R.

PGAT-04
CENTRO COMERCIAL MADRE ELISA RONCALLO

COORDINACIÓN ACADÉMICA PLANEADOR DE UNIDAD VERSIÓN: 2.0

DOCENTES
ÁREA: MATEMATICAS FECHA: 27-09-2017
ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO
NOMBRE DOCENTE: OSCAR JAVIER APACHE GONZALEZ
COMPETENCIAS: Desarrolla la capacidad de lógica y razonamiento matemático que le permite solucionar problemas en la vida, asumiendo una posición ética y moral en beneficio de la comunidad.

COMPETENCIA ARTICULACIÓN UNIMINUTO

TECNOLOGIA EN LOGISTICA EMPRESARIAL - ANALISIS DIMENSIONAL ESPACIAL

1. Realiza operaciones comunes en notación científica.
Construye una gráfica con datos técnicos propuestos e interpreta la información obtenida a partir de dicha gráfica.
Valora el pensamiento cuantitativo como factor determinante en la toma de decisiones logísticas.
Realiza mediciones e interpreta los resultados obtenidos en términos de precisión e incertidumbre.

TECNOLOGIA EN LOGISTICA EMPRESARIAL - PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadísticos y gráficos.
2. Utiliza regresión y correlación para establecer el modelo que mejor ajuste un conjunto de variables involucradas en un problema específico de la ingeniería.
3. Aplica las distribuciones de probabilidad en la toma de decisiones frente a problemas propios de la ingeniería.

TRANSVERSALES – PRECALCULO
1. Identifica, operacionaliza, representa, analiza, interpreta y modela operaciones entre expresiones algebraicas como herramientas para representar situaciones en las cuales es posible generalizar.
2. Identifica, operacionaliza, representa, analiza, interpreta y modela ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones como herramienta para solucionar problemas.

TECNOLOGIA COSTOS Y AUDITORIA – MATEMATICA EMPRESARIAL

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
2. Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo de herramientas
tecnológicas.
3. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

TECNOLOGIA COSTOS Y AUDITORIA – ESTADISTICA EMPRESARIAL

1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadígrafos y gráficos.

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS – ESTADÍSTICA EMPRESARIAL

1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadísticos y gráficos.
 2. Utiliza regresión y correlación para establecer el modelo que mejor ajuste un conjunto de variables involucradas en un problema específico de la ingeniería.
3. Aplica las distribuciones de probabilidad en la toma de decisiones frente a problemas propios de la ingeniería.

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS – MATEMÁTICA EMPRESARIAL

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
2. Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo
de herramientas tecnológicas.
3. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

MERCADEO – ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadísticos y gráficos.
2. Utiliza regresión y correlación para establecer el modelo que mejor ajuste un conjunto de variables involucradas en un problema específico de la ingeniería.7
3. Aplica las distribuciones de probabilidad en la toma de decisiones frente a problemas propios de la ingeniería.

MERCADEO – MATEMÁTICA DESCRIPTIVA

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
2. Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo
de herramientas tecnológicas.
3. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.
CONTADURÍA PÚBLICA – MATEMÁTICAS
1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo
de herramientas tecnológicas. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

CONTADURÍA PÚBLICA – ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo
de herramientas tecnológicas. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

TEMAS PENSAMIENTO METRICO

PENSAMIENTO NUMERICO  Medida de ángulos
 Números racionales  Razones trigonométricas en triángulos rectángulo
 Números irracionales  Razones trigonométricas en ángulos especiales
 Conjunto de números reales  Relaciones entre las razones trigonométricas
 Notación científica
 Radicales
 Potencias de exponentes fraccionarios
PENSAMIENTO ESPACIAL
 Demostración
 Método directo de demostración
 Método indirecto de demostración
 Método de refutación
  Segmentos proporcionales
 Teorema de tales
 Figuras semejantes
DESEMPEÑOS:
COMPRENDE Y REALIZA OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES E IRRACIONALES, APLICANDO PROPIEDADES DE LA ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.
ANALIZA Y CLASIFICA NÚMEROS DENTRO DEL CONJUNTO DE NÚMEROS REALES, IDENTIFICANDO LAS PROPIEDADES Y RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LOS NÚMEROS
RACIONALES, IRRACIONALES Y ENTEROS.
RESUELVE ECUACIONES E INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO, APLICANDO ESTRATEGIAS EFECTIVAS PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS.
REPRESENTA INTERVALOS Y SEMIRRECTAS EN LA RECTA NUMÉRICA, DEMOSTRANDO COMPRENSIÓN EN LA NOTACIÓN Y APLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS.
RESUELVE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN INTERVALOS Y SEMIRRECTAS EN CONTEXTOS MATEMÁTICOS Y DEL MUNDO REAL.
PERIODO: I SEMANAS: DEL 3 DE FEBRERO AL 4 DE ABRIL DEL 2025
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDICADOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
PENSAMIENTO NUMÉRICO
Normas de clase:
 Debe haber participación activa en las diferentes discusiones de clase
 Debe respetarse la opinión de todos los actores de la clase, cualquier
contraposición de opiniones se realizará con respeto
 Todas las preguntas son válidas siempre que tengan que ver con los
temas tratados en el aula
 Realizar retos matemáticos para la comprensión del tema.
 El trabajo en grupo es fundamental, algunas veces el maestro formará los
equipos y estos no se podrán modificar
 Los quices y evaluaciones se resuelven de forma individual
 Cualquier intento de fraude o copia en las actividades será tratado de
acuerdo con las normas establecidas en el manual de convivencia
 Se pueden realizar recuperaciones de acuerdo con las consideraciones del
maestro
 No se permite el uso de calculadora, a menos que se indique lo contrario
 Las tareas, en su mayoría, serán de consulta, los ejercicios y actividades
se resuelven dentro de la clase Actividad en clase
TEMA: DIAGNOSTICO CASOS DE FACTORIZACION Diferencia entre los casos de factorización Evaluación de procesos de división de
mencionados, reconociendo patrones y características números naturales entre dos, tres y cuatro
PROPÓSITO: Identifica los casos de factorización y utiliza sus respectivos procedimientos para específicas de cada uno para aplicar la estrategia de cifras
darle solución Ejercicios en los cuadernos
factorización adecuada. Revisión y corrección de tareas
El docente inicia clase realizando una prueba de diagnóstico en el cual se identifique dificultades de Aplica los métodos de factorización correspondientes Dinámicas de grupo
temáticas desarrolladas en grados anteriores. Desarrollo de guías
Las temáticas a evaluar son: ecuaciones, números enteros y operaciones con racionales. La prueba a cada caso, utilizando técnicas algebraicas para Concursos
Participación y exposición individual de un
estará compuesta de 15 preguntas tipo ICFES descomponer expresiones en el producto de factores tema.
irreducibles. Quices y evaluaciones de los temas vistos y
Motivación: actividades trabajadas
Se presenta a las estudiantes un rompecabezas algebraico, esta actividad debe ser desarrollada en Resuelve problemas algebraicos que requieran la
clase para su respectiva socialización. aplicación de la factorización, ya sea para simplificar
expresiones, resolver ecuaciones o encontrar valores
específicos, demostrando habilidad para aplicar estos
conceptos en situaciones prácticas.
Generaliza los casos de factorización para abordar
expresiones algebraicas más complejas, extrapolando
los conocimientos adquiridos para enfrentar desafíos
que involucren combinaciones de los casos
estudiados.

Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico

Modelación: Posteriormente el docente define cada uno de los casos de factorización trabajados en
grado octavo, esta explicación se realizará mediante los respectivos procesos de cada caso.
Simulación: Se les prepone a las estudiantes que por cada explicación correspondiente a cada
caso de factorización se tomaran ejercicios de texto Algebra de Baldor. Y los ejercicios propuestos
en la plataforma Santillana.
Ejercitación: Se les propone a las estudiantes que desarrollen una actividad plateada en el
animaplano en la cual mediante en la cual las estudiantes desarrollan cada polinomio por algún
caso de factorización para hallar la imagen planteada.
Taller tomado del libro mi aventura 8, páginas 45 a 46. Y los ejercicios propuestos en la plataforma
Santillana sobre factorización.
DEMOSTRACIÓN: Se le realiza una evaluación sobre casos de factorización y sus aplicaciones
para conocer los aprendizajes de las estudiantes sobre el tema y hacer la respectiva
retroalimentación.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Se aplicará la evaluación de casos de factorización trabajados durante

la clase

TEMAS: NUMEROS REALES

PROPOSITO: Identifica el conjunto de números reales y realiza sus respectivas operaciones

Motivación: El docente inicia la clase mostrando a las estudiantes una imagen en la cual se
evidencia diferentes números. A partir de la información anterior se les pide a las estudiantes que
solucionen las siguientes preguntas:
¿Qué características tienen los números que se observan en la imagen?
¿A qué conjunto de números crees que pertenecen?

Actividad en clase
Evaluación de procesos de división de
números naturales entre dos, tres y cuatro
Clasifica los números reales en diferentes conjuntos, cifras
como los números racionales e irracionales, Ejercicios en los cuadernos
Revisión y corrección de tareas
identificando las propiedades y características Dinámicas de grupo
específicas de cada conjunto. Desarrollo de guías
Concursos
Opera con números reales utilizando las operaciones
Participación y exposición individual de un
básicas (suma, resta, multiplicación, y división), tema.
aplicando reglas y propiedades correspondientes para Quices y evaluaciones de los temas vistos y
Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico. actividades trabajadas
obtener resultados precisos.
Modelación: Seguidamente el docente procede a definir conceptos de números reales y sus
respectivas operaciones Ordena números reales de menor a mayor o
viceversa, demostrando comprensión de la relación de
orden en la recta numérica y la aplicación de técnicas
de comparación.
Aplica propiedades de los números reales, como la
 propiedad distributiva, asociativa y conmutativa, en la
simplificación de expresiones algebraicas y la
resolución de ecuaciones.
Resuelve problemas matemáticos y situaciones
prácticas que involucren números reales, aplicando
conceptos como proporciones, porcentajes y tasas,
demostrando la utilidad de los números reales en
contextos cotidianos y académicos.

Posteriormente el docente define las operaciones con números reales, la explicación se realizará
mediante ejemplos procedimentales y sus aplicaciones.
Simulación El docente propone a las estudiantes realizar operaciones con números reales en el
cuaderno de matemáticas y socializado con el grupo

Ejercitación El docente propone a las estudiantes desarrollar la actividad propuesta en el texto Mi

aventura Matematica grado 9 y los ejercicios de la plataforma Santillana.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Cierre de tema, y solución de inquietudes sobre números reales.

TEMAS: NUMEROS COMPLEJOS

PROPÓSITO: Identifica el conjunto de números complejos y da respuesta a las actividades

planteadas
Motivación: Se les pide a las estudiantes que saquen raíces de diferentes números y que indique
que resultado obtuvieron en la calculadora para ser socializado en grupo.
 Actividad en clase
Posteriormente se les pide a las estudiantes que desarrollen la siguiente actividad. Evaluación de procesos de división de
números naturales entre dos, tres y cuatro
Opera con números complejos realizando las cifras
operaciones fundamentales, como suma, Ejercicios en los cuadernos
resta, multiplicación y división, aplicando las Revisión y corrección de tareas
reglas específicas para los números Dinámicas de grupo
complejos. Desarrollo de guías
Concursos
Representa números complejos en el plano Participación y exposición individual de un
complejo, utilizando la forma rectangular y tema.
Quices y evaluaciones de los temas vistos y
polar, identificando la relación entre la
actividades trabajadas
representación geométrica y las
componentes algebraicas.

Aplica fórmulas y propiedades específicas de

los números complejos, como la fórmula de
Euler y las propiedades de los módulos y
argumentos, en la resolución de problemas y
la simplificación de expresiones.

Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico. Identifica y descompone los componentes de

un número complejo, separando la parte real
Modelación: El docente explica el conjunto de los números complejos, para ello se hace un mapa e imaginaria, y comprende la relación entre
conceptual donde se sintetice las características y orden de los números reales. estos componentes y la representación
gráfica.
Simulación: Se les solicita a las estudiantes calcular la raíz cuadrada de un número negativo, se
les pide verificar el resultado obtenido utilizando la calculadora. Resuelve problemas aplicados que
Lo que van a encontrar en la calculadora es un error matemático puesto que en los números reales
no existe un numero negativo que multiplicado dos veces el mismo dé como resultado un numero involucren situaciones prácticas utilizando
negativo, ya que la ley de signos afirma que menos por menos da como resultado una cantidad números complejos, como circuitos
positiva. eléctricos, vibraciones y ondas, demostrando
Luego se les explica que debido a lo anterior surge la necesidad de ampliar los números reales y la aplicabilidad de este concepto en
por lo tanto se establecen los números imaginarios que junto con los reales conforman el conjunto contextos más amplios de las matemáticas y
de los números complejos, donde la raíz de menos uno es la unidad imaginaria
la física.

Ejercitación: Se le propone a las estudiantes que ubiquen en el plano cartesiano números

complejos haciendo uso de los libros de texto y tomando como apoyo ejercicios de la plataforma
Santillana.

DEMOSTRACIÓN: Se realiza la evaluación sobre números complejos y sus aplicaciones para

conocer las dificultades que tuvieron las estudiantes y realizar la socialización de estas.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Evaluación de números complejos con ejercicios propuestos en los

libros de texto para matemáticas de noveno grado.

TEMA: EVALUACION BIMESTRAL

PROPOSITO: APLICAR LOS CONCEPTOS TRABAJADOS DURANTE EL PERIODO

(GEOMETRIA, ESTADISTICA Y ALGEBRA) PARA DAR SOLUCION A DIVERSAS
SITUACIONES.

MOTIVACION: se hará un concurso con el fin de: primero retomar y afianzar los conceptos
trabajados, segundo; acumular puntos positivos para evaluación bimestral. El concurso consiste en
jugar stop la docente pone un ejercicio y las estudiantes buscan como resolverlo las tres primeras
niñas que lo hagan primero tienen punto.

ENCUADRE: En esta etapa se darán a conocer las regles que se deben cumplir dentro del aula de
clase para lograr un mejor proceso en la presentación de la bimestral.
 Durante la bimestral está prohibido el uso de los apuntes y textos.
 Mantener relaciones cordiales y de respeto con los integrantes de la comunidad dentro y fuera
del aula.
 Manejo adecuado de la presentación personal y uniforme dentro y fuera del aula de clase.
(cumplir con el reglamento). Evaluación bimestral
 Portar los materiales necesarios para clase; calculadora, regla, transportador, compas, lápiz, Reconoce y opera con los números complejos y
cuaderno, tablas de fórmulas y complementarias. los representa gráficamente
 No comer en clase.
 No utilizar el celular en clase por ningún motivo, a no ser que se haya hablado previamente con
el docente y este sea de carácter urgente.
 No se deben prestar elementos entre estudiantes durante la bimestral, pues esto causara
anulación.

ENUNCIACION: Se da explicación de cada uno de los puntos a evaluar y los parámetros que se
tendrán en cuenta de cada uno.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Una vez entregada la evaluación se realizarán en el tablero los

ejercicios que las niñas tengan dudas y se explica cuál era la respuesta correcta.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

PROPOSITO: Identifica las propiedades de los triángulos y los métodos de demostración Identifica y describe las propiedades Actividad en clase
fundamentales de los triángulos, como la suma Evaluación de procesos de división de
Motivación: números naturales entre dos, tres y cuatro
El docente inicia la clase mostrando a las estudiantes una imagen de triángulos de sus ángulos internos, la desigualdad triangular cifras
y las propiedades específicas de triángulos Ejercicios en los cuadernos
Revisión y corrección de tareas
equiláteros, isósceles y escalenos. Dinámicas de grupo
Aplica métodos de demostración geométrica, Desarrollo de guías
Concursos
como la demostración por congruencia de Participación y exposición individual de un
 triángulos (LAL, LLL, etc.) y la demostración de tema.
Quices y evaluaciones de los temas vistos y
propiedades trigonométricas, para fundamentar
actividades trabajadas
conclusiones relacionadas con los triángulos.

Diferencia entre los distintos tipos de triángulos

según sus lados y ángulos, reconociendo las
propiedades específicas de triángulos
rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución
de problemas relacionados con triángulos
rectángulos, demostrando la comprensión de
este teorema y su aplicación práctica.
A partir de la imagen anterior se le pide a las estudiantes que construyan la siguiente imagen e Utiliza métodos de construcción geométrica para
identifique que tipo de triángulos reconocen
construir triángulos dados ciertos elementos,
como lados y ángulos, demostrando habilidades
en la aplicación de técnicas geométricas
específicas.

Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico

.
Modelación: Posteriormente el docente define a las estudiantes las de los triángulos
Simulación: El docente propone a las estudiantes desarrollar la actividad propuesta en el texto
matemática grado 9 y los recursos del tema en la plataforma Santillana.

Ejercitación: Se debe desarrollar la actividad de profundización propuesta en el texto de

matemáticas para grado noveno y los recursos de la plataforma Santillana.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Evaluación de las temáticas trabajadas sobre los tipos de triángulos.

TEMA: LINEAS Y PUNTOS NOTABLES

PROPÓSITO: Identifica líneas y puntos notables de un triangulo

Identifica y nombra los puntos notables en un
MOTIVACIÓN: El docente inicia la clase pidiendo a las estudiantes que definan los siguientes Actividad en clase
triángulo, como el ortocentro, incentro, baricentro
conceptos y socialicen con sus compañeras. Evaluación de procesos de división de
Altura y circuncentro, reconociendo sus ubicaciones números naturales entre dos, tres y cuatro
Mediana cifras
específicas y propiedades asociadas.
Bisectriz Ejercicios en los cuadernos
Mediatriz Revisión y corrección de tareas
Dinámicas de grupo
Aplica las propiedades geométricas asociadas a
ENCUADRE: Normas establecidas en el encuadre pedagógico Desarrollo de guías
los puntos notables en la resolución de Concursos
MODELACIÓN. Posteriormente el docente define a las estudiantes las líneas y los puntos notables Participación y exposición individual de un
problemas, demostrando comprensión de cómo
de un triángulo. tema.
SIMULACIÓN: Seguidamente la docente propone a las estudiantes desarrollar la actividad del libro estos puntos impactan en las características del Quices y evaluaciones de los temas vistos y
de texto y la plataforma Santillana sobre los métodos de razonamiento y semejanza. triángulo. actividades trabajadas

EJERCITACIÓN: El docente propone a las estudiantes desarrollar la actividad propuesta en el texto

matemática grado 9 y los recursos del tema los métodos de razonamiento y semejanza de la Diferencia entre los diferentes puntos notables,
plataforma Santillana.
reconociendo las características específicas de
DEMOSTRACIÓN: Se realiza la evaluación sobre líneas y puntos notables y sus aplicaciones para cada uno, como la intersección de alturas,
conocer las dificultades que tuvieron las estudiantes y realizar la socialización de estas.
bisectrices, medianas y las circunferencias
SÍNTSIS Y CONCLUSIONES: Evaluación de la actividad anterior a través de problemas de la vida asociadas.
cotidiana propuestos por la docente.

TEMA: TEOREMA DE TALES

PROPÓSITO: Reconoce y aplica adecuadamente el teorema de Tales
MOTIVACIÓN: El docente inicia la clase mediante una actividad de razones y proporciones

Utiliza teoremas relacionados con los puntos Actividad en clase

Evaluación de procesos de división de
notables, como el teorema de la existencia de la
números naturales entre dos, tres y cuatro
circunferencia circunscrita y otros teoremas cifras
Ejercicios en los cuadernos
vinculados a la intersección de elementos
Revisión y corrección de tareas
notables, en la resolución de problemas. Dinámicas de grupo
Desarrollo de guías
Utiliza métodos de construcción geométrica para
Concursos
construir puntos notables en un triángulo, Participación y exposición individual de un
tema.
demostrando habilidad en la aplicación de
Quices y evaluaciones de los temas vistos y
técnicas específicas de construcción actividades trabajadas
relacionadas con los puntos notables.

Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico

Modelación: Seguidamente el docente define a las estudiantes el teorema de Tales y sus

aplicaciones
Simulación: Posteriormente el docente propone a las estudiantes desarrollar la siguiente actividad

EJERCITACIÓN: El docente propone a las estudiantes desarrollar la actividad propuesta en el texto

matemática grado 9.
DEMOSTRACIÓN: Se realiza la evaluación sobre teorema de tales y sus aplicaciones para conocer
las dificultades que tuvieron las estudiantes y realizar la socialización de estas.

SÍNTSIS Y CONCLUSIONES: Evaluación de la actividad anterior a través de problemas de la vida

cotidiana propuestos por la docente.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Organiza los datos de una consulta o
PROPOSITO: Identifica información estadística y utiliza medidas de tendencia central investigación y extrae información relevante de Actividad en clase
Motivación: ellos Evaluación de procesos de división de
Se indaga con las estudiantes conceptos trabajados desde estadística, esto se realizará mediante Analiza estudios estadísticos provenientes de números naturales entre dos, tres y cuatro
una encuesta de gustos musicales, permitiendo que todas las estudiantes del grado 9ª participen de diversas fuentes, donde intervienen las medidas cifras
la encuesta, posteriormente se recolecta la información en una tabla de frecuencias. de centralización. Ejercicios en los cuadernos
Emplea el análisis de datos y técnicas de conteo
en el estudio de situaciones y las resuelve Revisión y corrección de tareas
Dinámicas de grupo
Desarrollo de guías
Concursos
Participación y exposición individual de un
tema.
Quices y evaluaciones de los temas vistos y
actividades trabajadas

Encuadre:
Acuerdo sobre las normas para una buena convivencia y desarrollo de las clases. Explicar la forma
de trabajo, de evaluar, y la importancia de ser responsables con las diferentes actividades
asignadas

Modelación:
Se explica la subdivisión en cuatro partes que se le da al contenido, en la parte estadística se
trabajará el pensamiento aleatorio con la interpretación y construcción de gráficos y estudios
estadísticos para datos agrupados. Registro de las temáticas, los desempeños e indicadores de
desempeño correspondientes al primer periodo.

Repaso por parte de la docente de los conceptos básicos de la estadística. Explicación sobre los
diferentes gráficos estadísticos que existe (grafico de barras verticales, horizontales, pictogramas,
diagrama circular, histogramas entre otros).
Simulación:
Realización de actividad acerca del análisis estadístico del mes de cumpleaños de las estudiantes
del curso y la edad promedio de las mismas. Representación gráfica de dicho análisis. En
estadística las explicaciones de los diferentes conceptos se harán a través de diferentes situaciones
reales como elecciones, enfermedades más comunes, gasto de los servicios públicos entre otras.
Ejercitación:
Realización de un taller tomado del libro mi aventura matemática 9 unidad 6 páginas 358 y 359.
Proponer varias actividades lúdicas que permitan evidenciar e identificar las fortalezas y dificultades
en torno a los conceptos que tienen claros las estudiantes. Realizar talleres grupales con su
respectiva socialización para identificar el manejo de los conceptos básicos.
Realización de graficas a partir de diversas fuentes de información.

DEMOSTRACIÓN: Se realiza la evaluación sobre medidas de tendencia central y sus aplicaciones

para conocer las dificultades que tuvieron las estudiantes y realizar la socialización de estas.

SÍNTSIS Y CONCLUSIONES: Evaluación de la actividad anterior a través de problemas de la vida

cotidiana propuestos por la docente.

ESTADÍSTICA DE PROCESO FORMULA META

INDICADOR DE PROCESO Número de niñas con excelente __30 _%
Total de niñas del curso
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO:
 Talleres de refuerzo para la casa.
 Uso del cuaderno viajero como herramienta de refuerzo.
 Mayor acompañamiento en clase por parte del docente.
 Participación activa en clase de las estudiantes.
 Tutoriales que apoyen lo trabajado en clase.

OBSERVACIONES:
Según el PIAR y con base en el estudiante se realizan las siguientes estrategias
 Utilizar ejemplos concretos y situaciones cotidianas para explicar los conceptos de álgebra, y usar un lenguaje claro y sencillo que evite términos técnicos y abstractos.
 Fomentar la participación a través de actividades interactivas, discusiones grupales y juegos de rol, y utilizar tecnologías interactivas para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje.
 Proporcionar retroalimentación positiva y enfocada en las fortalezas del estudiante, elogiando sus esfuerzos y logros, y enfocándose en sus habilidades y fortalezas, en lugar de solo en sus
debilidades.
 Utilizar gráficos, diagramas, ilustraciones y actividades prácticas para ayudar a visualizar y comprender los conceptos matemáticos, y utilizar tecnologías educativas y aplicaciones interactivas
para involucrar al estudiante en el aprendizaje.

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU y su relación con la matemática:

ODS 4: Educación de calidad

Relación: Las habilidades matemáticas son esenciales para la educación de calidad. El currículo de matemáticas contribuye directamente a este objetivo, ya que busca desarrollar las competencias
matemáticas de los estudiantes.

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

Relación: Las habilidades matemáticas son fundamentales en muchas profesiones y sectores económicos. Un sólido conocimiento matemático puede contribuir al crecimiento económico y a la
creación de empleo.

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura

Relación: Las habilidades matemáticas son cruciales para la innovación y el desarrollo de infraestructuras. La resolución de problemas matemáticos puede impulsar la ingeniería y la tecnología.

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles

Relación: Las matemáticas son esenciales en la planificación urbana y en la gestión eficiente de los recursos en las ciudades. Pueden utilizarse para analizar patrones demográficos, gestionar el
tráfico, y optimizar el uso de la energía, entre otros.

ODS 12: Producción y consumo responsables

Relación: Las matemáticas pueden aplicarse para analizar patrones de consumo, evaluar la eficiencia en la producción y reducir desperdicios. La comprensión matemática puede ayudar a tomar
decisiones más informadas sobre el uso de recursos.

ODS 13: Acción por el clima

Relación: Las matemáticas son fundamentales para entender y modelar fenómenos climáticos. Pueden utilizarse en la recopilación y análisis de datos relacionados con el cambio climático.
FIRMA DEL DOCENTE:
CONTROL DE INFORMACIÓN DOCUMENTADA
VERSIÓN FECHA ELABORADO REVISADO APROBADO MODIFICACIONES
1.0 05/08/11 DOCENTE LENGUA CASTELLANA JEFE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA SE REINICIA NUMERACIÓN EN VERSIÓN PARA
UNIFICAR LOS REGISTROS DE LAS ÁREAS.
2.0 27/09/2017 DOCENTE JEFE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA SE AGREGAN LAS SIGLAS CORRESPONDIENTES AL
PROCESO Y CAMBIA VERSIÓN.