PROPUESTA DIDÁCTICA

Elaborada por Begonya Soler

Lucía
Un fantasma Dibujos de
Baquedano

para Ángela Toni

Cabo
 U N F A N T A S M A P A R A Á N G E L A

DESCRIPCIÓN

Autora: Lucía Baquedano

Dibujos: Toni Cabo

Algar Editorial / Alzira, 2011

Colección: «CALCETÍN ROJO», n.º 60

Formato: 13 × 20,5 cm, 112 páginas

Encuadernación en rústica. Impresión en blanco y negro
Edad: a partir de 10 años. Una historia en la que se enlaza el misterio y el sentimiento
que cautivará la atención de los lectores de esta edad, y en la que los seres extraños
despiertan mucho interés. Además, el punto de vista focalizado en el protagonista,
que no tiene toda la información, servirá para establecer una cierta empatía con el
lector, que va imaginando lo que sucede realmente. De este modo, a medida que
se adentra en la historia, el lector se siente parte de ella, como un espectador de
excepción.

RESUMEN ARGUMENTAL

El protagonista vive en «La casona», una casa grande donde había residido su familia
hasta que decidieron trasladarse a Buenos Aires. Nos cuenta en primera persona cuál
es su situación: solo y abandonado, deambula por la casa. Hasta que llega una nueva
familia: los «allanamoradas».
Ángela, la niña de la familia, visita el desván, donde se encuentra el niño escondido,
y ambos entablan una amistad basada en la complicidad. Durante un tiempo, en la casa
se vivirán situaciones inexplicables.
A medida que avanza la narración, se nos desvela que el protagonista realmente es
el fantasma de Martín José, hijo de la primera familia, que murió en un fatídico acci-
dente al caer por el hueco de la escalera mientras se deslizaba por la barandilla. Ahora
él mismo entiende sus circunstancias, las reacciones de su madre y de todos los que lo
rodean actualmente.
Gracias a Poli, la cocinera, Ángela sabrá que los fantasmas son almas en pena a las
que un mal comportamiento ha impedido irse del mundo de los vivos. Martín José,

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que ahora sabe que sus padres también han muerto, desea reunirse con su familia. Por
eso, Ángela le ayudará a recordar su maldad: haber abandonado a su perro Lunes. Los
niños volverán al lugar de los hechos, un antiguo tren, donde encontrarán otro perro
que les servirá para conseguir el arrepentimiento de Martín José. El niño, que se debate
entre el cariño a su madre y la amistad hacia Ángela, se va tranquilo, por fin, y Ángela,
aunque triste, comprende que es lo mejor.

TEMA E INTERÉS DEL LIBRO

La historia que viven Martín José y Ángela nos permite descubrir la importancia de la
amistad para superar las dificultades, aunque los personajes vivan una situación nada
corriente. Las actitudes del niño, además, son útiles para valorar la familia, los senti-
mientos y las emociones como elemento integrante de nuestra condición humana y
de la convivencia en sociedad.
En consecuencia, podemos establecer que el tema principal de Un fantasma para
Ángela es la complicidad de la amistad como suma de esfuerzos para conseguir objeti-
vos. Y se añade el tema secundario de la muerte, entendida como un hecho «normal»
y no como algo dramático. Con las reflexiones del niño, además, los alumnos podrán
descubrir la importancia de la vida y la relativización de lo material.
Además, con esta historia llena de ternura, podemos introducir otros temas, como
por ejemplo:
–La fantasía, sin renunciar a la verosimilitud, puesto que en la narración se presentan
situaciones que no se dan en realidad.
–Autorrealización de los protagonistas, cuando consiguen superar la prueba final
de reunir a Martín José con su familia en el más allá.
–Ingenio e imaginación, como armas contra el aburrimiento.
–Humor, al interpretar algunas situaciones que viven los personajes con toda la
información de que dispone el lector.
–Misterio, puesto que, aunque el lector va recibiendo pistas de lo que realmente
sucede, siempre espera la confirmación de sus hipótesis.
–Amor a la naturaleza y a los animales. Aunque el abandono de Lunes es un hecho
circunstancial, sirve para introducir el respeto por los animales y la necesidad de
que reciban un buen trato de sus dueños.
–Valentía, como característica para afrontar cualquier circunstancia en la vida.
–Libertad, entendida a partir del respeto a la libertad de los demás y a las normas
de convivencia.

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 LA AUTORA

Lucía Baquedano (Pamplona, 1938) es autora de numerosas obras dedicadas al público in-
fantil y juvenil. Su primera novela, Cinco panes de cebada, quedó finalista en el Premio Gran
Angular de 1979. En 1986 ganó el Premio Barco de Vapor con su cuento infantil Fantasmas,
que fue incluido en la lista de honor del IBBY de 1988. Con La casa de los diablos quedó
finalista del Premio Internacional Infanta Elena, y este mismo libro recibió el premio de la
CCEI en 1993. En esta misma colección, además de Un fantasma para Ángela, también ha
publicado De la Tierra a Halley, El trébol de esmeraldas y El reloj que no decía cucú. En todas ellas
da muestras de su gran calidad literaria y de su profundo conocimiento del mundo infantil.

ILUSTRADOR

Toni Cabo (Valencia, 1965) es ilustrador, historietista y diseñador gráfico. Además, tra-
baja a menudo en el campo del libro de texto y como ilustrador de libros de narrativa
infantil y juvenil.
Como diseñador gráfico ha realizado diversas campañas institucionales para ayuntamien-
tos valencianos, y también para el Institut Valencià de la Joventut de la ciudad de Valencia,
e incluso ha realizado los storyboard para la serie de animación en plastilina Caracolímpics.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

Una de las preguntas que suelen formular los niños poco acostumbrados a leer, tanto a
los padres como a los maestros, es: «¿Por qué tengo que leer?». En nuestras manos está,
por lo tanto, ofrecerles la posibilidad de descubrir todas las ventajas que encontrarán
en la lectura. Y, sobre todo, debemos destacar la sensación placentera que proporciona,
y así nuestra respuesta se podrá resumir en la afirmación «Por placer». Es evidente que,
aunque este es el objetivo principal, la lectura proporciona muchas otras ventajas: cono-
cimiento del mundo, vivir las historias de otros personajes en lugares próximos o lejanos,
universalización, cultura y una retahíla de etcéteras que seguro que os vienen a la mente.
Si nuestros alumnos no nos han cuestionado nunca «¿Por qué tengo que ver pelí-
culas?», o «¿Por qué tengo que escuchar música?», o «¿Por qué tengo que jugar a los vi-
deojuegos»?, o simplemente «¿Por qué tengo que montar en bicicleta?» es porque tienen
asumido el papel de entretenimiento que les ofrecen estas opciones de tiempo libre.
Con la preparación de un plan lector adecuado, que respete los intereses de nuestros
alumnos y que les motive y entusiasme, podremos ir consiguiendo algún fruto positivo
en nuestro objetivo de crear lectores y, más aún, de fidelizarlos.

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 Un fantasma para Ángela ofrece muchas posibilidades de trabajar en el aula diversas
competencias básicas. Ahora bien, debemos tener presente que si el objetivo es que
los alumnos lean, no tenemos que obsesionarnos con sacar rendimiento a la lectura.
Por eso, estas propuestas didácticas se han concebido a partir de la idea inicial de que
la lectura es una finalidad en sí misma y que, a veces, los trabajos posteriores y las acti-
vidades con pretensiones evaluadoras provocan un efecto contrario al que buscamos.
Así, nuestra intención ha sido ofrecer un abanico de actividades para trabajar algunos
aspectos interesantes de la narración (lúdicos, sobre la lengua, los personajes, etc.). Sin
embargo, dejamos en manos de cada docente la elección de aquellas que se adecúen
mejor a cada alumno –si se lleva a cabo un trabajo individual– o al grupo, de acuerdo
con el momento en que se incluya la lectura del libro.
Debemos tener en cuenta que, como en todo, comenzar con buen pie es ya garan-
tía de éxito. Por ello, la animación lectora previa nos puede servir para ganar mucho
terreno a la hora de despertar conciencias hacia la lectura. En el caso concreto que nos
ocupa, podemos introducir el libro a partir de una serie de actividades de preparación.
.En un primer momento, preparemos la clase con una ambientación tétrica. Por
ejemplo, con bolsas de basura negra cortadas en tiras se pueden fabricar cortinas para
las ventanas y la puerta, y también se pueden forrar los focos; con lana negra se pue-
den hacer telarañas... Preparemos el aula sin que lo sepan los alumnos y el día que de-
cidamos empezar la animación, se encontrarán con este ambiente al entrar en clase y
completamente a oscuras. Ante sus preguntas, mostraremos desconocimiento absoluto
y seguiremos con las clases.
Al día siguiente, todo continuará igual, pero podemos añadir algún fantasma ela-
borado con bolsas de basura blancas. Podemos completar la ambientación con efectos
sonoros. En la web de recursos del Ministerio de Educación se puede encontrar una
amplia selección de este material de descarga gratuita. Tecleando la palabra miedo en
el buscador, aparecen una gran variedad de posibilidades.
Si hacemos coincidir la lectura del libro con las proximidades del Día de Todos los
Santos, los alumnos relacionarán la decoración con esta festividad. Dedicaremos una
sesión a hablar de los fantasmas, a que nos expliquen si creen que existen en realidad,
qué piensan que son, si conocen alguna historia relacionada con fantasmas, etc.
En la sesión siguiente y con la misma ambientación, aparecerá el esqueleto del
laboratorio en alguna posición cómica: sentado en alguna mesa, escribiendo en la
pizarra, mirando por la ventana... Hablaremos de qué les sugiere este personaje, si les
da miedo, qué harían si se lo encontraran en una habitación a oscuras... Ese mismo día,
después del patio, el esqueleto tendrá una nota entre los dedos: «Soy el esqueleto de
“La Casona”. He asustado a sus habitantes y ahora quieren trasladarme. ¿Me aceptáis
entre vosotros? Si lo hacéis, conoceréis una historia verdaderamente intrigante. Si no
lo hacéis, puede pasar cualquier cosa...».

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 Entablaremos un debate para tomar la decisión de aceptar al esqueleto o no. Y con-
duciremos la situación para que la respuesta sea que sí.
Al día siguiente, por lo tanto, el esqueleto tendrá una copia en grande de la cubierta
del libro, a modo de delantal. Hablaremos del título, del dibujo, de la posible relación
del esqueleto con el fantasma, etc. Después del patio pediremos al conserje que nos
haga llegar una caja con los ejemplares del libro; pero, delante de los alumnos, le pedi-
remos que los lleve a la biblioteca, porque en clase no los necesitamos. Así, el alumno
que quiera podrá ir a la biblioteca a buscar su ejemplar.
En la próxima sesión preguntaremos si alguien tiene noticias del fantasma de Ángela
y, si ha habido alguien que ha empezado a leer el libro, le pediremos que cuente el prin-
cipio. Acordaremos que en la próxima sesión leeremos entre todos un par de capítulos.
De este modo, y por la estructura misma de la narración, que va enganchando a la
lectura, tendremos a los alumnos predispuestos a conocer qué le sucede al niño y qué
tiene que ver el esqueleto.
Como actividades posteriores a la lectura, proponemos resumir la historia entre to-
dos mediante el juego de la historia encadenada (actividad 17). También sugerimos una
producción textual escrita, ya que siempre resulta motivador introducir a los alumnos en
la creatividad y en la participación en las historias. Así, en la actividad 18 proponemos
la redacción de una carta que cambie el desarrollo de la historia. Finalmente, sugerimos
un par de actividades de expresión oral: en la 19, se trata de reinventar la historia a
partir de la carta redactada en la actividad anterior, y en la 20, proponemos un debate
para tratar aspectos relacionados con la muerte. La mejor manera de desdramatizar
una situación es hablando de ella. Así, podemos aprovechar si algún alumno ha vivido
la experiencia de cerca con la muerte de algún familiar, ya que este debate nos puede
ayudar a expresar los sentimientos y las emociones que se asocian a esta situación. No
debemos olvidar que si una de las funciones de la escuela es la formación integral de
las personas, las emociones son una parte sustancial del ser humano y, por lo tanto,
para poder expresarlas hay que aprender a hacerlo.

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 SOLUCIONES DE ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

S olución de la actividad 10
Padre de Martín
Padre de Ángela
Poli
Aquilina
Don Jacinto Sisniega y Manero

S olución de la actividad 12

S olución de la actividad 14

Los dibujos del techo A lo mejor alguna vez Le di la lata a mi

son obra de un niño. hiciste algo terrible padre para que me
aunque no te regalara un perro.
dieras cuenta.

Jacinto
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Ángela
.......................................................................
Martín
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 PROPUESTAS DE TRABAJO*
(Material fotocopiable)

* La editorial autoriza la reproducción de estas propuestas de trabajo con finalidades didácticas,

pero recuerda que no se permite la reproducción, mediante fotocopia u otros medios, del libro al
que se refieren.

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 FICHA DE LECTURA

TÍTULO DE LA OBRA: ..........................................................................................................................................................................................................

AUTORA: ..........................................................................................................................................................................................................................................................
DIBUJOS: ........................................................................................................................................................................................................................................................
ALGAR EDITORIAL
COLECCIÓN: ............................................................................................................................................................................................................ N.º: ...............

1. ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? Escribe sus nombres y una

breve descripción de cada uno.
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2. Elige el capítulo que más te haya gustado y escribe un resumen del mismo.
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3. Escribe otro título para la historia.

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4. Redacta tu opinión sobre el libro que acabas de leer.

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5. ¿Recomendarías a un amigo o amiga la lectura de este libro? Escri-

be, al menos, tres razones para justificar tu respuesta.
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 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Las narraciones suelen dividirse en tres partes: planteamiento, nudo y des-

enlace. Analiza la historia y di de qué página a qué página va cada parte.
Planteamiento De la página ............... a la página ...............
Nudo .........................................................................................................................................

Desenlace .........................................................................................................................................

2. En las narraciones, hay personajes principales, o protagonistas, y personajes se-

cundarios –los que ayudan a los protagonistas o les ponen impedimentos para
conseguir su objetivo–. Clasifica los personajes de Un fantasma para Ángela.
Protagonistas Personajes secundarios
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3. Martín José nos cuenta su historia en primera persona, es un narrador prota-

gonista. Lee de nuevo este fragmento del libro y escríbelo como si lo contara
un narrador en tercera persona.
Era todo tan estupendo que me extrañó que mi familia quisiera irse. Se habían
puesto muy raros de repente. Tan raros que hasta dejaron de hablarme, y todo
porque a mi hermano le dio por decir que todas las noches soñaba conmigo,
como si aquello fuera tan malo. Cantidad de veces sueño yo con él y no me im-
porta. A veces hasta lo paso bien. Pues nada, a él por lo visto le importaba, y mi
madre ponía cara de pena cuando Lorenzo lo contaba.
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4. A lo largo de la narración se producen varias escenas cómicas. Describe la
que te ha resultado más graciosa.
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5. Enumera tres ventajas y tres inconvenientes que le supone a Martín estar

solo en casa.
Ventajas Inconvenientes
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6. ¿En qué época situarías la historia de Martín? Explica qué razones te llevan a
esta opinión.
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7. Explica estas afirmaciones de Martín:

«A los artistas no se les puede reñir».
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«Yo creo que a los padres les cuesta mucho todo».

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«¿Qué clases de padres eran los míos, vendiendo su casa con un hijo dentro?».
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8. ¿Quién es quién? Explícalo.

• Los «allanamoradas»
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• Lunes
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• Don Apacible
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 9. Mientras está solo, Martín
decide pintar la «obra
grandiosa». Ayúdalo a decorar
el techo.

10. ¿En qué trabajan? Relaciona cada personaje con un objeto relacionado con
su profesión.

Padre de Martín

Padre de Ángela

Poli

Aquilina

Don Jacinto Sisniega y Manero

11. Haz memoria y responde estas preguntas.

• ¿Por qué castigan a Ángela?
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• ¿Qué relación tienen estos objetos con sus castigos?

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12
12. Martín ayuda a Ángela a encontrar la Nocilla. Ayúdala tú, en esta ocasión.

13. Explica qué sentimientos experimenta la madre de Martín en estas situaciones:

• Martín cae de la barandilla.
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• Martín deja sus juguetes sin recoger.

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• El padre de Martín no quiere llevar a Buenos Aires el retrato del niño.

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14. ¿Quién lo habrá dicho? Relaciona.

Los dibujos del techo A lo mejor alguna vez Le di la lata a mi

son obra de un niño. hiciste algo terrible padre para que me
aunque no te regalara un perro.
dieras cuenta.

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13
15. Explica el final de la historia. ¿Cómo consigue Martín reunirse con su madre?
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16. Contesta estas preguntas sobre ti.

• ¿Has sentido miedo en algún momento de la narración? ¿Cuándo?
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• ¿Te has emocionado? ¿En qué situación?

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• ¿Qué otros sentimientos has experimentado durante la lectura del libro?

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17. Fíjate: al principio de cada capítulo se repiten las palabras con las que acaba
el capítulo anterior. Propón a tu maestro o maestra el siguiente juego.
La historia encadenada
Entre toda la clase, contamos la historia de Martín y Ángela. Cada alumno
dirá una frase o dos que resuma los hechos. El alumno siguiente debe co-
menzar su frase con las palabras con las que terminó el compañero.

18. Cambiemos la historia. ¿Qué hubiera pasado si

Martín se hubiera dado cuenta de que estaba
muerto y hubiera avisado a su madre con una carta?
Escribe la carta que le podría haber escrito.

Querida mamá,

14
19. Propón a tu maestro o maestra comentar entre todos cómo continuaría la
historia después de la lectura de esta carta.

20. Propón a tu maestro o maestra un debate sobre el tema de la muerte. Podéis

tratar estos temas:
• ¿Cómo lo vivimos en nuestra cultura?
• ¿Todas las culturas lo viven igual?
• ¿Cómo se vive en otras culturas?
• ¿Cómo recordamos a las personas que ya no están?

15
Un fantasma para Ángela

Los padres de Martín

empiezan a ignorar su
presencia. Parece un castigo
por sus travesuras. Por eso,
cuando la familia decide
marcharse a Argentina, Martín
se rebela y se esconde para
obligarles a quedarse. Pero
pasa el tiempo y nadie regresa
a rescatarle. Pronto llegarán
unos nuevos inquilinos, que
aseguran notar una presencia
fantasmal en la casa. Todos
menos su nueva amiga
Ángela.

Lucía Baquedano (Pamplona,

1938) es autora, entre otros
muchos títulos, de El trébol
de esmeraldas y De la Tierra a
Propuestas didácticas referidas al libro
Halley, publicados también en
Un fantasma para Ángela
(ISBN: 978-84-9845-162-7) la colección «Calcetín».
© Algar Editorial, SL
© Begonya Soler, 2011
Dibujos de Toni Cabo, 2011