GUÍAS DE APRENDIZAJE.

Apreciados (as) estudiantes: Los invitamos a desarrollar las siguientes

guías de manera autónoma como parte de la estrategia “Aprendamos en
casa”. Primero vamos a leer atentamente cada una de las actividades en el
siguiente orden: lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales, ciencias
sociales, ética e inglés. Luego, vamos a desarrollar las actividades siguiendo
las instrucciones dadas. Cada uno de los puntos de la guía nos indicará
cuándo debemos únicamente leer, ver un video, dialogar en familia y cuándo
debemos registrar en el cuaderno las actividades y las respuestas. No debes
transcribir en los cuadernos toda la guía, solo utilizas los cuadernos
para resolver los puntos señalados. Recuerda la importancia de comunicarte
con tu docente para que te envíe los videos descargados si no cuentas con
internet, también para resolver dudas y tener claridad con las fechas en que
debes entregar las actividades realizadas. Si cuentas con internet, puedes
solicitarle al docente video llamadas, si alguna actividad no es clara o
necesitas algún tipo de ayuda.

GUÍA #: 9 ÁREA / ASIGNATURA: Lengua GRADO: Quintos.

Castellana.
NOMBRE COMPLETO DEL
GRUPO: ESTUDIANTE: FECHA: 26 de octubre.
501, 502 y TIEMPO DE DESARROLLO: 15 días
503. hábiles.

EJE Género lírico.

TEMÁTICO
O DBA DBA#3 Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad
creativa y lúdica.

DBA#4 Construye textos poéticos empleando algunas figuras literarias.

OBJETIVO:
Escribir poemas a partir de la descripción, teniendo en cuenta su estructura y
figuras literarias.

Reconocer las características de los diferentes juegos de palabras

MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Exploración, Estructuración y Práctica. (No realizar en el
cuaderno).
Reciban un cordial saludo. Les presento a continuación la guía que se debe realizar.

Observa el video en el Link donde la docente hace una explicación sobre la estructura y los
recursos literarios de la poesía.

https://youtu.be/T5G7EMYK_qE

Clases de textos del género Lírico o Poético

La poesía: es un texto literario que permite manifestar los sentimientos, las emociones y explorar
la imaginación. Es una composición escrita en estrofas con versos, con ritmo, rima y musicalidad.

La poesía tiene como propósito evocar en el lector sentimientos intensos para sorprender,
emocionar y destacar la belleza de su discurso y para ello utiliza las figuras literarias, algunas
son:

Símil o comparación: consiste en comparar un término real con otro imaginario que se le
asemeje en alguna cualidad.

Ejemplos:

- Sus ojos son como dos luceros.

- Luis es tan esquivo como un gato.

- Temblaba como gelatina.

Metáfora: es una expresión que nombra o atribuye algunas palabras imaginarias que no son
propias del objeto mencionado y que encierra un significado.

Ejemplos:

- Las perlas de tu boca ( se refiere a los dientes)

- De sus ojos brotaban ríos de amargura ( se refiere a las lágrimas)

- El cielo estaba cubierto de blancos algodones ( se refiere a las nubes)

Hipérbole: expresa exageraciones de la realidad para dar mayor fuerza expresiva al mensaje.

Ejemplos:

- Me muero de amor por ti

- Me van a salir raíces de tanto esperar.

- Te dije mil veces que te amaba.

Ejemplo de poesía.

Botoncito

Yo tenía un botoncito

aquí, junto al corazón.

Era blanco y pequeñito

Como el grano del arroz.

De la luz lo defendía

En la hora del calor.

Yo tenía un botoncito

apegado al corazón.

Fue creciendo fue creciendo

y mi sombra lo pasó

fue tan alto como un árbol

y su frente como el sol.

Fue creciendo fue creciendo

y el rezago me llenó.

Y se fue por los caminos

como arroyo cantador.

Retahílas: son composiciones poéticas que parten de una enumeración de hechos u objetos, los
cuales se repiten varias veces. Son muy musicales.

Ejemplo:

La bruja del castillo encantado

Este es el castillo encantado.

Esta es la bruja que vive en el castillo encantado.

Esta es la escoba con la que vuela la bruja que vive en el castillo encantado.

Este es el gato negro que por las noches destroza la escoba con la que vuela la bruja que vive en
el castillo encantado.

Este es el fantasma llorón que con sus llantos asusta al gato negro que por las noches destroza la
escoba con la que vuela la bruja que vive en el castillo encantado.

Este es el malvado vampiro Ramiro, que persigue al pobre fantasma llorón que con sus llantos
asusta al gato negro que por las noches destroza la escoba con la que vuela la bruja que vive en
el castillo encantado.

La adivinanza: Se escribe en verso y es una composición amena, divertida y alegre, su

propuesta es darle solución a un concepto mediante las claves que da la estrofa.

Ejemplo:

Habla y no tiene boca, oye y no tiene oído.

Es chiquito y hace ruido, muchas veces se equivoca.

El teléfono.

Los refranes: Son expresiones literarias sencillas. Su función principal es dejar una enseñanza o
consejo.

Ejemplo:

“perro que ladra no muerde”

Significado: los que hablan mucho suelen hacer muy poco.

Los trabalenguas: Son un juego de palabras curiosas, sorprendentes, sin sentido, con
características semejantes, que invitan a la correcta pronunciación, entonación y ejercicio de la
memoria. Forman una poesía muy musical y rítmica.

Ejemplo:

“Tres tristes tigres, tragaban trigo en un trigal, en tres tristes trastos, tragaban trigo tres tristes
tigres”

Rondas: Son textos poéticos breves que se cantan y que vienen a través de las generaciones
por tradición oral.
Ejemplo:

Sol solecito

Sol, solecito caliéntame un poquito

Por hoy y mañana por toda la semana

Luna lunera cascabelera

Cinco pollitos y una ternera

Sale pinocho tocando tambor con una cuchara y un tenedor…

¡Vamos a practicar !

Elabora en compañía de la familia los ejercicios que servirán como repaso y afianzar el
aprendizaje. No es necesario hacerlo en el cuaderno.

Para poder iniciar hay que recordar qué es una rima asonante y una rima consonante.

Rima Consonante: Es aquella donde coinciden todos los sonidos de la última sílaba de cada
verso tanto en las vocales como en las consonantes.

Ejemplo:

Olvidó su dolor, nuestro pecado

nos ofrece su reino celestial

y lo dejamos solo abandonado.

Rima Asonante: es aquella donde solo coinciden los sonidos vocálicos en la última sílaba de
cada verso.

Ejemplo:

Quisiera caminar tu pelo

quisiera hacer noche en tu piel

pensar que fue todo sueño

después descubrirte otra vez.

EJERCICIO #1

Escribe A (rima asonante)

Escribe B (rima consonante)

Escribe C (sin rima)

FLOR
AMOR
COLOR

_____________

VERDE
AGREDE
REVELE

____________

PARADO
SOÑAR
VIVIR

_____________

OTOÑO
RECOJO
PENOSO

____________

MAYOR
ROSAS
CAVAR

___________

AGUJA
REBUZNA
PELUCHE

______________

EJERCICIO #2

Clasifica las siguientes oraciones, en el paréntesis escribe S si es símil, M si es metáfora y H si es

hipérbole:

1. ( )El tren tose asmáticamente por la ladera.

2. ( ) Estoy tan cansada que ya no puedo dar un paso.

3. ( ) Tus dientes son perlas.

4. ( ) La luna es tan brillante como el sol.

 5. ( ) Las palmas bailan al ritmo suave del viento.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Transferencia Y Evaluación. (Realizar en el cuaderno).

ACTIVIDAD #1

Completa el siguiente poema con palabras que tengan sentido y que rimen (puede llevar rima
asonante o consonante)

La niña que se va al____________

¡Que blanca lleva la falda

la niña que se va al______________

¡Ay niña, no te la manche

la tinta del ________________

¡Qué blancas tus manos, niña,

que te vas sin _________________

¡Que blanco tu corazón

y que blanco tu _______________

¡Ay, niña no te la manche

La tinta del ________________

Autor: Rafael Alberti.

Actividad # 2

El siguiente poema nos habla sobre la amistad, Léelo y encuentra un símil o comparación
(subrayar con un color rojo), una metáfora (con un color azul) y una hipérbole (con un color
verde)

LA AMISTAD

La amistad es una ráfaga de peces luminosos

Y te arrastra hacia el océano feliz y espumoso.

La amistad es como un sonar de campanas

¡Me muero si no encuentro, amigo, en mis andadas!

El amigo sincero es como un hermano, claro como la luna,

ardiente como el sol, necesario como la luz que siempre me ilumina.

La amistad es un dulce confite

porque mi vida la llevó con más deleite.

Autora: Carmen Diaz Margarit.

Actividad # 3

En la parte de la teoría hay un ejemplo de cada texto del género lírico: podemos observarlos y
leerlos:

Poema “Botoncito”

Retahíla “La bruja del castillo encantado”

Ronda “Sol solecito”

También hay un trabalenguas, una adivinanza y un refrán.

Una vez los leas, vas a buscar en un libro, enciclopedia o por Internet un poema, una retahíla,
una adivinanza, un trabalenguas y una ronda diferentes a los que aparecen en la guía y los
vas a escribir en el cuaderno de español. Puedes realizar dibujos sobre cada uno de los textos
que consultes.

Actividad #4

De acuerdo a la explicación debes escribir dos estrofas del león calvo con cuatro versos
cada uno. Utiliza la rima (asonante y consonante), las figuras literarias (símil, hipérbole y
metáfora).

EL LEÓN CALVO

Como el león era calvo

todos así lo llamaron

y por ser como un centavo

como rey lo proclamaron

¡RECUERDA! LAS CUATRO ACTIVIDADES LAS DEBES REALIZAR EN EL CUADERNO DE

ESPAÑOL Y PODER ENVIAR LAS EVIDENCIAS DE LA GUÍA.

ACTIVIDAD # 5

Trabajar en la cartilla del PTA

Hacer la lectura “En la frontera de la vida” en la página 48 y realizar las actividades de la

página 14 (Reto 2) página 49 (Retos 3, 4,5 y 6)

Nota: estas actividades se hacen en la misma cartilla.

Les recuerdo los programas educativos que se presentan por televisión: “El profesor
Melo” por Teleantioquia, de lunes a viernes a las 10 a.m.

“En casa aprendemos” por Telemedellín, los martes y jueves de 10:00 a 11:00 a.m. y
de 2:30 a 3:30 p.m.
 BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES ALTERNOS.

https://www.mundoprimaria.com/poemas-infantiles
GUÍA #: 9 GRADO: _____QUINTOS___ ÁREA / ASIGNATURA: matemáticas

Compara y ordena fracciones (en sus representaciones fraccionarias

EJE TEMÁTICO O y decimal) a través de diversas interpretaciones y representaciones.
DBA
OBJETIVO: ● Practicar la obtención de fracciones equivalentes.
● Seleccionar las operaciones necesarias para obtener una fracción
equivalente.
Realizar la simplificación y la amplificación de las fracciones
equivalentes.
MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Exploración, Estructuración y Práctica.
Observo el siguiente vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=SLl06Ej9Fnw

Dialogo con mi familia lo sobre el video.

¿Les gustó el video?
1. ¿De qué trata el video?
2. ¿Qué decía sobre los fracciones equivalentes?

Momentos de estructuración. PASAR EL CONCEPTO EN EL CUADERNO.

Fracciones equivalentes.
Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de una unidad.
Para obtener fracciones equivalentes se puede utilizar dos procedimientos.

La amplificación, que consiste en multiplicar el numerador y el denominador por el mismo

número.
2
2 2 4

5 5 2 10

La simplificación, que consiste en dividir el numerador y el denominador por el mismo

número.

Ejemplo:

4 4 2 2

10 10 2 5

Inés y Ernesto tienen dos parcelas iguales.

Inés sembró lechugas 3 de la parcela y
4

Ernesto sembró acelgas en 18 de la suya.

24

¿Quién de los dos sembró una mayor

parte de su parcela?
Para saber quién sembró una mayor parte de su parcela, se representa las fracciones de terreno
cultivadas.

R/ Los dos sembraron la misma superficie de parcela.

Para comprobara si dos fracciones son equivalentes se multiplican los términos en cruz. Si al
multiplicar los términos el resultado es el mismo, las fracciones son equivalentes.
3x24=4x18
72=72

Para obtener fracciones equivalentes se utiliza la amplificación y la simplificación.

Una fracción se amplifica Una fracción se simplifica dividiendo el

multiplicando el numerador y
numerador y el denominador por el mismo
el denominador por el mismo
número.
número.

Momentos de práctica. RESOLVER EN EL CUADERNO

Actividad número 1.
Representa cada fracción. Luego, escribe en el cuadro= si son equivalentes o ≠si no lo son.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Transferencia Y Evaluación. (Realizar en el cuaderno).

Momentos de aprendizaje: transferencia. REALIZAR EN EL CUADERNO.

Actividad 1.

Multiplica en cruz y señala cuales de las siguientes fracciones son equivalentes.

 Escribe fracciones equivalentes a las dadas. Utiliza la amplificación.

Escribe fracciones equivalentes a las dadas. Utiliza la simplificación.

b) Representa cada par de fracciones en la recta numérica.

1 2
y
5 10

2 3
y
5 3

Actividad número 2.
Resuelve los siguientes problemas
a) Las dos salas de cine de un centro comercial tienen 320 sillas. Si en la sala 1 hay ocupadas
las 3 partes de las sillas y en la sala 2, 6 ,¿Cuál de las dos salas de cine tiene más sillas
4 8
Ocupadas?

b) Pilar, Javier y German pintaron en sus cartulinas partes de un dibujo.

German pintó 12 de las 20

Pilar pintó 3 de las 5 Javier pintó 6 de las 10
partes iguales.
partes iguales. partes iguales.

¿Pilar, Javier y Germán pintaron la misma porción de sus cartulinas? Si___ No_____. Justifica tu
respuesta.
 Me invento dos problemas con las fracciones equivalentes, aplicando la simplificación y la
amplificación.

BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES ALTERNOS.

Cartilla saber matemáticas 5

https://www.youtube.com/watch?v=c9cTIjBqFTw&feature=youtu.be

GUÍA #: 9 GRADO: _____5_____ ÁREA / ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y

EJE TEMÁTICO O heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen
DBA pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado,
decantación, evaporación).
OBJETIVO: Describir las características de la Tierra e identificar características de la
materia y algunos métodos de separación de mezclas.

Conocer los conceptos de luz, calor y sonido y sus características propias

de propagación, así como saber interpretarlas en hechos cotidianos.
MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Exploración, Estructuración y Práctica. (No realizar en el
cuaderno).
OBSERVA EL VIDEO.

LAS
MEZCLAS
Una mezcla es la unión de varios componentes y pueden ser Homogéneas y Heterogéneas.
MEZCLAS HOMOGÉNEAS.
Cuando nos referimos a mezclas Homogéneas estamos hablando de aquellas en las que se tiene
una sola fase, es decir que en cualquier parte de la mezcla están los mismos componentes en la
misma proporción o cantidad. En ocasiones se puede pensar que son aquellas en las que se
observa una sola fase, pero no todas ellas son homogéneas, por ejemplo, la leche.
Un ejemplo de mezcla homogénea es el agua y la sal o el agua y el azúcar.

Porque si tomamos una cucharadita de la mezcla que tenemos en este vaso, tendrá la misma
cantidad de agua y sal que en cualquier otra parte del vaso. Seguro que no encontraremos una
parte más salada que otra si hemos agitado bien.

Agua con sal

MEZCLAS HETEROGÉNEAS
Las mezclas heterogéneas son aquellas que tienen dos o más fases, por lo general son visibles,
es decir, puedes identificarlas y diferenciarlas, no siempre se pueden ver fácilmente, (recuerda
el ejemplo de la leche) pero casi siempre ocurre que puedes observarlas a simple vista. Un
ejemplo puede ser la ensalada, en ella puedes diferenciar los componentes, otro ejemplo puede
ser las sopas o la mezcla de agua y aceite.
Para mayor facilidad pensaremos en que en las mezclas homogéneas no se logran diferenciar los
componentes y en las mezclas heterogéneas si se logran observar sus componentes.
 MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
Las mezclas se pueden separar, es decir su unión se puede "deshacer" revertir y existen varios
métodos para hacerlo según los componentes de la mezcla. Ahora veremos cuáles son:

 Filtración: se utiliza cuando un componente se encuentra en estado sólido y el otro

componente está en estado líquido. Por ejemplo, el agua y la arena. En este método se
utilizan los embudos, el filtro y el envase para recibir el líquido.

Decantación: Este método se usa para separar sólidos y líquidos que tienen diferentes
densidades (como el agua y el aceite).

 Evaporación: Se utiliza para separar mezclas homogéneas en las que los componentes se
evaporan a temperaturas diferentes, por ejemplo, para separar agua y sal se pone a hervir
y el agua se evapora y la sal queda en el recipiente.
Destilación: Permite separar mezclas homogéneas de líquidos, por medio de calentamiento.
Se basa en la diferencia de puntos de ebullición.

Imantación: Se utiliza para separar mezclas heterogéneas que tienen un componente metálico,
utilizando un imán que atrae el elemento o componente metálico

Tamizado: Permite la separación de mezclas heterogéneas, con componentes sólidos de

diferentes tamaños. El tamiz retiene y separa el componente de mayor tamaño.
 LA LUZ.
La luz es una forma de energía que nos permite ver los objetos que nos rodean y que percibimos
con el sentido de la vista. Los cuerpos que emiten luz se llaman fuentes luminosas y éstas
pueden ser artificiales o naturales. El Sol y el fuego son fuentes luminosas naturales, mientras
que las bombillas, las linternas o el láser son fuentes luminosas artificiales.

PROPAGACION DE LA LUZ: La luz se propaga en todas las direcciones. Por eso, si

encendemos una bombilla se ilumina la habitación entera.
Cada una de las líneas rectas en que se propaga la luz desde una fuente luminosa se llama rayo
de luz.

Cuerpos Opacos: Los cuerpos opacos no dejan pasar la luz a través de ellos. Como la luz se
desplaza en línea recta al alcanzar un objeto opaco se forman sombras (zonas oscuras) detrás de
ellos. Si la fuente luminosa cambia de posición, las sombras también cambian de forma y de
posición.

CUERPOS TRANSPARENTES: Los cuerpos transparentes permiten el paso de la luz a través de

ellos. Así, los cuerpos transparentes nos permiten ver con gran nitidez lo que hay detrás de ellos.
Son cuerpos transparentes los vidrios de los escaparates.

CUERPOS TRASLÚCIDOS: Los cuerpos traslúcidos dejan pasar sólo algunos rayos de luz, por eso
los objetos que vemos a través de ellos se ven borrosos. Son cuerpos traslúcidos algunos
plásticos y vidrios.

EL SONIDO.

Es una forma de energía que se origina cuando un cuerpo vibra. Por ejemplo: Cuando tocamos
el arpa hacemos vibrar sus cuerdas y se produce es sonido. También cuando hablamos,
cantamos o gritamos producimos sonido ya que el aire que sale de nuestros pulmones hace
vibrar nuestras cuerdas vocales.

PROPAGACIÓN DEL SONIDO: El sonido, al igual que la luz, se propaga atendiendo a unas
características:
Se propaga en línea recta y en todas las direcciones. El sonido necesita de un medio para
propagarse. Así el sonido se puede propagar por el aire, el agua o el hierro entre otros, pero no
puede propagarse en el vacío.

EL ECO: Cuando el sonido se propaga, si choca perpendicularmente con un objeto éste rebota,
es decir se refleja y vuelve al lugar de origen, este fenómeno se denomina eco
 El calor.
El calor es una forma de energía que se transmite de unos cuerpos a otros y hace que aumente
su temperatura.

Calor y temperatura: Los objetos que están a mayor temperatura se perciben más calientes
que los que están a menor temperatura.

Además, cuando un cuerpo recibe calor, aumenta su temperatura, mientras que cuando pierde
calor, disminuye su temperatura.

La temperatura: La temperatura mide el grado de calor o de frío que tienen los cuerpos. Se
mide en grados centígrados.

El termómetro es un aparato que se emplea para medir la temperatura

Transmisión del
calor: el calor se transmite a través de los materiales.
Según se comporten con el calor, los cuerpos pueden ser: conductores o aislantes.

Materiales conductores de calor: Los materiales conductores son los materiales que
transmiten el calor rápidamente, como por ejemplo los metales.

MATERIALES AISLANTES DE CALOR: Los materiales aislantes son los materiales que
transmiten el calor lentamente. El corcho, el vidrio, la lana, la madera y el plástico.
MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Transferencia Y Evaluación. (Realizar en el cuaderno).

APLICA LO APRENDIDO
Actividad N°1
Analiza y responde de acuerdo a el texto las siguientes preguntas.

El papá de Juan decidió preparar un aderezo casero para la ensalada de la cena. El mezcló
vinagre, agua, aceite de oliva, sal, pimienta en grano y varias hierbas. Cuando Juan fue a utilizar
el aderezo el día siguiente, observó que, en el fondo del envase, se había depositado una capa
de líquido amarillento, sobre esta una capa de líquido transparente y finalmente algunos
pedazos de hierbas y granos de pimienta.

1. ¿Qué tipo de mezcla es el aderezo y explica tu respuesta?

2. ¿Qué método de separación de mezclas utilizarías para separar la mezcla del texto?

3. ¿Realiza una gráfica de la forma como Juan encontró el aderezo el día siguiente?

Actividad N° 2

Responde las siguientes preguntas y en lo posible realiza los experimentos en casa, analiza para
responder, si puedes realizar las gráficas y explica el punto d.

a) ¿Como separarías una mezcla de limadura de hierro con aserrín?

b) Has echado sal en un vaso de agua. ¿Es posible recuperar la sal? Justifica tu respuesta.

c) Recogemos una mezcla de agua y aceite, Indica que procedimiento utilizarías para separar
 los componentes.?

d) ¿En qué consiste la destilación?

Actividad N° 3

Completa el siguiente texto:

Actividad No 4
Coloca las palabras en el lugar correspondiente:

Actividad N° 5
Selecciona la respuesta correcta:

1. Los materiales que transmiten el calor rápidamente son:

a. Dilatación.
b. Aislantes.
c. Contracción.
d. Conductores.

2. La disminución de tamaño que experimenta un cuerpo cuando baja la temperatura se

denomina:

a. Dilatación.
b. Aislantes.
c. Contracción.
d. conducción.

BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES ALTERNOS.

https://es.slideshare.net/emilycarreras/mezclas-y-sus-separaciones

https://slideplayer.es/slide/13188325/

https://cplosangeles.educarex.es/web/edilim/tercer_ciclo/cmedio/la_energia/el_calor/el_calor.html

GUÍA #: 9 GRADO: Quinto ÁREA / ASIGNATURA: Ciencias sociales

EJE TEMÁTICO O Tema: las clases sociales en la época de la colonia.

DBA
DBA: Analiza el período colonial a partir de su organización política,
económica y social.

OBJETIVO:
Explicar las diferencias entre los grupos sociales existentes en la colonia.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Exploración, Estructuración y Práctica. (No realizar en

el cuaderno).

Reciban un cordial saludo. Les presento a continuación la guía que se debe realizar.

Observa el video en el Link donde se hace una explicación de cómo era la sociedad colonial
en América.

https://youtu.be/XJ1CM1LzeL4
 Época de la colonia en Colombia.

Los siglos que transcurrieron entre 1.550 y 1.810 se han denominado “Época colonial” debido
a la presencia y al dominio político por parte de los españoles en lo que actualmente comprende
el territorio de Colombia. La sociedad colonial se organizó en clases muy diferenciadas.

Con el descubrimiento de América en y en las décadas siguientes de colonización, comenzaron

a marcarse tres grupos sociales:

Los blancos eran españoles nacidos en América, Los indios habitantes originarios del territorio
y los negros traidos de África. La mezcla de estos tres grupos dio lugar a una mezcla de
razas.

En la colonia las clases o grupos sociales estaban muy divididas y no se respetaban los
derechos de las clases bajas, estaban los negros traidos del África y en condiciones inhumanas,
muchos morían durante el viaje en barco. Luego, eran vendidos en el mercado para realizar
diversas tareas, se podían leer anuncios clasificados en el periódico de esa época como por
ejemplo” vendo negro, sabe cocinar y trabajar la tierra”. También eran exhibidos en la plaza
mayor, se realizaban subastas y eran vendidos al mejor postor.

Los esclavos negros eran los que menos derechos tenían, sus tareas iban desde trabajar en el
campo hasta las tareas domésticas. Muchas veces recibían latigazos de parte de sus amos. Los
esclavos no gozaban de ningún tipo de libertad. Sus amos los alimentaban y proveían de ropa
de acuerdo a su voluntad.

Los esclavos negros andaban muy mal vestidos por lo general estaban descalzos o con
atuendos hechos de cuero de vaca o cerdo.

Otra clase social eran los indios, se los empleaban para realizar tareas en las minas de oro y
plata, cultivar la tierra y criar ganado, tampoco gozaban de derechos pero no eran esclavos. Los
indígenas eran vasallos del rey de España y no gozaban de beneficios. A estos se les tenía
prohibido andar a caballo, se les pagaba por su trabajo pero solo unas pocas monedas, se los
empleaba para los trabajos más pesados de la colonia.

Los criollos o españoles nacidos en América, hijos de españoles no tenían los mismos derechos
que los españoles de la península, muy pocos criollos llegaron a ocupar cargos políticos .
Algunos llegaron a ser grandes comerciantes o profesionales. Vivían en casas amplias.
También había otros que estaban en la pobreza y subsistían de sus trabajos o pequeñas
industrias caseras. Los españoles ocupaban los mejores puestos, algunos se dedicaban a la
política, otros al comercio y al monopolio. Eran de la clase social alta, tenían todos los derechos,
podían estudiar libremente y aprendían Latín y francés . Vivián en amplias y cómodas casas.

Los grupos sociales de a poco se fueron mezclando, naciendo así diferentes castas como por
ejemplo:

- La unión entre un blanco y un negro: mulato

- La unión de un blanco y un indio: mestizo
- La unión de un negro y un indio: Zambo.
¡Vamos a practicar !

Después de ver el video y leer la teoría, en compañía de la familia van a dialogar sobre los
grupos o clases sociales que se conformaron en la época de la colonia. Se van hacer las
siguientes preguntas:

- ¿ Cómo les pareció el video? ¿ Qué fue lo que más les llamó la atención ?
- ¿ Por qué eran importantes los indígenas para los españoles?
- ¿Qué piensas sobre el trato que recibían los esclavos negros?

Nota: esta actividad no se copia en el cuaderno.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Transferencia Y Evaluación. (Realizar en el cuaderno).

Actividad # 1

- Escribe el nombre de los grupos que conformaron la sociedad Colonial.

- Investiga y expone en un cartel que era la Encomienda , el Resguardo , la Esclavitud
y la Mita.

Actividad # 2

Realiza una historieta con diez viñetas, en donde ilustres las clases sociales, las costumbres y la
forma de vida en la época de la colonia en nuestro territorio. Recuerda utilizar los personajes,
los globos o bocadillos con sus diálogos teniendo en cuenta todo lo que aprendiste.

Nota: las dos actividades las debes realizar en el cuaderno de sociales, para poder
enviar las evidencias de la guía.

Les recuerdo los programas educativos que se presentan por televisión: “El profesor
Melo” por Teleantioquia, de lunes a viernes a las 10 a.m.

“En casa aprendemos” por Telemedellín, los martes y jueves de 10:00 a 11:00 a.m. y
de 2:30 a 3:30 p.m.

BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES ALTERNOS.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/2471467-la_colonia_en_colombia.html

https://www.mundoprimaria.com/poemas-infantiles

GUÍA #: 9 GRADO: QUINTO ÁREA / ASIGNATURA: Ética y valores

EJE TEMÁTICO O La solidaridad

DBA
OBJETIVO: Reconocer la solidaridad como parte fundamental en el desarrollo
personal, familiar y social como individuo.
MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Exploración, Estructuración y Práctica. (No realizar en el
cuaderno).
 La Solidaridad es uno de los valores
humanos más importantes y esenciales
de todos, la solidaridad es lo que hace una
persona cuando otro necesita de su ayuda,
la solidaridad es la colaboración que
alguien puede brindar para que se
pueda terminar una tarea en especial, es
ese sentimiento que se siente y que
impulsa a ayudar a los demás, sin
intención de recibir algo a cambio.

La solidaridad nos obliga a ir más allá de

nosotros mismos, de nuestros intereses
personales o necesidades particulares.
Este valor nos invita a preocuparnos por
otras personas. Somos solidarios cuando
nos damos cuenta de que existen
individuos o grupos a los que podemos ayudar: gente que sufre hambre o pobreza extrema, que
es discriminada, que vive las consecuencias de un desastre natural, que padece alguna
enfermedad, etcétera. Pero esto no basta. Para que la solidaridad esté completa no es
suficiente darse cuenta de que podemos brindar apoyo, sino hacerlo.

Es decir, se trata de reconocer las necesidades de los demás y actuar. Existen muchas formas en
las que puedes poner en práctica la solidaridad. Pero también se puede ser solidario
contribuyendo con nuestro trabajo, nuestro tiempo o dando ánimos a quienes lo necesitan. Y
cuando varias personas colaboran para alcanzar un bien común, la solidaridad permite lograr
cosas que los individuos por sí solos nunca podrían conseguir.

Beneficios de ser solidario

La solidaridad tiene muchos beneficios para las personas, no solo para el que recibe la
ayuda, sino también para el que es solidario.

 Ser solidario nos ayuda a conectar con los demás. Podemos entender y conectar de un
modo menos egoísta con los demás, atendiendo a las verdaderas necesidades del otro.
 Contribuye al desarrollo de la empatía. Ser solidario nos ayuda a ponernos en el lugar del
otro.
 Mejora el bienestar, ya que ejercer la solidaridad favorece el desarrollo de la confianza y
de la autoestima.
 La solidaridad promueve unas relaciones sociales sanas y satisfactorias. Basadas en la
simple relación y no en otros intereses.

Algunas formas de ser solidario

 Ofrece tu tiempo y afecto: Si no

tienes ni dinero ni cosas materiales
para ofrecer, esa no es una excusa
para no ser solidario, siempre puedes
ofrecer tu tiempo colaborando en tu
casa con el aseo y el orden, con las
tareas de otros amigos y ofreciendo
tus talentos. Escuchando las demás
personas y dando ánimo en
momentos de dificultad o
identificándose con los sentimientos
del otro, por ejemplo, te alegras con la
alegría de un amigo o te entristeces
con la tristeza de ese amigo.
 Dona cosas: Esta es una buena forma si no tienes dinero, pero quieres ayudar ofreciendo
 lo que tienes. Pero ten cuidado con las cosas que donas, no se puede mezclar la acción de
«donar» con la idea de «deshacerse de cosas rotas e inútiles». Donamos, por ejemplo,
ropa que ya no nos queda porque está chica, no porque esté agujereada. Donamos el viejo
televisor porque compramos uno nuevo, no porque esté descompuesto.
Cuando regales algo, piensa, ¿Te gustaría que recibir eso que estás donando?
 Ofrecer ayuda: Ayudar a personas en la vida cotidiana es un ejercicio de ciudadanía.
Ayuda una persona a recoger algo que se le cayó en el suelo; detén la puerta de la tienda
o del ascensor para facilitar el ingreso de otras personas; ayuda a recoger la mesa
después de comer y cenar; lleva tu basura al bote y no la dejes en lugares públicos.
 Ponerse en el lugar del otro
 Tener una alcancía: Durante el año, podemos hacer una alcancía para que todos en la
casa pongan las monedas de sus devueltas. El objetivo es muy personal, pero pueden por
ejemplo comprar algo que sepan que alguien necesita y así ayudarlo.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Transferencia Y Evaluación. (Realizar en el cuaderno).

1. En esta sopa de letras
encontrarás muchas palabras
que fortalecen la solidaridad.
Con las letras que sobran
formarás una frase que ha
leído.

Estas son las palabras que

tienes que buscar:
Comprensión, amistad,
educación, justicia,
generosidad, tolerancia,
derechos, diálogo, verdad,
alegría, amor,
compañerismo, ayuda,
bienestar, felicidad,
humanidad, humor,
aceptación, solidaridad,
trabajo, comida, libertad,
salud e igualdad.

Y esta la frase________________________________________________________________________________

2. Elabora un parqués con material de reciclaje o lo que tengas en tu casa que puedas
utilizar. Cada color será un valor y todos ellos deben llegar al cielo que es la solidaridad.
 3. Escribe un cuento de una página donde el valor para resaltar sea, según lo que hemos
aprendido, la solidaridad.

BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES ALTERNOS.

Concepto de solidaridad
https://conceptodefinicion.de/solidaridad/
https://fundaciontelevisa.org/valores2019/valores/solidaridad

Imagen 1
https://fundaciontelevisa.org/valores2019/valores/solidaridad

Beneficios de la solidaridad
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ensenar-nino-ser-solidario.html

Formas de ser solidario

https://mx.unoi.com/2015/07/10/10-maneras-de-ayudar-a-sus-hijos-a-ser-mas-solidarios-en-el-
futuro/
https://fundacionmelior.org/archivado/9-formas-de-ser-solidario-durante-todo-el-ano/

Imagen 2
https://staticmx.unoi.com/unoinews/2015/07/Depositphotos_4055958_m-%C2%A9-Vladru.jpg

Sopa de letras
http://mariainmaculadaeduca.blogspot.com/2011/04/actividad-sopa-de-letras.html

Imagen parqués
https://www.lapatria.com/tecnologia/parques-digital-lanzar-dados-456591

GUÍA #: 9 GRADO: Quintos ÁREA / ASIGNATURA: inglés.

Comprende información general y específica en un texto narrativo corto.

EJE TEMÁTICO
O DBA
OBJETIVOS: - Utilizar comprensiones de lectura para identificar el correcto uso de can y
can´t dentro de conversaciones en inglés.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Exploración, Estructuración y Práctica. (No realizar en el

cuaderno).

What can you do?

1. Identifico el siguiente vocabulario y relaciono los conceptos en inglés y español, para

usar can (puede) y can´t (no puede), su uso correcto, pronunciación y escritura, para
usarlos en los momentos de evaluación y transferencia.
2. Realizó la siguiente comprensión de lectura. Utilizo el diccionario. No es necesario
transcribir en el cuaderno, pero como evidencia de la actividad es necesario grabar un
audio leyendo el texto en inglés y explicando las respuestas correctas.
 2. C
o
m
p
r
e
n
d
o

el siguiente diálogo entre MARK y TOM. Para posteriormente realizar la comprensión de

lectura a través de las preguntas del punto 1.

Mark: What's your favourite pastime, Tom?

Tom: I like playing the piano.
Mark: Can you play the piano?
Tom: Yes, and I can play the guitar too.
Mark: Oh! I'm surprised. I can't play any
instrument!
Tom: And what can you do?
Mark: I can swim. I love swimming.
Tom: Do you swim everyday?
Mark: Only at weekends.
Tom: Where do you swim?
 MOMENTOS DE APRENDIZAJE: Transferencia Y Evaluación. (Realizar en el cuaderno).

1. Respondo las siguientes preguntas en inglés, usando la información y comprensión del

diálogo entre Mark y Tom.

Answer the following questions about the text.

a. What is Tom's favourite pastime? R/ _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b. Can Mark play the guitar? R/ _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

c. What does Mark like doing? R/ _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

d. How often does he swim? R/ _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

e. Where does he go swimming? R/ _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2. Utilizo un símbolo, para

marcar en el cuadro lo que
puedo (can) y no puedo
(can´t) hacer.
Después escribo las frases,
basarse en el ejemplo # 1.

For Example:

1. I can Write. _ Yo puedo

escribir.
______________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________________________

3. Utilizo el banco de palabras = Word bank, para escribir en las líneas que completan las
preguntas, basarse en el ejemplo # 1. Seguido coloreo Yes, I can (si, yo puedo) o No, i
can´t (no, yo no puedo) según corresponda. Guiarse por los dibujos para elegir las
palabras correctas para completar.
4. Observo los siguientes dibujos, las x implica que el personaje no puede hacer la actividad (i
can´t). Seguidamente completo las siguientes frases en inglés, con la información que
se presenta en las imágenes. Guiarse con los ejemplos. No es necesario dibujar,
únicamente escribir las frases.

Complete the sentences with can or

can´t.

a. Sarah can´t play the guitar.

Sarah no puede tocar la guitarra.

b. Simon __________________ drive.

___________________________________

c. Rosy and Dave ____________ swim.

___________________________________

d. They ____________ play tennis.

___________________________________

f. Sarah ___________ Paint.

___________________________________

g. She _____________ ski.

_____________________________

h. Simon ____________ ride a horse.

________________________________

i. He ____________ skateboard.
________________________________

j. Rosy and Dave can

____________________________________,
__________________________,
____________________________________________ and
_________________________________________.
 _______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________.

k. They can´t __________________________________, _________________________________________ or

_____________________________________.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.

l. Sarah can _____________________________, __________________________ and

______________________ .
___________________________________________________________________________________________.

m.She can´t _____________________________, __________________________ or ______________________ .

___________________________________________________________________________________________.

n. Simon can _____________________________, __________________________ and ______________________

.
___________________________________________________________________________________________.

o. He can´t _____________________________, __________________________ or ______________________ .

___________________________________________________________________________________________.

BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES ALTERNOS.

Estas son actividades complementarias que los estudiantes pueden explorar si cuentan con
internet. No son obligatorias, sólo son unas propuestas para afianzar los conocimientos, de la
presente guía, de manera divertida.

Aquí encontrarás videos para practicar el uso adecuado de can and can´t en inglés.

https://www.youtube.com/watch?v=zw8UNhJixtc Cómo usar CAN Y CAN´T en INGLÉS para

niños.

https://www.youtube.com/watch?v=EAFQ9Pj_hSM INGLÉS PARA NIÑOS CON MR.PEA - VERBO

CAN

https://www.youtube.com/watch?v=pJukFEDtGo0 EXPLICACION DEL VERBO CAN EN INGLES -

PARTE 1 | HOW TO USE CAN IN ENGLISH | MODAL VERB CAN

Se recomienda descargar La App de Babbel o Duolingo, para practicar diariamente 10 minutos.

https://www.babbel.com/welcome.

FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN GRADOS 2° A 5°

Apreciados estudiantes, debido a la situación de contingencia que afecta al

país por el COVID-19, la estrategia “Aprendo en casa” nos ha permitido
continuar con los procesos escolares. Por favor diligencia responsablemente
la siguiente información acompañado de tu acudiente, marcando (X) en cada
indicador o dando tus respuestas en una hoja (sólo escriben el número de la
pregunta y la respuesta) y luego comparten su hoja de respuestas con el
docente.
 COMPONENTES‌ ‌ Siempre Casi Algunas
siempre veces
COMPONENTE‌ ‌ACTITUDINAL‌ ‌(EL‌ ‌SER)‌ ‌
1. Acuerdo y respeto, en familia, tiempos y rutinas
para la realización de las actividades en casa.
2. Uso un lenguaje respetuoso para interactuar con
el docente, a través de los medios virtuales.

3. Participo‌ ‌activamente‌ ‌en‌ ‌las‌ ‌diferentes tareas‌

‌realizadas en casa.
4. Termino‌ ‌las‌ ‌actividades asignadas‌ ‌en‌ ‌cada‌ ‌guía ‌y‌
‌entrego‌ ‌mis‌ ‌trabajos‌ a tiempo ‌y‌ ‌por‌ ‌el‌ ‌medio‌
‌concertado‌ con‌ ‌el‌ ‌docente. ‌ ‌
5. Demuestro‌ ‌interés‌ ‌y‌ ‌motivación‌ ‌por‌ estar en
comunicación‌ ‌oportuna‌ ‌con‌ ‌el‌ docente‌ ‌durante
‌el‌ período‌ ‌escolar‌ ‌en casa. ‌ ‌
COMPONENTE‌ COGNITIVO‌ ‌(EL‌ SABER)‌ ‌
6. Demuestro ‌lo‌ aprendido‌ ‌a través de las
actividades y evidencias entregadas al docente
(fotos, videos, audios, fotocopias)
7. Expreso clara y oportunamente mis dudas sobre
‌las‌ ‌diferentes actividades‌ ‌escolares, utilizando‌ los
medios‌ ‌convenidos‌ ‌con‌ el‌ ‌docente. (Llamada
telefónica, WhatsApp, Correo electrónico, Zoom)
8. Realizo ‌aportes‌ ‌y‌ ‌formulo propuestas con relación
al proceso de aprendizaje en casa.
9. Profundizo ‌los‌ ‌temas‌ ‌tratados, ‌haciendo‌ consultas‌‌
para mejorar mi proceso de aprendizaje.
COMPONENTE‌ ‌PROCEDIMENTAL‌ ‌(EL‌ ‌HACER)‌ ‌

10. Realizo‌ ‌el‌ ‌trabajo‌ ‌propuesto‌ ‌siguiendo‌ ‌las

instrucciones‌ ‌dadas‌ ‌en‌ ‌las‌ ‌guías‌ ‌de‌ ‌aprendizaje o
‌diferentes‌ ‌medios‌ ‌de‌ ‌apoyo‌ ‌brindados‌ ‌por‌
‌el‌ docente‌. ‌
11. Presento ‌mis‌ ‌trabajos‌ ‌de‌ ‌manera‌ ‌oportuna‌ ‌y
por‌ ‌los‌ ‌medios‌ ‌concertados‌ ‌con‌ ‌el‌ ‌docente. ‌ ‌
12. Realizo las‌ ‌actividades‌ ‌por‌ ‌mí‌ ‌mismo y‌ ‌solicito
‌apoyo‌ ‌cuando‌ ‌lo‌ ‌necesito‌.

Selecciono con una “X” el número en el que aparecen las actividades que más
disfruto:

13. Actividades visuales (videos, cuentos ilustrados, películas, programas de televisión,

juegos en línea) ____
14. Actividades auditivas. (Música, audio cuentos, videos, películas, programas radiales)
_____
15. Actividades de movimiento (Juegos, baile, deporte, teatro, representación de noticieros)
____
16. Actividades de exploración (Experimentos, artes plásticas, museos virtuales, juegos en
línea) __

Evaluación del acompañamiento familiar

CRITERIOS SI NO
17. La familia apoya a su hijo(a) en la realización de las actividades.
18. La familia permite que su hijo(a) realice la actividad
 responsablemente.
19. La familia pone en práctica las estrategias que brinda el docente
para avanzar en las dificultades observadas, repasan cada día.
20. La familia asume una actitud positiva frente al proceso de
educación en casa.
21. La familia conoce las fortalezas y dificultades escolares de su
hijo(a).
Apreciado estudiante, de acuerdo con todos los ítems de la autoevaluación
anterior, ¿cuál es el nivel de desempeño que consideras te mereces
para este segundo semestre?
Superior ________
Alto ________
Básico ________
No evaluado ___

En relación con el proceso de aprendizaje en casa, por favor responda las

siguientes preguntas:

22. ¿Cómo ha sido el trabajo con las guías?

_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

23. ¿Qué avances ha observado en su hijo(a) en el proceso de aprendizaje?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

24. ¿Qué sugerencias tiene para mejorar el proceso de aprendizaje de su hijo (a)?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
25. ¿Las guías han facilitado el aprendizaje de su hijo(a)? SÍ ____ NO ___ ¿Por qué?