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EVALUACION DEL APRENDIZAJE
existe una serie de ideas en torno a la evaluación del aprendizaje: que " evaluar los
conocimientos" consiste en saber " cuanto se aprendió", a través de una serie de preguntas
sobre la información que se ha recibido del instructor; será correcta; que se puede calificar por
un número- o letra-; y que este número representa lo que una persona "ha aprendido". Estas
ideas suponen una visión mecánica y estática del aprendizaje.
Si, como proponemos, aceptamos que el aprendizaje es un proceso dinámico, en donde quien
aprende debe modificar conscientemente sus propios esquemas cognoscitivos, esto nos lleva a
una visión diferente de la evaluación del aprendizaje. Su objeto de estudio es el proceso de
aprendizaje, su objetivo es conocer el proceso y resultados del proceso aprendizaje.
En la capacitación, la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático de investigación,

que realizan conjuntamente capacitan dos e instructores para valorar, en el transcurso de
retroalimentar el aprendizaje de los participantes, la actuación de los instructores y el proceso
mismo de capacitación.
La evaluación del aprendizaje tiene, necesariamente, un carácter limitado y parcial, ya que por
el dinamismo y complejidad de su objeto de estudio (el aprendizaje), solamente obtiene
"cortes"- artificiales-
En este proceso, es decir, sus resultados representan únicamente lo que se aprendió acerca de
algunos aspectos, hasta el momento en que se hizo la evaluación.
Sin embargo, estas limitaciones no demeritan su práctica: la aplicación de la evaluación

produce por sí misma una modificación en los esquemas cognoscitivos; contribuye a que los
participantes tomen consciencia de sí mismos, de su situación; a que reflexionen sobre su
aprendizaje( para que aprendieron y como lograron aprender) al igual que posibilita que se
analice la relación entre las diferentes personas que intervienen en el evento, contribuyendo a
modificar las concepciones que sobre el aprendizaje tienen los capacitando y los instructores.
La capacitación se caracteriza por ser una acción intencionada. Quienes la patrocinan (la
organización, la empresa, la institución, etc.) buscan que quienes participan en un evento
alcancen cierto aprendizaje sobre su propio trabajo.
En este sentido, se pueden distinguir dos necesidades básicas a las que puede responder la
evaluación.
1. Evaluación como comprensión del proceso de aprendizaje, en el grupo y en los individuos,

en la que el principal propósito es promover la reflexión y la participación en el análisis
colectivo.
2. Acreditación, que se relaciona con el requerimiento institucional de certificar si se obtienen

los conocimientos que se marcan en los objetivos. Solo en este caso es preciso emitir una
calificación.
Recordemos que cualquier evaluación parte de un sistema de valores. En la evaluación del
aprendizaje el parámetro lo constituyen los objetivos del evento.
Las apreciaciones sobre el aprendizaje, o resultados del análisis evaluativo deben incluir:
a) Descripciones cualitativas de lo aprendido y, cuando sea necesario calificar, descripciones

cuantitativas.
b) Juicios valorativos con respecto a ese aprendizaje (que toman como parámetro los objetivos
del momento).
c) Propuestas de acción para reafirmar el aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Estas son:
a) Valorar el aprovechamiento individual y grupal de los participantes, en cuanto a

conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el evento.
b) Retroalimentar constantemente el aprendizaje de los capacitan dos, señalando las
áreas que presentan deficiencias, las que deben corregirse, reafirmarse o ejercitarse.
c) Proporcionar información que fundamenta la reprogramación de contenidos y
actividades del curso que se esté desarrollando y de otros posteriores.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
De acuerdo con lo anterior, la evaluación del aprendizaje debe seguir ciertos principios; así
pues, debe ser:
a) Permanente, es decir, estar presente en todo el desarrollo del evento.
b) Integral, al evaluar de forma representativa los conocimientos, habilidades y actitudes que

se pretenden desarrollar.
c) Sistemática, o sea, proceder conforme a un plan y a un método, con objetivos claros,

técnicas e instrumentos adecuados y con criterios de valoración definidos.
d) funcional, al proporcionar información que permita mejorar el desarrollo del evento.
e) didáctica, es decir que de oportunidad de corregir errores y reafirmar conocimientos.
f) participativa, o sea, que propicie la autoevaluación, la reflexión y la crítica de los

participantes acerca de su propio aprendizaje.
REQUISITOS TECNICOS INDISPENSABLES
La evaluación del aprendizaje deberá cubrir ciertos requisitos técnicos, a fin de asegurar su
calidad y la posibilidad de cumplir con eficacia sus objetivos.
1. Validez.
Se refiere al grado en que la información captada por la evaluación y los resultados
obtenidos, constituyen una representación veraz de lo que aprendieron los
participantes en el evento, y a través de este, del logro de los objetivos y expectativas.
Es la característica más importante; siempre se debe preferir un procedimiento que
evalúe lo que interesa, a otro aunque sea confiable, objetivo y practico, evalúa
aspectos sin relevancia.
2. Confiabilidad.
Se refiere al " grado de consistencia" de la información evaluativa. Se debe poner
tener confianza de que la información captada expresa verdaderamente el
aprendizaje, y que los resultados en que se traduce lo representan, que se producirá
variación en proporción al aprendizaje. Los resultados obtenidos no deben variar
aunque se use una prueba diferente (pero equivalente) para evaluar las mismas
destrezas y conocimientos, o aunque califiquen personas distintas.
3. Objetividad.
Se deben eliminar en el mayor grado posible los factores subjetivos que pudieran
influir en la elaboración, aplicación y calificación de la evaluación.
4. Accesibilidad de uso independiente de la eficiencia del procedimiento.

Se debe cuidar que sea práctico: debe contarse con tiempo y materiales para
realizarlo, presentar facilidad para su utilización, registro de información,
interpretación de resultados y tener un costo moderado.
¿CÓMO SE PUEDE EVALUAR EL APRENDIZAJE?
Como se señaló en el primer capítulo, una limitante de la evaluación es la subjetividad, y para

superarla es necesario explicitar la estructura de valores de que se parte. En otras palabras, la
evaluación debe instrumentarse de forma sistemática.
Para ello se requiere de cierta información previa y del seguimiento de ciertos pasos:
a) La información previa es la planeación explicita( por escrito) del evento, la cual debe
incluir, por lo menos:
 Características de los participantes que se capacitaran
 Objetivos generales del evento.
 Objetivos de cada tema
 Actividades que se realizaran para desarrollar cada tema, con sus tiempos y
materiales.
b) Los pasos que se deben seguir para instrumentar la evaluación del aprendizaje:
 Hacer el plan de evaluación del evento en el que se determina que se debe
evaluar, con que técnica y en qué momento.
 Planear cada una de las técnicas e instrumentos que se utilizaran mediante la
elaboración de una tabla de especificaciones, en la que se relaciona los
aspectos por evaluar con sus indicadores y criterios de valoración.
 Construir y probar los instrumentos que se obtiene de cada técnica (calificar
solo cuando sea necesario).
 Analizar e interpretar los resultados obtenidos para formular propuestas de
acción para el desarrollo del evento.
Cada uno de estos pasos explicara más adelante, después de presentar las técnicas que se
pueden utilizar para evaluar el aprendizaje. Únicamente cabe señalar que a todos estos pasos
se les puede dar un carácter participativo.
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
La evaluación sistemática del aprendizaje se realiza con el empleo de ciertas técnicas e

instrumentos.
Las técnicas son el conjunto de procedimientos y actividades que permiten que se manifieste y
demuestre el aprendizaje obtenido para poderlo valorar y comparar con los objetivos
propuestos.
Los instrumentos son los materiales de que se sirve el evaluador para guiar o conducir una
técnica y recabar en forma sistematizada la información que se obtiene de ellas.
 CRITERIOS DE EVALUACION
Las técnicas e instrumentos deben elegirse en función de:
1. Las características de los participantes: escolaridad, alfabetización,

experiencia en resolver exámenes, modos de expresión naturales, etc. No se
puede evaluar de igual forma a un campesino analfabeto o a un indígena
monolingüe, que a un ingeniero agrónomo o a un economista.
2. Los objetivos y naturaleza del aprendizaje que se desea evaluar, ya que hay
una diferencia entre pretender que se conozca y comprenda cierta
información, o que incluso esta se analice, y pretender desarrollar una
habilidad para efectuar una tarea o elaborar un producto.
3. Las condiciones con que se cuenta: tiempo, materiales disponibles, ambiente
físico, etc.
4. La preparación de la persona encargada de coordinar la aplicación de la
evaluación.
Cada técnica y cada instrumento debe utilizarse de acuerdo con propósitos definidos,
integrarse en lo posible a las actividades de aprendizaje del evento, coincidiendo con
los momentos más adecuados- en los que se puede captar lo aprendido de una
manera casi natural-, reunir los requisitos técnicos (de validez, confiabilidad,
objetividad, etc.) y recabar datos que se articulen y permitan concluir sobre el
aprendizaje desarrollado.
RESUMIENDO:
Las técnicas deben adecuarse a las características de los participantes, de los

objetivos y del aprendizaje que se desea evaluar, así como a las condiciones con que
se cuenta y a la preparación del evaluador.

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En la capacitación, la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático de investigación,

Sin embargo, estas limitaciones no demeritan su práctica: la aplicación de la evaluación

1. Evaluación como comprensión del proceso de aprendizaje, en el grupo y en los individuos,

2. Acreditación, que se relaciona con el requerimiento institucional de certificar si se obtienen

a) Descripciones cualitativas de lo aprendido y, cuando sea necesario calificar, descripciones

c) Propuestas de acción para reafirmar el aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

a) Valorar el aprovechamiento individual y grupal de los participantes, en cuanto a

a) Permanente, es decir, estar presente en todo el desarrollo del evento.

b) Integral, al evaluar de forma representativa los conocimientos, habilidades y actitudes que

c) Sistemática, o sea, proceder conforme a un plan y a un método, con objetivos claros,

d) funcional, al proporcionar información que permita mejorar el desarrollo del evento.

e) didáctica, es decir que de oportunidad de corregir errores y reafirmar conocimientos.

f) participativa, o sea, que propicie la autoevaluación, la reflexión y la crítica de los

REQUISITOS TECNICOS INDISPENSABLES

4. Accesibilidad de uso independiente de la eficiencia del procedimiento.

¿CÓMO SE PUEDE EVALUAR EL APRENDIZAJE?

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