. Apatía o
introversión. Estado de alerta constante. No quiero asistir al
colegio. Pensamientos suicidas. (Significados, 2023) (Plus, 2022) Categorías de
agresión que conforman el Bullying.
El Bullying o acoso es la agresión para ejercer poder sobre otra persona.

Concretamente, los investigadores lo han definido como una serie de amenazas
hostiles, físicas o verbales que se repiten, angustiando a la víctima y estableciendo un
desequilibrio de poder entre ella y su acosador. Las causas del Bullying pueden residir
en los modelos educativos que son un referente para los niños, en la ausencia de
valores, de límites y de reglas de convivencia; en recibir castigos a través de la
violencia o la intimidación y en aprender a resolver los problemas y las dificultades con
la violencia.
Durante la etapa escolar.

Cómo desarrollar estrategias para prevenir el acoso escolar.
Para poder luchar contra el acoso de manera efectiva, el paso
más importante es saber qué políticas, leyes y normativas
existen en su comunidad. Para ello, puedes investigar, hablar
con funcionarios de la escuela, con otros padres y madres,
con dirigentes de la comunidad o incluso con las autoridades
especializadas sobre el tema del acoso escolar.
Qué autoridades podrían intervenir en las estrategias
escolares:

En las estrategias escolares, pueden intervenir las personas que propongan ideas, que
ayuden a establecer estrategias para lograr una convivencia armoniosa, se pueden
tomar en cuenta a profesores, padres de familia, juntas directivas, alumnos de cada
grado, autoridades de servicio a la comunidad, como policía, bomberos, personas
especializadas como psicólogos, autoridades de centros de salud.
Manifestaciones de la violencia escolar (Tipos de violencia)
AGRESIÓN FÍSICA AGRESIÓN VERBAL EXCLUSIÓN SOCIAL:

Son todas las agresiones que También llamada abuso
atentan contra el cuerpo de verbal, es un tipo de Escasez crónica de
una persona, ya sea a través violencia que se caracteriza oportunidades y de acceso a
de golpes, lanzamiento de porque pretende hacer daño servicios básicos de calidad, a
objetos, encierro, sacudidas o a otra persona con un los mercados laborales y de
estrujones, entre otras mensaje o un discurso crédito, a una infraestructura
hiriente.
conductas que puedan adecuada y al sistema de justicia.
ocasionar daños físicos.
REFLEXIÓN REFLEXIÓN REFLEXIÓN

Es importante que seamos El abuso verbal y Sentirse fuera, excluido, es un duro
capaces de identificar las emocional puede tener golpe para nuestra autoestima, en
actitudes violentas que se cualquier caso, sobre todo cuando
presentan a nuestro alrededor o
efectos a corto y largo percibimos nuestro rechazo como
incluso las que somos capaces de plazo que son tan graves arbitrario, sin tener una clara
hacer nosotros mismos sin que como los efectos del explicación al respecto. En estas

nos demos cuenta. Solamente de abuso físico. El abuso ocasiones es cuando, intentando
esa manera podremos erradicar la emocional y verbal incluye buscar una explicación, más
violencia en nuestra sociedad. podemos auto castigarnos. Que
Comenzando en casa, Si cree ser
insultos e intentos de otras personas tengan el poder de
víctima de alguna actitud violenta, asustar, aislar o controlar. decidir por nosotros choca
acuda a sus padres, profesores o También puede ser un frontalmente con esa sensación de
ponerse en contacto con alguna signo de que el abuso control que queremos tener sobre lo
de las organizaciones dedicadas físico está a punto de que ocurre en nuestras vidas.
a combatir la violencia, lo
importante es que todos
ocurrir. El abuso verbal y
comprendamos que la violencia emocional también puede
puede y debe ser erradicada de continuar si el abuso físico
nuestro círculo social. comienza.
AGRESIÓN GRUPAL: AMENAZA ¿CÓMO CONTRARRESTAR EL

También llamado asedio grupal. Es Es una forma de manifestación ACOSO ESCOLAR?
un tipo de violencia que se da de violenta donde el acosador incluye Para contrarrestar el acoso escolar
manera grupal, la victima tiende a acciones de intimidación sobre la es importante, como primer punto,
ser amenazada, perseguida, víctima, provocando angustia y informar a los miembros de la
agredida, etc. de manera colectiva. estableciendo un desequilibrio de comunidad educativa sobre lo que es
Tiene como fin ponerse en marcha poder entre ella y su acosador. este tipo de violencia, crear
cuando el blanco de los ataques se La victima termina sometiéndose a actividades que permitan reforzar las
percibe como una amenaza, con el realizar acciones en contra de su normas de convivencia pacífica, la
objetivo de anularlo en su espacio voluntad por temor a sufrir práctica de valores en la vida
haciendo que su palabra pierda consecuencias. La persona cotidiana, el respeto a cada individuo,
valor o bien se muestra indefenso. afectada tiende a sentir miedo por así como fomentar confianza y
La agresión grupal se manifiesta de lo que prefiere callar ante una mantener abiertos los canales de
múltiples maneras, dentro de los situación de violencia que atente comunicación que permitan la
centros educativos, creando en contra de su integridad. resolución de conflictos
situaciones de riesgo, propiciando pacíficamente. Esto es un trabajo de
violencia, baja autoestima entre todos los miembros de la comunidad
otros. educativa para conseguir cambios
significativos.
Reflexión Reflexión Reflexión
Este tipo de violencia suele ser La violencia tiende a estar Contrarrestar el acoso escolar es una
común en los contextos escolares, acompañada de las amenazas ya tarea de todos los participantes del
al ser un tipo de agresión colectiva que esto brinda al agresor poder y proceso educativo, incluyendo
conlleva a muchos estudiantes a dominio sobre la víctima. también a los padres de familia. Para
ser víctimas o victimarios de esta Ante las situaciones de acoso prevenir las manifestaciones de
situación, por tal motivo, es escolar debemos apoyarnos, no acoso escolar es necesario crear

importante identificar sus permitiendo normalizar la estrategias que permitan resultados
manifestaciones y evitar a toda violencia, en ninguna sólidos.
costa ser partícipe de estas circunstancia, mucho menos Esas estrategias deben crear
acciones que traen consigo mostrándonos indiferentes a estas espacios que permitan, a todos los
desigualdad, trastornos manifestaciones, si vemos a participantes de la comunidad
psicológicos, violencia, etc. alguien padecer esta situación o educativa, conocer sobre el tema,
Situaciones que quebrantan los somos víctimas de ello debemos conocer sus consecuencias, crear las
lazos de convivencia sana entre los saber que no estamos solo, que competencias, habilidades y
niños y adolescentes. Para evitar podemos acudir a las autoridades destrezas para identificar acciones
estas situaciones debemos reforzar del centro educativo para resolver de riesgo que pongan en peligro su
nuestros principios y valores como la situación y acabar así con estas vida.
el amor hacia el prójimo, el respeto conductas de destrucción social. Fomentar los valores y principios que
e igualdad. Si alguien se considera También debemos poner límites si permitan una convivencia pacífica,
víctima de esta situación debe alguien nos pide participar en un donde todos se respeten y cuiden por
buscar apoyo en la comunidad acto violento pues los valores y igual.
educativa con las autoridades del principios que rigen nuestra vida Fortalecer los canales de
centro educativo o padres de deben guiar nuestro actuar comunicación y brindar apoyo tanto a
familia. diariamente. víctimas como victimarios para
romper con patrones de conducta
destructivos.
Comisión para la promoción de la convivencia pacífica (Comisión Disciplina)
La Comisión de Convivencia y Disciplina es el ente superior en materia del régimen disciplinario

y de sanción a los estudiantes, cuya dinámica está prevista en el Artículo No. 24.- del
Acuerdo Ministerial No 01-2011 emitida por el Ministerio de Educación. Dentro de sus
funcionalidades destaca: garantizar la justicia, la equidad, el debido proceso, el derecho de
defensa, respetando la Integridad y dignidad de los estudiantes.
Debe estar conformada por docentes, estudiantes y padres de familia. Esta comisión, tiene
como fin velar por el cumplimiento de las normas y actividades establecidas para la convivencia
pacífica dentro del establecimiento.
OBJETIVOS.
● Fomentar en el alumno las buenas relaciones interpersonales, poniendo en práctica lo
establecido en el reglamento interno de la Escuela.
● Mejorar la disciplina y la práctica de valores dentro del aula y fuera de ella, respetando a
sus compañeros, maestros y demás personas
● Que el alumno distinga entre lo bueno y lo malo, que conozca los valores que debe
poner en manifiesto para ser una persona de buenos principios.
Artículo – 25 Integración de la Comisión de
Disciplina: La Comisión de Disciplina del centro
educativo se integra por el director y tres
educadores electos democráticamente por el
claustro y un padre de familia que sea
propuesto por la comunidad educativa. De no
haber algún padre de familia que desee formar
parte de esta comisión, la deberá integrar otro educador electo de la misma manera que a los

otros. Dicha comisión deberá respetar cualquier lineamiento que para el efecto emita la
Dirección Departamental de Educación respectiva. Para los centros educativos denominados
"Escuelas Multigrado” la Comisión de Disciplina se integra por el director y dos padres de
familia.
Artículo 26 - Transgresión del orden legal:
Cuando se trate de un hecho cometido por un miembro de la comunidad educativa que pueda
ser constitutivo de delito o falta, establecidas por normas de mayor jerarquía a la presente, las
autoridades del centro educativo deberán denunciar inmediatamente a las instituciones de
seguridad correspondientes para que éstas, en el ejercicio de sus funciones, se encargan de
encauzar al miembro de la comunidad educativa ante los órganos jurisdiccionales creados para
el efecto, sin perjuicio de la aplicación de las sanciones que este Acuerdo Ministerial establece.
Artículo 27. De las faltas: Las faltas leves se sancionarán con una llamada de atención verbal
la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando, con notificación por escrito a
los padres o encargados del mismo o a este último en caso fuera mayor de edad, debiendo
firmar de enterados la notificación.
Normas Internas de convivencia en el establecimiento educativo
Todos los días de un curso escolar tanto profesores, alumnos y más personal no
docente en los centros educativos conviven
armónicamente. Para que la vida en el centro escolar sea
agradable y todos puedan cumplir sus objetivos, es
imprescindible reconocer que todos tienen tanto derechos
como obligaciones, los cuales deben respetar y cumplir
por el buen entendimiento entre unos y otros. Y no está de
más hacer un repaso por las principales normas de
convivencia dentro de los centros educativos. Algunos ejemplos claros de normas de
convivencia. son los siguientes: (aunque puede variar según el criterio de cada
institución formadora).
● Asistir a la escuela con puntualidad y con
regularidad.
● Acudir a clase con buenas condiciones de
higiene y de salud.
● Respetar los derechos y la dignidad.
● Respetar la integridad física y moral.
● Prohibidos los teléfonos móviles en las
aulas.
● Ser respetuoso ante la diversidad.
● Los valores en la vida social son importantes como:
● Seguridad.
● Justicia.

● Igualdad.
● El bien común, libertad.
● Respeto e incluso solidaridad.
● “Las normas de convivencia y el reglamento que
deriva de ellas constituyen una carta de derechos y
deberes de las Comunidades Educativas. La
existencia de normas es necesaria dentro de
cualquier comunidad y el hecho de que algún
miembro no las observe puede significar que
legítimamente se le aplique sanciones. Las reglas
deben enmarcarse en la ley y en todas las normas
vigentes y deben tener siempre como horizonte la
mejor formación de los estudiantes”.
Orientar el comportamiento a través de normas y acuerdos que definen los
comportamientos aceptados, esperados o prohibidos, estableciendo criterios y
procedimientos formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia.
Para esto, define (Roldán, 2022)
Resoluciones de problemas estudiantes/mediadores de paz
Son individuos que desempeñan un papel fundamental en la prevención y resolución

de conflictos escolares, personas que son capaces de ver en el conflicto una
oportunidad para fomentar el diálogo de la paz y de la
cultura y no a la violencia. La resolución de problemas
depende de su observación y comprensión; de su
planificación y ajuste. Por eso, trabajar con los
estudiantes la resolución de problemas, es
prepararlos para la vida.
Sabemos que hay un conflicto cuando las

necesidades e intereses de personas o grupos se
contraen y una solución puede llegar a ser
reconocerlo y entablar un diálogo sobre él.
Su objetivo principal es fomentar un ambiente de convivencia pacífica y promover el

diálogo de conflictos entre los estudiantes.
Estrategias para prevenir y resolver conflictos que pueden generarse en el ámbito

escolar, de forma pacífica. Las estrategias para mejorar
la convivencia en las escuelas, han tenido un poder
transformador tanto de las personas como en las propias
instituciones escolares.

● Establece normas, para un buen funcionamiento de una mediación escolar
propiciando.
● Habla y escucha por turnos. Hablar sin interrumpir. Cooperar para cambiar la
situación.
● Se basa en el respeto, esto genera confianza. No sanciona. No tiene capacidad
para sancionar, se atiende a las normas de convivencia.
● Comunicación efectiva: Establecer un ambiente de diálogo abierto y respetuoso
es fundamental.
● Identificar el problema central:
Ayudar a los estudiantes o mediadores de
paz a definir y comprender claramente cuál
es el problema subyacente.
● Generación de opciones: Animar a
los estudiantes o mediadores de paz a
pensar en posibles soluciones o enfoques
que puedan abordar el problema.
Objeto de Objetivo Reflexión Imagen

estudio
Poner fin a todas las

Eliminar todas las formas
formas de
de violencia contra todas
discriminación
las mujeres y las niñas en
ODS. No. 5 contra las mujeres y
los ámbitos público y
igualdad de niñas no es solo un
privado, incluidas la trata y
Género derecho humano
la explotación sexual y
básico, sino que
otros tipos de explotación.
además es crucial
para el desarrollo
sostenible.

Pretende promover el
estado de derecho a Para lograr los Objetivos
nivel nacional e de Desarrollo Sostenible
internacional y son necesarias sociedades
garantizar la igualdad pacíficas, justas e
de acceso a la justicia inclusivas. Las personas
ODS No. 16 para todos, de todo el mundo no
Paz. reduciendo la deben tener temor a
Justicia. corrupción y el ninguna forma de violencia
Instituciones soborno y creando y tienen que sentirse
Sólidas. instituciones seguras a lo largo de su
responsables y vida, independientemente
transparentes, acabar de su origen étnico,
con todas las formas religión u orientación
de violencia y sexual.
delincuencia
organizada
Objetivos del Desarrollo Sostenible
I.5 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Se utilizó diferentes técnicas de información, para expresar de una mejor manera el
tema que se está desarrollando, y cumplir con nuestros objetivos así poder trabajar
adecuadamente, con los estudiantes de primaria, ciclo básico y Ciclo Diversificado del
Colegio Mixto Belen. Cada uno de los métodos que se utilizó para recopilar distintas
opiniones fueron de gran ayuda para enriquecer la investigación, permitieron completar
la presente recopilación de datos de una manera concreta.
Para infórmanos sobre el tema, empleamos las siguientes técnicas:

I.5.1 Observación
Esta técnica fue útil para proporcionarnos una idea general sobre la temática principal,
“Prevención de la violencia en contextos escolares”; ya que, gracias a la observación,
pudimos identificar con claridad quiénes pueden ser los entes implicados en la
situación de violencia y posible participación en los hechos. Logramos observar que los
posibles participantes son sujetos activos quienes están directamente involucrados,
como también, las víctimas y victimarios, y así mismo los que observan en calidad de
testigos o espectadores.
I.5.2 Encuesta
La cual tiene como objetivo obtener datos para complementar la información

estadística. La encuesta se realizó como método para conocer la opinión de las
personas. Cada integrante del grupo aplicó una encuesta realizando una serie de
preguntas que ayudarían a determinar y conocer la opinión pública y el interés de las
personas sobre el tema; “Prevención de la violencia en contextos escolares”.
I.5.3 Entrevista
La entrevista es una manera de interactuar directamente con una persona y obtener

opinión de la misma, siendo una de sus características que las respuestas pueden
variar.
I.5.4 Documentos
Gracias a varios documentos y libros encontrados en formato digital y físico nos fue
posible informar y recopilar información sobre la situación para identificar las causas y
hechos que constituyen la situación de violencia en contextos escolares. Y así iniciar a
tener una visión, dirección y sentido acerca del cómo y del qué expondremos en
nuestras charlas informativas sobre el tema de “Prevención de la violencia en contextos
escolares”, también desarrollamos la capacidad de aclaramos dudas entre los mismos
seminaristas, contando siempre con el acompañamiento de los catedráticos asesores.

I.5.5 Internet
Esta técnica, que ahora es la base primordial de la información a nivel mundial, fue una
herramienta fundamental para reunir toda la información sobre las charlas que
presentamos a estudiantes, de esta manera complementamos las ideas y conceptos
que ya teníamos preparada, a través del uso del internet aclaramos inquietudes.
II Desarrollo
II.1 Definición del problema
La violencia escolar o también asociada al Bullying o acoso, es la exposición que sufre

un niño físico y psicológico en una institución educativa. Puede ser parte de una
persona o por un conjunto de ellas, de manera intencionada y reiterada en la que la
víctima sufre de burlas, insultos, golpes entre otros.
II.2 Causas y consecuencias

No. PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCIÓN
PARTICULAR
Falta de Problemas Cambios de Informar de forma

educación sobre el emocionales. conducta inmediata a las
1. acoso escolar. Capacidades sociales. autoridades del
diferentes. Trastornos colegio.
psicológicos.
Trastornos Disfuncionalidad Fomentar el respeto

2. Falta de apoyo de emocionales. en la dinámica en relaciones sanas y
padres de familia Falta de escolar estables en la
motivación. comunidad educativa.
Desintegración
familiar
III. DISCUSIÓN Y CIERRE

III.1 Ventajas y desventajas.
● Fortalezas: A nivel de comunidad educativa (Padres e institución escolar)

● Debilidades: A nivel de comunidad educativa (Padres e instituciones escolares.
● Oportunidades: Solucionar el acoso escolar.
● Amenazas: Sobre la aprobación del acoso escolar.
En fortalezas incluir: Programa de valores institucional

III 2 Soluciones a la problemática.
No. Solución a Estrategia Acción. ¿Qué ¿Cómo lo

fondo. hago? hago?
1. Informar de Actividades que Promover Inclusión y Practicándolo en

forma promuevan el modos de convivencia la comunidad
inmediata a respeto. convivir en pacífica. educativa.
las Concientización el trato
autoridades para evitar el respetuoso.
del colegio. acoso escolar.

2. Fomentar el Preparar charlas Motivar la Desarrollar Empleando
respeto en informativas, para educación actividades estrategias y
relaciones la prevención del para una lúdicas. métodos
sanas y Bullying. convivencia pedagógicos
estables en pacífica y para fomentar la
la Fortalecimiento de no Paz y el
comunidad del programa de violencia. Respeto en la
educativa. valores comunidad
educativa.
III.3 Descripción de Compromisos.
1. Formar ciudadanos conscientes, mejorar la convivencia escolar, promover la

cultura de paz en los centros educativos.
2. Fortalecer la información a través de conferencias y actividades lúdicas, las

cuales ayudan a poder comprender el tema de una manera más sencilla,
creando en ellos conciencia para aprovechar las fuentes de información que
se les brinda.
3. Concientizar a los diferentes actores de la comunidad educativa, las

recomendaciones y prácticas adecuadas para la prevención de la violencia
en los centros escolares.
IV. Autoevaluación
IV.1. Reflexión del Proceso de Seminario
El proceso de seminario fue bastante largo, iniciando con proyecto de vida, continuando con
proyecto de nación y proyecto de investigación- acción, como estudiantes nos tocó adaptarnos a
esta forma de aprendizaje, aprendimos mucho, y con ayuda de nuestra profesora Iliana Aires,
logramos nuestros objetivos, tuvimos momentos agotadores, pero logramos seguir y dar lo
mejor de nosotros como grupo.

IV.2. ¿Qué se aprendió?
Aprendimos que si nos acosan, podemos hablar, aprendimos a relacionarnos y formar confianza,
a escuchar las ideas del otro, a ser sinceros, a tolerarnos.
IV.3. ¿Qué le llamó más la atención?

Lo que más nos llamó la atención fue la acción, el hacer las actividades lúdicas y compartir con
estudiantes de otros grados, el sacar nuestras ideas para generar un ambiente divertido.
IV.4. ¿Qué aprendizaje se obtuvo al finalizarlo?
Que con constancia y responsabilidad, podemos lograr nuestros objetivos, a expresarnos mejor
en el público y que con valores podemos tener un ambiente de armonía.
V Referencias bibliográficas.
Nombre
Bullying. El fenómeno del acoso escolar en Guatemala.
del
Resultados de una muestra nacional de sexto grado del Nivel Primario
document
o
https://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/El%20fenomeno%20del%20acoso%20escola
r.pdf
Fuente

El tema de violencia escolar o agresión entre estudiantes y Bullying es
actualmente un tema de interés; sin embargo, no siempre lo ha sido. En
Resumen
el ámbito de la investigación el Bullying es un fenómeno mundialmente
conocido que se ha estudiado desde los años setenta.
Bibliografí Gálvez-Sobral A. J. Andrés 2011

a DIGEDUCA.
Nombre
del
Constitución Política de la República de Guatemala.
document
o
https://www.cijc.org/es/NuestrasConstituciones/GUATEMALA-Constitucion.pdf
Fuente
Constitución Política de la República de Guatemala. (Reformada por Acuerdo

Resumen
legislativo No. 18-93 del 17 de noviembre de 1993)

Dado en el Salón de Sesiones de la Asamblea Nacional Constituyente, en la Ciudad de
Bibliografí
Guatemala, a los treinta y un días del mes de mayo de mil novecientos ochenta y
a
cinco.
Nombre
BULLYING
del
LA PERCEPCIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES EN
document GUATEMALA
o
https://docs.google.com/document/d/13_uR088QfEUKUKGMYWbqcx1JJp-ex-
BYJhaQwQL5Jyg/edit
Fuente
La presente investigación de carácter cualitativo, se llevó a cabo a finales del

2010, con grupos focales conformados por estudiantes de los últimos años de
magisterio en Guatemala. El objetivo fue conocer la perspectiva de estos
docentes en formación sobre el fenómeno Bullying desde dos puntos de vista:
estudiantes y próximos docentes. Dentro de los hallazgos se encontró que, de
Resumen los cinco grupos, tres conocían sobre el Bullying y que únicamente uno lo
había aprendido como parte de la malla curricular. Se evidenció el mito más
común dentro del fenómeno: “las víctimas son escogidas por sus atributos” y
con un diagrama y matriz de doble ingreso, se evidenció la complejidad del
proceso que produce el Bullying dentro de un aula.
Bibliografí
DIGEDUCA 2011
a

Nombre del
GUÍA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR 1
documento
http://upcv.gob.gt/wp-content/uploads/2018/08/Guia-de-Prevencion-de-la-Violenci
a-Escolar.pdf
Fuente
El Programa Escuelas Seguras, como un aporte fundamental para la prevención

de la violencia en centros educativos elaboró la “Guía de medidas de prevención
de violencia escolar.” La guía busca orientar a los estudiantes en temas de
Resumen prevención de violencia escolar con el propósito de consolidar a las escuelas
públicas de educación primaria y media como espacios seguros libres de
violencia y adicciones propicios para el proceso educativo.
Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia -UPCV

Bibliografía Ministerio de Gobernación Gobierno de Guatemala.
Guatemala 2018

VI ANEXOS
VI.1 HALLAZGOS
Al recopilar la información necesaria, por medio de los métodos ya mencionado, se
estructuró la información para poder compartir el conocimiento de los diferentes temas
a los estudiantes dentro del tema que se abordó, se encuentran las siguientes:
1. Prevención de la violencia en contextos escolares.

2. Acoso escolar (causas y consecuencias)
Se estructuró todos los temas, se diseñaron juegos y dinámicas que se proyectaron
llevar a la práctica, para poder brindarles a los grados y secciones donde se
desarrollaría la acción una oportunidad de aprendizaje, no solo conceptual, sino lúdico,
alegría, diversión compañerismo y sobre todo inculcar los conocimientos que generen
cambios de actitud y una conciencia más humana.
Los niños tenían conocimiento de varios temas que se iban impartir, de los temas que
ellos tenían dudas, se les explicó y amplió la información, de manera que todas las
dudas queden claras.
La atención que prestaron los estudiantes se vio reflejada cuando espontáneamente
realizaron cuestionamientos muy puntuales acerca de la conferencia, adicionalmente
se pudo observar la forma correcta en que responden las preguntas planteadas.
Las actividades lúdicas se diseñaron con relación a los temas expuestos, lo cual,
generó en los participantes "emoción”, despertando el interés y satisfacción de haber
prestado el máximo esfuerzo durante el proyecto de exposición grupal.

VI.2 TÉCNICAS
VI.2. 1 MÉTODOS UTILIZADOS
CUALITATIVAS.
Tema de Seminario 2023 “Prevención de la Violencia en Contextos Escolares” se

compartió a los alumnos, las áreas más importantes,
fueron de gran beneficio para que ellos aprendieran
acerca de la prevención de la violencia, las
manifestaciones de la violencia escolar “tipos de
violencia” que existen en la sociedad. Informados sobre el
tema, los estudiantes llegaron a comprender: Lo valioso
de construir un clima escolar alejado de la violencia
fortaleciendo el respeto y la sana socialización.
La brújula que orientó el trabajo teórico y práctico va más allá de impartir conocimiento
ya que incluye aspectos subjetivos que buscan resguardar la integridad física y
emocional de los participantes, captando su atención para materializarse en un
adecuado desarrollo y adaptación a la sociedad.
PROBLEMAS COMPONENTES
Los estudiantes carecían de información
acerca de la existencia de la violencia escolar Los estudiantes no tenían
(Bullying) conocimiento acerca del tema.
VI.2.1.2 CUALITATIVAS.
Los datos obtenidos durante la etapa de acción luego del trabajo realizado en las
diferentes aulas y secciones escolares con los estudiantes, en donde impartimos
nuestros conocimientos y exposiciones sobre la temática “Prevención de la violencia
en contextos escolares” se reflejan de la siguiente manera:

DESCRIPCION CANTIDAD
17
ALUMNOS
ALUMNAS 14
GRADO 1ro. Básico Sección “B”
JUEGOS 10
PREGUNTAS 2 o 3 por tema
TOTAL ALUMNOS (AS) 31
VI.3 VALORES
VI.3.1 VALORES APLICADOS EN LA INVESTIGACIÓN
VI.3.1.1 RESPETO.
El respeto es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del
prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el reconocimiento del
valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
El respeto fue uno de los valores que logramos poner en práctica, ya

que estábamos conscientes de que, sin tenerlo en cuenta, nuestro
proyecto no iba ser posible. Gracias al respeto que se obtuvo entre
todos los integrantes en el grupo, logramos entender mejor las
ideas aportadas por cada integrante, desarrollando así un ambiente
de confianza, lo cual hizo que pudiéramos solucionar los
desacuerdos que bien llegaron a darse en el transcurso del proyecto.
VI.3.1.2 COMPRENSIÓN: Actitud tolerante y respetuosa hacia los sentimientos o actos de otra persona”.
Este valor según el diccionario está compuesto a su vez de otros dos valores: la tolerancia y el respeto.
Este valor lo pusimos en práctica al momento de que alguien de el grupo
diera una idea, gracias a la compresión entre todos, logramos tener un ambiente
mucho mejor.
VI.3.1.3 EQUIDAD:La equidad es la acción de dar a cada individuo, por diferente que sea, lo que este
se merece o se haya ganado, En este sentido, la equidad trata de promover una justicia social, la

equidad fue uno de los valores importantes para lograr nuestros objetivos, en respetar y dar la
oportunidad de expresarse a quien quisiera aportar.
VI.3.1.4 RESPONSABILIDAD:La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la

persona que estudia la Ética sobre la base de la moral. La responsabilidad fue lo más importante en
nuestro grupo, para poder lograr nuestro trabajo, gracias a que cada integrante fue responsable con
sus actividades e información que se le solicitaba, logramos tener todo a tiempo, el compromiso de
cada uno fue de ayuda para lograr comprender todo y poder realizarlo de buena forma.
VI.3.1.5 TRANSPARENCIA:La capacidad que tiene un ser humano para que los otros entiendan
claramente sus motivaciones, intenciones y objetivos. Igualmente, la Transparencia se enfoca en llevar a
cabo prácticas y métodos a disposición pública, sin tener nada que ocultar.
El valor de la transparencia nos ayudó a conocernos mejor, a ver nuestro objetivo común, de realizar un
buen trabajo, el hablar las cosas en el momento y poder cambiarlas para trabajar mejor.

VI.4 VALORES APLICADOS EN LA ACCIÓN
VI.4.1 PAZ: Ayudó a mantener tranquilidad entre el grupo para poder transmitirlo a los
estudiantes que estuvieron con nosotros en la acción.
VI.4.2 IGUALDAD: Ayudó a trabajar en conjunto sin dejar a nadie afuera, compartir
ideas entre todos, al momento de realizar la acción, no dejar de lado a ningún
estudiante en las actividades lúdicas.
VI.4.3 JUSTICIA: Logramos tener un ambiente tranquilo, si alguien le molestaba algo o

le ofendía, lo hablábamos para que no se siguiera con ese suceso.
VI.4.4 CONFIANZA: El tenernos confianza con los alumnos para que pudieran disfrutar
el ambiente de los juegos.
VI.4.5 TOLERANCIA: En algunos momentos no coincidimos con las ideas, pero

logramos tolerar eso y con la paz ver algo que quisiéramos todos al momento de
realizar la acción.

IV. 5 ACCIÓN
Crear actividades lúdicas en grupo sobre el tema “Prevención a la violencia en
contextos escolares”
IV. 5. 1. DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN

Desde Inicio de año iniciamos con la acción, empezamos Investigamos de el
tema, para poder tener mejores conocimientos, cada integrante dio ideas, y crearon sus
actividades lúdicas a base de “La prevención de la violencia en contextos escolares”
buscando juegos que motivaron a los alumnos a saber más del tema, al momento de
realizar la acción tuvimos una charla, con el objetivo que los alumnos pudieran
comprender de lo que les hablábamos, y que así mismo relacionar el tema con los
juegos, al momento de realizar la charla, notamos que la mayoría de alumnos estaban
informados de el tema, rompimos el hielo jugando “la lechuga chismosa” una lechuga
que tenía en cada hoja, preguntas comunes, como; ¿cuál es tu color favorito? luego
seguimos con los juegos, les dimos a cada uno una pulsera con la palabra “Movimiento
paz” ya que como grupo queremos promover la paz entre los alumnos, en cada juego
se les dio un premio, a todos, para que no hubiera diferencia, al finalizar se les dio una
medalla a todos, por ser participantes de cada juego, y en las bolsas de dulces, se le
incluye un separador con una frase diferente, ya fuera de motivación o respeto, y así
concluimos la acción.
VI. 6 EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN

Al evaluar sus actitudes nos dimos cuenta que la mayoría de los niños tenían ciertas
nociones de los temas, sin embargo, había un segmento de estudiantes dentro de cada
sección que no estaban enterados o entendía del tema en cuestión. Cabe mencionar
que los escolares participantes preguntaban constantemente acerca de las actividades
lúdicas, siendo estas un punto importante que les llamaba la atención.
Al ver su desempeño en los juegos nos dimos cuenta que los niños tenían buena
memoria y que habían puesto interés por aprender.

Evaluación de la acción pre:
Niños que no tenían
Niños que tenían conocimiento del tema
conocimiento del tema de la
de la Prevención de la Violencia en
Prevención de la Violencia en
Contextos Escolares.
Contextos Escolares.
Niños 14 3
Niñas 13 1
Evaluación de la acción Post:

Al finalizar tanto las charlas como las actividades lúdicas quedó claro que la totalidad
de los participantes habían hecho suya la información, sobre todo al considerar los
niveles de respuesta, interés, entusiasmo y participación en las actividades realizadas.,
paz y justicia e igualdad.
VI. 7 Resultado de la acción
Luego de concluir la actividad nuevamente realizamos preguntas relativas al tema
logramos determinar que tanto los niños habían captado la finalidad de la actividad. Es
digno de mencionar que el beneficio obtenido luego de conocer el tema alcanza
ámbitos formativos, los cuales constituyen el complemento ideal de un enfoque
educativo integral dentro de una cultura de Paz en Guatemala y proyectándose hacia
una sociedad más humana, teniendo como sustento los valores de igualdad. Como
seminaristas atesoramos la oportunidad de proyectarnos a nuestra comunidad
educativa por medio de esta experiencia, la cual es satisfactoria e inolvidable.

VI. 8 CRONOGRAMAS
VI. 8. 1 cronograma de la investigación

VI. 8. 2 CRONOGRAMA DE LA ACCIÓN
No. Actividades 7:50-8:30 9:10 10:30 11:10 12:00
1 Bienvenida.
Jackeline Romero
2 Exposición relacionada al
tema del seminario.
Prevención de la Violencia
en Contextos Escolares
3 Memoria
(Anderson Mateo)
4 Totito
(Marvin Caal)
5 Sopa de letras
(Irma Guamuch)
6 Mini baloncesto
(Jackeline Romero)
7 Lotería
(Ervin Hernandéz)
8 Sincronización amistosa
(Luis subuyuj)
9 Dianas
(Mishel Aguilar)

10 Adivina Cual
(Jorge Sabán)
11 Ruleta de valores
(Daniel Huinac)
12 Despedida y
agradecimiento.
13 Limpio y ordenado lugar

donde elaboro la acción.
Fecha: 9 de Junio del 2,023
VI. 9 RENDICIÓN DE CUENTAS

VI. 9. 1 rendición de cuentas
RENDICIÓN DE CUENTAS
(COSTOS)
Proyecto de Investigación-Acción Los alumnos de la Carrera de Bachillerato en Ciencias y

Letras diplomado en chef del Colegio Mixto Belen; Jornada matutina, presentan el recuento
de gastos realizados para el financiamiento de la conferencia, actividades lúdicas, en la
ejecución del plan de acción en el Colegio Mixto Belen
Ubicado en la 6ta. Avenida 0-79 Colonia la Florida. Guatemala. Bajo el tema: “Prevención
de la Violencia en Contextos Escolares.
No Materiales o Medios Medios de obtención del Recurso Cantida Precio Precio

d por total
Apoyo Apoyo por Otros Unidad
por empresas medios
padres privadas (alquilados)
de familia
1 Chocolate 3 11.50 34.50
2 Bombones 3 10 30
3 Botonetas 5 8 40

4 Malvaviscos 1 10.50 10.50
5 Dulces 3 12.50 37.50
6 Bolsa de papel 3 10 30
7 Papel Foto 3 15.75 47.25
8 Total 229.70Q
VI.9. 2 Forma en la que el proyecto fue financiado
En el mes de mayo se solicitó inicialmente 70 Quetzales, que luego se redujo a 35

Quetzales, este dinero fue ocupado para dar una bolsa con dulces a los alumnos, y el
resto se usó para imprimir.

VI. 10 CONCLUSIONES
✔ Al finalizar este proyecto nos dimos cuenta que que necesario hacer este tipo de
trabajos, ya que nos hace explorar sobre el tema.
✔ Nos permitió usar nuestra imaginación, creatividad, y análisis.
✔ Al concluir con el proyecto obtuvimos un conocimiento muy bueno, tanto de el
tema, como el de realizar un proyecto de investigación- acción, lo cual nos
puede servir en el futuro como universidad.

VI. 11 RECOMENDACIONES
✔ Que el colegio haga charlas a los alumnos para que ellos puedan tener un
mejor conocimiento.
✔ Que puedan realizar actividades creativas, para que los alumnos puedan
ponerlo en práctica y al tiempo aprender.
✔ Alentar a los alumnos a ser amables y respetuosos con todos sus
compañeros, uniendo así los valores como, igualdad, armonía, empatía,
amor, honestidad, etc.

VI. 12 Entrevista
COLEGIO MIXTO BELEN

5to. Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Diseño Gráfico.
Sección: “A “
Jornada: Matutina Curso: SEMINARIO
Catedrático Asesor Iliana Aires.
Entrevista sobre “Prevención de la violencia en contextos escolares”.

Colegio Mixto Belen, 6ª. Avenida 0-79, Colonia la Florida, Guatemala, Guatemala.
1. ¿Sigue siendo el Bullying un problema, como en años anteriores, en el contexto escolar?

Si, pero a diferencia, ya no es tan eventual, ya que los alumnos que reciben el bullying hablan
con alguna autoridad, y se logra resolver el problema.
2. ¿Qué opina, sobre cómo los celulares y redes sociales, han marcado las manifestaciones del
Ciberbullying en la actualidad?
Los padres tendrían que tener más cuidado con lo que hacen sus hijos, hoy en día los padres no
se preocupan por eso, y no se dan cuenta si su hijo está siendo acosado por redes, o hasta ser
participe de hacer ciberbullying a alguna otra persona.
3. ¿De qué manera podría identificar un caso de acoso escolar en el centro educativo y
prevenirlo?
Analizando a los alumnos, y en el dado caso que alguno reciba acoso, hablar con los estudiantes
y poner sanciones a quienes participen, y si no es así el caso, prevenirlo con normas de
convivencia y reglas de valores.
4. ¿Cuál es el mejor consejo que se le puede dar a un niño y/o adolescente que sufre de Bullying?
Que hable con una autoridad o a alguien que le tenga confianza, para así poder resolver el tema.
5. Como autoridad del centro educativo al que pertenece, ¿Cuál es la manera correcta de lidiar
con un caso de Bullying?
Hablando con la persona involucrada, y comunicando la situación al equipo directivo.

VI. 13 Encuesta
COLEGIO MIXTO BELEN
Grado: 5t0 Carrera: Bachillerato en ciencias y letras diplomado en chef
Sección “A” Grupo: No. 2
Curso: Seminario
Instrucciones: A continuación, se le presentarán algunas preguntas acerca del tema: “Prevención de la Violencia
en Contextos Escolares”, trate de contestarlas de la manera más sincera posible. Marque con una “X” la respuesta
que considere conveniente. Guatemala. Guatemala.
1. ¿Conoce qué es violencia escolar?
SI NO .
2. ¿Por qué cree que pueden hacer bullying a un estudiante?
Provocación Falta de valores y principios Racismo.
3. Conoce cómo prevenir la violencia.
SI NO
4. ¿Considera que es correcto corregir la actividad violenta?
SI NO
5. ¿Ha participado en actos de violencia escolar?
SI NO
6. ¿Ha sido víctima de violencia escolar?
SI NO
7. Conoce sobre la prevención de la violencia en contextos escolares.
SI NO
8. Considera necesario que se realicen conferencias sobre la paz, justicia, e igualdad en un centro
educativo.
SI NO
9. ¿Le gustaría participar en actividades en pro de la paz?

SI NO Posiblemente.
10. ¿A quién le tendría confianza de comunicar un caso de Bullying en su centro educativo?
Coordinador/a de área. Catedrático/a Padre de familia/encargado/a

VI. 14 GRÁFICAS

VI. 15 FOTOGRAFÍAS
ANTES DE INICIAR EL PROYECTO.

DURANTE LA CHARLA “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS
ESCOLARES”

DURANTE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS

JUEGOS Y OBJETIVOS
Dianas con valores:

El juego consistía en lanzar aros a bases de madera, pero antes de lanzar tenían que decir un valor
El juego tenía la intención de seguir promoviendo los valores de los participando el cual el mismo juego tiene reglas
las cuales tenían que respetar de lo contrario no se validará el aro lanzado lo cual también les enseña que si hacen
las cosas correctas les irá bien al final del premio se les dio un incentivo a todos por su participación promoviendo
la convivencia pacífica entre todos los participantes.
Totito:
Es un juego en el que hay que pensar, aunque parece fácil pero que requiere de mucha atención y rapidez. El juego
de tres en raya se juega en un tablero de tres por tres con “X” y “0”. Es importante saber que el juego de tres en
raya es un juego de suma cero, lo que quiere decir que si los dos jugadores juegan perfectamente ninguno ganará.
El juego se termina en empate. El primer jugador que llegue a alinear tres símbolos consecutivos ya sea que los
haya hecho vertical, horizontal o diagonalmente habrá ganado el juego, el objetivo es ayudar a los niños a usar la
lógica y a desarrollar estrategia a una edad temprana. Los prepara para juegos más complejos porque tienen que
pensar más de una cosa al mismo tiempo (por ejemplo, cómo bloquear al oponente mientras tratan de ganar una
línea recta). desarrollar coordinación, habilidades motoras finas y habilidades visuales agudiza la mente y ayuda a
incrementar el nivel de concentración, Con esta dinámica se facilita que los alumnos se comprendan, acepten y
apoyen fomentando un buen clima de convivencia escolar.
Sopa de letras:
El juego trata de encontrar las palabras, las que se eligieron fueron palabras de los valores, como respeto, amor,
tolerancia, paz, etc. Se realizó en grupos de 5, El objetivo fue que trabajar en equipo y a la vez aprendieran sobre
los valores.
Ruleta de Valores:
Teniendo el nombre de ruleta de valores el cual consistía en girar la ruleta la cual estaba dividida en ocho partes,
cada una con un valor. Al girar la ruleta en el valor en el que se detuviera, darían un ejemplo de ese valor
anteriormente aprendido. El objetivo principal de la ruleta de valores es enseñar de una manera divertida y
conveniente la importancia de cada valor buscando una proyección de cómo ellos pueden aplicarlos en su vida,
tratando que gusten de hacerlos parte de ellos mismos.
Loteria:
Este juego se trata de quien haga 3 conexiones para cualquier lado, los cuadros tenían valores para convivir, se
realizó en pareja, y el objetivo fue que trabajaran y analizaran.
Memoria:
El juego trata de memorizar la posición de cada pieza para buscar su pareja, para realizar esta actividad se hicieron
grupos, y entre ellos tenían que encontrar las parejas hasta finalizar el juego, el objetivo de este juego eran los
valores de cada carta, ya que ayudaba a fomentar una buena convivencia y decir no a la violencia.

Adivina cual:
Este juego trata de encontrar su significado, son imágenes y a los lados hay textos de valores, los alumnos tenían
que encontrar cual es cual, y poner la imagen sobre eso, el objetivo de este juego es que analicen y que logren
entender más a fondo los valores.
Mini baloncesto:
Este juego estaba hecho en una manta vinilica, tiene 6 hoyos y abajo de estos imágenes, los alumnos tenían que
tomar pelotitas con información, y tirar donde creían que iba, este juego se hizo después de que recorrieran los
otros juegos, su objetivo fue ver si lograron comprender cada tema, y ponerlo en práctica al final.
Sincronización amistosa:
Este juego se basa en que los alumnos tienen que saltar con ayuda de sus compañeros, ellos aplauden y la persona
trata de llegar hasta la meta, el objetivo es crear un ambiente amistoso y que logren conectar entre ellos.

VI. 16 AGRADECIMIENTO
DIOS: Antes que nada le damos gracias a Dios porque es el único que nos ha dado fuerza a lo
largo de este proyecto, fue nuestra fuente de luz, nos dio la fé para que todo saliera bien, el
siempre esta para nosotros, nos permitió convivir y estar en un ambiente de paz y respeto.
Nuestro Colegio Mixto Belen: Gracias al colegio por enseñarnos a ser personas
profesionales, por la ayuda de sus dirigentes, hemos logrado aprender muchas cosas a lo largo
del año, por enseñarnos a cómo actuar en un futuro y poder ser personas triunfadoras, gracias
por la educación y valores que nos ha dado.
Nuestros Padres: Gracias a nuestros padres, por estar apoyándonos incondicionalmente, por
inculcarnos valores y contribuir día a día en nuestra formación educativa, por su ayuda
económica, y su esfuerzo diario para que logremos ser profesionales.
Profa. Iliana Carolina Aires: Agradecimiento especial para nuestra profesora, quien
nos dirigió a lo largo del año, nos transmitió sus conocimientos, para lograr nuestras
metas y sueños, por su apoyo y paciencia gracias.

VI. 17 DEDICATORIA
DIOS: A Dios por estar en todo momento y derramar sus bendiciones sobre nosotros, y
llenarnos de fuerza.
Nuestro Colegio Mixto Belen: A nuestro colegio que nos permite llenarnos de conocimientos,
a cada profesor que estuvo en este proceso y nos apoyó a lo largo del año.
Nuestros Padres: Para nuestros padres que nos han dado la oportunidad de superarnos, por
estar ahí cuando más los necesitamos, los admiramos por su lucha diaria para darnos lo mejor,
gracias por su interminable paciencia, gracias por su apoyo.
Integrantes del Grupo: Me place reconocer a cada uno de los integrantes, por la
responsabilidad que tomaron desde inicio de año, felicidades por su ardua labor
realizada, agradeciendo que sin su empeño y esfuerzo, no hubiéramos logrado las
cosas, por estar en cada momento solicitado.


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3. Guamuch García, Irma Nohemí 8. Romero Grajeda, Jackeline Elizabeth

4. Gabriel Huinac, Gerson Daniel 9. Subuyuj Boc, Luis Gerardo

5. Hernandéz Osuna, Ervin Donovan

Romero Grajeda, Jackeline Elizabeth……………………………Coordinadora

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