IV Planificación Anual 2024

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

IV CICLO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:
● 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
● 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
● 3. TURNO :
-------------------------------------------------------
● 4. DIRECTOR :
● 5. PROFESOR(A) : ----------------------------------------------------------
● 6. DURACIÓN :
DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024
● 7. CICLO : IV CICLO
● 8. GRADO DE ESTUDIO : 3° Y 4°
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA
En este nuevo año 2024, donde los estudiantes del IV CICLO retornan a clases con grandes necesidades, el docente
evidencia aquellas dificultades, por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos, desempeños y
habilidades, así como que progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones
cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los
estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de
solucionar diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al
avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos
identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados
relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura
simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto
a partir de su propia experiencia. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplee vocabulario de uso frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus
características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en
armonía con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones,
expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en
situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento
de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su
espacio cotidiano utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que
cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que
propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar
explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los
cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y
su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras
comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas de solución tecnológicas.
Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material
concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas
representaciones y descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando
igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, y patrones
numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno,
describa elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos
de referencia. Lea y elabore gráficos estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto
socioemocional de los estudiantes durante todo el presente año 2024.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
CALENDARIZACIÓN
CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres 01 de marzo al 08 de marzo

días
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11 de marzo al 10 de mayo
Segundo bloque de semanas Diez (10) semanas 13 de mayo al 19 de julio

lectivas
Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 22 de julio al 02 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de

octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14 de octubre al 20 de
diciembre
Semana de gestión 4 Una (01) semana 23 de diciembre al 27 de
diciembre
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:
FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho
25 Navidad
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
COMPETENCI ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
A APRENDIZAJE
CAPACIDAD
Se comunica Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los ● Recupera información explicita de los
oralmente en mediante diversos tipos de textos orales que escucha, seleccionando datos textos orales que escucha, seleccionando
su lengua textos; identifica información específicos (nombres de personas y personajes, datos específicos (nombres de personas y
materna. explícita; infiere e interpreta acciones, hechos, lugares y fechas), y que
personajes, acciones, hechos, lugares y
• Obtiene hechos, tema y propósito. presentan vocabulario de uso frecuente y
fechas), y que presentan vocabulario de
información del Organiza y desarrolla sus sinónimos.
ideas en torno a un tema y uso frecuente y sinónimos.
texto oral.
las relaciona mediante el uso • Explica el tema, el propósito
• Infiere e ● Explica el tema, el propósito
comunicativo, las emociones y los estados de
interpreta de algunos conectores y ánimo de las personas y los personajes, así comunicativo, las emociones y los estados
información del referentes, así como de un como las enseñanzas que se desprenden del de ánimo de las personas y los
texto oral. vocabulario variado. Se apoya texto; para ello, recurre a la información personajes, así como las enseñanzas que
• Adecúa, en recursos no verbales y relevante del mismo.
se desprenden del texto; para ello,
organiza y paraverbales para enfatizar lo
• Deduce algunas relaciones lógicas entre recurre a la información relevante del
desarrolla las que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de las ideas del texto oral, como las secuencias mismo.
ideas de forma
coherente y sus conocimientos y temporales, causa- efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de ● Deduce algunas relaciones lógicas entre
cohesionada. experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones personas, personajes, animales, objetos, hechos las ideas del texto oral, como las
• Utiliza recursos
no verbales y comunicativas formales e y lugares, el significado de palabras según el secuencias temporales, causa – efecto o
paraverbales de informales. En un contexto y expresiones con sentido figurado semejanza – diferencia, así como las
forma intercambio, comienza a (adivinanzas, refranes), a partir de la características de personas, personajes,
estratégica. adaptar lo que dice a las información explícita e implícita del texto. animales, objetos, hechos y lugares, el
• Interactúa necesidades y puntos de vista significado de palabras según el contexto
estratégicamente de quien lo escucha, a través y expresiones con sentido figurado
con distintos de comentarios y preguntas • Adecúa su texto oral a la situación (adivinanzas, refranes), a partir de la
interlocutores. relevantes. comunicativa, de acuerdo al propósito información explicita e implícita del texto.
• Reflexiona y comunicativo, así como a las características más
según el contexto y expresiones con
evalúa la forma, comunes del género discursivo. Distingue el
sentido figurado (adivinanzas, refranes),
el contenido y registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información a partir de la información explícita e
contexto del
texto oral. complementaria. implícita del texto.
• Expresa oralmente ideas y emociones ● Explica las acciones y motivaciones de

en torno a un tema, y evita reiterar información personas y personajes, así como el uso de
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las adjetivaciones y personificaciones; para
desarrolla para ampliar la información. ello, relaciona recursos verbales, no
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en verbales para verbales, a partir del texto
especial, de adición, secuencia y causa- efecto),
oral y de su experiencia.
a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos ● Adecúa su texto oral a la situación
y algunos términos propios de los campos del comunicativa, de acuerdo al propósito
saber.
comunicativo, así como a las •
• Explica las acciones y motivaciones de características más comunes del género
personas y personajes, así como el uso de discursivo. Distingue el registro formal del
adjetivaciones y personificaciones; para ello, informal recurriendo a su experiencia y a
relaciona recursos verbales, no verbales y para algunas fuentes de información
verbales, a partir del texto oral y de su complementaria.
experiencia.
● Expresa oralmente ideas y emociones en
• Emplea gestos y movimientos
torno a un tema, y evita reiterar
corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene información innecesariamente. • Ordena

contacto visual con sus interlocutores. Se apoya dichas ideas y las desarrolla para ampliar
en el volumen de su voz para transmitir la información. Establece relaciones
emociones, caracterizar personajes o dar
lógicas entre las ideas (en especial, de
claridad a lo que dice.
adición, secuencia y causa efecto), a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
• Participa en diversos intercambios
incluye sinónimos y algunos términos
orales alternando roles de hablante y oyente,
propios de los campos del saber.
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al ● Emplea gestos y movimientos corporales
tema. Recurre a normas y modos de cortesía
que enfatizan lo que dice. Mantiene
según el contexto sociocultural.
contacto visual con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
• Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos orales, del
personajes o dar claridad a lo que dice.
ámbito escolar, social o de medios de
● Participa en diversos intercambios orales
comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve. alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre ideas,

hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCI ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
AY
CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que ● Identifica información explícita y relevante
tipos de textos textos de estructura se encuentra en distintas partes del texto. que se encuentra en distintas partes del
simple en los que Distingue información de otra próxima y texto. Distingue esta información de otra
en su lengua
predominan palabras semejante, en la que selecciona datos semejante, en la que selecciona datos
materna. conocidas e ilustraciones
• Obtiene que apoyan las ideas específicos (por ejemplo, el lugar de un específicos, en diversos tipos de textos
información centrales. Obtiene hecho en una noticia), en diversos tipos de de estructura simple, con algunos
del texto información poco textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
escrito. evidente distinguiéndose elementos complejos (por ejemplo, sin vocabulario variado, de acuerdo a las
• Infiere e de otra semejante y referentes próximos, guiones de diálogo, temáticas abordadas.
interpreta realiza inferencias ilustraciones), con palabras conocidas y, en ● Deduce características implícitas de
información locales a partir de
ocasiones, con vocabulario variado, de personajes, animales, objetos y lugares, y
del texto. información explícita.
acuerdo a las temáticas abordadas. determina el significado de palabras y
• Reflexiona y Interpreta el texto
frases según el contexto, así como de
evalúa la considerando • Deduce características implícitas de expresiones con sentido figurado
forma, el información recurrente personajes, animales, objetos y lugares, y (refranes, comparaciones, etc.). Establece
contenido y para construir su sentido
determina el significado de palabras según relaciones lógicas de intención – finalidad
contexto del global. Opina sobre
el contexto y hace comparaciones; así y tema y subtema, a partir de
texto sucesos e ideas
como el tema y destinatario. Establece información relevante explícita e
importantes del texto a
relaciones lógicas de causa-efecto, implícita.
partir de su propia
experiencia. semejanza-diferencia y enseñanza y ● Dice de qué tratará el texto, a partir de
propósito, a partir de la información algunos indicios como subtítulos, colores
explícita e implícita relevante del texto. y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
• Dice de qué tratará el texto, a partir asimismo, contrasta la información del
de algunos indicios como silueta del texto, texto que lee.
palabras, frases, colores y dimensiones de ● Explica el tema, el propósito, las
las imágenes; asimismo, contrasta la motivaciones de personas y personajes,
información del texto que lee. las comparaciones y personificaciones,
así como las enseñanzas y los valores del
• Explica el tema, el propósito, la texto, clasificando y sintetizando la
enseñanza, las relaciones texto-ilustración, información.
así como adjetivaciones y las motivaciones Opina acerca del contenido del texto,
de personas y personajes. explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
• Opina acerca del contenido del índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
texto, explica el sentido de algunos de su experiencia y contexto, y justifica sus
recursos textuales (ilustraciones, tamaño preferencias cuando elige o recomienda
de letra, etc.) y justifica sus preferencias textos según sus necesidades, intereses y
cuando elige o recomienda textos a partir su relación con otros textos, con el fin de
de su experiencia, necesidades e intereses, reflexionar sobre los textos que lee.
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
COMPETENCI ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°

A APRENDIZAJE
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación ● Adecúa el texto a la situación comunicativa
diversos textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el
tipos de Adecúa su texto al comunicativo, el destinatario y las destinatario y las características más
textos en su destinatario, propósito y el características más comunes del tipo comunes del tipo textual. Distingue el
lengua registro a partir de su textual. Distingue el registro formal del registro formal del informal; para ello,
experiencia previa y de informal; para ello, recurre a su recurre a su experiencia y a algunas fuentes
materna.
alguna fuente de experiencia y a algunas fuentes de de información complementaria.
● Adecúa información. Organiza y información complementaria. ● Escribe textos de forma coherente y
el texto a la desarrolla lógicamente las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas en torno a un tema. • Escribe textos de forma tema y las desarrolla para ampliar la
situación
Establece relaciones entre coherente y cohesionada. Ordena las información, sin contradicciones,
comunicativa.
ideas a través del uso ideas en torno a un tema y las desarrolla reiteraciones innecesarias o digresiones.
● Organiza adecuado de algunos tipos para ampliar la información, sin Establece relaciones entre las ideas, como
y desarrolla de conectores y de contradicciones, reiteraciones indagación, causa – efecto y consecuencia, a
las ideas de referentes; emplea innecesarias o digresiones. Establece través de algunos referentes y conectores.
forma vocabulario variado. Utiliza relaciones entre las ideas, como causa- Incorpora un vocabulario que incluye
coherente y recursos ortográficos efecto y secuencia, a través de algunos sinónimos y algunos términos propios de los
cohesionada. referentes y conectores. Incorpora un
básicos para darle claridad campos del saber.
y sentido a su texto. vocabulario que incluye sinónimos y ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
● Utiliza
Reflexiona sobre la algunos términos propios de los campos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
convenciones del saber.
del lenguaje coherencia y cohesión de enumerativas) que contribuyen a dar
escrito de las ideas en el texto que • Utiliza recursos gramaticales y sentido a su texto, e incorpora algunos
forma escribe, y explica acerca ortográficos (por ejemplo, el punto recursos textuales (por ejemplo, el tamaño
pertinente. del uso de algunos recursos seguido y los signos de admiración e de la letra) para reforzar dicho sentido.
textuales para reforzar interrogación) que contribuyen a dar Emplea comparaciones y adjetivaciones
sentidos y producir efectos sentido a su texto. Emplea algunas para caracterizar personas, personajes y
Reflexiona y
en el lector según la figuras retóricas (por ejemplo, las escenarios, y elabora rimas y juegos
evalúa la forma,
situación comunicativa. adjetivaciones) para caracterizar verbales apelando al ritmo y la musicalidad
el contenido y
personas, personajes y escenarios, y de las palabras, con el fin de expresar sus
contexto del experiencias y emociones.
elabora rimas y juegos verbales
texto escrito. ● Revisa el texto para determinar si se ajusta
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus a la situación comunicativa, si existen
experiencias y emociones. contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o
• Revisa el texto para determinar si si el uso de conectores y referentes asegura
se ajusta a la situación comunicativa, si la cohesión entre ellas. También, revisa el

existen contradicciones o reiteraciones uso de los recursos ortográficos que empleó
innecesarias que afectan la coherencia en su texto y verifica si falta alguno (como el
entre las ideas, o si el uso de conectores punto aparte), con el fin de mejorarlo.
y referentes asegura la cohesión entre ● Explica el efecto de su texto en los lectores
ellas. También, revisa el uso de los considerando su propósito al momento de
recursos ortográficos empleados en su escribirlo. Asimismo, explica la importancia
texto y verifica si falta alguno (como los de los aspectos gramaticales y ortográficos
signos de interrogación), con el fin de más comunes.
mejorarlo
● • Explica el efecto de su
texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°

CAPACIDAD
- Establece relaciones entre datos y una o

● Resuelve problemas ▪ Establece relaciones entre datos y
más acciones de agregar, quitar,
referidos a una o más comparar, igualar, reiterar, agrupar, una o más acciones de agregar,
Resuelve problemas acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
repartir cantidades y combinar colecciones
de cantidad quitar, igualar, repetir diferentes de objetos, para transformarlas reiterar, agrupar, repartir cantidades
en expresiones numéricas (modelo) de y combinar colecciones, para
o repartir una
● Traduce cantidades a adición, sustracción, multiplicación y transformarlas en expresiones
cantidad, combinar
expresiones numéricas división con números naturales de hasta numéricas (modelo) de adición,
dos colecciones de
● Comunica su tres cifras. sustracción, multiplicación y división
objetos, así como con números naturales de hasta
comprensión sobre los partir una unidad en
números y las - Expresa con diversas representaciones y cuatro cifras.
operaciones partes iguales; lenguaje numérico (números, signos y
traduciéndolas a expresiones verbales) su comprensión ▪ Establece relaciones entre datos y
● Usa estrategias y
expresiones aditivas y sobre la centena como nueva unidad en el
procedimientos de acciones de partir una unidad o una
estimación y cálculo multiplicativas con sistema de numeración decimal, sus
colección de objetos en partes
números naturales y equivalencias con decenas y unidades, el
● Argumenta iguales y las transforma en
expresiones aditivas valor posicional de una cifra en números
afirmaciones sobre las expresiones numéricas (modelo) de
con fracciones de tres cifras y la comparación y el orden
relaciones numéricas y fracciones usuales, adición y
usuales. Expresa su de números.
las operaciones. sustracción de estas.
comprensión del valor - Expresa con diversas representaciones y
posicional en números lenguaje numérico (números, signos y ▪ Expresa con diversas
de hasta cuatro cifras expresiones verbales) su comprensión de representaciones y lenguaje
y los representa la multiplicación y división con números numérico (números, signos y
mediante naturales hasta 100, y la propiedad expresiones verbales) su
equivalencias, así conmutativa de la adición. comprensión de:
también la
- Emplea estrategias y procedimientos
comprensión de las ▪ La unidad de millar como
como los siguientes:
nociones de unidad del sistema de
multiplicación, sus Estrategias heurísticas. numeración decimal, sus
propiedades equivalencias entre unidades
Estrategias de cálculo mental, como
conmutativa y menores, el valor posicional de
descomposiciones aditivas y
asociativa y las un dígito en números de
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
nociones de división, multiplicación y división por 10, completar cuatro cifras y la comparación
la noción de fracción a la centena más cercana y y el orden de números.
como parte – todo y aproximaciones.
las equivalencias ▪ La multiplicación y división con
- Procedimientos de cálculo escrito, como
entre fracciones sumas o restas con canjes y uso de la números naturales, así como
usuales; usando asociatividad. las propiedades conmutativa y
lenguaje numérico y asociativa de la multiplicación.
diversas - Mide y compara la masa de los objetos
representaciones. (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) ▪ La fracción como parte-todo
usando unidades convencionales y no
(cantidad discreta o continua),
convencionales.
así como equivalencias y
- Realiza afirmaciones sobre la operaciones de adición y
comparación de números naturales y la sustracción entre fracciones
conformación de la centena, y las explica usuales usando fracciones
con material concreto. equivalentes.
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la ▪ Emplea estrategias y procedimientos

propiedad conmutativa y las explica con
como los siguientes:
ejemplos concretos. Asimismo, explica por
qué la sustracción es la operación inversa
▪ Estrategias heurísticas.
de la adición, por qué debe multiplicar o
dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; ▪ Estrategias de cálculo mental
explica también su proceso de resolución o escrito, como las
y los resultados obtenidos. descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
▪ Mide, estima y compara la masa

(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
▪ Realiza afirmaciones sobre la

conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
● Realiza afirmaciones sobre las

equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso
de resolución y los resultados
obtenidos.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas
● Resuelve problemas ▪ Establece relaciones de
de regularidad,
equivalencia y que presentan dos • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
cambio” equivalencias, equivalencia entre dos grupos de hasta hasta veinte objetos y las
regularidades o veinte objetos y las transforma en transforma en igualdades que
• Traduce datos y relación de cambio igualdades que contienen adiciones, contienen adiciones,
condiciones a entre dos magnitudes y sustracciones y multiplicaciones. sustracciones y multiplicaciones.
expresiones expresiones;
algebraicas y gráficas. traduciéndose a • Establece relaciones entre los
▪ Establece relaciones entre los
• Comunica su igualdades que datos que se repiten (objetos, colores,
contienen operaciones diseños, sonidos o movimientos) o entre datos que se repiten (objetos,
comprensión sobre las
aditivas o cantidades que aumentan o disminuyen colores, diseños, sonidos o
relaciones algebraicas.
multiplicativas, a tablas regularmente, y los transforma en movimientos) o entre cantidades
• Usa estrategias y de valores y a patrones patrones de repetición (con números de que aumentan o disminuyen
procedimientos para de repetición que hasta 3 cifras). regularmente, y los transforma en
combinan criterios y patrones de repetición (con
encontrar
patrones aditivos o • Describe, con algunas expresiones criterios perceptuales o de cambio
equivalencias y reglas
multiplicativos. Expresa del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, de posición) o patrones aditivos
generales. su comprensión de la etc.) y representaciones, su comprensión (con números de hasta 3 cifras).
• Argumenta regla de formación de de la igualdad como equivalencia entre
un patrón y del signo
afirmaciones sobre dos colecciones o cantidades, así como ▪ Describe, con algunas
igual para expresar
relaciones de cambio y que un patrón puede representarse de
equivalencias. Así expresiones del lenguaje
equivalencia. diferentes formas.
también, describe la • Describe el cambio de una algebraico (igualdad, patrón, etc.)

relación de cambio magnitud con respecto al paso del tiempo, y representaciones, su
entre una magnitud y apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: comprensión de la igualdad como
otra; usando lenguaje El estudiante representa el mismo patrón equivalencia entre dos
matemático y diversas de diferentes maneras: triángulo, colecciones o cantidades, así
representaciones. rectángulo, triángulo como ABA, ABA, como que un patrón puede
Emplea estrategias, la
ABA. representarse de diferentes
descomposición de
formas.
números, el cálculo • Emplea estrategias heurísticas y
mental, para crear, estrategias de cálculo (la descomposición
continuar o completar ▪ Describe el cambio de una
aditiva y multiplicativa, agregar o quitar
patrones de repetición. magnitud con respecto al paso del
en ambos lados de la igualdad, relaciones
Hace afirmaciones tiempo, apoyándose en tablas o
inversas entre operaciones y otras), para
sobre patrones, la dibujos. Ejemplo: El estudiante
equivalencia entre encontrar equivalencias, mantener la
igualdad ("equilibrio"), encontrar representa el mismo patrón de
expresiones y sus
relaciones de cambio entre dos diferentes maneras: triangulo,
variaciones y las
magnitudes o continuar, completar y crear rectángulo, triangulo como ABA,
propiedades de la
igualdad, las justifica patrones ABA, ABA.
con argumentos y
ejemplos concretos. • Hace afirmaciones y explica lo que ▪ Emplea estrategias heurísticas y
sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de igualdad estrategias de cálculo (la
y cómo equiparar dos cantidades, así descomposición aditiva y
como lo que debe considerar para multiplicativa, agregar o quitar en
continuar o completar el patrón y las ambos lados de la igualdad,
semejanzas que encuentra en dos relaciones inversas entre
versiones del mismo patrón, mediante operaciones y otras), para
ejemplos concretos. Así también, encontrar equivalencias,
explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si mantener la igualdad
quito 2 kilos en este platillo de la ("equilibrio"), encontrar relaciones
balanza, se perderá el equilibrio". de cambio entre dos magnitudes
o continuar, completar y crear
patrones.
● Hace afirmaciones y explica lo

que sucede al modificar las cantidades
que intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar
el patrón y las semejanzas que

encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio".
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD
• Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las

Resuelve problemas ● Resuelve problemas en características de los objetos del entorno, características de objetos reales o
de forma, los que modela las asocia y representa con formas imaginarios, los asocia y representa
movimiento y características y datos geométricas bidimensionales (figuras con formas bidimensionales
localización de ubicación de los regulares o irregulares), sus elementos y (polígonos) y sus elementos, así como
objetos a formas
con sus medidas de longitud y superficie; con su perímetro, medidas de longitud
bidimensionales y
y con formas tridimensionales (cuerpos y superficie; y con formas
tridimensionales, sus
Modela objetos con elementos, redondos y compuestos), sus elementos tridimensionales (cubos y prismas de
formas geométricas y propiedades, su y su capacidad. base cuadrangular), sus elementos y
sus transformaciones. movimiento y ubicación su capacidad.
• Establece relaciones entre los ● Establece relaciones entre los datos
en el plano cartesiano.
datos de ubicación y recorrido de los de ubicación y recorrido de los
Describe con lenguaje
geométrico, estas objetos y personas del entorno, y los objetos, personas y lugares cercanos,
Comunica su expresa en un gráfico, teniendo a los
formas reconociendo así como la traslación de los objetos o
comprensión sobre las ángulos rectos, número objetos fijos como figuras, y los expresa en gráficos o
formas y relaciones de lados y vértices del
puntos de referencia; asimismo, croquis teniendo a los objetos y
geométricas. polígono, así como
considera el eje de simetría de un objeto lugares fijos como puntos de
líneas paralelas y referencia.
perpendiculares, o una figura.
● Expresa con dibujos su comprensión
Usa estrategias y identifica formas
• Expresa con dibujos su sobre los elementos de cubos y
procedimientos para simétricas y realiza
comprensión sobre los elementos de las prismas de base cuadrangular: caras,
orientarse en el traslaciones, en
cuadrículas. Así formas tridimensionales y vértices, aristas; también, su
espacio. bidimensionales (número de lados, comprensión sobre los elementos de
también elabora
croquis, donde traza y vértices, eje de simetría). los polígonos: ángulos rectos, número
Argumenta
afirmaciones sobre describe de lados y vértices; así como su
• Expresa con material concreto su
relaciones desplazamientos y comprensión sobre líneas
posiciones, usando comprensión sobre las medidas de
geométricas. perpendiculares y paralelas usando
puntos de referencia. longitudes de un mismo objeto con
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y diferentes unidades. Asimismo, su ● Expresa con material concreto o

procedimientos para comprensión de la medida de la gráficos su comprensión sobre el
trasladar y construir superficie de objetos planos de manera perímetro y la medida de capacidad
formas a través de la cualitativa con representaciones de los recipientes para determinar
composición y concretas, estableciendo "es más cuántas veces se puede llenar uno con
descomposición, y para extenso que", "es menos extenso que" el otro. Asimismo, su comprensión
medir la longitud,
(superficie asociada a la noción de sobre la medida de la superficie de
superficie y capacidad
extensión) y su conservación. objetos planos, de manera cualitativa
de los objetos, usando
unidades y con representaciones concretas
• Expresa su comprensión sobre la estableciendo "es más extenso que",
convencionales y no capacidad como una de las propiedades
convencionales, "es menos extenso que" (superficie
que se puede medir en algunos asociada a la noción de extensión) y
recursos e
recipientes, establece "contiene más su conservación.
Instrumentos de
medición. Elabora que", "contiene menos que" e identifica ● Expresa con gráficos o croquis los
afirmaciones sobre las que la cantidad contenida en un desplazamientos y posiciones de
figuras compuestas; así recipiente permanece invariante a pesar objetos, personas y lugares cercanos,
como relaciones entre de que se distribuya en otros de distinta así como sus traslaciones con relación
una forma forma y tamaño (conservación de la a objetos fijos como puntos de
tridimensional y su capacidad). referencia. Ejemplo: El estudiante
desarrollo en el plano;
• Expresa con gráficos los podría dar instrucciones a partir de
las explica con
desplazamientos y posiciones de objetos objetos del entorno para ubicar otros,
ejemplos concretos y
gráficos. o personas con relación a objetos fijos o a partir de lugares del entorno para
como puntos de referencia; hace uso de ubicarse o ubicar a otros.
algunas expresiones del lenguaje ● Emplea estrategias, recursos y
geométrico. procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así
• Emplea estrategias heurísticas y como el uso de las cuadrículas, para
procedimientos como la composición y construir formas simétricas, ubicar
descomposición, el doblado, el recorte, la objetos y trasladar figuras, usando
visualización y diversos recursos para recursos. Así también, usa diversas
construir formas y figuras simétricas (a estrategias para medir, de manera
partir de instrucciones escritas u orales). exacta o aproximada (estimar), la
Asimismo, usa diversas estrategias para medida de los ángulos respecto al
medir de manera exacta o aproximada ángulo recto, la longitud, el perímetro
(estimar) la longitud (centímetro, metro) (metro y centímetro), la superficie
y el contorno de una figura, y comparar (unidades patrón) y la capacidad (en
la capacidad y superficie de los objetos litro y con fracciones) de los objetos, y
empleando la unidad de medida, no hace conversiones de unidades de
convencional o convencional, según longitud. Emplea la unidad de medida,

convenga, así como algunos convencional o no convencional,
instrumentos de medición. según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta
● • Hace afirmaciones sobre algunas métrica, regla, envases o recipientes).
relaciones entre elementos de las
formas, su composición o ● Hace afirmaciones sobre algunas
descomposición, y las explica con relaciones entre elementos de las
ejemplos concretos o dibujos. formas y su desarrollo en el plano, y
Asimismo, explica el proceso seguido. explica sus semejanzas y diferencias
Ejemplo: El estudiante podría decir: mediante ejemplos concretos o dibujos
"Todos los cuadrados se pueden formar con base en su exploración o
con dos triángulos iguales". visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Un cubo se puede
construir con una plantilla que contenga
6 cuadrados del mismo tamaño".
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD
Resuelve problemas de • Representa las características y el ● Representa las características y el

gestión de datos e ● Resuelve problemas
comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos
incertidumbre relacionados con datos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, (por ejemplo, color de ojos: pardos,
cualitativos o negros; plato favorito: cebiche, arroz con
● Representa datos con cuantitativos pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por negros; profesión: médico, abogado,
gráficos y medidas (discretos) sobre un etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
estadísticas o tema de estudio, ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
probabilísticas. recolecta datos a cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
través de encuestas y población, a través de pictogramas
● Comunica su verticales y horizontales (el símbolo población, a través de pictogramas
entrevistas sencillas, verticales y horizontales (cada símbolo
comprensión de los registra en tablas de representa más de una unidad) y
conceptos estadísticos gráficos de barras horizontales (simples representa más de una unidad),
frecuencia simples y los
y probabilísticos. y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en gráficos de barras con escala dada de
representa en
pictogramas, gráficos 10), en situaciones de su interés o un 10) y la moda como la mayor
● Usa estrategias y
de barra simple con tema de estudio. frecuencia, en situaciones de interés o
procedimientos para un tema de estudio.
recopilar y procesar
escala (múltiplos de
diez). Interpreta • Expresa la ocurrencia de
datos. ● Expresa su comprensión de la moda
información contenida acontecimientos cotidianos usando las
● Sustenta conclusiones en gráficos de barras nociones "seguro", "posible" e como la mayor frecuencia y la media
o decisiones con base simples y dobles y "imposible". aritmética como punto de equilibrio;
en la información tablas de doble así como todos los posibles resultados
entrada, comparando • Lee tablas de frecuencias simples de la ocurrencia de sucesos cotidianos

frecuencias y usando el (absolutas), gráficos de barras usando las nociones "seguro", "más
significado de la moda horizontales simples con escala y probable" y "menos probable".
de un conjunto de pictogramas de frecuencias con
datos; a partir de esta equivalencias, para interpretar la ● Lee gráficos de barras con escala,
información, elabora información explícita de los datos tablas de doble entrada y
algunas conclusiones y pictogramas frecuencias con
contenidos en diferentes formas de
toma decisiones. equivalencias, para interpretar la
representación.
Expresa la ocurrencia información a partir de los datos
de sucesos cotidianos • Recopila datos mediante contenidos en diferentes formas de
usando las nociones de encuestas sencillas o entrevistas cortas representación y de la situación
seguro, más probable,
con preguntas adecuadas empleando estudiada.
menos probable, y
procedimientos y recursos; los procesa y
justifica su respuesta. ● Recopila datos mediante encuestas
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y sencillas o entrevistas cortas con
analizarlos. preguntas adecuadas empleando
obtenida. procedimientos y recursos; los procesa
• Selecciona y emplea y organiza en listas de datos, tablas de
procedimientos y recursos como el doble entrada o tablas de frecuencia,
recuento, el diagrama u otros, para para describirlos y analizarlos.
determinar todos los posibles resultados
de la ocurrencia de acontecimientos ● Selecciona y emplea procedimientos y
cotidianos. recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u
• Predice la ocurrencia de un otros, para determinar la media
acontecimiento o suceso cotidiano. Así aritmética como punto de equilibrio, la
también, explica sus decisiones a partir
de la información obtenida con base en moda como la mayor frecuencia y
el análisis de datos. todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
Predice que la posibilidad de ocurrencia de

un suceso es mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias /
Estándares Desempeños 3° Desempeño 4°
Capacidades
Indaga al establecer • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos ● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
las causas de un u objetos naturales y tecnológicos que explora y objetos naturales o tecnológicos que explora.
Indaga mediante hecho o fenómeno observa en su entorno. Propone posibles Elabora una posible explicación como
métodos para formular respuestas con base en el reconocimiento de respuesta, donde establece una relación
científicos para preguntas y regularidades identificadas en situaciones entre los hechos y los factores que producen
construir posibles respuestas similares. Ejemplo: El estudiante podría los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
sobre estos sobre la preguntar: "¿Por qué una vela encendida se preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados
conocimientos.
base de sus derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y se elevan y otros caen al suelo? Y, luego,
Problematiza
experiencias. podría responder: "La cera se consume más responder: "El aire que contienen tiene
situaciones para
Propone estrategias rápido que el kerosene". diferente peso y por eso unos caen al suelo
hacer indagación.
para obtener • Propone un plan donde describe las acciones y mientras otros siguen elevándose".
Diseña estrategias
información sobre los procedimientos que utilizará para responder a ● Propone un plan donde describe las acciones
para hacer
el hecho o la pregunta. Selecciona los materiales e y los procedimientos que utilizará para
indagación.
fenómeno y sus instrumentos que necesitará para su indagación, recoger información acerca de los factores
Genera y registra
posibles causas, así como las fuentes de información que le relacionados con el problema en su
datos e información.
registra datos, los permitan comprobar la respuesta. indagación. Selecciona materiales,
Analiza datos e
analiza • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al instrumentos y fuentes de información
información.
estableciendo llevar a cabo el plan que propuso para responder científica que le permiten comprobar la
Evalúa y comunica el
relaciones y la pregunta. Usa unidades de medida respuesta.
proceso y resultados
evidencias de convencionales y no convencionales, registra los ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al
de su indagación.
causalidad. datos y los representa en organizadores. llevar a cabo el plan que propuso para
Comunica en forma Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se responder la pregunta. Usa unidades de
oral, escrita o derriten unos cubos de hielo, puede medir la medida convencionales y no convencionales,
gráfica sus temperatura a la que están inicialmente y, luego, registra los datos y los representa en
procedimientos, medir la temperatura del líquido, el tiempo que organizadores.
dificultades, pasó para que se derritan, así como hacer una ● Establece relaciones que expliquen el
conclusiones y representación gráfica de lo sucedido. fenómeno estudiado. Utiliza los datos
dudas. • Establece relaciones que expliquen el cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y compara con la respuesta que propuso, así
los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus
como con la información científica que posee. conclusiones.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el ● Comunica las conclusiones de su indagación y
estudiante dice "en un día caluroso, los cubos de lo que aprendió usando conocimientos
hielo se derriten más rápido; y en un día frío, científicos, así como el procedimiento, los
demoran en derretirse", utiliza los datos tomados logros y las dificultades que tuvo durante su
para confirmar sus afirmaciones, así como los desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
resúmenes que explican el tema. conocer su indagación en forma oral o escrita.
• Comunica las conclusiones de su Indagación y
lo que aprendió usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
Explica el mundo Explica, con base • Describe los órganos que conforman los
▪ Utiliza modelos para explicar las relaciones
físico basándose en evidencias sistemas de plantas y animales.
en conocimientos documentadas con • Compara diversas especies y reconoce entre los órganos y sistemas con las funciones
sobre respaldo científico, semejanzas y diferencias. vitales en plantas y animales. Ejemplo: El
los seres vivos, las relaciones que • Clasifica los materiales de acuerdo a sus estudiante utiliza un modelo para describir
materia y energía, establece entre: las características físicas (duros, blandos, frágiles, cómo el sistema digestivo transforma los
biodiversidad, fuentes de energía etc.) alimentos en nutrientes que se distribuyen,
Tierra y o • Relaciona desplazamiento, el cambio de a través de la sangre, por todo el
universo. sus manifestaciones modificación de la forma de los objetos por la organismo.
con los tipos de aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El ▪ Justifica por qué los individuos se reproducen
• Comprende y usa cambio que estudiante relaciona la deformación que sufre
con otros de su misma especie.
conocimientos sobre producen en los una pelota con la fuerza generada sobre ella
los seres vivos, materiales; entre cuando alguien la presiona con la planta de los ▪ Describe que los objetos pueden sufrir
materia y energía, las fuerzas con el pies. cambios reversibles e irreversibles por acción
biodiversidad, Tierra movimiento de los • Compara las diferentes manifestaciones de la energía. Ejemplo: El estudiante describe
y universo. cuerpos; del clima a lo largo de un año y en las diferentes por qué un cubo de hielo se disuelve por
• Evalúa las la estructura de los zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El acción del calor del ambiente y por qué puede
implicancias del sistemas vivos con estudiante diferencia las características de la volver a ser un cubo de hielo al colocar el
saber y del quehacer sus funciones y su época del año en que llueve y otra en que no. líquido en un refrigerador.
científico y agrupación en • Describe cómo el hábitat proporciona a los
especies; la organismos recursos para satisfacer sus ▪ Relaciona los cambios en el equilibrio, la
tecnológico.
radiación del sol necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante posición y la forma de los objetos por las
con las zonas describe cómo se alimentan los animales en la fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
climáticas selva. estudiante da razones de por qué al tirar de
de la Tierra y las • Describe las interacciones entre los seres un elástico, este se deforma, y cuando cesa
adaptaciones de los vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El esta acción, recupera su forma inicial.
seres vivos. Opina estudiante señala que los herbívoros comen
▪ Describe cómo la energía se manifiesta de
sobre los impactos pasto, que algunos animales se alimentan de
de diversas herbívoros y que las plantas necesitan del suelo diferentes formas y puede usarse para
tecnologías en la para vivir. diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante
solución de describe cómo la energía producida en una
• Argumenta por qué la creación de objetos
problemas batería para un carro de juguete se manifiesta
tecnológicos para satisfacer necesidades
en movimiento, sonido y luz al poner en
relacionados a requiere de personas que tienen diferentes
funcionamiento todos sus componentes.
necesidades y ocupaciones o especialidades, y opina sobre
estilos de vida cómo el uso de los productos tecnológicos ▪ Describe el rol que cumplen los seres vivos en
colectivas. cambia la vida de las personas y el ambiente. su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que
Ejemplo: El estudiante explica que la las plantas son productores, la liebre es un
producción de alimentos en conservas consumidor y la lombriz es un
demanda la producción de materia prima, descomponedor.
envases, planta procesadora, etc., para que las
personas puedan consumirlos, y opina acerca ▪ Argumenta por qué las plantas y los animales
de las ventajas y desventajas de esta clase de poseen estructuras y comportamientos

productos, en relación a la calidad de vida y del adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante
ambiente. da razones de por qué un camaleón se
mimetiza con su ambiente o por qué los
cactus tienen espinas en lugar de hojas.
▪ Describe las diferentes zonas climáticas y
señala que se forman por la distribución de la
energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
▪ Argumenta por qué los diversos objetos
tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas. Ejemplo:
El estudiante da razones de por qué los rayos
X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las ventajas
y desventajas de su uso.
▪ Opina sobre los cambios que la tecnología ha
generado en la forma de vivir de las personas
y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que gracias a la refrigeradora se
pueden conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.
Diseña y construye Diseña y construye • Determina el problema tecnológico y las ● Determina el problema tecnológico y las
soluciones soluciones causas que lo generan. Propone alternativas de causas que lo generan. Propone alternativas
tecnológicas para tecnológicas al solución con base en conocimientos científicos o de solución con base en conocimientos
resolver problemas establecer las prácticas locales, así como los requerimientos científicos o prácticas locales, así como los
de su entorno posibles causas que que debe cumplir y los recursos disponibles para requerimientos que debe cumplir y los
generan problemas construirlas. Ejemplo: El estudiante propone recursos disponibles para construirlas.
Determina una tecnológicos; construir un sistema de riego para el jardín de la ● Representa su alternativa de solución
alternativa de propone institución educativa usando material reciclable, tecnológica con dibujos y textos; describe sus
solución tecnológica. alternativas de a fin de que disminuya el consumo de agua, partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
solución con basándose en el conocimiento de las técnicas de características, forma, estructura y función.
Diseña la alternativa conocimientos regadío y en las formas de riego de jardines, Selecciona herramientas, instrumentos y
de solución científicos. parques o chacras observadas en su localidad. materiales según sus propiedades físicas.
tecnológica. Representa una de • Representa su alternativa de solución ● Construye su alternativa de solución
ellas, incluyendo las tecnológica con dibujos y textos; describe sus tecnológica manipulando materiales,
Implementa y valida partes o etapas, a partes, la secuencia de pasos para su instrumentos y herramientas según sus
la alternativa de través de esquemas implementación y selecciona herramientas, funciones; cumple las normas de seguridad y
solución tecnológica o dibujos; establece instrumentos y materiales según sus propiedades medidas de coeficiencia. Usa unidades de
características de físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de medida convencionales. Realiza cambios o
Evalúa y comunica el forma, estructura y su sistema de riego, lo presenta y describe cómo ajustes para cumplir los requerimientos o
funcionamiento y los función y explica será construido y cómo funcionará. mejorar el funcionamiento de su alternativa
impactos de su una secuencia de • Construye su alternativa de solución de solución tecnológica.
alternativa de pasos para tecnológica manipulando materiales, ● Realiza pruebas para verificar si la solución
solución tecnológica implementarla instrumentos y herramientas según su utilidad; tecnológica cumple con los requerimientos
usando cumple las normas de seguridad y considera establecidos. Explica cómo construyó su
herramientas y medidas de ecoeficiencia. alternativa de solución tecnológica, su
materiales; verifica • Usa unidades de medida convencionales. funcionamiento, el conocimiento científico o
el funcionamiento Realiza cambios o ajustes para cumplir los las prácticas locales aplicadas, las dificultades
de la solución requerimientos o mejorar el funcionamiento de superadas y los beneficios e inconvenientes
tecnológica y su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: de su uso.
realiza ajustes. El estudiante construye su sistema de riego
Explica el usando material reciclable (botellas descartables
procedimiento, y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta
conocimiento adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
científico aplicado y recomendaciones para su seguridad y la limpieza
beneficios de la de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
solución institución educativa utilizando el sistema de
tecnológica; evalúa riego y realiza las modificaciones necesarias
su funcionamiento hasta que funcione y cumpla con los
considerando los requerimientos establecidos.
requerimientos
establecidos y • Realiza pruebas para verificar si la
propone mejoras. solución tecnológica cumple con los

requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de riego por dos
meses (previamente, determina cuánto volumen
de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura
inicial del recibo de agua). Después de ese
tiempo, compara los recibos de agua e indica si
el consumo disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas utilizó para
construir su sistema de riego, si fue fácil, de
dónde obtuvo las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le gustó.
PERSONAL SOCIAL
Competencias /
Capacidades
Construye su Describe aquellas características personales, Descubre sus características físicas, cualidades e
Construye su
identidad al tomar cualidades, habilidades y logros que hacen que intereses, y las fortalezas que le permiten
identidad
conciencia de los se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen
Se valora a sí mismo aspectos que lo como una persona valiosa con características una persona única y valiosa que forma parte de
hacen único, únicas. una comunidad familiar y escolar. Participa con
Autorregula sus cuando se Comparte las manifestaciones culturales, seguridad y confianza en las tradiciones,
emociones reconoce a sí tradiciones y costumbres propias de su familia costumbres y prácticas culturales que
mismo a partir de que hacen que se sienta orgulloso de su origen. caracterizan a su familia e instituciones
Reflexiona y
sus características educativas, y muestra aprecio por ellas.
argumenta Describe sus emociones en situaciones
físicas, Relaciona sus diversas emociones con su
éticamente cotidianas; reconoce sus causas y
cualidades, comportamiento y el de sus compañeros;
Vive su sexualidad de consecuencias. Aplica estrategias de
habilidades, menciona las causas y consecuencias de estas
manera plena y autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
intereses y logros y las regula mediante el uso de diferentes
responsable respiración y relajación).
y valora su estrategias de autorregulación (ponerse en el
pertenencia Identifica situaciones y comportamientos que le
lugar del otro, respiración y relajación).
causan agrado o desagrado, y explica de
familiar y escolar. manera sencilla por qué. Explica con argumentos sencillos por qué
Distingue sus Explica que los niños y las niñas pueden asumir considera buenas o malas determinadas
diversas las mismas responsabilidades y tareas, y que acciones o situaciones.
emociones y pueden establecer lazos de amistad basados en Se relaciona con niñas o niños con igual respeto,
comportamientos, el respeto. reconoce que puede desarrollar diversas
menciona las habilidades a partir de las experiencias vividas
Reconoce a qué personas puede recurrir en
causas y las y realiza actividades que le permiten fortalecer
situaciones de riesgo o en situaciones donde se
consecuencias de y realiza actividades que le permiten fortalecer
vulnera su privacidad.
estos y las regula sus relaciones de amistad.
usando
Identifica situaciones que afectan su privacidad o
estrategias
que lo ponen en riesgo, y explica la importancia
diversas. Explica
de buscar ayuda recurriendo a personas que le
con sus propios
dan seguridad.
argumentos por
qué considera
buenas o malas
determinadas
acciones. Se
relaciona con las
niñas y niños con
igualdad,
reconociendo que
todos tienen
diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos
que fortalecen las
relaciones de
amistad.
Identifica
situaciones que
afectan su
privacidad o la de
otros y busca
ayuda cuando
alguien no la
respeta.
Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Muestra un trato respetuoso e incluso con sus
democráticamente democráticament compañeros de aula y expresa su desacuerdo en compañeros de aula y expresa su desacuerdo
en la búsqueda del e cuando se situaciones de maltrato en su institución en situaciones reales e hipotéticas de maltrato
bien común. relaciona con los educativa. Cumple con sus deberes. y discriminación por razones de etnia, edad,
• Interactúa con demás género o discapacidad (niños, ancianos y
• Describe algunas manifestaciones culturales de
todas las personas. respetando las personas con discapacidad), cumple con sus
su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere
• Construye normas diferencias, deberes.
a sí mismo como integrante de una localidad
y asume acuerdos y expresando su específica o de un pueblo originario. Explica algunas manifestaciones culturales d su
leyes. desacuerdo frente
• Participa en la elaboración de acuerdos y localidad, región o país. Se refiere a sí mismo
• Maneja conflictos a situaciones que
normas de convivencia en el aula, teniendo en como integrante de una localidad específica o
de manera vulneran la
cuenta los deberes y derechos del niño, y de un pueblo originario.
constructiva. convivencia y
• Delibera sobre escucha las propuestas de sus compañeros; Participa en la elaboración de acuerdos y normas
cumpliendo con
asuntos públicos. explica la importancia de la participación de de convivencia en el aula, y considera las
sus deberes.
todos en dicha elaboración. propuestas de sus compañeros. Evalúa el
• Participa en Conoce las
• Interviene al observar un conflicto entre cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
acciones que manifestaciones
compañeros: recurre al diálogo o a un adulto propone cómo mejorarlo.
promueven el culturales de su
bienestar común. localidad, región o cercano para que intervenga si es necesario. Propone alternativas de solución a los conflictos
país. Construye y • Delibera sobre asuntos de interés público para por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
evalúa acuerdos y proponer y participar en actividades colectivas intervención de mediadores si lo cree
normas tomando orientadas al bien común (seguridad vial, entre necesario.
en cuenta el otras), a partir de situaciones cotidianas, y
punto de vista de reconoce que existen opiniones distintas a la
los demás. suya.
Recurre al diálogo Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de segurid
para manejar
conflictos.
Propone y realiza
acciones
colectivas
orientadas al
bienestar común
a partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que
se da cuenta que
existen opiniones
distintas a la
suya.
Construye Construye • Obtiene información acerca del proceso del ● Identifica fuentes pertinentes que contengan la
interpretaciones interpretaciones poblamiento americano y de las primeras bandas información que necesita para responder
históricas históricas en las a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, preguntas relacionadas con las principales
•Interpreta que narra hechos así como en edificios antiguos o conjuntos sociedades prehispánicas y la Conquista.
críticamente y procesos arqueológicos de la localidad. ● Obtiene información sobre hechos concretos en
fuentes diversas. relacionados a la • Explica la importancia de fuentes históricas, fuentes de divulgación y difusión histórica
•Comprende el historia de su como textos, edificios antiguos o conjuntos (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,
tiempo histórico. región, en los que arqueológicos de la localidad; identifica al autor o videos, etc.), y la utiliza para responder
•Elabora incorpora más de colectivo humano que las produjo. preguntas con relación a las principales
explicaciones sobre una dimensión y sociedades andinas, preíncas e incas, y la
• Secuencia imágenes, objetos o hechos
procesos históricos. reconoce diversas Conquista.
utilizando categorías temporales (antes, ahora y
causas y
después; años, décadas y siglos); describe ● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
consecuencias.
algunas características que muestran los cambios describe algunas características que
Utiliza
en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la muestran los cambios en diversos aspectos
información de
historia del poblamiento americano hasta el de la vida cotidiana y de las grandes etapas
diversas fuentes a
proceso de sedentarización. convencionales de la historia del Perú
partir de
• Narra procesos históricos, como el poblamiento utilizando categorías temporales (años,
identificar las más
americano y el de la sedentarización; reconoce décadas y siglos)
pertinentes para
responder sus más de una causa y algunas consecuencias. ● Explica hechos o procesos históricos claves de
preguntas. su región, de las principales sociedades
Organiza andinas, preíncas e incas, y la Conquista;
secuencias para reconoce las causas que los originaron y sus
comprender consecuencias teniendo en cuenta más de
cambios ocurridos una dimensión (política, económica,
a través del ambiental, social, cultural, entre otras).
tiempo, aplicando
términos
relacionados al
tiempo.
Gestiona Gestiona Distingue los elementos naturales y ● Describe los espacios geográficos urbanos y
responsablemente responsablemente rurales de su localidad y región, y de un área
el espacio y el el espacio y
sociales de su localidad y región; asocia
recursos naturales con actividades natural protegida; reconoce la relación entre
ambiente. ambiente al los elementos naturales y sociales que los
realizar actividades económicas. componen.
• Comprende las específicas para su Identifica los elementos cartográficos que ● Identifica los elementos cartográficos que están
relaciones entre los cuidado están presentes en planos y mapas, y los presentes en planos y mapas, y los utiliza
elementos naturales a partir de
y sociales. reconocer las
utiliza para ubicar elementos del espacio para ubicar elementos del espacio geográfico
geográfico de su localidad. de su localidad y región.
• Maneja fuentes de causas y
información para consecuencias Describe los problemas ambientales de su ● Describe los problemas ambientales de su
comprender el de los problemas localidad y región e identifica las acciones
localidad y región; propone y realiza
espacio geográfico y ambientales. cotidianas que los generan, así como sus
actividades orientadas a solucionarlos y a consecuencias. A partir de ellas, propone y
el ambiente. Reconoce cómo
• Genera acciones sus acciones
mejorar la conservación del ambiente realiza actividades orientadas a la
para conservar el cotidianas impactan desde su escuela, evaluando su conservación del ambiente en su institución
ambiente local y en el ambiente, efectividad a fin de llevarlas a cabo. educativa, localidad y región.
global. en el calentamiento Identifica en su escuela los lugares seguros ● Describe los problemas ambientales de su
global y en su y vulnerables ante desastres de diversos localidad y región e identifica las acciones
bienestar, e cotidianas que los generan, así como sus
identifica los
tipos, y participa en actividades para la
consecuencias. A partir de ellas, propone y
lugares vulnerables prevención (simulacros, señalización, realiza actividades orientadas a la
y seguros de su etc.). conservación del ambiente en su institución
escuela frente a Identifica en su institución educativa los educativa, localidad y región.
riesgos de lugares seguros y vulnerables ante ● Identifica y describe las principales áreas
desastres. Describe naturales protegidas de su localidad o región,
las características
desastres, y participa en actividades para
la prevención (simulacros, señalización, e investiga sobre los beneficios y servicios
de los espacios ambientales que estas otorgan a los seres
geográficos etc.). humanos, y sobre el impacto que estos tienen
y el ambiente de su para su sostenibilidad.
localidad o región.
Utiliza Identifica los lugares seguros de su institución
representaciones educativa ante desastres; propone actividades
cartográficas para la gestión de riesgos (simulacros,
sencillas, tomando señalización, etc.) y participa en ellas.
en cuenta los
puntos cardinales y
otros elementos
cartográficos,
para ubicar
elementos del
espacio.
Gestiona Gestiona • Explica que el trabajo que realizan sus ● Describe los roles económicos que cumplen
responsablemente responsablemente familiares y demás personas permite la obtención las personas de su comunidad e identifica las
los recursos los recursos de dinero para la adquisición de ciertos bienes y relaciones que se establecen entre ellas para
económicos económicos al servicios con la finalidad de satisfacer las satisfacer sus necesidades y generar
Comprende las diferenciar entre necesidades de consumo. bienestar en las demás.
relaciones entre los necesidades y • Usa de manera responsable los recursos, ● Ejecuta acciones que contribuyen a su
elementos del deseos, y al usar los dado que estos se agotan, y realiza acciones economía familiar diferenciando entre
sistema económico y servicios públicos cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios necesidades y deseos; utiliza
financiero de su espacio que se consumen en su hogar y su institución responsablemente los servicios públicos de su
Toma decisiones cotidiano, educativa. espacio cotidiano y reconoce que tienen un
económicas y reconociendo que costo y deben ser bien utilizados
financieras. tienen un costo.
Reconoce que los
miembros de su
comunidad se
vinculan al
desempeñar
distintas
actividades
económicas y que
estas actividades
inciden en su
bienestar y en el de
las otras personas.
ARTE Y CULTURA
Competencias /
Capacidades
Aprecia de manera Aprecia de manera

crítica crítica
manifestaciones manifestaciones • Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artistico-culturales diversa
artístico- artístico-culturales
culturales. al observar,
•Percibe escuchar y describir • Especula sobre los procesos que el artista ha Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el en
manifestaciones las características seguido para crear su obra e identifica los
artístico-culturales. claves de una distintos usos y propósitos de manifestaciones
•Contextualiza manifestación artístico-culturales de su comunidad (ritual,
manifestaciones artístico-cultural, su recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
artístico-culturales. forma, los medios • Comenta sobre los posibles significados de una
• Reflexiona creativa que utiliza, su obra de arte, con base en lo observado y lo
y críticamente sobre temática; describe investigado acerca del autor, y emite una opinión
manifestaciones las ideas o personal sobre ella.
artístico-culturales. sentimientos que
Investiga el significado de los símbolos y características princip
comunica. Investiga
los contextos donde
se origina e infiere
información acerca
del lugar, la época y
la cultura donde fue
creada. Integra la
información Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, l
recogida y describe
de qué manera una
manifestación
artístico-cultural
comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos • Improvisa y experimenta maneras de usar los ● Combina y busca alternativas para usar
desde los Crea proyectos artísticoselementos
en del arte y reconoce los efectos que elementos de los lenguajes artísticos, medios,
lenguajes una variedad de lenguajespuede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
artísticos. que comunican experiencias,
materiales, herramientas y técnicas para tecnológicos a su alcance, así como prácticas
ideas, sentimientoscomunicar
y ideas. Ejemplo: El estudiante realiza tradicionales de su comunidad, para expresar
• Explora y observaciones. Explora,
mezclas de color con témperas, para crear de diferentes maneras sus ideas.
selecciona y combina los
experimenta los diferentes tonos de color que se parezcan más a ● Desarrolla sus ideas a partir de
elementos del arte y utiliza
lenguajes del arte. medios, su color de piel al hacer su autorretrato.
materiales, observaciones, experiencias y el trabajo
• Aplica procesos herramientas y técnicas • Planifica
de sus proyectos sobre la base de las artístico de otros, y selecciona elementos y
creativos. maneras
los diversos lenguajes del arte en que otros artistas han usado los materiales para componer una imagen de
• Evalúa y comunica elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en
para expresar de diferentes acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
sus procesos y prácticas
maneras sus ideas y resolver artísticas tradicionales de su estudiante crea una interpretación con base
proyectos problemas creativos.
comunidad) para comunicar sus propias en un poema que ha leído. Experimenta con
Demuestra habilidad experiencias
para o sentimientos. Improvisa, diversas fuentes sonoras usando objetos de
planificar trabajos usando sus
experimenta y combina diversos elementos, su entorno, decide cuánto debe durar cada
conocimientos del arte y
medios, materiales y técnicas para descubrir sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de
adecúa sus procesos para
ajustarse a cómo puede comunicar una idea.
diferentes acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
intenciones, que se basan• Describe
en la idea o temática específica ● Planifica maneras de presentar sus trabajos
observaciones o problemas desarrollada en sus procesos de improvisación para comunicar sus ideas efectivamente,
del entorno natural, artístico y
y experimentación. Explica las técnicas que ha donde asume un rol específico, explica las
cultural. usado y las maneras en que siente que su razones por las que ha seleccionado medios,
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante materiales, herramientas y técnicas
explica por qué eligió estirar los brazos y específicas en sus trabajos y evalúa con
desplazarse lentamente para representar el criterios dados si logró su propósito.
viento en una danza.
RELIGIÓN
Competencias /
Capacidades
Construye su Describe el amor de ● Relaciona sus experiencias de vida con los

identidad como Dios presente en la • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación
persona humana, creación y en el Plan como manifestación del amor de Dios.
amada por Dios, de Salvación. acontecimientos de la Historia de la
● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
digna, libre y Construye su Salvación. amado según las Sagradas Escrituras para
trascendente, identidad como hijo
comprendiendo la de Dios desde el vivir en armonía con su entorno.
doctrina de su propia mensaje de Jesús ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe
religión, abierto al presente en el • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta y amor, y respeta la integridad de las
diálogo con las que Evangelio. Participa en las Sagradas Escrituras, y acepta el personas y las diversas manifestaciones
le son más cercanas. en la Iglesia como religiosas.
Conoce a Dios y asume comunidad de fe y de mensaje que le da a conocer para vivir Promueve la convivencia cristiana basada en el
su identidad religiosa y amor, respetando la en armonía con Él y con los demás. diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
espiritual como persona dignidad humana y las
fraterno.
digna, libre y diversas
trascendente. manifestaciones • Expresa su fe al participar en su
religiosas. Fomenta comunidad y respeta a sus compañeros y
Cultiva y valora las una convivencia a los que profesan diferentes credos.
manifestaciones armónica basada en
religiosas de su entorno el diálogo, el respeto,
argumentando su fe de la tolerancia y el amor • Se compromete a una convivencia
manera comprensible y fraterno. cristiana basada en el diálogo y el
respetuosa.
respeto mutuo.
Expresa coherencia ● Expresa su fe mediante acciones concretas en

Asume la entre lo que cree, • Muestra su fe mediante acciones la convivencia diaria; para ello, aplica las
experiencia del dice y hace en su enseñanzas bíblicas y de los santos.
encuentro diario vivir a la luz
concretas en la convivencia cotidiana, en ● Reconoce el amor de Dios asumiendo
personal y de las enseñanzas coherencia con relatos bíblicos y la vida acciones para mejorar la relación con su
comunitario con bíblicas y de los de los santos. familia, institución educativa y comunidad.
Dios en su santos. Comprende ● Interioriza la acción de Dios en su vida
proyecto de vida su dimensión personal y en su entorno, y celebra su fe con
en coherencia con religiosa, espiritual confianza y gratitud.
su creencia y trascendente que • Descubre el amor de Dios proponiendo ● Participa activamente y motiva a los demás
religiosa le permita acciones para mejorar la relación con su en el respeto y cuidado de sí mismos, del
establecer familia y la institución educativa. prójimo y de la naturaleza como creación de
Transforma su propósitos de Dios.
entorno desde el cambio a la luz del
encuentro personal y Evangelio.
comunitario con Dios Interioriza la • Participa en momentos de encuentro
y desde la fe que presencia de Dios con Dios, personal y comunitariamente, y
profesa. en su vida personal celebra su fe con gratitud.
y en su entorno
más cercano,
Actúa celebrando su fe
coherentemente en con gratitud. Asume • Participa responsablemente en el
razón de su fe según su rol protagónico cuidado de sí mismo, del prójimo y de la
los principios de su respetando y naturaleza como creación de Dios.
conciencia moral en cuidando lo creado.
situaciones concretas
de la vida.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024
BIMESTRE N° DE UNIDAD SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES
UNIDAD
Unidad 1 Convivencia y Retornamos a Los niños y las niñas del IV CICLO inician una nueva
soporte clases y etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les
3 semanas
Carteles de
Primer socioemocional compartimos
permitirán reencontrarse con sus compañeros,
buen inicio familiarizarse con un nuevo ambiente después de las
bimestre experiencias del año vacaciones, promover el soporte socioemocional y
vividas durante escolar tomar acuerdos para la nueva convivencia. Para lograr
2024.
las vacaciones todo ello se promueven actividades que tienen como
propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos
de vista, escuchen al otro, propongan alternativas,
DEL 11 AL Acuerdos asuman responsabilidades utilizando la expresión y
29 DE para una comprensión oral, así como la comprensión y
MARZO
mejor producción de textos escritos de manera reflexionada,
convivencia buscando que la participación del niño sea cada vez
. más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del Libros
año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos: MINEDU
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos,

Texto de sus organizar el espacio y convivir mejor de manera
vacaciones democrática en el aula?,¿Cómo podremos regular
nuestras emociones para lograr una mejor convivencia?
¿Qué hicimos en vacaciones?
Texto de
anécdotas
Unidad 2 Ciudadanía y Tomamos 3 semanas Sugerencias En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones.
convivencia decisiones y y Diariamente, participamos realizando diversas
recomenda actividades en el hogar y en nuestra localidad; por
fortalecemos el
en la diversidad DEL 01 AL ciones para ejemplo, en este nuevo retorno a las aulas siempre
vínculo de 19 DE estamos pendientes de nuestras acciones en los
tomar las
amistad para ABRIL
cuidados sobre los protocolos de bioseguridad, también
mejores
Papelógraf
una decisiones y
tomamos decisiones sobre tareas de la casa, escogemos
la ropa que queremos vestir, acciones que con nuestras os,
convivencia convivir en
amistades y compañeros vamos a realizar, etc. plumones,
armoniosa en armonía
Conforme vamos creciendo, participamos en nuevas etc.
el aula tareas y responsabilidades que traen consigo nuevas
decisiones. Es importante prestar atención y cuidado a
las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas
favorecen nuestro bienestar personal y colectivo, pero
Carteles
otras pueden perjudicarnos. Justamente, en estos
para evitar momentos de nuevo retorno estamos frente a diversas

el Bullying situaciones que nos hacen reflexionar sobre nuestras
acciones en esta nueva convivencia. Ante esta
situación, nos preguntamos:
Resolución ¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos

de tener en cuenta para tomar decisiones? ¿Cómo
conflictos podemos llevar una convivencia armoniosa en el aula?
Unidad 3 Convivencia en Celebramos el 3 semanas Propuesta Los estudiantes del IV ciclo observan que los estudiantes
la salud y día de la de no valoran el trabajo las madres de familia.
diversidad madre acciones Conscientes de ello en la presente experiencia de

aprendizaje resaltaremos el papel de la madre dentro
fortaleciendo
DEL 22 DE de la familia y la sociedad, siendo motivo de superación Material
la convivencia ABRIL AL y realización personal como hijos y ciudadanos , así didáctico
familiar 10 DE Manualida como resaltar sus virtudes y la significatividad de su
MAYO
del
d por día presencia en la familia para que se retribuya ese
MINEDU
de la esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio
cumpliendo su rol de hijos. Ante ello nos planteamos el
madre
siguiente reto: ¿Qué acciones nos permiten demostrar la
valoración a las madres de familia como parte
fundamental del núcleo familiar en la sociedad?
Recitan
poemas
Afiche
Unidad 4 Salud y Cuidamos el 3 semanas Aficha Los estudiantes exploran y observan en su espacio
próximo las prácticas de acciones que dañan a nuestro
conservación ambiente para
Infografía medio inmediato y medio ambiente, acciones como
Segundo ambiental vivir mejor arrojar basura a los alrededores , suelo , ríos , mares,
bimestre áreas verdes, la quema de basura, la mala conservación Materiales
de las áreas verdes, entre otras acciones cotidianas que
Propuesta educativos
ponen en cuestión nuestro quehacer. Ante ello se
de acciones plantea como reto. ¿Qué podemos propones para elaborados
para el concientizar a la población para cuidar nuestro medio por el
cuidado del ambiente?
DEL 13 DE profesor y
MAYO 31
DE MAYO ambiente padres de

familia
Unidad 5 Ciudadanía y Conocemos 3 semanas Mural de En nuestra país , es muy frecuente que se realicen
convivencia costumbre diversas ferias agropecuarias y artesanales con motivo
costumbres y
de las distintas festividades que se celebran a lo largo
tradiciones sy
en la diversidad del año. Aunque sabemos que debido a la pandemia
de nuestro tradiciones estas se han suspendido en los años anteriores , no
DEL 3 DE
país y JUNIO AL significa que hayan desaparecido, ya que forman parte
21 DE de nuestra cultura y actualmente estamos perdiendo la
respetamos la
JUNIO valoración de ello.
diversidad Línea de
cultural tiempo de Por ello, nos preguntamos lo siguiente:

la historia
¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este tipo
del Perú de situaciones y que, además, nos permitan valorar
y respetar las diversas manifestaciones culturales?
Unidad 6 Conocemos 4 semanas Elabora su Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo
nuestra historia plan de que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así
Ciudadanía, y nos sentimos acción y
puedan comprender la situación actual en la que
DEL 24 DE vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos
logros y orgullosos de JUNIO AL prevenció errores y así podremos mejorar en el presente para
desafíos ser peruanos. 19 DE
n construir en el futuro una patria más justa, también es
JULIO
importante que los estudiantes entiendan que parte de
nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por
nuestros antepasados. Por ello el reto responde a la
siguiente interrogante: ¿Qué hechos sucedieron para
lograr nuestra independencia? ¿Qué acciones
contribuirían al bienestar de nuestro país?
Tercer Unidad 7 Descubrimiento Enfrentamos 3 semanas Elabora su El Perú es un país en el cual sucede diferentes
e innovación situaciones de plan de fenómenos naturales dependiendo de la zona donde
bimestre
vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores,
riesgo acción y
terremotos, heladas, friajes, etc. Muchos hogares
prevenció desconocen las acciones a realizar para prevenir y
DEL 5 DE Material
n enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta
AGOSTO
AL 23 DE experiencia veremos casos en las que se conoce a concreto

AGOSTO diversos fenómenos naturales, así como su prevención y elaborado
aprovechamiento de los fenómenos naturales.
por los
A partir de esta situación, te planteamos el siguiente estudiantes
reto: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos
naturales para procurar el bienestar de nuestra familia y
comunidad?
Unidad 8 Salud y Promovemos 3 semanas Elabora un El cambio climático nos afecta a todos. Se predice la
conservación acciones para álbum de extinción de animales y plantas, ya que los hábitats
cambiarán tan rápido que muchas especies no se
ambiental cuidar nuestra propuestas
podrán adaptar a tiempo. En esta experiencia
salud de aprendemos sobre la importancia de las plantas. Ante
alimentándono acciones este problema identificado, los estudiantes preguntan:
s DEL 26 DE para llevar ¿Qué tipos de plantas hay en el Perú? ¿Cómo cuidamos
AGOSTO la flora de nuestro país? ¿Qué plantas medicinales
saludablement AL 13 DE una vida
existen?
e SETIEMBR saludable
E
Por ello te planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones
podemos practicar desde nuestra familia y comunidad
para el cuidado de la flora de nuestro país? ¿Cómo
podemos fortalecer el vinculo de amistad con nuestros
compañeros? ¿Cómo proteger a los animales de la
extinción?
Recursos y
anexos
Unidad 9 Salud y Nos 4 semanas Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura para el
conservación preparamos alimenticia y esto se evidencia porque consumen
desarrollo
Propuesta alimentos con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y
ambiental para la de la
de carbohidratos. Al mismo tiempo consumen alimentos
primavera procesados y transgénicos. sesión
acciones
aprendiendo
Para revertir esta problemática es importante desarrollar
sobre las Afiches de actividades donde los y las estudiantes puedan conocer
plantas y DEL 16 DE difusión el valor nutritivo de los alimentos y así tener un estilo de
animales para SETIEMBR
vida saludable
E AL 11 DE
cuidar la OCTUBRE
biodiversidad Para ello se plantean los siguientes retos:
¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi
familia y comunidad?
Cuarto Unidad 10 Conocemos y 3 semanas Infografia Los estudiantes han conocido elementos de nuestra
riqueza natural y cultural, sin embargo, aún desconocen
bimestre usamos
Afiche la importancia de los recursos naturales, como el aire,
racionalment agua y suelo, que están a disposición de todas las
Mural
e los recursos personas. Estos recursos muchas veces nos son
aprovechados adecuadamente como es debido, lo
naturales
DEL 14 DE cual se considera como un riesgo que atenta contra el
OCTUBRE desarrollo de las actividades sociales y económicas. En
AL 1 DE
ese sentido resulta importante que los estudiantes
NOVIEMBR
E conozcan las medidas del uso responsable y del
conocimiento de los riesgos a los que se encuentran
expuestos a la contaminación y el calentamiento global.
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué recursos
naturales se encuentran en nuestra comunidad? ¿Cómo
podemos contribuir al cuidado y buen uso? ¿Qué
podemos hacer para sensibilizar a la comunidad para el
uso adecuado de los recursos naturales y la energía?
Unidad 11 Ciudadanía y Difundimos los 3 semanas Mural de Los estudiantes han empezado a percibir algunos
convivencia en los cambios en sus vidas.
derechos y
la diversidad deberes del derechos A esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen
tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los
niño para que DEL 4 DE demás, sobre todo las de los adultos, pero también
sean NOVIEMBR
empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y
E AL 22 DE
respetados NOVIEMBR el mal, hablan mucho de lo que es justo y lo que es
E injusto. En este contexto, surgen cuestionamientos con
relación a la justicia y a sus derechos: ¿cuáles son
nuestros derechos?, ¿nuestros derechos a qué deberes
obligan a los demás?,¿qué podemos hacer para difundir
nuestros derechos?
Unidad 12 Convivencia, Nos 4 semanas Elabora un Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han
logros y desafíos preparamos retablo del tenido muchos logros los cuales en esta experiencia se
nacimient van a reflexionar y recordar sobre las acciones que
para la llegada
realizaron para lograrlo o identificar las dificultades que
del niño Jesús y o de Jesús
tuvieron y cómo se superaron. En este último mes no solo
celebramos con se llenan de emociones como la nostalgia, alegría,
exponiendo DEL 25 DE mensajes orgullo, motivación, además de ello es un mes para
NOVIEMBR que reflexionar sobre el nacimiento y llegada de nuestro niño
nuestros logros E AL 20 DE Jesús como el Salvador, la Navidad es una celebración
evidencien
DICIEMBRE de fe, solidaridad, paz, alegría, amor al prójimo y sobre
la
todo de esperanza para mirar al futuro con ilusión, por
importanci un país más mejor y más unido.
a de la Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto:
navidad ¿Qué retos afrontamos este año 2024? ¿Cuáles de esos
aprendizajes fueron los más significativos? ¿Cómo
podríamos comunicar lo que aprendimos? ¿Qué
acciones evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el
Exposición verdadero sentido de la navidad?
de sus
logros
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U1 U1

A 1 2
CO Obtiene información del X X X X X X X X X X X X

MU texto oral
NI
CA Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
CI información del texto
ÓN oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y X X X X X X X X X X X X

ORALMENTE desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no X X X X X X X X X X X X
verbales y para
verbales de forma
estratégica
Interactúa X X X X X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X X X X X

TIPOS DE texto escrito
TEXTOS
ESCRITOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
información del texto
escrito
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la X X X X X X X X X X X X

DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE
TEXTOS Organiza y desarrolla X X X X X X X X X X X X
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X X X

lenguaje escrito de
forma pertinente
contexto del texto

escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
MA Traduce cantidades a X X X X X X X X X X x x
TE expresiones numéricas.
MÁ
TIC
A Comunica su X X X X X X X X X X x x
RESUELVE
comprensión sobre los
PROBLEMAS
números y las
DE CANTIDAD
operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X X X x x
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X x x
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X X X x x
condiciones a
expresiones algebraicas
RESUELVE
PROBLEMAS
DE Comunica su X X X X X X X X X X x
REGULARIDAD, comprensión sobre las
EQUIVALENCIA relaciones algebraicas
Y CAMBIO Usa estrategias y X X X X X X X X X X x

procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta afirmaciones X X X X x
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X x x

PROBLEMAS gráficos y medidas
DE GESTIÓN estadísticas o
DE DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMB
RE Comunica la X X X X X X X X X x
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X X x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X X X X x
decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con X X X X X x x

PROBLEMAS formas geométricas y
X X X X
DE FORMA, sus transformaciones.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Comunica su X X X X X X X X X x x
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X x x
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X x x
sobre relaciones
geométricas
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

A
CIE INDAGA Problematiza situaciones X x x x x x x x x X x

NC MEDIANTE para hacer indagación
IA MÉTODOS
Y CIENTÍFICOS, Diseña estrategias para x X x x x x x x X x x
TE PARA hacer indagación.
CN CONSTRUIR Genera y registra datos x x X x x x x x x x
OL SUS e información.
OG CONOCIMIENT
ÍA OS Analiza datos o x x x X x x x x X X x
información.
Evalúa y comunica el x x x x X x x x x
proceso y los resultados
de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X x x x x x x x x X X X

MUNDO conocimientos sobre los
FÍSICO, seres vivos, materia y
BASADO EN energía, biodiversidad,
tierra y universo.
CONOCIMIENT
O CIENTÍFICOS
SOBRE LOS
SERES VIVOS, Evalúa las implicancias x X x x x x x x X x X X
del saber y del quehacer
MATERIA científico y tecnológico.

ENERGIA,
BIODIVERSIDA
D, TIERRA Y
UNIVERSO.
NC
IA DISEÑA Y Determina una x x x x X
Y CONSTRUYE alternativa de solución
TE SOLUCIONES tecnológica.
CN TECNOLOGICA
S PARA Diseña alternativas de x x x X X
OL
RESOLVER solución tecnológica.
OG
IA PROBLEMAS Implementa y valida X x X X X
DE SU alternativas de solución
ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el X x X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
PE CONSTRUYE Se valora así mismo. X X X x X x X X X X X X

RS SU IDENTIDAD
ON
AL Autorregula sus X X X x x x X X X X X X
SO emociones
CI
AL
Reflexiona y argumente x x x x x x X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X X X X X
manera plena y
responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x X X X X

PARTICIPA personas.
DEMOCRATICA
MENTE EN LA Construye normas y X x x x x x x x x X X X
BUSQUEDA asume acuerdos y leyes
DEL BIEN Maneja conflictos de x X x x x x x x X x x x
COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X

públicos
Participa en acciones x x x x x X x X X X X X
que promueven el
bienestar común
CONSTRUYE x x x x x X
INTERPRETACI
Interpreta críticamente fuentes
ONES
HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo x x x x X x
histórico
Elabora explicaciones X x X X X X
sobre procesos
históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X x
RESPONSABLE entre los elementos
MENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL Maneja fuentes de X X x X x
ESPACIO información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para X x x X x

conservar el ambiente
local y global
GESTIONA Comprende las x X X X X
RESPONSABLE relaciones entre los
MENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y financiero..
ECONÓMICAS
Toma conciencia de que x X X X X
es parte de un sistema
económico.
RE CONSTRUYE Conoce a dios y asume X x x x x x x x x X X X

LIG SU IDENTIDAD su identidad religiosa y
IÓ COMO espiritual como persona
N PERSONA digna libre y
HUMANA trascendente
AMADA POR
DIOS DIGNA, Cultica y valora las x X x x x x x x X x
LIBRE Y manifestaciones
TRASCENDENT religiosas de su entorno
E, argumentando su fe de
COMPRENDIEN manera comprensible y
DO LA respetuosa
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,
ABIERTO AL
DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno X x x x x x x x x X X X

EXPERIENCIA desde el encuentro

DEL personal y comunitario
ENCUENTRO con dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa
COMUNITARIO
CON DIOS EN Actúa coherente en x X x x x x x x X x X X
SU PROYECTO razón de su fe según los
DE VIDA EN principios de su
COHERENCIA conciencia moral en
CON SU situaciones concretas de
CRENCIA a vida.
RELIGIOSA
AR APRECIA DE Percibe manifestaciones X x x x x x x x x X

TE MANERA artístico culturales
Y CRÍTICA
CU MANIFESTACIO Contextualiza las x X x x x x x x X x
LT NES ARTÍSTICO manifestaciones
UR CULTURALES artístico culturales
A Reflexiona creativa y X x x x x x x x x X
críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta x X x x x x x x X x X X

PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES
ARTISTICOS Aplica procesos de X X X X X X X X X X X X
creación
Evalúa y comunica sus X X X X X X X X X X X X

procesos y proyectos.
ARE ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

A
X X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X X X

DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES:
● Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos.
● Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
● Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
● Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
● En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
● Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,

discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:
● Materiales concretos estructurados y no estructurados.
● Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
● Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
● Biblioteca
● Materiales audiovisuales, videos
● Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo

I.2. Para el docente:
● Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
● Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
● Planificación Curricular Nivel primaria 2021
● Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
● Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
● ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas
de aprendizaje MINEDU 2015
● Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU
2018
● Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el
fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
● MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
● MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
● PERUEDUCA Recursos Educativos.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante

● Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/
● Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
● https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2024-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-
2024-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202024,julio%20al%2004%20de%20agosto.
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA

características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en

representaciones y descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando

socioemocional de los estudiantes durante todo el presente año 2024.

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

CALENDARIO ESCOLAR 2024

Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres 01 de marzo al 08 de marzo

Segundo bloque de semanas Diez (10) semanas 13 de mayo al 19 de julio

Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 22 de julio al 02 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL IV CICLO

• Expresa oralmente ideas y emociones ● Explica las acciones y motivaciones de

corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene información innecesariamente. • Ordena

● Opina como hablante y oyente sobre ideas,

COMPETENCI ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°

se ajusta a la situación comunicativa, si la cohesión entre ellas. También, revisa el

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°

- Establece relaciones entre datos y una o

- Realiza afirmaciones sobre el uso de la ▪ Emplea estrategias y procedimientos

▪ Mide, estima y compara la masa

▪ Realiza afirmaciones sobre la

● Realiza afirmaciones sobre las

también, describe la • Describe el cambio de una algebraico (igualdad, patrón, etc.)

● Hace afirmaciones y explica lo

el patrón y las semejanzas que

• Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las

Emplea estrategias y diferentes unidades. Asimismo, su ● Expresa con material concreto o

convencional o convencional, según longitud. Emplea la unidad de medida,

Resuelve problemas de • Representa las características y el ● Representa las características y el

entrada, comparando • Lee tablas de frecuencias simples de la ocurrencia de sucesos cotidianos

Predice que la posibilidad de ocurrencia de

de las ventajas y desventajas de esta clase de poseen estructuras y comportamientos

propone mejoras. solución tecnológica cumple con los

Aprecia de manera Aprecia de manera

Construye su Describe el amor de ● Relaciona sus experiencias de vida con los

Expresa coherencia ● Expresa su fe mediante acciones concretas en

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos,

para evitar momentos de nuevo retorno estamos frente a diversas

Resolución ¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos

diversidad madre acciones Conscientes de ello en la presente experiencia de

DE MAYO ambiente padres de

cultural tiempo de Por ello, nos preguntamos lo siguiente:

y respetar las diversas manifestaciones culturales?

AL 23 DE experiencia veremos casos en las que se conoce a concreto

biodiversidad Para ello se plantean los siguientes retos: