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APRENDISAJE BASADO EN PROBLEMAS
¿QUE ES?
puede definirse como un proceso de indagación que resuelve preguntas,
curiosidades, dudas e incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida.1 Es un
método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio
aprendizaje, 2 donde la indagación por el alumno es una parte importante del ABP y
que guiará el proceso del aprendizaje.
En esta metodología el alumno además de adquirir conocimientos es capaz de usar
cada problema, reto y descubrimiento que se le va presentando como una nueva
oportunidad para la adquisición y desarrollo de las capacidades y habilidades de la
persona
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de
enseñanza - aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte del
mismo proceso de interacción para aprender. El ABP busca que el alumno
comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se
usan para aprender abordando aspectos de orden filosófico, sociológico,
psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo anterior con un enfoque integral. La
estructura y el proceso de solución al problema están siempre abiertos, lo cual
motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo sistemático en una
experiencia colaborativa de aprendizaje.
¿COMO SURGIO?
El aprendizaje basado en problemas se inició en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Master (Canada) y se ha revelado con éxito como una metodología
para el aprendizaje significativo. En 1965, John Evans, decano fundador de la
Escuela de Medicina, lideró durante siete años a un grupo de médicos identificados
con la investigación y con un perfil como educadores. Con ellos nació un proyecto
docente con una filosofía de la educación que se apartaba radicalmente del statu
quo. Trabajaron colaborativa e interdisciplinariamente para establecer una
metodología en la que el alumnado desarrollase actitudes de aprendizaje para la
adquisición de conocimientos, capacidad de resolución de problemas y habilidades
de trabajo en equipo con grupos de seis estudiantes con un tutor como facilitador.
Además, puesto que los grupos de ABP dependen para fomentar la participación del
estudiante, el trabajo en equipo y el en gran medida de las habilidades de los
profesores tutores pensamiento de orden superior, también crearon el Programa for
Faculty Development para capacitar al docente como tutor facilitador.
Planteamiento del problema

CONTEXTO. El problema debe estar relacionado con los conocimientos previos y los
conocimientos futuros.
Si bien hay un proceso de investigación debe haber una base que le diga al estudiante por
donde iniciar y cuál es la meta.
RELEVANTE. El problema debe ser de importancia para el estudiante. Puede tener
componentes reales o imaginarios que ayudan a crear una situación entretenida para el
estudiante.
Puedes usar recursos como películas, el deporte o videojuego de moda sirve para incluirlos en
el problema.
DESAFIANTE. Es en serio, el problema debe ser complejo. Debe representar un reto resolverlo,
debe exigirles a nuestros estudiantes cierto nivel de dificultad.
¿En qué consiste?
El aprendizaje basado en problemas es una técnica didáctica que se caracteriza por promover el
aprendizaje auto-dirigido y el pensamiento crítico encaminados a resolver problemas. La clave para el
éxito de PBL es el reconocer que los estudiantes son elementos activos de sus procesos de aprendizaje
Características.
Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva
hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende sobre
los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del método, los alumnos tienen
además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran
aprendiendo en torno al problema.
 Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la
adquisición de su conocimiento.
 El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados
para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
 El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
 Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
 en grupos pequeños.
 Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
 El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Objetivos
El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de
la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. Se pueden señalar los siguientes
objetivos del ABP:
 Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

 Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y
flexibilidad.
 Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos
conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.
 Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
 Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y
entusiasmo.
 Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento
integrada y flexible.
 Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo
de los alumnos.
 Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la
búsqueda de la mejora.
 Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo
para alcanzar una meta común.
¿Qué deben hacer los alumnos al enfrentarse al problema en el ABP?

 Leer y analizar el escenario en el que se presenta el problema: discutir en el grupo los
puntos necesarios para establecer un consenso sobre cómo se percibe dicho escenario.
 Identificar cuáles son los objetivos de aprendizaje que se pretenden cubrir con el
problema que el profesor - tutor les ha planteado.
 Identificar la información con la que se cuenta: elaborar un listado de lo que ya se
conoce sobre el tema, identificar cuál es la información que se tiene entre los diferentes
miembros del grupo.
 Un esquema del problema: elaborar una descripción del problema, esta descripción
debe ser breve, identificando qué es lo que el grupo está tratando de resolver,
reproducir, responder o encontrar de acuerdo al análisis de lo que ya se conoce, la
descripción del problema debe ser revisada a cada momento en que se disponga de
nueva información.
 Recopilar información: El equipo busca información en todas las fuentes pertinentes
para cubrir los objetivos de aprendizaje y resolver el problema.
Aprendizajes que fomenta el uso del ABP

Por su propia dinámica de trabajo el ABP genera un ambiente propicio para que se den
aprendizajes muy diversos. Tanto el aprendizaje de conocimientos propios al curso
como
la integración de habilidades, actitudes y valores se verán estimulados en los alumnos
por
el reto de la resolución de un problema trabajando en forma colaborativa.
La integración en mayor o menor medida de los aprendizajes descritos estará

determinada por la capacidad del tutor y por la disposición del alumno a participar en
esta forma de trabajo.
Algunos aprendizajes que se fomentan en los alumnos al participar en el ABP son los
siguientes:
 Habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación
 Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.
 Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas.
 Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.
 Participar en procesos para tomar decisiones.
 Seguridad y la autonomía en sus acciones.
 Cuestionar la escala propia de valores (honestidad, responsabilidad, compromiso).
 Una cultura orientada al trabajo.

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Planteamiento del problema

 Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

¿Qué deben hacer los alumnos al enfrentarse al problema en el ABP?

Aprendizajes que fomenta el uso del ABP

La integración en mayor o menor medida de los aprendizajes descritos estará

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