1 GRADO UNIDAD 1 - 2024
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1 GRADO UNIDAD 1 - 2024
Los niños y las niñas del 1ER grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva
convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma.
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se
organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de la
mejor manera en el aula?
PRODUCTOS DE LA UNIDAD
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
- Mural de emociones
-
ENFOQUES Lista de responsabilidades
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN Empatía posibilidades de afrontarlas.
Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Respeto por -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A las diferencias y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
LA DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.
Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
persona
autonomía, autoconfianza y autoestima.
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁRE ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS 1º ACTIVIDA CRITERIOS EVIDENC TIPO DE
A CAPACIDADES DES IA INSTR.
Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones entre clasificam Clasifican objetos Resuelve Escala de
que presentan problemas de los datos que se repiten os objetos según su forma ficha de valoración
equivalencias o regularidad, color, tamaño, etc. aplicación
regularidades; equivalencia y (objetos, colores, diseños, por sus
traduciéndolas a cambio sonidos o movimientos) o característ
Explica con sus
igualdades que - Traduce datos y entre cantidades que icas
contienen operaciones propias palabras el
condiciones a aumentan regularmente, y los criterio de
de adición o de expresiones
sustracción; y a
transforma en patrones de clasificación
algebraicas repetición o en patrones
patrones de repetición
de dos criterios - Comunica su aditivos.
perceptuales y patrones comprensión
aditivos. Expresa su sobre las
comprensión de las relaciones
equivalencias y de algebraicas.
cómo es un patrón, - Usa estrategias y
usando material procedimientos
concreto y diversas para encontrar
representaciones. reglas generales
Emplea estrategias, la - Argumenta
descomposición de afirmaciones sobre
números, cálculos relaciones de
sencillos para encontrar cambio y
equivalencias, o para equivalencia
continuar y crear
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
patrones. Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material los Expresa la Resuelve Escala de
relacionar los objetos problemas de concreto y bosquejos los objetos posición de ficha de valoración
del entorno con formas forma, diferentes objetos aplicación
bidimensionales y desplazamientos y posiciones están
movimiento y a su alrededor
tridimensionales. localización
de objetos o personas arriba,
utilizando las
Expresa la ubicación de tomando como punto de abajo,
personas en relación a - Modela objetos expresiones
con formas referencia su propia posición; atrás o arriba, abajo, atrás
objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” geométricas y sus hace uso de expresiones como adelante o adelante.
“al lado de”, y de transformaciones. “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
desplazamientos “hacia - Comunica su “encima de”, “debajo de”, “al Aplica su
adelante, hacia atrás", comprensión lado”, “dentro”, “fuera”, “en el conocimiento de
“hacia un lado, hacia el sobre las formas y
relaciones
borde nociones
otro”. Así también espaciales para
expresa la comparación geométricas.
ubicar objetos de
de la longitud de dos - Usa estrategias y Establece relaciones entre los
objetos: “es más largo su entorno
procedimientos
que”, “es más corto datos de ubicación y recorrido •Reconoce la
para orientarse en Ubicamos
que”. Emplea el espacio. de objetos y personas del ubicación de los
objetos en
estrategias para
Argumenta entorno, y los expresa con objetos.
resolver problemas, al el aula
afirmaciones sobre material concreto o bosquejos
construir objetos con usando la •Expresa la
relaciones y desplazamientos, teniendo
material concreto o
geométricas derecha e ubicación de
realizar en cuenta su cuerpo como Resuelve
izquierda objetos usando las
desplazamientos en el punto de referencia u objetos ficha de Lista de
palabras, derecha
espacio. en las cuadrículas. e izquierda.
aplicación cotejo
•Utiliza las
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
expresiones
“hacia arriba”
“hacia abajo”
“derecha”
“izquierda” para
desplazar un
objeto.
Nos •Representa el
desplazam recorrido de un
os en la lugar a otro
cuadricula usando las flechas
direccionales
Cien Indaga al explorar Indaga mediante Relaciona el - - Explica con sus Escala de
cia y objetos o fenómenos, métodos valoración
Tecn comportamiento de los propias palabras
al hacer preguntas, científicos para ¿Qué es el que es el golpe
olog seres vivos con los cambios Ficha de
proponer posibles construir golpe de de calor aplicación
ía de clima., frente a la ola de
respuesta y conocimientos
Problematiza
calor? - Describe los
actividades para calor.
situaciones para síntomas que
obtener información
hacer indagación. tiene una
sobre las
Diseña estrategias persona al tener
características y
para hacer un golpe de
relaciones que indagación calor
establece sobre Genera y registra
estos. Sigue un - Plantea su
datos e
procedimiento para información hipótesis de que
recursos usar Escala de
observar, manipular, Analiza datos e ¿Cómo nos valoración
describir y comparar información. para el calor
protegem intenso.
sus ensayos y los Evalúa y comunica
el proceso y los os del
utiliza para elaborar - Explica que
conclusiones. resultados de su calor
recursos usar
Expresa en forma
indagación. intenso? para protegerse
oral, escrita o gráfica del calor
lo realizado, intenso.
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Explica, en base a sus Explica el mundo Respond Lista de
- Justifica por qué el agua, el - Explica, con sus
observaciones y físico basándose e las cotejo
aire y el suelo son propias
experiencias previas, en conocimientos actividad
las relaciones entre: las sobre los seres importantes para los seres palabras, qué es
el dengue. es
características de los vivos, materia y vivos propuest
materiales con los energía, ¿Qué es el - Identifica cómo
cambios que sufren por biodiversidad, - Describe las características y as en la
dengue? se contrae el
ficha de
acción de la luz, del Tierra y universo. necesidades de los seres dengue y de qué
calor y del movimiento; -Comprende y usa vivos. aplicació
forma se puede
la estructura de los conocimientos n.
seres vivos con sus Propone una clasificación de evitar el
sobre los seres contagio
funciones y su vivos, materia y
los objetos según sus
desarrollo; la Tierra, sus - Identificar cuál Señala
energía,
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
componentes y biodiversidad, características. es la estructura las partes
movimientos con los Tierra y universo. de su
del cuerpo
seres que lo habitan. - Evalúa las cuerpo y
Opina sobre los humano. menciona
implicancias del
impactos del uso de saber y del sus
objetos tecnológicos en Las partes funciones Lista de
quehacer
relación a sus científico y de nuestro - Explicar la . cotejo
función que
necesidades y estilo de tecnológico. cuerpo cumplen las
vida
- partes externas
del cuerpo.
Descubre el amor de Construye su Domingo •Reconoce que Explica lista de
identidad como - Comprende los principales
Dios en la creación y lo de Ramos hecho sucedió en con sus cotejo
relaciona con el amor persona humana, hechos de la Historia de la propias
amada por Dios, el Domingo de
que recibe de las Salvación y los relaciona con Ramos. palabras
digna, libre y
personas que lo rodean. trascendente, su familia y su institución •Realiza una frase
que
Explica la presencia de comprendiendo la educativa. sucedió
Dios en el Plan de para recibir a en el
doctrina de su
Salvación y la relación propia religión, - •Reconoce lo bueno y lo Jesús Domingo
que Él establece con el abierto al diálogo malo de sus acciones, y de
ser humano. Convive de con las que le son Ramos.
cercanas asume actitudes de cambio
manera fraterna con el
prójimo respetando las
para imitar a Jesús.
-Conoce a Dios y
diferentes expresiones asume su identidad
religiosas. Asume las religiosa y espiritual
consecuencias de sus como persona digna,
acciones con libre y trascendente.
responsabilidad, -Cultiva y valora las
comprometiéndose a manifestaciones
ser mejor persona, a religiosas de su
entorno argumentando
ejemplo de Jesucristo.
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Educ Comprende el amor de Construye su - Explica como Lista de
identidad como - Identifica que Dios
ació Dios desde la creación Jesús otorga la ficha de
n respetando la dignidad persona humana, manifiesta su amor en la aplicació
amada por Dios, bendición a los Cotejo
Reli y la libertad de la Creación y lo relaciona con el niños. n
digna, libre y
gios persona humana. trascendente, amor que recibe de sus Jesús
a Explica la acción de comprendiendo la padres, docentes y amigos.
Dios presente en el Plan doctrina de su
bendice a -identifica las
de Salvación. propia religión, - Se relaciona con su prójimo los niños acciones que le
Demuestra su amor a abierto al diálogo de manera fraterna y respeta permitirán entrar
Dios y al prójimo con las que le son al reino de Dios.
cercanas. las expresiones de fe de los
participando en su
demás. •Realiza un
comunidad y realizando - Conoce a Dios y
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obras de caridad que le asume su compromiso de fe
Reconoce lo bueno y lo malo
ayudan en su identidad religiosa para seguir las
crecimiento personal y y espiritual como de sus acciones, y asume
actitudes de cambio para enseñanzas de
espiritual. Fomenta una persona digna,
Jesús
convivencia cristiana libre y imitar a Jesús Responde
basada en el diálogo, el trascendente. Explica los Lista de
preguntas
respeto, la tolerancia y - Cultiva y valora Semana sucesos más cotejo
de que
el amor fraterno las Santa importantes que sucedió
fortaleciendo su manifestaciones ocurrieron en en
identidad como hijo de religiosas de su Semana Santa. Semana
Dios. entorno Reconoce el amor Santa
argumentando su
de Dios para
fe de manera
comprensible y nosotros
respetuosa. fomentando la ficha de
construcción de su aplicació
identidad religiosa n Lista de
y espiritual. cotejo
•Valora la
celebración de la
iglesia por semana
La santa mostrando
creación su fe a Dios.
de Dios Reconoce la
creación de Dios
Explica porque
Dios creo la tierra.
Crea proyectos - Explora con sus Elabora escala de
- Experimenta con los medios,
artísticos individuales o materiales un valoracion
Crea proyectos los materiales y las técnicas
colaborativos diversas formas dibujo
explorando formas desde los artísticas para crear efectos
lenguajes Dibujo mi de representar sus que
alternativas de visuales, sonoros, vocales o actividades. refleja
combinar y usar artísticos. primera Lista de
kinestésicos en respuesta a su cotejo
elementos, medios, - Explora y semana
materiales y técnicas
estímulos del docente o con Dibujo mi primera experien
artísticas y tecnologías
experimenta los base en sus propias de clases semana de clases. cia en la
para la resolución de lenguajes del arte. exploraciones. Ejemplo: El primera
problemas creativos. - Aplica procesos estudiante realiza movimientos semana
Genera ideas •Explora con sus
creativos. según los ritmos que toca el escolar.
investigando una materiales
variedad de - Evalúa y socializa profesor en un tambor, y altera diversas formas de
fuentes y manipulando
sus procesos y o exagera sus movimientos colorear las
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
los elementos de los proyectos. Imágenes
cuando hay cambios de ritmo. emociones.
diversos lenguajes de de las
las artes (danza, •Realiza emocione
música, teatro, artes Pintamos movimientos s
visuales) para evaluar nuestras coordinados para coloreada
cuáles realizar un coloreo s
emociones
se ajustan mejor a sus sin rayas.
intenciones. Planifica y •Relaciona los Creación
produce trabajos que de mural.
colores con las
comunican ideas y
experiencias personales
diversas
y sociales e incorpora emociones
influencias de su propia Crea dibujos de su
comunidad y de otras emoción por el
culturas. Registra sus Armamos regreso a clases.
procesos, identifica los nuestro Escribir un título
aspectos esenciales de
sus trabajos y los
mural de adecuado para el
emociones mural.
va modificando para
mejorarlos. Planifica los por volver Diseñar un mural
espacios de a clases de forma creativa
presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos
y creaciones a una
variedad de audiencias.
TUTORÍA
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
VI.METAS DE APRENDIZAJE
1º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Realiza con autonomía Cuida y hace uso Lee textos cortos de su entorno familiar con Comunica sus características físicas,
prácticas de cuidado adecuado de sus vocabulario claro y sencillo, emite su opinión sobre cualidades y preferencias. Por ejemplo:
personal al asearse, al materiales de lo que le gusta o disgusta, identifica información juegos, lugares, comida que le gusta,
vestirse, al adoptar trabajo (colores, importante y deduce el tema. etc.
posturas adecuadas lápices, cuadernos, Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de Identifica sus emociones (alegría,
en el desarrollo de carpeta, etc.), con su entorno familiar, organizando sus ideas en tristeza, miedo, etc.), en la interacción
actividades lúdicas y los que cuenta en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa con los demás, expresando lo que estas
de la vida cotidiana. su hogar y escuela. su escrito con ayuda del docente y lo mejora. emociones lo hacen sentir
Resuelve Comunica oralmente ideas y emociones en torno a Identifica sus deberes de acuerdo a su
problemas de la un tema, teniendo en cuenta su experiencia. Emite edad, esforzándose por cumplirlos.
vida cotidiana su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta de Participa en la elaboración de acuerdos
haciendo uso de textos orales breves, emplea palabras de uso y normas de convivencia respetando las
pictogramas y frecuente; identificando información básica y opiniones de sus
gráficos de barras deduciendo el tema. compañeros.
verticales
simples.
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Se desenvuelve en - - Navega en entornos virtuales y realiza
entornos virtuales búsquedas de información como parte de
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
generados por las TIC
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
y personalidad. información en un libro digital o en
• Personaliza entornos
virtuales contenidos de un CDROM.
- Participa en juegos interactivos en los que
realiza simulaciones y problematizaciones
Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
para desarrollar aprendizajes en las áreas
• Gestiona información del virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles así como la relevancia para sus actividades. curriculares.
entorno virtual
• Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión, videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
•Interactúa en entornos utiliza en actividades específicas teniendo en
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con
virtuales cuenta criterios de seguridad y cuidado.
otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
coherentes según la edad, valores y contexto sociocultural.
Para el estudiante
Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
Impresora
Tijeras
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Papel Bond
Marcadores
XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
PERUEDUCA Recursos Educativos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
Libros MINEDU 2024
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/