3°_SES_MART_30_CYT_DEBILIDAD_Y_SISTEMA_INMUNOLOGICO...YESSENIA_933623393_NUEVO[1]

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desnutrición y debilidad del sistema inmunológico
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y FECHA:
SECCIÓN:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Evidencia

Capacidades Desempeños evaluación
CIENCIA Y TECNOLOGÍA DESEMPEÑO 3° -Plantea sus
• Describe los órganos que explicaciones iniciales Circulo
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO conforman el sistema inmune para responder las concéntrico
BASÁNDOSE EN en el cuerpo humano. preguntas de y alimentos
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
• Compara diversas investigación. que
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, características y reconoce -Explica, sobre la fortalecen el
TIERRA Y UNIVERSO semejanzas y diferencias del base de sistema
• Comprende y usa sistema inmune. conocimientos inmunológic
conocimientos sobre los científicos, sobre el o
seres vivos, materia y sistema inmunológico
energía, biodiversidad,
y los nutrientes que
Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del nos brindan los
saber y del quehacer alimentos para
científico y tecnológico. mejorarlo.
- Organiza en un
círculo concéntrico y
socializa los
alimentos que
fortalecen el sistema
inmunológico
“Hoy, explicarás, sobre la base de conocimientos científicos, qué
Propósito debemos saber sobre la debilidad y desnutrición para mantener nuestro
sistema inmunológico.”
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común Los docentes promueven una alimentación balanceada y hábitos alimenticios
para disminuir las enfermedades
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
de manera autónoma alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
Metas de  3° • Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se organizará;

aprendizaje revisa cómo la está desarrollando y realiza cambios, si es necesario.
Habilidades Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y los
para la ajustes o cambios que realizó para alcanzar su meta.
vida
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión? sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de - Papelógrafos y plumones.
evaluación. - Imágenes
Imprimir anexos y recortarlos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO: 15mim
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a
marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de
la oración dirigida por un estudiante.
Según van llegando se entrega al azar estas imágenes: anexo I
Luego se les presenta la dinámica “frutas y aplausos”
Dinámica: La docente inicia diciendo las frutas y los estudiantes

aplauden, cuando menciona un vegetal NO deben aplaudir, el que aplaude
toma el lugar de la docente, y después cambian cuando aplauden cuando
se menciona un vegetal.
Se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cuándo se aplaudía? ¿Por qué?
- ¿Crees que son buenas las verduras y frutas? ¿En qué nos ayuda?
- ¿Crees que consumir influye en nuestro cuerpo como “protector”?
- ¿Por qué es importante estar bien alimentados?
 Felicitarlos por su participación.
 Doy a conocer el propósito de la actividad.

““Hoy, explicarás, sobre la base de conocimientos científicos, qué debemos saber sobre la
debilidad y desnutrición para mantener nuestro sistema inmunológico.” .”
 Socializamos los criterios de evaluación

-Plantea sus explicaciones iniciales para responder las preguntas de investigación.
-Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis de fuentes escritas, cómo
mantener el sistema inmunológico,
-Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.
 Establecemos con los estudiantes los acuerdos para la actividad de hoy.

 Escucha atentamente.
 Participar respetando a los demás.
DESARROLLO: Tiempo:1h10min
Planteamiento de situación problemática a mis
estudiantes:
Ahora les planteo la pregunta de investigación:

a) ¿A qué se debe la desnutrición y debilidad del sistema
inmune?
Planteamiento de la
hipótesis
Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación.
Responden yo creo que…
Mi hipótesis:
__________________________________________________________________________
Elaboramos del plan de

acción
Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la
pregunta ¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son las
adecuadas?
Me pregunto Respuesta Porque...
a. ¿Qué información necesitas para
responder la pregunta de
investigación?
b. ¿Qué conoces sobre el sistema
inmune?
c. ¿Qué haré con la nueva información
que encuentre?
d. Si hay información que no entiendo,
¿qué debo hacer?
Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas (Anexo 2).

Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más
importante.
Recojo de datos y análisis de

resultados
¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus
“posibles respuestas” son correctas o incorrectas?
- Anima a los estudiantes a compartir ideas sobre actividades y
estrategias que podrían ayudar a promover hábitos saludables en la
escuela. Fomenta la creatividad y la participación de todos los
estudian
Estructuran la nueva
información
Elaboran en grupos un esquema del círculo concéntrico de la lectura
“Sistema Inmune” anexo 3
Socializan su esquema
•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus
compañeros y compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que
investigaste:
Responden a la pregunta de investigación:
¿A qué se debe la desnutrición y debilidad del sistema inmune?
Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y

experimentación si son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo
contrario, habrán sido rechazadas y realizan la corrección de sus hipótesis.
Explicaciones al inicio Explicaciones finales

de la actividad
_________________________________ _________________________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Evaluación y comunicación
En grupos hacen propuestas de alternativas para poder nutrir y fortalecer saludable
el sistema inmune
CIERRE TIEMPO: 10min
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste?, ¿Qué dificultades tuviste durante
toda la investigación?, ¿qué hiciste para resolverlas?
Se entrega una ficha de autoevaluación.
ANEXO 1
ANEXO 2
EL SISTEMA INMUNE
Su sistema inmune es una compleja red de células, tejidos y órganos. Juntos ayudan
a su cuerpo a combatir infecciones y otras enfermedades. Cuando los gérmenes
como bacterias o virus invaden su cuerpo, atacan y se multiplican.
Anexo III
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
¿A qué se debe la desnutrición y debilidad del sistema inmune?
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
PROPÓSITO: “Hoy, explicarás, sobre la base de conocimientos científicos, qué debemos saber sobre
la debilidad y desnutrición para mantener nuestro sistema inmunológico.”
CRITERIOS
Explica, sobre la
base de
Plantea sus conocimientos - Organiza en un
explicaciones científicos, sobre círculo concéntrico
iniciales para el sistema y socializa los
ESTUDIANTES responder las inmunológico y los alimentos que
preguntas de nutrientes que nos fortalecen el
investigación. brindan los sistema
alimentos para inmunológico
mejorarlo.
Sí No Sí No Sí No

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,

y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Desnutrición y debilidad del sistema inmunológico

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Metas de  3° • Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se organizará;

Luego se les presenta la dinámica “frutas y aplausos”

Dinámica: La docente inicia diciendo las frutas y los estudiantes

Se realiza las siguientes preguntas:

 Socializamos los criterios de evaluación

-Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.

 Establecemos con los estudiantes los acuerdos para la actividad de hoy.

Ahora les planteo la pregunta de investigación:

Elaboramos del plan de

Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas (Anexo 2).

Recojo de datos y análisis de

¿A qué se debe la desnutrición y debilidad del sistema inmune?

Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y

Explicaciones al inicio Explicaciones finales

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