PROYECTO

MEDIOS DE TRANSPORTE
Y COMUNICACIÓN
 LAS INTERACCIONES

Las interacciones en la educación inicial comprenden las relaciones recíprocas

o formas de actividad conjunta que establecen los niños y las niñas consigo
mismos, con los demás y con los entornos naturales, físicos, sociales y
culturales en los que ocurre su desarrollo.

Cuidar: Es una práctica social que se da en todos los espacios, con el

propósito de mantener el bienestar y calidad de vida de los niños y las niñas.

Acompañar: Es ¨leer¨ de manera consiente y contextualizada a los niños y

las niñas en su acción, para transformar y diseñar el ambiente que habita y sus
diversas formas de ¨estar¨ para él o ella.
-Estar presente desde la corporalidad
-Acompañar con la palabra
-Acompañar desde la disposición del ambiente

Provocar: Las maestras deben preguntarse por el sentido de lo que hacen,

seleccionar y priorizar que situaciones ofrecen a las niñas y a los niños, así
como ser flexibles ante lo que puede suceder en la interacción con ellos y con
ellas. Es disponer ambientes, situaciones, interacciones para que los niños y las
niñas vivan, experimenten, jueguen, solucionen problemas, encuentren
desafíos y construyan nuevos saberes.
 PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
La práctica pedagógica establece un engranaje entre las demandas
institucionales, que se concretan en el escenario educativo, las expectativas de
las familias frente a los procesos de aprendizaje de los niños y niñas, y la
reflexión de las maestras y los maestros.
INDAGAR: Asumir el compromiso de conocer los niños y las niñas con quienes
van a trabajar, sus familias y las comunidades en donde se lleva a cabo la
educación inicial. Implica tomarse un tiempo para observarlos, escucharlos y
dejarse sorprender por aquello que evidencian su identidad. Indagar es
interpretar aquello que hay tras las palabras de los niños y las niñas; sus
balbuceos, sus gestos, dibujos, juegos, cantos y exploraciones. Escuchar,
observar y recoger las inquietudes, los intereses y las preguntas de los niños,
niñas y sus familias para comprender sus procesos de desarrollo y aprendizaje;
eso es indagar.
PROYECTAR: Se refiere a las formas en que las maestras y los maestros
organizan los procesos que ocurren en la práctica pedagógica, con miras a
potenciar el desarrollo y los aprendizajes de los niños y las niñas a partir de las
interacciones. Al proyectar se organiza, se orienta y estructura el quehacer,
construyendo propuestas pedagógicas que atiendan a las situaciones
inesperadas que surgen en la interacción con los niños y las niñas.
VIVIR LA EXPERIENCIA: Privilegiar la vivencia de las niñas, los niños y sus
familias, respetando sus experiencias y procurando siempre ¨llevarlas un poco
mas allá¨; darle paso a la incertidumbre, a la emergencia de mil maneras de
aprender con las que cuentan los niños y las niñas; eso es vivir la experiencia.
La experiencia deja huella. Es la vivencia que sirve de motor para que los niños
y las niñas desplieguen todas sus capacidades.
VALORAR EL PROCESO: Tiene que ver con observar, escuchar y reflexionar
sobre aquello que se indaga, se proyecta y se vive en la cotidianidad de la
práctica pedagógica. Reflexionar en todo momento sobre la práctica; intentar
responder a las preguntas sobre las formas en que aprenden los niños y las
niñas y sobre las mejores maneras de promover su desarrollo; esto es valorar
el proceso.

OBJETIVO GENERAL
Descubrir las características de los medios de transporte y comunicación,
investigando el rol de mismos en la vida cotidiana. Conociendo y comparando
la importancia que se les otorga en el diario vivir, implementando así diversas
actividades que conlleven a nuestros niños y niñas a tener un amplio
conocimiento de las funciones y beneficios que brindan los medios de
transporte y comunicación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Reconocer los medios de transporte y comunicación; características

 Diferenciar medios de transportes; terrestres, acuáticos y aéreos.
 Promover un acercamiento entre los niños y niñas a los medios de
comunicación e información más usados en el contexto (radio,
televisión, teléfono, computación, prensa escrita).
 Desarrollar habilidades de expresión y comunicación mediante
situaciones reales (juego de roles)
 Reconocer la influencia de los medios de comunicación en la vida de las
personas.
 Identificar La evolución tecnológica de los medios de transporte y
comunicación.
 Reconocer los personajes importantes del barrio y la ciudad.
 Reconocer la ciudad por su nombre, el país y el departamento.
 Reconocer el semáforo (Peatonal y automóviles) como una señal de
tránsito, reconociendo el significado de sus luces de colores.
 Identificar los beneficios y funciones que nos brindan los diferentes tipos
de comunicación y transportes en nuestra ciudad.
REFERENTES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS

CICLO I
Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los
otros; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.

 Los niños y las niñas se dan cuenta de que pueden recorrer diferentes
lugares por su cuenta.
 Empiezan a realizar negociaciones entre sus deseos y de los demás.
 Buscan aceptación de los otros, su aprobación, tolerar la frustración,
mantener la calma y buscar otras alternativas cuando no obtienen lo que
desean.
 Reconocen explícitamente las normas o los acuerdos.
 Comienzan a comprender que sus estados emocionales son distintos a
los de las otras personas.
 Empiezan a ordenar y a poner las cosas en su lugar y se les ve
interesados en organizar: llevan los objetos a donde corresponden o
hacen grupos e hileras de sus juguetes preferidos.
 Empiezan a ocupar la mayor parte de su tiempo con el juego simbólico.

Los niños y las niñas con comunicadores activos de sus ideas,

sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su
realidad.

 Le divierte descubrir los diversos sonidos que producen los objetos.

 Experimentan el placer motriz, visual y auditivo.
 Disfrutan de pintar, dibujar, amasar y transformar la materia.
 Proponen acciones y crean nuevas realidades al explorar.
 Realizan varias actividades al tiempo.
 Siguen instrucciones cada vez más complejas.
 Comprenden que deben responder a las preguntas que se le realizan.
 Suelen usar ciertas palabras para entablar diálogos con otros niños o
adultos.
 Disfruta e imagina otro mundo posible.
Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con
el mundo para comprenderlo y construirlo.

 Los niños y las niñas empiezan a percibir a las otras personas como
seres intencionados.
 Pueden interactuar de manera activa usando el lenguaje.
 Comprenden que los demás tiene ideas o intenciones que son diferentes
a las suyas.
 Logran ir centrando su atención de manera independiente, en objetos y
situaciones particulares.
 Se fijan en las partes que componen las cosas. Ejemplo: las ruedas de
los carros, los interruptores de la luz y los botones del teléfono.
 Usan los objetos como herramientas para conseguir sus propósitos.
 Aprenden que el tamaño de los objetos es relativo.
 Experimentan la gravedad. Ejemplo: las pompas de jabón son livianas y
caen despacio.
 Se divierte al jugar a esconderse y ocultar las cosas.
 Inicia su interés por el juego de roles.
REFERENTES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS

CICLO II
Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los
otros; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
 Los niños y las niñas son más arriesgados y confiados.
 Tienen conciencia y seguridad de su cuerpo.
 Comunican lo que quieren y es de su interés.
 Le gusta hacer las cosas por si solos, toman iniciativa para hacer lo que
les llama la atención y les interese.
 Reconocen que cada uno es distinto e identifican características del
temperamento y rasgos de personalidad que valoran de si mismos y de
los otros; Ejemplo: ¨mi amiga Sara se ríe mucho¨
 Reconocen su cuerpo y sus posibilidades motrices, en medio del juego
libre y en movimiento, les ayuda a enriquecer su expresión grafica.
 Adquieren confianza y mayor independencia.
 Se expresan y explican con naturalidad las decisiones que tomen.
 Les gusta colaborar en todo lo que esté a su alcance y se animan a
hacer las acciones o tareas de la mejor manera.
 Dan a conocer con facilidad sus sentimientos, puntos de vista y deseos.

Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas,

sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su
realidad.
 Son grandes conversadores, expresan con palabras, gestos y señas sus
sentires y vivencias.
 Comunican todas las situaciones que les inquieten.
 Narra, describe y crea situaciones, historias y juegos.
 Dan sentido a sus representaciones simbólicas y se muestran sensibles y
auténticos en lo que realizan.
 Disfrutan imitando animales y no solo se mueven como ellos, sino que
logran personificar sus gestos, sonidos y características.
 Imitan profesiones y comportamientos de la vida cotidiana.
 Comprenden que para escribir se necesitan símbolos gráficos diferentes.
 Se divierten inventando nuevas palabras y cambiando la pronunciación
de otras.
Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con
el mundo para comprenderlo y construirlo.

 Descubre y conoce su entorno gracias a la apropiación y relación con el

espacio donde se mueve.
 El movimiento se convierte en la fuente para ganar independencia y
seguridad, así como tomar conciencia de las relaciones con el espacio.
 Hacen comparaciones de lo que observan, saben dónde hay más o
menos objetos, basadas en su percepción.
 Reconocen el espacio más cercano de su entorno.
 Saben que los objetos pueden estar cerca o lejos y arriba o abajo.
 Se interesan por saber cuántos objetos hay y verifican las cantidades,
las comparan o las completan.
 Se interesan por otros seres vivos como los animales y las plantas.
 Se aventuran a construir explicaciones a partir de sus saberes y
experiencias previas.
 Inician las preguntas sobre su origen y creencias culturales.
 Les genera curiosidad lo que no alcanzan a percibir con sus sentidos.
 ACTIVIDADES RECTORAS

Hacen referencia a las formas primordiales con las que los niños y las niñas
establecen relaciones con ellos mismos, con los demás y con el entorno. El
juego, la literatura, el arte y la exploración del medio se asumen como las
formas primordiales a través de las cuales los niños y las niñas se relacionan
entre sí, con los adultos y con el mundo para darle sentido y construir sus
propios significados y representaciones de la realidad. La importancia de las
actividades rectoras en la educación inicial lleva a realizar un acercamiento
profundo a cada una de ellas, a partir del cual se establecen los acuerdos
comunes frente a su comprensión y abordaje.
Las actividades rectoras representan verdaderas oportunidades para los
adultos, en especial para las maestras y los maestros, de suscitar interacciones
en las cuales los niños y las niñas pongan en acción sus formas naturales de
conocer: la experiencia corporal, la sensorialidad, la metáfora, la investigación,
la transformación y la expresividad.
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES CICLO I
Actividades Concepto Proceso
Rectoras
No se puede, de ninguna manera, dejar de lado el juego  Reconoce nociones de tiempo-espacio-cantidad como:
en la educación inicial. Su presencia no se puede limitar Día-Noche, Cerca-Lejos, Adelante-Atrás, Grande-Pequeño,
a los momentos de “descanso”, a ser una simple Dentro-Fuera
El juego motivación para una actividad, a servir de pasatiempo.  Sigue órdenes que estén relacionadas con la vida
No es posible encasillarlo bajo unos parámetros cotidiana.
externos a él mismo, puesto que se traicionaría su
 Realiza ejercicios de atención y percepción.
esencia como actividad autorregulada y voluntaria.
 Reconoce los números y su secuencia.
 Arma torres de uno, dos y tres cubos.
Todas estas expresiones nos remiten al JUEGO en  Inicia a caminar pasando obstáculos, manteniendo el
mayúsculas, al juego que se considera que debe hacer equilibrio.
presencia en el entorno educativo, al juego que tiene un  Coordinación visomotora o viso motriz: óculo-manual
valor en sí mismo: el que surge espontáneamente de la  Patea haciendo goles.
interacción de las niñas y los niños con el espacio y con  Reforzar los números 1, 2, 3, 4 y 5
los objetos, los que proponen los otros y aquellos que  Conteo del 1 al 10
necesitan ser enseñados para que no se pierdan, como  Desarrolla habilidades y destrezas en la motricidad
los juegos tradicionales
gruesa: salto, caminata, marcha.

El arte Los seres humanos son seres musicales por naturaleza. Se  Reconocer colores primarios y secundarios.
cuenta con un oído que, en óptimas condiciones, comienza a  Realiza punzado dentro de una figura.
funcionar alrededor del cuarto al sexto mes de gestación; se  Realiza dáctilo-pintura.
tiene un ritmo que se manifiesta en el ritmo cardíaco y en el
 Desarrolla habilidades y destrezas en la coordinación
cuerpo (al caminar, respirar, parpadear y en los movimientos
voluntarios e involuntarios); además se cuenta con una voz motora fina: ensartado, punzado, coloreado, rasgado,
con la que podemos hacer inflexiones vocales o entonar, recortado.
dándole un sentido a la comunicación.
 La literatura Al atribuir distintos sentidos al llanto —hambre, sueño,  Repite adivinanzas, trabalenguas, retahílas y canciones.
malestar, necesidad de compañía—, los adultos le ofrecen al  Identifica los medios de transporte, señalándolos.
bebé la base necesaria para comunicar esos estados y  Reconoce la gran importancia y la utilidad de los medios
hacerlos comprensibles mediante distintas formas de llorar.
de transporte.
Estas habilidades comunicativas se relacionan con el
reconocimiento de las caras, lo que provoca en el bebé  Identifica el semáforo (peatonal y vehicular) reconociendo
sonrisas y vocalizaciones, y estas le permiten paulatinamente el significado de cada color.
mantener y ampliar la interacción social con los demás a  Inicia a identificar los sitios importantes de nuestra
través de la sonrisa, de los largos contactos visuales con otros ciudad.
y del comienzo del balbuceo.  Narración del cuento con la ayuda del friso.

La exploración del La experimentación. Está relacionada con la manipulación y la

medio observación, en ella entran en juego factores como la  Inicia a identificar el espacio natural.
intencionalidad e incluso la formulación de hipótesis. Se trata,  Desarrolla conciencia ecológica, respetando el medio
entonces, de comprobar si lo que se plantean ocurre de la
natural.
manera en la que se imaginan que pasa, o incluso qué pasa
si...  Conoce la tierra y el cuidado del medio ambiente.
El lenguaje, entonces es fundamental en este proceso, pues va  Reconoce el universo.
a permitir a la niña y al niño otorgar significados construidos  Reconoce el sol y la luna como parte importante de
desde la acción misma. En este sentido, en la experimentación nuestro planeta tierra.
con los objetos que realizan las niñas y los niños en primera
infancia, más que las respuestas obtenidas, lo fundamental es
el proceso de indagación mismo.


 PROPUESTA DE ACTIVIDADES CICLO II
Actividades rectoras Concepto Proceso
El juego El juego es tan importante para la primera infancia, este  Identifica figuras dentro de un fondo.
se ha trabajado y estudiado desde diferentes enfoques  Descubre objetos específicos dentro de un fondo.
que se reflejan, sin lugar a dudas, en las prácticas de los  Establece la relación de correspondencia número-
maestros, las maestras y otros agentes educativos. En
cantidad.
dichos enfoques, se piensa el juego como herramienta,
como estrategia, como fin en sí mismo y como elemento  Identifica, dibuja y colorea las figuras geométricas.
de la cultura que constituye al sujeto.  Reconoce los elementos de un conjunto haciendo
El juego ha sido más utilizado como una herramienta, procesos de conteo y escribiendo nombre y el número
estrategia o instrumento para caracterizar el desarrollo correspondiente.
infantil, y en ese marco, para diseñar propuestas  Inicia a conocer sobre el concepto de decena, docena y
didácticas para la escuela con el fin de identificar y centena.
tratar conductas que se manifiestan a través del mismo.
 Hace figuras geométricas con material moldeable.

El arte El arte no solo incluye lo bonito, también lleva a apreciar  Identifica el croquis del país.
diferentes formas de expresión y a comprender la  Define cantidades singular y plural en sus dibujos
amplia gama de sensaciones que estas posibilitan. La  Participa en dramatizados, pantomima y títeres
estética se relaciona con las diferentes maneras en las
 Realiza el teatro de sombras y siluetas
que se percibe, se organizan los ambientes y espacios y
se determina la propia sensibilidad. A su vez, esto lleva  Maneja ensartado, tijera, punzón y material de
a cada persona a definir su gusto estético, mientras los enhebrado.
grupos sociales llegan a establecer una serie de
tendencias o acuerdos entre los que se cuentan los
cánones estéticos o modelos de belleza.
La literatura esté en todos los entornos donde transcurre  Expone características propias de la ciudad.
La literatura la vida en la primera infancia: en el hogar, en el  Identifica el semáforo (peatonal y vehicular)
educativo, en el espacio público (la plaza, en los reconociendo el significado de cada color
parques, las bibliotecas cercanas…), en los servicios de
 Identifica las vocales y algunas consonantes.
salud. Jugar a las rondas, recuperar el acervo de la
tradición oral y compartir rimas, coplas, adivinanzas y  Pronuncia y relaciona correctamente palabra-imagen y
trabalenguas ofrece un contacto con la poesía y con la viceversa.
sonoridad de la lengua que es crucial en la educación  Construye palabras y oraciones con consonantes vistas.
inicial. Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las  Manifiesta agrado por la lectura de cuentos, fábulas y
niñas y los niños y darles la palabra: estimularlos a demás material escrito.
contar, cantar, crear, expresar y jugar con su lengua, sin  Posee destreza en la realización de sus grafismos.
imponerles un significado único.
 Canta con amor y respeto los himnos.
 Explorar el medio pasa por los afectos y la interacción,
La exploración del por ello posibilita a las niñas y a los niños a reconocerse  Comparte con agrado la integración en los diferentes
como sujetos diferenciados del mundo. Les permite, grupos de trabajo.
medio además, experimentar y avanzar en la vivencia de ser
 Identifica sitios relevantes de la ciudad.
parte de grupos que los llevan a embarcarse en
aventuras, intercambiar ideas, saberes y opiniones, con  Identifica los medios de transporte y los clasifica según
sus pares, sus maestras, maestros, agentes educativos su medio de locomoción.
y otros adultos.  Identifica los medios de comunicación y los clasifica
Es en esta interacción las niñas y los niños se van según su utilidad.
acercando a las construcciones sociales, al tiempo que  Conoce y respeta los símbolos patrios.
se apropian de su cultura desde la vivencia cotidiana, lo
que conlleva a una serie de preguntas y experiencias
que se enmarcan en las formas de ser y estar en el
mundo.