Escuela Sec. Tte.

1° Francisco Ibáñez 1° - 1° Lengua Guía Pedagógica N° 7

Escuela Secundaria Teniente Primero Francisco Ibáñez

Docente. Patricia Balmaceda

Año: 1° - 1° Ciclo: Básico Nivel: Secundario

Turno: Tarde

Área Curricular: Lengua

Título: Texto Expositivo -Explicativo. Estructura y características.

Recursos explicativos: definiciones.

Resumen. Párrafos: Ideas principales.

Actividades

a) Escriba en su cuaderno la siguiente información sobre textos expositivos-explicativos.

-Los textos expositivos son aquellos textos que tienen como propósito transmitir
información en relación con un tema determinado. Es habitual que en este tipo de
textos se incluyan explicaciones que den cuenta de cómo o por qué ocurren ciertos
fenómenos.
-¿Qué es el tema de un texto?
El tema es la idea central que transmite. Generalmente se lo puede expresar con
una oración unimembre.
-¿Por qué el paratexto, es una fuente de información?
Resulta ser una fuente de información ya que todos los elementos que acompañan y
rodean al texto propiamente dicho como, título, ilustraciones, infografías, gráficos,
datos bibliográficos, notas al pie, etc., amplían la información y ayudan al lector a
hacer predicciones sobre el tipo de texto, el género y el tema.

b) Copie en su cuaderno la siguiente información sobre la “Estructura del texto expositivo”.

- Estos textos presentan generalmente tres partes:

Introducción: se presenta el tema de manera amena tratando de atraer la atención del

lector.

Desarrollo: se amplía el tema con las ideas más importantes ofreciendo datos y reflexiones
complementarias.

Conclusión: se resume lo expuesto para cerrar el tema. A veces, esta parte puede no estar
presente.

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c) Copie las siguientes características de éste tipo de texto.

 Transmiten conocimientos: datos, explicaciones, sucesos, observaciones por

ejemplo de: Biología, Historia, Geografía, Tecnología, etc.
 Usan un vocabulario claro y preciso, con términos científicos y técnicos.
 Emplean un registro formal ( no aparecen expresiones cotidianas, informales)
 Utilizan la tercera persona.
 Generalmente, los verbos utilizados están en el Modo Indicativo.

d) Complete la definición de textos expositivos o explicativos mediante la lectura del texto

anterior.
Los textos expositivos o explicativos tienen como intención brindar………………sobre temas
variados, por ejemplo, los textos didácticos que se utilizan en Geografía, Biología, Tecnología y
los textos de divulgación científica . Por ello utilizan la función……………………del lenguaje. Debido
a esa intención emplean un……………………….claro y preciso con términos científicos y técnicos.
Además, utilizan la tercera persona gramatical, verbos en Modo Indicativo y un
registro………………….

*Los recursos para explicar; que suelen aparecer en los textos expositivos son los
siguientes:

Definiciones: explican los significados específicos de los términos en una determinada

disciplina.

Ejemplos: aclaran o ilustran una idea.

Reformulaciones: son partes del texto en las que se dice de otro modo una palabra o
expresión ya usada.

Comparaciones: éstas ayudan a entender lo que se explica porque se lo relaciona con algo
seguramente conocido.

e) Escriba los Pasos para leer y comprender un texto. ¡ATENCIÓN!

¿Cómo leo para comprender?

-Cuando leemos un texto intentamos construir su sentido a partir de lo que ya conocemos

y también de acuerdo con nuestro propósito de lectura, ya que no leemos de igual manera
para entretenernos, para subrayar sustantivos o verbos o para comprender lo leído.

Los pasos a realizar son los siguientes:

1- Lectura rápida, global, del paratexto, del primer párrafo que introduce el tema general y del
último que lo concluye.
2- Lectura analítica, reflexiva:
a- leer detenidamente cada párrafo;
b- buscar el significado de las palabras desconocidas;
c- subrayar las ideas principales;
d- titular cada párrafo. El título debe ser breve y reflejar de qué trata el párrafo y no el tema
general,
e- hacer un esquema de la información según la organización del texto.

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f) Copie y lea la siguiente información sobre las ideas principales y los párrafos de un texto.

¿Cómo descubrimos la idea principal en un párrafo?

Un párrafo coherentemente construido debe presentar una oración que encierre la idea
principal o frase temática que expresa brevemente el tema del párrafo sin dar detalles.
Para descubrirla puede servirnos de ayuda la pregunta ¿de qué trata este párrafo? ¿Cuál
es la información más importante? La idea principal está acompañada por otras oraciones
de valor secundario relacionadas entre sí y con la frase temática. Estas oraciones
secundarias ejemplifican, amplían la información o la explican con otras palabras.

La ubicación de la idea principal o frase temática es variable; aunque generalmente

está al comienzo, también puede estar en el medio o al final del párrafo, incluso puede
ocurrir que no esté expresada y el lector deba deducirla. Para ello es conveniente
reconocer las palabras claves que son aquellas que por la información que transmiten no
se pueden suprimir. A veces aparecen en distintas oraciones del párrafo. La unidad, dada
por la relación entre las oraciones, es una de las características del párrafo que determinan
si éste está bien o mal redactado.

¿Cómo titulamos los párrafos?

Después de señalar la idea principal y de preguntarnos ¿de qué trata cada párrafo?
podemos colocar un título que señale su contenido.

g) A continuación, complete la definición de párrafo ubicando adecuadamente las palabras

del recuadro:

punto y aparte Un párrafo es una unidad de…………completa. Los

sangría párrafos se indican con ……………y………………..y están
mayúscula separados entre sí por ……………………………
información
Pueden estar constituidos por una o varias oraciones.

h) Lea el siguiente texto, ¿Por qué suceden los terremotos? De los mitos a las primeras
explicaciones científicas, páginas 34 y 35 del libro Lengua Serie Entre Palabras ES-1de
Pamela Archanco (coordinadora) y ortos. Editorial TINTA FRESCA.

PRELECTURA

- Lea el título y recorra el texto que sigue ¿qué información vinculada con los terremotos
les parece que dará?

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LECTURA

¿Por qué suceden los terremotos?

De los mitos a las primeras explicaciones científicas

Elefantes que golpeaban el piso, dioses enfurecidos o un planeta Tierra que se sacudía repentinamente
porque los perros que lo arrastraban sobre un trineo tenían que detener su andar para sacudirse las pulgas son
algunas de las explicaciones que elaboraron distintos pueblos acerca de los terremotos.

Culturas con raíces incaicas siguen explicando los temblores como las venganza de la Pacha Mama (Madre
Tierra) porque algunos toman de ella más de lo que necesitan para vivir. El movimiento repentino, una sacudida
capaz de hacer caer una persona o provocar una inundación, enciende aún hoy la imaginación humana que
intenta comprender.

Porque… ¿cómo se puede explicar una sacudida tan enorme, tan fuera de la escala* humana? Mover una
piedra grande—por ejemplo, las que se usaron para la construcción de las pirámides egipcias o aztecas ---
requería cientos de hombres. ¿Cómo concebir* entonces una fuerza capaz de transformar el paisaje por
completo? Sólo en el último puñado de siglos, pocos para la historia humana y totalmente insignificante para la
del planeta, surgió una manera distinta de ver el mundo y se desarrolló lo suficiente como para dar una
respuesta más “razonable”. Y ese germen surgió en la antigua sociedad griega.

No se trata de que antes de los antiguos griegos no existiera ”el conocimiento” De hecho, tanto los egipcios
como los babilonios , los indios o los chinos, por citar sólo a algunos de los grandes pueblos de la Antigüedad ,
ya acumulaban saberes milenarios en tiempos de los griegos.

Estos pueblos habían logrado una estabilidad económica suficiente como para tener grupos de intelectuales*que
se dedicaran a resolver los enigmas de la naturaleza, algo así como los científicos de la modernidad. También
habían acumulado importantes conocimientos de astronomía, matemáticas o arquitectura. Esos pueblos podían
predecir*por ejemplo, los ciclos del clima; sin embargo, fueron los pensadores griegos los que formularon las
primeras preguntas modernas, los grandes porqués que hoy consideramos pilares de las ciencia: ¿de qué están
hechas las cosas?, ¿se pueden dividir infini-tamente?, ¿por qué el Sol sale todos los días?, ¿siempre existieron
las especies que se ven hoy?, ¿qué es lo que causa los terremotos?

Y justamente esta última pregunta fue una de las que, de laguna manera, iniciaron la historia de la ciencia
moderna. Thales de Mileto fue además de un exitoso comerciante, uno delos más grandes filósofos de la Grecia
antigua. Según se pudo reconstruir con alguna certeza*, viajó mucho, sobre todo por Egipto y Babilonia--- la
actual Irak---. Thales, en lugar de importar*sólo bienes, como hacían los otros comerciantes griegos, también
traía conocimientos de los lugares que visitaba y luego los divulgaba en su propia ciudad. De esta manera
alcanzó fama de sabio por sus conocimientos en astronomía y geometría (como el famoso teorema*que lleva su
nombre).Pero seguramente el golpe de gracia que convenció a todos sobre el poder de conocimiento fue
cuando predijo el eclipse de Sol de 585 a.C. En realidad, lo más probable es que se haya basado en las tablas
astronómicas de los babilonios.

De sus visitas a las islas griegas, Thales dedujo que toda la tierra conocida más grande o más pequeña,
estaba rodeada de agua. Por eso, frente a la pregunta de por qué se producen los terremotos, imaginó que eran
causados por fuertes sacudidas en el agua sobre la cual la tierra flotaba. Su lógica era que al sacudirse el
océano, todo lo que contenía, islas y continentes incluidos, se movía, de la misma manera que un trozo de
telgopor se mueve si agitamos el balde con agua que lo contiene. Con todo lo ingenua que esa respuesta pueda
parecer a los ojos del lector actual, era sin embargo una forma ” moderna” de encarar el problema porque en ella
no había espacio para los dioses u otras respuestas míticas*.Era una nueva forma de buscar causas utilizando
sólo los datos con que se contaba, el germen de otra forma de mirar y de preguntar, que tendría un impacto
enorme sobre la humanidad en los siglos siguientes.

Ya que si las cosas ocurrieran simplemente por capricho divino, no quedaría nada por hacer, excepto rezar. En
cambio, si los fenómenos tenían una explicación, una causa observable, entonces valdría la pena empezar a
mirar el mundo e indagar para encontrarla.

Esteban Magnani: Historia de los terremotos. Buenos Aires, Capital Intelectual,2006 (adaptación).

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POSLECTURA

1) Busque en el diccionario palabras de significado desconocido

2) Relea el texto tratando de incorporar los nuevos significados.

3) Observe el paratexto: título y datos bibliográficos

- ¿Para qué les sirve su lectura?

- ¿El título sintetiza el tema general?

4) ¿Cuál fue la intención del autor’ Subraye lo correcto.

Informar - convencer - expresar sentimientos

5) ¿A qué asignatura pertenecen los conocimientos que nos brinda?

6) ¿Utiliza un registro formal o informal?

7) Según lo anterior, éste es un texto: (Subraye lo correcto)

publicitario - expositivo o explicativo - literario

8) ¿Qué explicaciones no científicas sobre los terremotos se mencionan en el texto?

Subraye. ¿A qué civilizaciones se les atribuye este tipo de explicaciones?

9) Explique el título del texto: “¿Por qué suceden los terremotos? De los mitos a las primeras
explicaciones científicas”. ¿Cuál es la gran diferencia entre las explicaciones mitológicas y
las explicaciones científicas?

10) En este texto también se emplean comparaciones. ¿Con qué se compara a los grupos
de intelectuales en el cuarto párrafo?

*¿Para qué se usa la comparación del trozo de telgopor en un balde de agua?

* ¿Con qué se compara esto?

11) Lea detenidamente cada párrafo y subraye la idea principal o frase temática.

12) Titule los párrafos y escriba el resumen en su cuaderno.

i)Copie y lea en su cuaderno la siguiente información sobre el resumen.

¿Qué es el resumen?
 Una técnica sencilla de organización de la información.
 Un texto abreviado que incluye las ideas principales de otro
texto.

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- ¿Cómo resumir?

 Lea de manera comprensiva el texto a resumir.

 Marque los párrafos.
 Identifique las ideas principales de cada párrafo.
 Detecte la palabra clave.
 Busque el vocabulario desconocido.
 Suprima la información secundaria.
 Redacte un nuevo texto, relacionando las ideas entre sí para que resulte un texto
coherente.

-¿Qué se debe tener en cuenta para resumir?

La redacción
La elección de las palabras
La ortografía
Los signos de puntuación.
Los conectores

-¿Para qué resumir?

 Para destacar los conceptos más importantes.

 Para rescatar las ideas principales y aplicarlas en un nuevo texto.
 Para fijar los contenidos en la memoria.

-¿Para qué sirve resumir?

 Para comprobar sí comprendió.

 Para recordar mejor.
 Para exponer.
 Para estudiar
 Para repasar

j) Busque, recorte y pegue un artículo periodístico de divulgación científica y resuma su

contenido teniendo en cuenta la información proporcionada en la presente guía pedagógica.

Director: Lic. Wilson Montigel

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