_____________________________________________________________________________________________

MARTES 01 OCTUBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de orientación a la diversidad/ Enfoque ambiental/ evaluación
Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Leen Lee diversos tipos - Identifica - Infiere e - Responden a Escala de
descripciones de textos escritos información interpreta preguntas de valoración
de lugares en su lengua explícita que se en- - Información descripciones
materna. cuentra en distintas de lugares.
del texto
- Obtiene partes del texto. escrito.
información del Distingue esta
texto escrito. información de otra - Obtiene
semejante (por información
- Infiere e interpreta del texto
información del ejemplo, distingue
entre las escrito.
texto.
características de
- Reflexiona y dos personajes,
evalúa la forma, el elige entre dos
contenido y datos de un animal,
contexto del texto. etc.) en diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con palabras
conocidas e ilus-
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce
características
implícitas de
personajes,
animales, objetos y
lugares; determina
el significado de
palabras según el
contexto y hace
comparaciones;
asimismo,
establece
relaciones lógicas
de causa-efecto,
semejanza-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir
de información
explícita del texto.
- Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
_______________________________________2° Setiembre / 1____________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
silueta, formato,
palabras, frases y
Campo Instr. de
Área expresiones que se
temático evaluación
encuentran en los
textos que le leen o
que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los
textos que lee por
sí mismo, así como
las relaciones
texto-ilustración.
- Opina acerca de
personas,
personajes y he-
chos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar
sobre los textos
que lee.
CyT ¿Cómo es la Indaga mediante - Hace preguntas - - Escala de
estación del métodos que buscan la las estaciones característica valoración
otoño e científicos para descripción de las de otoño e s de las
invierno? construir sus características de invierno. estaciones de
conocimientos. los hechos, - otoño e
- Problematiza fenómenos u registran invierno a
situaciones para objetos naturales y datos sobre través de una
hacer indagación. tecnológicos que las estaciones ficha
explora y observa de otoño e descriptiva.
- Diseña estrategias
para hacer en su entorno. invierno. -
indagación. Propone posibles -
respuestas estación de
- Genera y registra basándose en el
datos o otoño e
reconocimiento de invierno.
información. regularidades48
- Analiza datos e identificadas en su -
información. experiencia. característica
s de otoño e
- Evalúa y - Propone acciones invierno.
comunica el que le permiten
proceso y responder a la -
resultados de su pregunta y las respuestas
indagación. ordena secuencial- mediante
mente; selecciona diversas
los materiales, formas de
instrumentos y expresión
herramientas gráficas,
necesarias para escritas.
explorar, observar
y recoger datos
sobre los hechos,
fenómenos u

_______________________________________2° Setiembre / 2____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático objetos naturales o evaluación
tecnológicos.
- Obtiene y registra
datos, a partir de
las acciones que
realizó para
responder a la pre-
gunta. Utiliza
algunos
organizadores de
información o
representa los
datos mediante
dibujos o sus
primeras formas de
escritura.
- Compara y
establece si hay
diferencia entre la
respuesta que
propuso y los datos
o la información
obtenida en su
observación o
experimentación.
Elabora sus
conclusiones.
- Comunica las
respuestas que dio
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.

_______________________________________2° Setiembre / 3____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Observan y escuchan el video “Pon un libro en tu vida” https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=A8WESfhjzl0
 Responden preguntas ¿De qué trata? ¿Qué nos dice del libro? ¿Qué libros has leído?
 El propósito del día de hoy es:
Leer texto descriptivo de lugar para identificar información
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 Recordamos que es describir:

La descripción de un lugar consiste en narrar con palabras el lugar que se

observa y lo que se siente al observarlo, para representarlo de manera
cercana a lo real.

ANTES DE LA LECTURA
 Observan la imagen de la lectura y preguntamos ¿qué observan en la imagen? ¿qué dirá en el título del texto?, ¿qué tipo de
texto creen qué es?, ¿será una carta?, ¿un poema?, ¿una descripción?
 Registramos en un papelote sus comentarios .
DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto en forma silenciosa.
Describo un lugar imaginario

El lugar que yo he imaginado es un bonito bosque entre las montañas.

Al fondo de la imagen se ve un cielo azul sobre el que vuelan unos pájaros
negros. Debajo del cielo, también al fondo de la imagen, hay unas montañas
altas y verdes. A la izquierda de la imagen y hasta el centro hay una fila de
árboles verdes parecidos a los pinos. En la derecha de la imagen, delante de los
árboles, hay una bonita casa de tejado rojo. La casa solo tiene dos ventanas en
cada lado y una preciosa puerta con cristales. Desde la esquina de la imagen
hasta la casa, se observa un caminito y a ambos lados del mismo hay hierba.
 Luego leen en voz alta practicando la lectura en cadena con la debida entonación.
DESPUES DE LA LECTURA
_______________________________________2° Setiembre / 4____________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Intercambian entre ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer.
 Responden preguntas: ¿el texto trataba de lo que respondieron inicialmente?
 Relacionamos el contenido del texto con los comentarios que brindaron antes de la lectura.
 Responden interrogantes: ¿de qué o de quién se habla en el texto?, ¿qué se dice del lugar imaginario?
 Subrayan en el texto la información que da respuesta a las preguntas propuestas.
 Hacemos una pausa para preguntar: en este párrafo ¿qué palabras nos indican cómo es el lugar?
 Subrayan en cada párrafo las palabras que indican cómo es el lugar imaginario.
 Aclaramos la intención del autor del texto: mencionamos que escribió este texto para dar a conocer cómo es dicho lugar.
 Explicamos:

Mediante este tipo de texto podemos saber cómo son los lugares, los objetos y
las personas que intervienen en un texto, y que a textos como este, que
señalan características de los elementos, se les llama textos descriptivos.

 Completa según el texto.

Lugar imaginario
Al fondo
Debajo
A la izquierda
En la derecha
En el centro

 Observa lee y completa el texto descriptivo utilizando palabras que indican situación en el espacio.

Esta es la casa de mis abuelos.

__________________________ se ven las montañas,
que en invierno siempre están nevadas.

_______________________________________2° Setiembre / 5____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________ de la casa hay un cobertizo donde se guarda la leña.
__________________________ de la casa, mis abuelos han puesto un palomar. ¡siempre está lleno de palomas!
____________________ de la casa está el corral de las gallinas.
¡Me encanta la casa de mis abuelos!

 ¿Qué hay detrás de la casa? Contesta con una frase.

________________________________________________________________
 ¿Qué hay delante del cobertizo?
________________________________________________________________

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Infiere e interpreta
-
-

_______________________________________2° Setiembre / 6____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Lee el texto y responde:

Cachicadán, tierra de ensueño

Cachicadán es un pueblo acogedor que se encuentra situado en la región de La
Libertad. Es uno de los principales distritos de la provincia de Santiago de
Chuco, tierra donde nació el poeta César Vallejo Mendoza, orgullo de nuestro
Perú. Para llegar a este lugar de ensueño hay que viajar aproximadamente
cinco horas, ya sea en bus o en combi desde la ciudad de Trujillo hasta
Santiago de Chuco. El clima de Cachicadán es variado: seco; templado en las
partes bajas, y frío en las partes altas.
El panorama de Cachicadán está conformado por hermosos paisajes culturales
y naturales en los que destacan la belleza de sus praderas y campiñas
polícromas, adornadas de extensos bosques aromáticos de eucaliptos. Sus altas
cumbres parece que se unen con el cielo; sus ríos y lagunas son de aguas
cristalinas. En sus fértiles campos se cultiva papa, maíz, trigo y cebada.
También es una tierra rica en minerales como el oro, el plomo y el tungsteno.
Cachicadán es considerado como un balneario turístico de aguas
termomedicinales, por cuanto la naturaleza le ha otorgado aguas prodigiosas
para curar enfermedades, especialmente la del reumatismo. Esta es la razón
por la que muchos visitantes acuden a bañarse en dichas aguas calientes de
propiedades curativas.
El investigador italiano Antonio Raimondi llegó hasta este lugar para hacer un
estudio de las propiedades de estas aguas termales, las que afloran al pie del
majestuoso y milenario cerro La Botica, denominado así porque Raimondi
encontró sobre su superficie más de mil especies de plantas, en su mayoría
medicinales.
Además de las aguas termales, Cachicadán posee restos arqueológicos
importantes como el Alto del Castillo, Wallío y Sagarbal.
Son muchas las razones para conocer este pequeño rincón del Perú donde la
gente es hospitalaria y aspirante del progreso. Donde los hombres y las
mujeres que aman esta tierra retornan desde diferentes lugares del país para
pasar agradables días en el pueblo que los vio nacer, y en cuyas aguas
termales encuentran el alivio a sus enfermedades.
Adaptado de Fidel Velásquez Ynca

1. ¿El texto trata acerca de lo que pensé al inicio?, ¿por qué?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. ¿Qué aprendí de Cachicadán luego de leer el texto?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. ¿Qué es lo más importante que se dice sobre Cachicadán en el tercer párrafo del texto leído?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_______________________________________2° Setiembre / 7____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Lee y colorea las ideas que te hacen imaginar y sentir el ambiente dentro
del laberinto
El laberinto que visité tenía grandes y anchas paredes. Las
paredes eran frías, lisas, altas y oscuras. Todas eran idénticas.
Cada una parecía ser un espejo de la otra. El silencio se
apoderaba de todos los rincones del laberinto. Únicamente
escuchaba mis pasos y, a lo lejos, el mugido de un toro que se
desplazaba con desesperación.

_______________________________________2° Setiembre / 8____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Infiere e interpreta Información del Obtiene
texto escrito. información del
texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________2° Setiembre / 9____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO
 Observan las imágenes.

 Dialogamos y describimos las imágenes con la técnica de lluvia de ideas invitando la participación de los estudiantes.
 Pregunto: ¿En qué estaciones del año se utilizas la ropa de la imagen? ¿Qué estación serán? ¿Cuáles son sus
características?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar las caracterizas de las estaciones de otoño e invierno

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se les presenta la siguiente situación problemática
Juan, Roberto y Rosa salen a pasear en plena estación de invierno y deciden comer
helados a pesar de que el frío es muy intenso.

 Responden a preguntas:
_______________________________________2° Setiembre / 10____________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué les puede suceder a los niños que consumen bebidas heladas y helados en plena estación del invierno?
 Dialogamos en macro grupo y dan expresan sus respuestas.
 Se plantea la pregunta a indagar

¿Por qué cambiamos la forma de alimentos según la época del año?

¿Cuáles son las características del invierno y otoño?
¿Cuál es la vestimenta que utilizamos en invierno y otoño?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Escriben una lista de sus posibles respuestas a las preguntas planteadas.

 Responden a las preguntas para guiarse.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Responden a la pregunta
¿Qué harán para responder a la pregunta de investigación?
¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado a la pregunta
problema son las adecuadas?
 Se indica que van a elaborar un plan de acción, en el cual describirán cada paso a realizar durante su indagación.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Se presenta algunas lecturas, en las que podrán obtener información para responder a la pregunta de investigación.
 Cada niño y niña recibe información referente a las estaciones de otoño e invierno.

EL OTOÑO
El otoño inicia en el hemisferio norte entre el 23 y 24 de septiembre, y en el
hemisferio sur inicia entre el 20 y 21 de marzo. En esta temporada, las
temperaturas comienzan a descender y los días son más
frescos, lluviosos y con mucho viento.
El otoño es la época del año que llega al terminar el verano
y antecede al invierno.
En otoño los días son más cortos, como la tierra se va
alejando del sol, hace menos calor.
Estos cambios en el clima, hacen que también haya
cambios en el paisaje, se caracteriza mucho por la caída de
las hojas de muchas especies de árboles el paisaje aparece
de colores ocres, marrones o amarillos.
En otoño comienza a correr viento. Aparecen las nubes y a veces precipita. La
temperatura ambiental comienza a disminuir y por lo tanto su vestuario de esa
estación es así:

_______________________________________2° Setiembre / 11____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

La alimentación es también muy importante por eso en otoño nos va muy bien
una sopa de legumbres, bien rojas o blancas, con zanahoria, acelgas y
espinacas, todas verduras propias de esta estación. Pastas con salsas hechas
con estas verduras.
Las mejores fuentes de vitamina C también se dan en otoño, como mandarinas,
naranjas y pomelos; justamente cuando más las necesitamos para prevenir los
resfríos propios de esta época.

EL INVIERNO
El invierno inicia en el hemisferio norte entre los días 21 y 22 de diciembre, y
en el hemisferio sur comienza a partir del 21 y 22 de junio.
En el hemisferio norte se celebra la víspera navideña y
de fin de año, lo que hace de esta temporada una
época de celebración.
El invierno es la estación del año que esta posterior al
otoño y anterior a la primavera, el invierno se
caracteriza por ser la estación del año con más bajas
temperaturas, en algunos países acompañada de la
caída de nieve.
Así mismo otras características es que tiene días cortos
y noches más largas. Las temperaturas descienden y
pueden ocurrir nevadas.
En invierno la temperatura ambiental es muy baja.
Precipita en forma de lluvia y puede nevar o granizar. Se observan más nubes
y suelen ser de color oscuro. Los árboles ya botaron las hojas. El vestuario de
invierno es como sigue:

_______________________________________2° Setiembre / 12____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

La alimentación es muy importante para el invierno existe la falsa creencia de que

debemos comer más cantidad de grasa, debido a que las bajas temperaturas
demandan de nuestro cuerpo más calorías. Lo cierto es que nuestro metabolismo
es el mismo y comer más y consumir alimentos altos en grasa solo nos hará
aumentar de peso, así que lo mejor es mantener una dieta sana, balanceada y sin
excesos.
Para el invierno lo mejor es consumir sopas hechas con coliflor, puerros, brócoli y
espinacas propios de esta temporada. Alcachofas, calabazas, lechugas también
vendrían bien todos los días para acompañar nuestras carnes rojas o blancas. Y en
cuanto a las frutas, a las que mencionamos para el otoño, que se mantienen en
esta época, se debe sumar el kiwi, con su aporte elevado de vitamina C.
No en todas las épocas del año se pueden comer los mismos alimentos. Los
alimentos que sólo se pueden comer en una estación determinada del año, se
les llaman alimentos de temporada. Esto quiere decir que sólo los
encontraremos en invierno, en primavera, en verano o en otoño.
A continuación, vamos a ver algunos de estos alimentos y la estación en la que
los podemos encontrar:
INVIERNO: Espinacas, piña, uvas, granada, coles...
OTOÑO: Calabaza, castañas, setas, mandarina, dátiles.
Durante el invierno y con la bajada de las temperaturas el cuerpo nos pide
calor y alimentos fuertes que nos ofrezcan proteínas. Es tiempo de los guisos y
las sopas de la abuela. Todos los productos de origen animal son perfectos
para esta época del año y las nueces o los pescados ricos en vitamina D como
el salmón o el atún, nos proporcionarán la energía necesaria para los largos
días de frío y poca luz. Las naranjas son el cítrico característico.

_______________________________________2° Setiembre / 13____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Es momento de contrastar tu nueva información con las respuestas iniciales que te planteaste en relación con la pregunta de
investigación.

¿Por qué cambiamos la forma de alimentos según la época del año?

¿Cuáles son las características del invierno y otoño?
¿Cuál es la vestimenta que utilizamos en invierno y otoño?

_______________________________________2° Setiembre / 14____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Mis respuestas iniciales Mis respuestas finales

 ¿Sigues estando de acuerdo con tus respuestas iniciales a la pregunta de investigación o estas han cambiado.?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 A lo largo del año, el frío, la lluvia o el calor nos obligan a vestirnos de forma diferente.
 Y que debemos vestirnos de acuerdo al clima para cuidarnos y no enfermarnos, por ejemplo: resfriándonos.
 Resuelven está actividad:
En los recuadros siguientes dibuja dos prendas de vestir que uses solo en cada una de las estaciones del año.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
e invierno.
-
-
- Comunica sus respuestas mediante diversas formas
de expresión gráficas, escritas

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

_______________________________________2° Setiembre / 15____________________________________
_____________________________________________________________________________________________
1. Completa
En el ______________ las hojas se secan y se caen de los árboles, hace mucho frío. Las personas
se abrigan mucho.

En el ______________ hace mucho frío y llueve constantemente. Tenemos que abrigarnos para no
enfermarnos.

2. Coloreo la vestimenta que Luis debe usar cuando hay un fuerte frío y escribe el nombre de
cada prenda.

3. Dibuja la fruta o verdura que se debe consumir según su estación.

JUEGO DE ESTACIONES
_______________________________________2° Setiembre / 16____________________________________
_____________________________________________________________________________________________

OTOÑO INVIERNO

Dibuja la fruta o la verdura. Dibuja la fruta o la verdura.

4. ¿Qué tipo de ropa utilizas durante el invierno?

a. shorts, sandalias, sombreros
b. bufanda, chamarra, botas, guantes, gorra.
c. vestido, zapatillas, collares.

5. A qué estación del año refiere la imagen.

a. invierno b. primavera c. otoño

6. En esta estación del año necesitamos usar ropa abrigadora debido al frío que se presenta.

_______________________________________2° Setiembre / 17____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
a. otoño
b. invierno
c. verano

7. En esta estación del año las hojas de los árboles se vuelven de color marrón y caen hojas.
a. otoño
b. primavera
c. verano

8. Es la estación del año que se presentan bajas temperaturas.

a. verano
b. invierno
c. primavera

9. Une cada estación con sus características e imagen correspondiente.

_______________________________________2° Setiembre / 18____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Reconoce la Identifican las Comunica sus
estación de otoño características de respuestas
e invierno. otoño e invierno. mediante diversas
formas de
expresión
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes gráficas, escritas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________2° Setiembre / 19____________________________________