SESIÓN COM.04 ESCRIBE

SESIÓN DE APRENDIZAJE 00/2024
(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 04-12-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA
SESIÓN:
Planifico la creación de mi historia: “Navidad en
Familia”.
POPÓSITO DE LA El propósito de esta sesión es que los estudiantes planifiquen y escriban
SESIÓN: su historia "Navidad en Familia", adecuando su texto a la situación
comunicativa y teniendo en cuenta las características del género
narrativo.
COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
ESTÁNDAR CAPACID DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
AD PRESISADOS EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN DARÁ
6° EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
AJE?
Escribe diversos tipos Adecúa Escribe textos de -Escribe una historia -Escribí una historia Elaboran una
de textos de forma el texto forma coherente coherente y coherente y historia
reflexiva. Adecúa su a la y cohesionada. organizada que siga organizada que siga titulada
texto al destinatario, situació Ordena las ideas una estructura clara una estructura clara “Navidad en
propósito y el registro, n en torno a un (introducción, (introducción, Familia”,
a partir de su comunic tema, las desarrollo y desarrollo y PRODUC
experiencia previa y ativa jerarquiza en conclusión) conclusión)
TO
de algunas fuentes de subtemas e ideas relacionada con el relacionada con el
información Organiza principales de tema "Navidad en tema "Navidad en presentan
y el
complementarias. acuerdo a Familia". Familia".
desarroll borrador
Organiza y desarrolla párrafos, y las -Utiliza un -Utilicé un
a las de su
lógicamente las ideas desarrolla para vocabulario variado vocabulario variado
ideas de
en torno a un tema y ampliar la y apropiado para y apropiado para historia
forma
las estructura en información, sin describir personajes, describir personajes, INSTRUM
coherent
párrafos. Establece digresiones o lugares y eventos en lugares y eventos en ENTO DE
relaciones entre ideas e y vacíos. Establece su historia. su historia.
cohesion EVALUACI
a través del uso relaciones entre - Aplica - Apliqué ÓN/CRITE
ada
adecuado de algunos las ideas, como correctamente las correctamente las RIO DE
tipos de conectores y Utiliza causaefecto, normas gramaticales normas gramaticales EVALUACI
de referentes; emplea convenci consecuencia y y ortográficas y ortográficas ÓN
vocabulario variado. ones del contraste, a durante la redacción durante la redacción Lista de
Utiliza recursos lenguaje través de algunos de su texto de su texto cotejo
ortográficos para escrito referentes y narrativo. narrativo.
separar expresiones, de forma conectores. -Muestra creatividad -Mostré creatividad
ideas y párrafos con pertinen Incorpora de e originalidad en la e originalidad en la
la intención de darle te forma pertinente trama y el desarrollo trama y el desarrollo
claridad y sentido a su Reflexio vocabulario que de los personajes, de los personajes,
texto. Reflexiona y na y incluye sinónimos incorporando incorporando
evalúa de manera evalúa la y diversos elementos elementos
permanente la forma, el términos propios innovadores que innovadores que
coherencia y cohesión contenid de los campos enriquezcan la enriquezcan la
de las ideas en el o y del saber. historia y historia y
texto que escribe, así contexto mantengan el mantengan el
como el uso del del texto interés del lector. interés del lector.
lenguaje para escrito
argumentar o reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORE ACTITUDES QUE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
S SUPONEN
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
Disposición a adquirir y recursos al máximo posible para cumplir con
Superac cualidades que mejorarán éxito las metas que se proponen a nivel
ión el propio desempeño y personal y colectivo.
persona aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por
l satisfacción consigo superarse, buscando objetivos que representen
mismo y con las avances respecto de su actual nivel de
circunstancias posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)
INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICO
S
 Se saluda amablemente a los estudiantes y realizamos la oración.
PROLEMATIZ  Motivación: Juego de Historias: Vamos a formar grupos y cada uno de
ACIÓN ustedes, al escuchar una frase inicial sobre la Navidad, deberán
continuar la historia de manera creativa por dos minutos. ¿Qué
sentimientos les inspiró el inicio de la historia? ¿Cómo creen que se
PROPÓSITO/
puede mejorar la historia que acaban de contar?
UTILIDAD  Saberes previos: ¿Qué significa para ustedes la Navidad? ¿Tienen
alguna historia familiar que quieran compartir sobre una Navidad
MOTIVACIÓN especial?
 Problematización: Dibujo de Ideas
SABERES Los estudiantes dibujarán cómo se imagina la familia en esa Navidad.
PREVIOS Luego, discutiremos qué sentimientos podrían surgir de esa situación.
¿Qué sentimientos creen que sentirían los miembros de la familia?
¿Cómo podría la familia resolver este conflicto?
 Propósito: “Hoy planificaremos la creación de una historia “Una Navidad
en Familia."
 Utilidad: Servirá para que los estudiantes aprendan crear historias,
mejorar su capacidad de creación de historias alucinantes.
 Acuerdos de convivencia:
1. Escuchar con atención a los compañeros cuando estén leyendo o
compartiendo sus ideas.
2. Respetar las opiniones de los demás, aunque no estemos de acuerdo.
3. Participar activamente en las actividades y discusiones, aportando
nuestras ideas y experiencias
DESARROLLO 30 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTIÓN Y Planificación:
ACOMPAÑAMIE - ¿Recuerdan alguna historia navideña? ¿Cómo celebran la navidad en su
NTO DEL familia?
APRENDIZAJE - Establecimiento de metas u objetivos: Los reúno en grupos para
discutir el propósito de su historia "Navidad en Familia".
- Los estudiantes harán una lluvia de ideas sobre las experiencias que
desean narrar.
¿Qué ¿De qué ¿Quiénes lo ¿Qué
escribiremos tratara mi leerán? lenguaje
? historia? utilizare?
Textualización:
- Elaboran el borrador que recoge lo establecido en la planificación del
texto.
- Los estudiantes dedican tiempo a escribir el primer borrador de su
historia, integrando las ideas organizadas previamente.
- Recuerdo que deben enfocarse en la coherencia y la cohesión, utilizando
conectores lógicos que ayuden a enlazar sus pensamientos.
Ejemplo: Al escribir el desarrollo, pueden usar frases como "Por otro

lado", "Además", o "A causa de" para conectar las ideas de sus eventos
familiares. Por ejemplo: "Cada año, además de preparar la cena,
organizamos un intercambio de regalos. A causa de esto, cada amigo y
familiar se siente incluido en la celebración."
Revisión:
- Comparan su texto con los propósitos propuestos en la planificación, lee
el texto que va realizando para mejorarlo hasta su versión final. En
grupos pequeños, los estudiantes intercambiarán sus borradores
- Evaluan si la historia se adhiere al propósito comunicativo original y si
transmite los valores de solidaridad y empatía, además de revisar
gramática y ortografía.
Ejemplo: Un estudiante puede resaltar que no se menciona una

anécdota sobre un gesto solidario que se incluía en la planificación,
sugiriendo que se podría agregar un párrafo para enfatizar ese valor.
También pueden realizar preguntas como "¿El lenguaje es adecuado y
se comprende fácilmente?" o "¿Transmite la calidez de la Navidad en
familia?". Luego, cada estudiante realizará las correcciones necesarias
para producir su versión final.
CIERRE 10 min
EVALUACIÓ Metacognición:
N 1. ¿Cómo te sentiste al escribir sobre tus experiencias familiares en
Navidad?
2. ¿Qué dificultades encontraste durante el proceso de escritura y cómo las
superaste?
3. ¿De qué manera la colaboración con tus compañeros te ayudó a mejorar
tu texto?
4. ¿Cómo piensas que la planificación inicial afectó la calidad de tu historia?
5. ¿Qué aprendiste sobre la importancia de los valores como la solidaridad
y la empatía al narrar tu experiencia familiar?
Vº Bº EVALUADOR
DOCENTE DE AULA

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