1 GRADO UNIDAD 1 - 2024

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1


I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E 5037 “Almirante Miguel Grau
DIRECTOR Ana Patricia Delgado Zenteno
SUB DIRECTOR Julia Victoria Reynoso Obregón
PROFESOR Bethy Silva Vicente, Juan Carrizales
Vasquez.
GRADO Y SECCIÓN 1º GRADO “A”, “B” y “C”
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de marzo al 05 de abril del 2024
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte y
Religión.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Retornamos a la escuela con mucha alegría y organizamos


nuestro espacio de aprendizaje para una mejor convivencia”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del 1ER grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva
convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma.
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se
organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de la
mejor manera en el aula?
PRODUCTOS DE LA UNIDAD
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
- Mural de emociones
-
ENFOQUES Lista de responsabilidades
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
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batallas de Junín y Ayacucho”
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN  Empatía posibilidades de afrontarlas.
 Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Respeto por -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A las diferencias y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
LA DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.
 Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
persona
autonomía, autoconfianza y autoestima.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁRE ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS 1º ACTIVIDA CRITERIOS EVIDENC TIPO DE
A CAPACIDADES DES IA INSTR.

Se comunica oralmente Se comunica escala de


mediante diversos tipos oralmente en su Volvemos Menciona el Mural de valoracion
Com
de textos; identifica lengua materna. - Expresa oralmente ideas y mensaje oral bienvenid
unic información explícita, al colegio
ació - Obtiene emociones en torno a un acorde con el a a partir
infiere e interpreta información del tema, aunque en ocasiones de
n propósito
hechos y temas. texto oral. dibujos.
Desarrolla sus ideas puede salirse de este o comunicativo.
manteniéndose, por lo - Infiere e interpreta reiterar información
información del Expresa con ideas
general, en el tema;
texto oral.
innecesariamente. Establece
utiliza algunos relaciones lógicas entre las entendibles como
conectores, así como - Adecúa, organiza se siente por
vocabulario de uso y desarrolla las ideas (en especial, de adición
volver a clases.
frecuente. Su ideas de forma y secuencia), a través de
pronunciación es coherente y algunos conectores18. Utiliza gestos y
entendible y se apoya cohesionada. Incorpora un vocabulario de movimientos
en recursos no verbales - Utiliza recursos no uso frecuente.
y paraverbales. corporales al dar
verbales y
Reflexiona sobre textos paraverbales de - Emplea recursos no verbales su mensaje oral.
escuchados a partir de forma estratégica. (gestos y movimientos
sus conocimientos y corporales) como apoyo Participa en la
- Interactúa
experiencia. Se expresa plenaria
adecuándose a su
estratégicamente durante el mensaje oral y en escala de
con distintos respetando la
propósito comunicativo, función del propósito participación de Expresión valoracion
interlocutores.
interlocutores y comunicativo, en situaciones sus compañeros. oral de lo
contexto. En un - Reflexiona y que hizo
de comunicación no formal.
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intercambio, participa y evalúa la forma, el Narra las en sus
- Participa en diversos
responde en forma contenido y situaciones que vacacione
pertinente a lo que le contexto del texto intercambios orales s
vivió en sus
dicen. oral. formulando preguntas sobre vacaciones.
lo que le interesa saber,
dando respuestas o haciendo Representa
comentarios relacionados Mis mediante dibujos
con el tema. Recurre a vacacione lo que hizo en sus
normas y modos de cortesía s vacaciones.
según el contexto
sociocultural.
- •Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos - Identifica información -Localiza Lista de
Mi primer
textos de estructura de textos escritos explícita que es claramente información cotejo
simple en los que en su lengua día de
distinguible de otra porque la clases ubicada entre los
predominan palabras materna.
conocidas e relaciona con palabras párrafos de
- Obtiene
ilustraciones que conocidas o porque conoce el diversos tipos de
información del
apoyan las ideas texto escrito. contenido del texto y que se textos de
centrales. Obtiene estructura simple,
- Infiere e interpreta encuentra en lugares
información poco con imágenes y
evidente información del evidentes como el título, sin ellas.
distinguiéndola de otra texto. subtítulo, inicio, final, etc., en El día -Deduce el escala de
semejante y realiza - Reflexiona y textos con ilustraciones. valoracion
inferencias locales a evalúa la forma, el mundial significado de
contenido y
Establece la secuencia de los del agua palabras y
partir de información
explícita. Interpreta el contexto del texto. textos que lee (instrucciones, expresiones a Fichas
texto considerando historias, noticias). partir de de
información recurrente - Deduce características de información compren
para construir su personajes, animales, explícita. sión
sentido global. Opina lectora.
objetos y lugares, así como La hora
sobre sucesos e ideas
relaciones lógicas de causa- -Deduce
importantes del texto a del
partir de su propia efecto que se pueden características
planeta implícitas de
experiencia
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establecer fácilmente a partir personas,
de información explícita del personajes,
¿Qué
texto. animales, objetos
hacer o lugares.
- Predice de qué tratará el
frente a
texto y cuál es su propósito -Selecciona datos
lluvias específicos e
comunicativo, a partir de
intensas? integra
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras información
Leemos explícita para
conocidas o expresiones que
identificar la
se encuentran en los textos un cartel
estructura de un
que le leen, que lee con de texto.
ayuda o que lee por sí nuestras
-Reconoce la
mismo. responsab
estructura y
- Explica la relación del texto ilidades características del
con la ilustración en textos texto instructivo.
que lee por sí mismo, que lee Día de la
con ayuda del docente o que educación
escucha leer.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer
Escribe diversos tipos Escribe diversos Lista de Escala de
- Adecúa el texto a la situación - Planifica su
de textos de forma tipos de textos en Escribimos nombres valoración
comunicativa considerando escritura
reflexiva. Adecúa al su lengua de
propósito y el materna. el propósito comunicativo y una lista considerando
para qué y compañer Lista de
destinatario a partir de - Adecúa el texto a el destinatario, recurriendo a de os de
quienes cotejo
su experiencia previa. la situación su experiencia para escribir. nombres aula.
Organiza y desarrolla comunicativa. de mis escribirá.
lógicamente las ideas - Escribe en nivel alfabético - Escribe los
- Organiza y compañer Cartel de
en torno a un tema. en torno a un tema, aunque nombres de sus
Establece relaciones desarrolla las os de nombre
ideas de forma en ocasiones puede salirse compañeros
entre ideas a través del aula. de grupo
uso adecuado de coherente y de este o reiterar - Escribe el
algunos tipos de cohesionada. información nombre de su
Ponemos
conectores y emplea - Utiliza innecesariamente. Establece
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vocabulario de uso convenciones del nombres a
relaciones entre las ideas, grupo y sus Ficha
frecuente. Separa lenguaje escrito nuestros personal
sobre todo de adición, integrantes
adecuadamente las de forma
palabras y utiliza pertinente. utilizando algunos grupos - Escribe una ficha
algunos recursos - Reflexiona y conectores. Incorpora personal
ortográficos básicos evalúa la forma, el vocabulario de uso - Cartel de
para darle claridad y contenido y
sentido a su texto.
frecuente. responsabilidade
contexto del texto s
Reflexiona sobre las escrito. - Revisa el texto con ayuda del Llenos y
ideas más importantes docente, para determinar si escribimos - Revisa con
en el texto que escribe nuestra ayuda de su
y opina acerca del uso
se ajusta al propósito y
ficha profesor que su
de algunos recursos destinatario, o si se mantiene
personal escritura se
ortográficos según la o no dentro del tema, con el entienda y
situación comunicativa. fin de mejorarlo. comunique lo
Escribimos que quiere decir.
un cartel
de
nuestras
responsab
ilidades

Mat Resuelve problemas Resuelve Lista de


- Establece relaciones entre
emá referidos a acciones de problemas de cotejo
tica juntar, separar, cantidad datos y acciones de agregar, Todos, - Agrupa objetos Reconoc
agregar, quitar, igualar  Traduce quitar y juntar cantidades, y algunos, usando las e en la
y comparar cantidades; cantidades a las transforma en ninguno expresiones ficha y el
y las traduce a expresiones expresiones numéricas todos, algunos, material
expresiones de adición numéricas ninguno.
y sustracción, doble y  Comunica su
(modelo) de adición o si hay
mitad. Expresa su comprensión sustracción con números •Expresa de algunos
comprensión del valor sobre los naturales hasta 20. forma oral la pocos, o
de posición en números números y las comprensión del algunos
de dos cifras y los operaciones.
- Expresa con diversas concepto todos, objetos..
representa mediante  Usa estrategias y representaciones y lenguaje algunos,
equivalencias entre procedimientos numérico (números, signos y ninguno.
unidades y decenas. Así de estimación y expresiones verbales) su - Extrae
también, expresa cálculo. comprensión de la decena
mediante  Argumenta cantidades de su
representaciones su afirmaciones como grupo de diez unidades entorno.
comprensión del doble sobre las y de las operaciones de - Representa las
y mitad de una relaciones adición y sustracción con Ficha de
cantidades con
cantidad; usa lenguaje numéricas y las aplicació
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numérico. Emplea operaciones n acerca
números hasta 20. 1ª Los material
estrategias diversas y de
números concreto y
procedimientos de - Expresa con diversas resolució Lista de
cálculo y comparación 1,2,3 palotes.
representaciones y lenguaje n de cotejo
de cantidades; mide y numérico (números, signos y 2º Los - Reconoce la
compara el tiempo y la
problem
importancia de
masa, usando unidades expresiones verbales) su números as.
los números en
no convencionales. comprensión del número en nuestra nuestra vida.
Explica por qué debe como ordinal al ordenar vida
sumar o restar en una objetos hasta el décimo
situación y su proceso
de resolución.
lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación y el
orden entre dos cantidades

Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones entre clasificam Clasifican objetos Resuelve Escala de
que presentan problemas de los datos que se repiten os objetos según su forma ficha de valoración
equivalencias o regularidad, color, tamaño, etc. aplicación
regularidades; equivalencia y (objetos, colores, diseños, por sus
traduciéndolas a cambio sonidos o movimientos) o característ
Explica con sus
igualdades que - Traduce datos y entre cantidades que icas
contienen operaciones propias palabras el
condiciones a aumentan regularmente, y los criterio de
de adición o de expresiones
sustracción; y a
transforma en patrones de clasificación
algebraicas repetición o en patrones
patrones de repetición
de dos criterios - Comunica su aditivos.
perceptuales y patrones comprensión
aditivos. Expresa su sobre las
comprensión de las relaciones
equivalencias y de algebraicas.
cómo es un patrón, - Usa estrategias y
usando material procedimientos
concreto y diversas para encontrar
representaciones. reglas generales
Emplea estrategias, la - Argumenta
descomposición de afirmaciones sobre
números, cálculos relaciones de
sencillos para encontrar cambio y
equivalencias, o para equivalencia
continuar y crear
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patrones. Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.

Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material los Expresa la Resuelve Escala de
relacionar los objetos problemas de concreto y bosquejos los objetos posición de ficha de valoración
del entorno con formas forma, diferentes objetos aplicación
bidimensionales y desplazamientos y posiciones están
movimiento y a su alrededor
tridimensionales. localización
de objetos o personas arriba,
utilizando las
Expresa la ubicación de tomando como punto de abajo,
personas en relación a - Modela objetos expresiones
con formas referencia su propia posición; atrás o arriba, abajo, atrás
objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” geométricas y sus hace uso de expresiones como adelante o adelante.
“al lado de”, y de transformaciones. “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
desplazamientos “hacia - Comunica su “encima de”, “debajo de”, “al Aplica su
adelante, hacia atrás", comprensión lado”, “dentro”, “fuera”, “en el conocimiento de
“hacia un lado, hacia el sobre las formas y
relaciones
borde nociones
otro”. Así también espaciales para
expresa la comparación geométricas.
ubicar objetos de
de la longitud de dos - Usa estrategias y Establece relaciones entre los
objetos: “es más largo su entorno
procedimientos
que”, “es más corto datos de ubicación y recorrido •Reconoce la
para orientarse en Ubicamos
que”. Emplea el espacio. de objetos y personas del ubicación de los
objetos en
estrategias para
Argumenta entorno, y los expresa con objetos.
resolver problemas, al el aula
afirmaciones sobre material concreto o bosquejos
construir objetos con usando la •Expresa la
relaciones y desplazamientos, teniendo
material concreto o
geométricas derecha e ubicación de
realizar en cuenta su cuerpo como Resuelve
izquierda objetos usando las
desplazamientos en el punto de referencia u objetos ficha de Lista de
palabras, derecha
espacio. en las cuadrículas. e izquierda.
aplicación cotejo

•Utiliza las
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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expresiones
“hacia arriba”
“hacia abajo”
“derecha”
“izquierda” para
desplazar un
objeto.
Nos •Representa el
desplazam recorrido de un
os en la lugar a otro
cuadricula usando las flechas
direccionales

Resuelve problemas Resuelve  Lee la información -Representa Lista de


relacionados con temas problemas de información en cotejo
de estudio, en las que gestión de contenida en tablas de
tablas.
reconoce variables datos e frecuencia simple (conteo Ordenamo
cualitativas o
incertidumbre simple), pictogramas s datos en •Lee información
cuantitativas discretas, tablas
recolecta datos a través Representa datos
 horizontales y gráficos de de las tablas
de encuestas y de con gráficos y Ficha de
barras verticales simples;
diversas fuentes de medidas •Toma decisiones actividad
información. Selecciona estadísticas o indica la mayor frecuencia sobre la base de
tablas de doble probabilísticas. y representa los datos con información
entrada, gráficos de  Comunica su material concreto o gráfico. recogida.
barras dobles y gráficos comprensión de
de líneas,  •Recopila datos mediante
los conceptos Interpreta
seleccionando el más
estadísticos y
preguntas sencillas y el
adecuado para información
probabilísticos. empleo de procedimientos
representar los datos. presentada en
y recursos (material
Usa el significado de la  Usa estrategias y tablas
moda para interpretar procedimientos concreto y otros); los
información contenida para recopilar y procesa y organiza en listas
en gráficos y en procesar datos. de datos o tablas de
diversas fuentes de Sustenta frecuencia simple (conteo
información. Realiza conclusiones o
experimentos
simple) para describirlos.
decisiones con
aleatorios, reconoce sus
base en la
posibles resultados y
expresa la probabilidad información
de un evento obtenida.
relacionando el número
de casos favorables y el
total de casos posibles.
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Elabora y justifica
predicciones,
decisiones y
conclusiones,
basándose en la
información obtenida
en el análisis de datos o
en la probabilidad de un
evento.

Pers Construye su -Expresa sus la ficha Lista de


-Describe, a través de diversas
o Construye su identidad identidad emociones con de cotejo
n al tomar conciencia de  Se valora a sí formas de representación, las aplicación
coherencia y
al los aspectos que lo mismo emociones básicas (alegría, claridad.
S hacen único, cuando se  Autorregula sus tristeza, miedo u otras) y
o reconoce a sí mismo a emociones explica las razones que las Reconoce
ci partir de sus  Reflexiona y Menciona las
originan. Acepta e incorpora mos y emociones que
al características físicas, argumenta
habilidades y gustos. Se éticamente en sus acciones algunas expresam siente ante
da cuenta que es capaz  Vive su normas básicas como límites os diferentes
de realizar tareas y sexualidad de que le brindan seguridad nuestras situaciones y
aceptar retos. Disfruta manera plena y emociones
de ser parte de su responsable.
- Comparte con sus
Reconoce las
familia, escuela y compañeros las costumbres situaciones
comunidad. Reconoce y y actividades de su familia e cotidianas que le
expresa sus emociones, institución educativa Lista de
y las regula a partir de hacen sentir
Ficha de cotejo
la interacción con sus explicando su participación diferentes aplicación
compañeros y docente, en ellas. emociones.
y de las normas
establecidas de manera Reconoce a los
conjunta. Explica con integrantes de la
razones sencillas por familia escolar
qué algunas acciones
cotidianas causan
Identifica la
malestar a él o a los
demás, y por qué otras ¿Quiénes función de cada
producen bienestar a forman miembro de la
todos. Se reconoce parte de familia escolar
como niña o niño y
mi
explica que ambos
pueden realizar las escuela?
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mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando
las necesita..

Convive y participa Convive y  Colabora en la elaboración Elaboramos Reconoce Lista de Escala


democráticamente participa nuestras situaciones que normas valorativa
cuando se relaciona con democráticamente de acuerdos y normas que de
normas generan o no un
los demás respetando -Interactúa con las reflejen el buen trato entre ambiente de convivenc
las diferencias y personas compañeros en el aula y ia
cumpliendo con sus reconociendo que
armonía en el
responsabilidades. todos tenemos expresa su disposición a aula.
Conoce las costumbres derechos cumplirlas
y características de las Construye y asume Elabora acuerdos
personas de su normas y leyes  . Pone en práctica y normas que
localidad o región. Maneja conflictos de estrategias para manejar reflejen el buen
Construye de manera manera constructiva sus conflictos en el aula y trato entre
colectiva acuerdos y Delibera sobre compañeros, y los
normas. Usa estrategias asuntos públicos recurre al adulto cercano
cumple.
sencillas para resolver Participa en cuando lo necesita. Ficha de
conflictos. Realiza acciones que ¿Qué aplicación
acciones específicas promueven el  Delibera sobre asuntos palabras Reconoce las
palabras que debe Lista de
para el beneficio de bienestar común públicos enfatizando los debemos cotejo
todos a partir de la usar para dar un
que se generan en la usar para
deliberación sobre buen traro a sus
asuntos de interés convivencia del día a día y llevarnos compañeros.
común tomando como argumenta en base a sus bien?
fuente sus experiencias Reconoce en que
previas. experiencias personales e
situaciones puede
información cotidiana. Elige utilizar las
la opción más beneficiosa palabras mágicas.
para todos.
 Participa en actividades
colectivas orientadas a un
logro común a partir de la
identificación
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Cien Indaga al explorar Indaga mediante  Relaciona el - - Explica con sus Escala de
cia y objetos o fenómenos, métodos valoración
Tecn comportamiento de los propias palabras
al hacer preguntas, científicos para ¿Qué es el que es el golpe
olog seres vivos con los cambios Ficha de
proponer posibles construir golpe de de calor aplicación
ía de clima., frente a la ola de
respuesta y conocimientos
 Problematiza
calor? - Describe los
actividades para calor.
situaciones para síntomas que
obtener información 
hacer indagación. tiene una
sobre las
 Diseña estrategias persona al tener
características y
para hacer un golpe de
relaciones que indagación calor
establece sobre  Genera y registra
estos. Sigue un - Plantea su
datos e
procedimiento para información hipótesis de que
recursos usar Escala de
observar, manipular,  Analiza datos e ¿Cómo nos valoración
describir y comparar información. para el calor
protegem intenso.
sus ensayos y los Evalúa y comunica
el proceso y los os del
utiliza para elaborar - Explica que
conclusiones. resultados de su calor
recursos usar
Expresa en forma
indagación. intenso? para protegerse
oral, escrita o gráfica del calor
lo realizado, intenso.
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Explica, en base a sus Explica el mundo Respond Lista de
- Justifica por qué el agua, el - Explica, con sus
observaciones y físico basándose e las cotejo
aire y el suelo son propias
experiencias previas, en conocimientos actividad
las relaciones entre: las sobre los seres importantes para los seres palabras, qué es
el dengue. es
características de los vivos, materia y vivos propuest
materiales con los energía, ¿Qué es el - Identifica cómo
cambios que sufren por biodiversidad, - Describe las características y as en la
dengue? se contrae el
ficha de
acción de la luz, del Tierra y universo. necesidades de los seres dengue y de qué
calor y del movimiento; -Comprende y usa vivos. aplicació
forma se puede
la estructura de los conocimientos n.
seres vivos con sus Propone una clasificación de evitar el
sobre los seres contagio
funciones y su vivos, materia y
los objetos según sus
desarrollo; la Tierra, sus - Identificar cuál Señala
energía,
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componentes y biodiversidad, características. es la estructura las partes
movimientos con los Tierra y universo. de su
del cuerpo
seres que lo habitan. - Evalúa las cuerpo y
Opina sobre los humano. menciona
implicancias del
impactos del uso de saber y del sus
objetos tecnológicos en Las partes funciones Lista de
quehacer
relación a sus científico y de nuestro - Explicar la . cotejo
función que
necesidades y estilo de tecnológico. cuerpo cumplen las
vida
- partes externas
del cuerpo.
Descubre el amor de Construye su Domingo •Reconoce que Explica lista de
identidad como - Comprende los principales
Dios en la creación y lo de Ramos hecho sucedió en con sus cotejo
relaciona con el amor persona humana, hechos de la Historia de la propias
amada por Dios, el Domingo de
que recibe de las Salvación y los relaciona con Ramos. palabras
digna, libre y
personas que lo rodean. trascendente, su familia y su institución •Realiza una frase
que
Explica la presencia de comprendiendo la educativa. sucedió
Dios en el Plan de para recibir a en el
doctrina de su
Salvación y la relación propia religión, - •Reconoce lo bueno y lo Jesús Domingo
que Él establece con el abierto al diálogo malo de sus acciones, y de
ser humano. Convive de con las que le son Ramos.
cercanas asume actitudes de cambio
manera fraterna con el
prójimo respetando las
para imitar a Jesús.
-Conoce a Dios y
diferentes expresiones asume su identidad
religiosas. Asume las religiosa y espiritual
consecuencias de sus como persona digna,
acciones con libre y trascendente.
responsabilidad, -Cultiva y valora las
comprometiéndose a manifestaciones
ser mejor persona, a religiosas de su
entorno argumentando
ejemplo de Jesucristo.
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Educ Comprende el amor de Construye su - Explica como Lista de
identidad como - Identifica que Dios
ació Dios desde la creación Jesús otorga la ficha de
n respetando la dignidad persona humana, manifiesta su amor en la aplicació
amada por Dios, bendición a los Cotejo
Reli y la libertad de la Creación y lo relaciona con el niños. n
digna, libre y
gios persona humana. trascendente, amor que recibe de sus Jesús
a Explica la acción de comprendiendo la padres, docentes y amigos.
Dios presente en el Plan doctrina de su
bendice a -identifica las
de Salvación. propia religión, - Se relaciona con su prójimo los niños acciones que le
Demuestra su amor a abierto al diálogo de manera fraterna y respeta permitirán entrar
Dios y al prójimo con las que le son al reino de Dios.
cercanas. las expresiones de fe de los
participando en su
demás. •Realiza un
comunidad y realizando - Conoce a Dios y
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obras de caridad que le asume su compromiso de fe
Reconoce lo bueno y lo malo
ayudan en su identidad religiosa para seguir las
crecimiento personal y y espiritual como de sus acciones, y asume
actitudes de cambio para enseñanzas de
espiritual. Fomenta una persona digna,
Jesús
convivencia cristiana libre y imitar a Jesús Responde
basada en el diálogo, el trascendente. Explica los Lista de
preguntas
respeto, la tolerancia y - Cultiva y valora Semana sucesos más cotejo
de que
el amor fraterno las Santa importantes que sucedió
fortaleciendo su manifestaciones ocurrieron en en
identidad como hijo de religiosas de su Semana Santa. Semana
Dios. entorno Reconoce el amor Santa
argumentando su
de Dios para
fe de manera
comprensible y nosotros
respetuosa. fomentando la ficha de
construcción de su aplicació
identidad religiosa n Lista de
y espiritual. cotejo
•Valora la
celebración de la
iglesia por semana
La santa mostrando
creación su fe a Dios.
de Dios Reconoce la
creación de Dios

Explica porque
Dios creo la tierra.
Crea proyectos - Explora con sus Elabora escala de
- Experimenta con los medios,
artísticos individuales o materiales un valoracion
Crea proyectos los materiales y las técnicas
colaborativos diversas formas dibujo
explorando formas desde los artísticas para crear efectos
lenguajes Dibujo mi de representar sus que
alternativas de visuales, sonoros, vocales o actividades. refleja
combinar y usar artísticos. primera Lista de
kinestésicos en respuesta a su cotejo
elementos, medios, - Explora y semana
materiales y técnicas
estímulos del docente o con Dibujo mi primera experien
artísticas y tecnologías
experimenta los base en sus propias de clases semana de clases. cia en la
para la resolución de lenguajes del arte. exploraciones. Ejemplo: El primera
problemas creativos. - Aplica procesos estudiante realiza movimientos semana
Genera ideas •Explora con sus
creativos. según los ritmos que toca el escolar.
investigando una materiales
variedad de - Evalúa y socializa profesor en un tambor, y altera diversas formas de
fuentes y manipulando
sus procesos y o exagera sus movimientos colorear las
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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los elementos de los proyectos. Imágenes
cuando hay cambios de ritmo. emociones.
diversos lenguajes de de las
las artes (danza, •Realiza emocione
música, teatro, artes Pintamos movimientos s
visuales) para evaluar nuestras coordinados para coloreada
cuáles realizar un coloreo s
emociones
se ajustan mejor a sus sin rayas.
intenciones. Planifica y •Relaciona los Creación
produce trabajos que de mural.
colores con las
comunican ideas y
experiencias personales
diversas
y sociales e incorpora emociones
influencias de su propia Crea dibujos de su
comunidad y de otras emoción por el
culturas. Registra sus Armamos regreso a clases.
procesos, identifica los nuestro Escribir un título
aspectos esenciales de
sus trabajos y los
mural de adecuado para el
emociones mural.
va modificando para
mejorarlos. Planifica los por volver Diseñar un mural
espacios de a clases de forma creativa
presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos
y creaciones a una
variedad de audiencias.

TUTORÍA
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

Competencia Dimensión Actividades


Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las
personas de su entorno y el ambiente para establecer una
-Convive y participa convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido
democráticamente en la búsqueda de pertenencia y la participación buscando el bien común.
del bien común Dimensión personal -¿Cómo tratar bien a los demás?
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los Como manejamos nuestras emociones
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y Resolvemos conflictos
valores que contribuirán al logro de estilos de vida
saludables y a la construcción de su proyecto de vida.
-Construye su identidad

VI.METAS DE APRENDIZAJE
1º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Realiza con autonomía  Cuida y hace uso  Lee textos cortos de su entorno familiar con  Comunica sus características físicas,
prácticas de cuidado adecuado de sus vocabulario claro y sencillo, emite su opinión sobre cualidades y preferencias. Por ejemplo:
personal al asearse, al materiales de lo que le gusta o disgusta, identifica información juegos, lugares, comida que le gusta,
vestirse, al adoptar trabajo (colores, importante y deduce el tema. etc.
posturas adecuadas lápices, cuadernos,  Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de  Identifica sus emociones (alegría,
en el desarrollo de carpeta, etc.), con su entorno familiar, organizando sus ideas en tristeza, miedo, etc.), en la interacción
actividades lúdicas y los que cuenta en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa con los demás, expresando lo que estas
de la vida cotidiana. su hogar y escuela. su escrito con ayuda del docente y lo mejora. emociones lo hacen sentir
 Resuelve  Comunica oralmente ideas y emociones en torno a  Identifica sus deberes de acuerdo a su
problemas de la un tema, teniendo en cuenta su experiencia. Emite edad, esforzándose por cumplirlos.
vida cotidiana su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta de  Participa en la elaboración de acuerdos
haciendo uso de textos orales breves, emplea palabras de uso y normas de convivencia respetando las
pictogramas y frecuente; identificando información básica y opiniones de sus
gráficos de barras deduciendo el tema. compañeros.
verticales
simples.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Se desenvuelve en - - Navega en entornos virtuales y realiza
entornos virtuales búsquedas de información como parte de
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
generados por las TIC
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
y personalidad. información en un libro digital o en
• Personaliza entornos
virtuales contenidos de un CDROM.
- Participa en juegos interactivos en los que
realiza simulaciones y problematizaciones
Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
para desarrollar aprendizajes en las áreas
• Gestiona información del virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles así como la relevancia para sus actividades. curriculares.
entorno virtual
• Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión, videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
•Interactúa en entornos utiliza en actividades específicas teniendo en
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con
virtuales cuenta criterios de seguridad y cuidado.
otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
coherentes según la edad, valores y contexto sociocultural.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el


diversos formatos resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación
desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.

Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender


Gestiona su aprendizaje para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las • Determina con ayuda de un adulto qué
de manera autónoma habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le necesita aprender considerando sus
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear experiencias y saberes previos para realizar
Define metas de aprendizaje. metas viables. una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse • Propone al menos una estrategia para
mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta realizar la tarea y explica cómo se
Organiza acciones dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué organizará para lograr las metas.
estratégicas para alcanzar hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
• Revisa con la ayuda de un adulto su
sus metas. metas de aprendizaje.
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
para lograr los resultados previstos.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a
las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando • Explica cómo ha llegado a la meta de
- Monitorea y ajusta su confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si aprendizaje que se propuso, las dificultades
desempeño durante el las acciones seleccionadas y su planificación son las más que tuvo y los cambios que realizó.a la
proceso de aprendizaje. pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la meta.
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los resultados previstos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:


“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
SEMANA 1: Buen inicio escolar
11 DE MARZO 12 DE MARZO 13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Volvemos al colegio Los objetos están arriba, Escribimos una lista de Clasificamos objetos por ¿Cómo tratar bien a los
abajo, atrás o adelante nombres de mis sus características demás?
compañeros de aula
Libro 1ª: 7 pag
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestras Jesús bendice a los niños TECNOLOGIA Mi primer día de clases Dibujo mi primera semana
normas ¿Qué es el golpe de de clases
ADICIONAL calor?
1º ficha aprestamiento

SEMANA 2: ¿Cómo me siento?


18 DE MARZO 19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Mis vacaciones El día mundial del agua Ordenamos datos en tablas
Todos, alguno, ninguno Como manejamos nuestras
Libro 1ª: 49-50 pag
emociones
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
Reconocemos y Domingo de Ramos TECNOLOGIA La hora del planeta Pintamos nuestras
expresamos nuestras ¿Cómo nos protegemos emociones
emociones ADICIONAL del calor intenso?
1º sesión las vocales

SEMANA 3: Fortalecemos nuestra convivencia y esperamos Semana Santa


25 DE MARZO 26 DE MARZO 27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué palabras debemos Ubicamos objetos en el aula ¿Qué es el dengue?
usar para llevarnos bien? usando la derecha e
izquierda
COMUNICACIÓN RELIGION COMUNICACIÓN
Ponemos nombres a Semana Santa Llenos y escribimos nuestra
nuestros grupos ficha personal
Libro 1ª: 17 pag

PLAN LECTOR ADICIONAL


¿Qué hacer frente a lluvias 1º sesión letra M
intensas? 2ª sesión trabada PL

SEMANA 4: Asumimos responsabilidades


01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Leemos un cartel de Nos desplazamos en la Escribimos un cartel de 1ª Los números 1,2,3 Armamos nuestro mural de
nuestras responsabilidades cuadricula nuestras Libro 1ª: 5-9 pág. emociones por volver a
responsabilidades clases

PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN MATEMÁTICA PLAN LECTOR TUTORIA


Las partes de nuestro Día de la educación Resolvemos conflictos
¿Quiénes forman parte de La creación de Dios
mi escuela cuerpo
ADICIONAL
1º La letra P

IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA


“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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