Escuela: _____________________

C.C.T: ________ Zona: _____

Docente: ____________________________
Grado y grupo: ___________

Fecha: Del 7 al 18 de octubre.

 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: “Las historias que nos unen” Temporalidad: 15 días
Libro  Proyectos Aula Campo Formativo Lenguajes.
 Nuestros saberes
Eje articulador  Interculturalidad Crítica. Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos
 Apropiación de las culturas a Comunitarios
través de la lectura y la
escritura.
 Pensamiento crítico.
Contenido Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.
Procesos de  Reconoce las características y función de las reseñas.
desarrollo del  Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto
aprendizaje de vista, considero que, para organizar y compartir su opinión.
Fase 1 Planeación
SESIÓN 1
 Comentar a los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje, Recursos
Momento 1 viajarán al pasado para obtener información interesante sobre el lugar didácticos
donde vives. Luego escribirán una reseña para compartir lo que
Identificamos investigaste y la integrarán en una antología que formará parte de la Libro de texto
Biblioteca Escolar o de Aula para que otras personas la lean. Todo ello para Proyectos de Aula
reconocer la importancia de la redacción de las reseñas. Múltiples
 Cuestionar ¿Te gusta conocer otros lugares? Lenguajes
 Practicar la lectura robada “El paraíso de baja california surf” paginas 8 al
11 del libro de texto múltiples lenguajes. Cuaderno
 Comentar que es importante conocer lugares y también su historia, como
era antes y como es ahora. Cuadernillo de
 De manera individual, realizar un ejercicio de memoria para recordar lo trabajo
que había y hay ahora alrededor de tu comunidad o en los lugares donde
has vivido, tomando en cuenta cómo era y cómo es ahora su lugar favorito
dentro de la comunidad, el recorrido que hacías o haces de tu casa a la
escuela.
 Plasmar lo reflexionado en la actividad de la página 51.
 En plenaria contestar las siguientes preguntas: ¿Qué características
observan en las imágenes de la actividad? ¿qué relación o semejanza
tienen con el lugar donde viven? ¿Qué historias sobre el origen, personajes
o lugares importantes han escuchado o les han contado sus familiares?
 ¿Cómo podrían descubrir más historias de otros temas sobre la
comunidad?
 Preguntar en la ruta usual para llegar a tu escuela, en el lugar donde vives,
¿habrá ocurrido algo interesante?, ¿siempre han sido iguales las calles?,
¿qué personajes históricos habrán caminado por allí? ¿cuál es la actividad
laboral de las personas con las que convives día a día?, ¿producen o
elaboran algo que tenga relación con otros lugares o personas?
 Trabajar en la actividad del cuadernillo “la historia de mi comunidad”
para después compartirlo frente al grupo.
SESIÓN 2
Momento 2  Investigar ¿Qué te gustaría conocer de tu comunidad?, ¿sabes por qué Recursos
tiene ese nombre?, ¿qué se ha transformado a través del tiempo?, ¿qué didácticos
Recuperamos permanece después de muchos años?, ¿de qué manera una reseña
permitirá compartir tu investigación? Libro de texto
 Preguntar ¿qué es una reseña?
 Escribir en el pizarrón el siguiente concepto “La reseña es un tipo de Video
texto expositivo y argumentativo, se caracteriza por mostrar las
ideas esenciales y aspectos significativos de un tema para Cuaderno
presentarlo de forma crítica.”
 Ver el video “la reseña para niños” https://www.youtube.com/watch?
v=_qjf_zgP4B4
 Observar la ruta que se debe seguir para redactar una reseña.
 En colectivo realizar la página 53 del libro Proyectos de Aula.
SESIÓN 3
Momento 3  Resolver de forma grupal la tabla de la página 55 del libro Proyectos de Recursos
Aula. didácticos
Planificamos  Leer la reseña del libro “El lenguaje de los pájaros, mito de los indios
kamaiurá.” Página 56 del libro de texto. Libro de texto
 Contestar las preguntas de la pág. 57 del libro de texto, con ayuda de la
lectura de la reseña de la pág. anterior del libro de texto. Cuaderno
 Realizar la actividad del cuadernillo “Ruta de la reseña’ para identificar
las partes de la reseña, marcándolas de colores diferentes. Cuadernillo de
 TAREA: Leer la página 26 del libro de texto nuestros saberes y contestar trabajo
las siguientes preguntas en el cuaderno.
1.- ¿Que es la reseña?
2.- ¿cuántos tipos de reseñas hay?
3.- ¿cuáles son?
Fase 2 Acción
 SESIÓN 4
Momento 4  Leer la página 58 del libro de texto de proyectos del aula. Recursos
 Preguntar a los alumnos ¿Que es una entrevista? didácticos
Vayamos y  Observar el video la entrevista para niños
volvamos https://www.youtube.com/watch?v=Xjkr3qe20Wo Libro de texto
 Trabajar en la actividad del cuadernillo “Preguntando conozco” para
pegar en su cuaderno. Cuaderno
 TAREA: Leer la página 59 del libro de texto proyectos del aula para
trabajar en la entrevista a las personas de tu comunidad. Cuadernillo de
 Practicar la entrevista con tus compañeros en la actividad del cuadernillo trabajo
“Soy entrevistador”
 Completar la tabla de la página 60 del libro de texto.
SESIÓN 5
Momento 5  Leer la página 14 del libro de texto Nuestros Saberes para iniciar la Recursos
escritura de la reseña. didácticos
Reorientamos  Trabajar en el borrador de la reseña, tomando en cuenta lo antes
y seguimos aprendido. Libro de texto
 Compartir con sus compañeros el producto realizado.
 Leer la página 15 del libro de texto Nuestros Saberes. Cuadernillo de
 Revisar la puntuación ortografía y coherencia de la reseña. trabajo
 Trabajar realizar la actividad en el cuadernillo “Escribo con coherencia”
para practicar los signos de puntuación
 TAREA: Realizar las correcciones a tu reseña y escríbela nuevamente en
una hoja limpia.
Fase 3 Intervención
SESIÓN 6
Momento 6  Organizar la presentación de las reseñas. Recursos
 Establecer una fecha y horario. didácticos
Difundamos  Elaborar un buzón de sugerencias para conocer la opinión de los
asistentes. Libro de texto
 Después de presentar las reseñas en el salón de clases, organizar una
presentación de las reseñas mejor elaboradas, frente a la escuela en algún Cuaderno
en un evento cívico o en una plática en la escuela.
 Organizar las reseñas para tenerlas en la biblioteca de la escuela así más
alumnos conocerán acerca de su comunidad.
SESIÓN 7 Recursos
Momento 7  Revisar el buzón de sugerencias. didácticos
 externar sus observaciones, así como la sensación que les causó saber
 Avanzamos más del lugar en donde viven. Libro de texto
 Elaborar una frase que exprese las emociones que sintieron al conocer más
de su comunidad. Cuaderno
 Escribir en la página 62 del libro de texto proyectos del aula.
 De manera individual, sin olvidar a la comunidad, escribe la frase que
crearon colectivamente.
 Contestar las preguntas de la página 63 del libro de texto.
 Por último, registrar en sus cuadernos acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad sobre la importancia de escribir reseñas y conocer
más sobre el lugar donde viven.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades del libro y cuaderno.
 Actividades del cuadernillo de trabajo.
 Producto final: Compendio de reseñas.
Aspectos a evaluar
 Redacción de textos.
 Ortografía.
 Desarrollo de ideas propias.
 Reconoce las características y función de las reseñas.
Ajustes razonables

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: “¿Qué está pasando con mi cuerpo?” Temporalidad:15 días
Libro  Proyectos del Aula Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
 Nuestros Saberes
 Pensamiento crítico.
Eje articulador  Vida saludable. Metodología STEAM como enfoque
 Igualdad de género.
Contenido  Suma y resta.
 Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de ITS embarazos en
 adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.
Procesos de  Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así
desarrollo del como las características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados
aprendizaje generales en cada una de ellas.
 A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números
decimales y fracciones con diferentes denominadores.
Fase 2 Diseño de la investigación
SESIÒN 1
Momento 2  Comentar a los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje con Recursos
integrantes de tu comunidad, reconocerán las etapas del desarrollo humano didácticos
Indagamos y elaborarán modelos de los aparatos reproductores femenino y masculino.
 Preguntar a los alumnos que son las etapas de desarrollo. Libro de texto
 Leer la página 144 del libro de texto proyectos del aula.
 Observar el video “etapas del desarrollo humano” video
https://www.youtube.com/watch?v=hTDU5QvWBsg
 Escribir en una hoja de cuaderno, y de manera anónima, describe los Cuaderno
cambios físicos y emocionales que has experimentado como parte de tu
crecimiento.
 Doblar la hoja y reúnela con las de tus compañeras y compañeros.
 Siendo respetuosos con los demás, leer los cambios que están
experimentando.
 Identificar los que son iguales o diferentes a los que viven los demás.
 Explicar que esos cambios son parte de las etapas de desarrollo.
 Leer en voz alta la página 75 del libro de texto Nuestros saberes.
SESIÒN 2
 Hacer una línea del tiempo de las etapas del desarrollo que cada alumno ha
cursado.
 Leer las actividades de la paginas 146 del libro de texto proyectos del aula. Libro de texto
 Entrevistar a personas de su comunidad e identificar en qué etapa de
desarrollo están, así como las necesidades y cuidados que requieren. Cuaderno
 Determinar:
1.- El intervalo de edad que deben tener las personas que participarán en
su investigación.
2.- El número de personas que entrevistarán.
3.- El lugar y la fecha en donde efectuarán las entrevistas.
 Escribir las preguntas que harán a los participantes, recordar las palabras
¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? Para iniciarlas.
 Llevar a cabo las entrevistas, tomar evidencias en audio o video.
  Tomar fotografías o hacer dibujos de las personas y sus características.
 Analizar las entrevistas y determinar la etapa de cada entrevistado,
compartir al grupo.

SESIÒN 3
 Preguntar a los alumnos ¿Qué es la reproducción? Libro de texto
 Escribir en el pizarrón: “la reproducción” es un proceso biológico cuya
finalidad es la formación de un nuevo individuo, lo cual implica un Cuaderno
embarazo. Para ello, es necesario que intervengan un óvulo y un
espermatozoide”
 Leer la página 147 del libro de texto proyectos del aula.
 Realizar una exposición, de la estructura y función de los aparatos
reproductores masculino y femenino en los seres humanos. De manera
individual.
 Registrar su investigación.
 Dibujar el aparato reproductor que les tocó e identifiquen las siguientes
partes, siguiendo las especificaciones de las páginas 147 del libro de texto.
 Exponer su maqueta del aparato reproductor que les tocó
 En manera de lluvia de ideas y después de haber escuchado a sus
compañeros compartir, las funciones de cada una de las partes que
conforman los aparatos reproductores y escribirlas en el cuaderno.

Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación

SESIÒN 4
Momento 3  Trabajar en la actividad de la página 148 del libro proyectos del aula. Recursos
 Utilizar los materiales de las entrevistas. didácticos
Comprendemo  Revisar los audios, videos o notas en donde registraron la información
s recabada durante las entrevistas. Libro de texto
Determinar las principales características de cada etapa de desarrollo que
señalaron los entrevistados. Registren los datos en las tablas de la página Cuaderno
148 y 149 del libro Proyectos del Aula
 TAREA: investigar que son las gráficas.
SESIÒN 5
 Comentar las respuestas de la tarea frente al grupo.
 Mostrar el video https://www.youtube.com/watch?v=Q05Ox4elqQola
 Leer la página 78 del libro de texto nuestros saberes.
  Trabajar en la actividad del cuadernillo “Cuento y grafico” con ayuda de Cuadernillo de
la pagina 78 del libro de texto nuestros saberes. trabajo
 Registrar la tabla de sus resultados gráficas con ayuda del docente.
 Contestar la página 150 del libro de texto proyectos del aula. Video
SESIÒN 6
 Determinar cuáles son las principales características de la etapa de
desarrollo que investigaron y escríbanlas en una cartulina.
 Realizar la actividad del tendedero de la página 150 y 151 del libro
Proyectos de Aula. Libro de texto
 Leer la página 76 del libro de texto Nuestros Saberes.
 TAREA: realizar el modelo del aparato reproductor femenino y masculino Cuaderno
de la página 151 a la 159 del libro proyectos del aula.
Materiales para
los aparatos
reproductores
Fase 4 Presentación de resultados de la indagación
SESIÓN 7 Recursos
Momento 4  Leer nuevamente la página 76 del libro de texto Nuestros Saberes y didácticos
responder:
Socializamos y 1.- ¿Qué es la fecundación? Libro de texto
aplicamos 2.- ¿Qué es un embarazo adolescente?
3.- Qué es el semen? Cuadernillo de
4.- ¿Qué son los espermatozoides? trabajo
5.- ¿Qué es el parto?
6.- ¿Qué son los métodos anticonceptivos?
 Trabajar en la actividad del cuadernillo “Métodos anticonceptivos”
donde conoceremos el nombre, uso y efectividad de cada uno.
SESIÓN 8
 Ver el video “Riesgo de embarazo en jóvenes”
https://www.youtube.com/watch?v=fEQqMosDXTs
 Preguntar a los alumnos en una lluvia de ideas ¿Qué pasaría si tuvieras un
bebe hoy?
 Trabajar en la actividad del cuadernillo “Embarazo adolescente” donde
los alumnos reflexionaran las consecuencias de tener un bebé a corta edad.
 TAREA: Contestar la siguiente pregunta ¿Qué cambiaría en mi vida si hoy
tuviera un bebe?
Fase 5 Meta cognición
 SESIÓN 9 Recursos
Momento 5  Escribir las siguientes preguntas en el pizarrón. didácticos
1. ¿Qué aprendieron en este proyecto por indagación?
Reflexión 2. ¿Qué actividades hicieron para conseguir este aprendizaje? Libro de texto
sobre nuestros 3. ¿Para qué les puede servir este aprendizaje?
saberes 4. ¿Qué aprendizajes obtuvieron al armar los modelos de los aparatos Cuadernillo de
reproductores? trabajo
5. ¿Cómo podrían mejorar los modelos de los aparatos reproductores que
hicieron?
6. ¿Qué actividades podrían hacer para compartir lo aprendido con otras
personas de su comunidad?
 Reflexionar y compartir sus respuestas.
SESIÓN 10
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para seguir aprendiendo sobre las diferentes etapas de
crecimiento y las partes de los aparatos reproductores.
 Compartir los productos realizados en una exposición a nivel escuela, como
el tendedero de las etapas del desarrollo, las maquetas con las partes y
nombres del aparato reproductor masculino y femenino y la representación
de estos que hicieron con distintos materiales.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades del cuadernillo de trabajo.
 Actividades del cuaderno y libro.
 Participación y tareas.
 Producto final:
- Tendedero de las etapas del desarrollo
- Maqueta con las partes y nombres del aparato reproductor masculino y femenino.
- del aparato reproductor masculino y femenino.
Aspectos a evaluar
 Conoce y trabaja con gráficas de barra.
 Reconoce las tapas del desarrollo humano el proceso de reproducción.
 Conoce los anticonceptivos y la prevención de embarazos.
Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales. Temporalidad: 15 días
Libro Proyectos comunitarios. Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades.
 Pensamiento crítico.
Eje articulador  Vida saludable Metodología Aprendizaje basado en
problemas.
Contenido Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de
desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la
preservación.
Procesos de  Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades del
desarrollo del Mundo y de México a través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad
aprendizaje y el ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire, cuerpos de agua,
manglares, agricultura, salud humana, entre otros.
 Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socio ambientales de la mercantilización de
la biodiversidad, e identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya
prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista.
Fase 1 Presentamos
SESION 1
 En este proyecto, comprenderán, desde una mirada crítica, que las actividades Recursos
Momento 1 industriales generan un impacto en el ambiente, y la gran responsabilidad didácticos
social que tiene la humanidad al usar de manera desmesurada los recursos
Presentamos naturales. Libro de texto.
 Preguntar al grupo ¿Qué son los recursos naturales?
 Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=qo3V6bGFCYc Cuaderno.
 Observar las imágenes de la página 175 de libros de texto proyectos
comunitarios en donde se presentan distintos estilos de vida y desarrollo. video
 Comentar frente al grupo lo que observan en las imágenes.
 Responder las preguntas de la página 176 con base en las imágenes de la
página 175, del libro de texto.
1. ¿En qué se diferencia el transporte en ambos estilos de vida y desarrollos?
2. ¿Qué tipo de productos de consumo dañan menos al medio ambiente?, ¿por
qué?
3. ¿Qué imagen representa hábitos de consumo de alimentos no procesados?,
¿por qué?
 Fase 2 Recolectamos
SESION 2
Momento 2  Iniciar con una lluvia de ideas donde reflexionemos sobre nuestras Recursos
actividades diarias, determinar ¿cuáles tienen un impacto positivo y cuales didácticos
Recolectamos un impacto positivo?
 Escribir en dos cartulinas las siguientes preguntas: Libro de texto
1. ¿Qué actividades de las que realizan todos los días contaminan el medio
ambiente? Cuaderno
2. ¿Cuáles de las actividades que llevan a cabo sirven para mitigar la
contaminación?
 Leer la página 93 del libro de texto Nuestros Saberes y escribir en el
cuaderno que es preservación y contaminación.
 De manera individual leer el texto La escasez y la contaminación del agua.
 Realizar el cuadro de la página 177 del libro de textos Proyectos
comunitarios dando respuestas a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué piensas y sientes respecto a la escasez de los recursos naturales y
la contaminación del ambiente?
2. ¿Cómo contaminas el agua?, ¿qué puedes hacer para cuidar de este
recurso?
 Compartir sus respuestas con el grupo.
SESION 3
 Leer la página 101 del libro de texto Nuestros saberes. Libro de texto
 Realizar la actividad “Los recursos naturales” del cuadernillo de trabajo.
 Contestar las preguntas de la página 179 del libro de texto proyectos Cuadernillo de
comunitarios, como una retroalimentación acerca del tema. trabajo
 Trabajar en la actividad del cuadernillo “Cuido el medio ambiente”
donde identificamos las recursos renovables y no renovables del cuadernillo
de trabajo.
 Compartir sus respuestas y reflexionar sobre los efectos que tienen las
acciones humanas en la naturaleza.
Fase 3 Formulemos el problema
 SESIÓN 4
Momento 3  Iniciar identificando por medio de imágenes lo siguiente: Recursos
a) Extracción de bienes naturales (combustibles fósiles, metales, agua, didácticos
formulemos el entre otros)
problema b) Consumo irresponsable de energía Libro de texto
c) Consumo de productos y exceso de desechos
 Identificar el camino que recorren los productos para llegar hasta los Cuaderno del
hogares de la página 180 libros de texto proyectos comunitarios. alumno.
 Conversar acerca de los alimentos o productos que llevan a la escuela
describan cuántas personas los manipularon antes de que llegaran a sus
manos para su consumo.
SESIÓN 5
 Leer en voz alta el texto “Venta de consumibles” el cual aparece en la Libro de texto
página 181 del libro de texto Proyectos comunitarios.
 Comentar en plenaria lo que entendieron de la lectura. Cuaderno
 Contestar las preguntas del libro ¿consideras que en la cadena de
suministro del pepino se produce contaminación?, ¿por qué?
 Socializar su trabajo con el resto del grupo.
 Reflexionar y responder las preguntas de la página 182. del libro de texto.
 Hacer un dibujo en media cartulina donde muestren productos locales para
consumo.

SESIÓN 6
 Llevar a cabo la lectura del fragmento sobre la extracción del agua “En un
país con sed, sobra el agua para la industria de las bebidas chatarra” de la
página 183 del libro de texto.
 Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Consideran justo que se les permita a estas empresas hacer uso de
grandes cantidades de agua, cuando existen muchas personas que no
tienen acceso a ella?, ¿por qué?
2. ¿Consideran que las empresas tienen la responsabilidad de proteger los
recursos naturales?, ¿por qué?
3. Desde su punto de vista, ¿consideran que los consumidores de los
productos industrializados son responsables, en parte, de que las empresas
sigan produciendo sin cuidar el ambiente?, ¿por qué?
SESIÓN 7
 Realizar una lluvia de ideas donde los alumnos participen ¿Cuáles creen que Libro de texto
son problema sobre el consumo de los alimentos industrializados?
  Investigar cuáles son los alimentos industrializados que consume más el ser Hojas, cartulinas
humano y elegir uno de ellos cuya producción implique un problema que
sea de su interés.
 Analizar: ¿qué tipo de efectos tiene el consumo del alimento seleccionado
en su comunidad?, ¿qué recursos naturales se necesitan para hacerlo?
Describan el proceso en sus cuadernos.
 Dialogar sobre lo que está a su alcance realizar para contribuir a la solución
del problema que identificaron.
 Expresar en una cartulina, hojas de papel o en sus cuadernos, expresen la
importancia del problema.
 Exponer el problema que eligieron y den a conocer posibles soluciones.
 Acordar la conformación de un Comité de Ambientes Escolares Saludables,
deberá estar integrado por estudiantes de toda la comunidad.
Fase 4 Organicemos la experiencia
SESIÓN 8 Recursos
Momento 4  Proponer de qué manera informar sobre los efectos de los hábitos del didácticos
consumo humano.
Organizamos  Organizar una campaña de concientización dirigida a los integrantes de la Libro de texto.
la experiencia comunidad escolar y familiar.
 Organizar la elaboración de una guía de hábitos que promueva la Cuadernillo de
valoración, el cuidado y el uso racional de los recursos, así como el cuidado trabajo
del medio ambiente y la salud de los seres vivos.
 TAREA: Completar la tabla de la página 181 y parte de la 186 del libro de
texto.
Fase 5 Vivamos la experiencia
SESIÓN 9 Recursos
Momento 5  Poner en práctica su campaña de concientización. didácticos
 Elaborar el formato para el registro de los hábitos de la comunidad escolar y
Vivimos la familiar que contribuyen a dañar los recursos naturales o a cuidarlos Material para las
experiencia  Establecer las funciones de vigilancia, registro y seguimiento que se exposiciones
turnarán voluntariamente durante una semana.
 observar los hábitos de uso de los recursos naturales por parte de las Libro de texto
personas de la comunidad escolar y de sus familiares en la escuela, su calle
y su casa.
 Aplicar una encuesta a integrantes de la comunidad para conocer qué
saben del problema de la contaminación y la escasez de los recursos
naturales.
Fase 6 Resultados y análisis
 SESIÓN 10 Recursos
Momento 5  Escribir en el cuaderno de manera individual, sin olvidar lo que has didácticos
aprendido en comunidad, lo siguiente:
Valoramos la a) Cinco compromisos que pondrías en práctica en la escuela y en la Libro de texto
experiencia comunidad para consumir alimentos y recursos naturales de manera
responsable. Cuadernillo de
b) Una reflexión acerca de cómo puedes influir de manera positiva en las trabajo
demás personas para que tomen conciencia de la importancia del cuidado
del ambiente.
 En comunidad, escribir en sus cuadernos un poema, un cuento, una canción
o alguna reflexión que trate de lo que aprendieron en este proyecto.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para promover acciones responsables destinadas al cuidado del
medio ambiente; entre las cuales está su campaña de concientización
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades del cuadernillo de trabajo.
 Actividades en libro y cuaderno del alumno.
 Producto final: Campaña de concientización
Aspectos a evaluar
 Reconocer en sus actividades de impacto desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del
país (plantas, animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros.
 Reconocer las implicaciones socio ambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros
valores y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un
mundo más seguro y humanista.
Ajustes razonables

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: “La ruta de mis emociones” Temporalidad: 15 días
Libro Proyectos de Aula Campo Formativo De lo humano a lo comunitario.
Nuestros saberes
 Pensamiento critico
Eje articulador  Igualdad de genero Metodología Aprendizaje Servicio.
 Vida saludable
Contenido  Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Procesos de  Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas
desarrollo del y los factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.
aprendizaje
Fase 1 Punto de partida
SESIÓN 1
Punto de  Comentar a los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje servicio, Recursos
partida reconocerán que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida didácticos
cotidiana. También elaborarán el álbum “La ruta de mis emociones”, con el
fin de valorar la empatía con las personas que te rodean. Libro de texto
Momento 1  Comentar en plenaria ¿Qué son las emociones?
 Observar el video “Las emociones básicas para niños” Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k
 En colectivo, realizar la siguiente lectura de la página 332 del libro Video
Proyectos del aula y comentar sobre la lectura.
 Reflexionar, con el acompañamiento de su maestra o maestro,
1. ¿Cómo expresan su alegría?
2. ¿Recuerdan alguna vez que hayan hecho algo con enojo o molestia?, ¿cómo
se sintieron?
3. ¿Conocen a alguien que sea como don Pancho?
4. ¿Por qué es importante escuchar con atención cuando los demás les
platican algo?
 Después de escuchar los puntos de vista de sus compañeros contestar las
preguntas de la página 333 del libro de texto.
 Compartir sus respuestas en el aula.
 Completar tus respuestas con el cuadro de la página 334 del libro de texto.
SESIÓN 2
 Investigar ¿Qué es la empatía?
 Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=Fp30_V5HYNk
 Leer la página 226 del libro de texto Nuestros Saberes
 Escribir en el cuaderno: La empatía: es la capacidad de ponerse en el
lugar de otra persona y entender sus sentimientos y necesidades.
 Reunirse en asamblea y exponer por lo menos, una situación por
comunidad, escríbanla en su cuaderno y hagan un dibujo referente a esa
situación.
 Realizar la actividad de la página 335 en el libro Proyectos de Aula.
  Contestar las peguntas y completa el cuadro de la página 336 de libro de
texto.
Fase 2 Identificamos necesidades para definir el servicio
SESIÓN 3
Momento 2  Leer la página 337 y comentar ¿Qué son los estados de ánimo según la Recursos
lectura? didácticos
 Investiga qué es la intensidad de las reacciones emocionales y cómo se
manifiesta. Libro de texto
 Exponer el resultado de su investigación. Después, con apoyo de su
maestra o maestro, saquen sus conclusiones. Cuadernillo de
 Escribir en el cuaderno “La intensidad emocional varía de persona a trabajo
persona. Las personas con intensidad emocional alta sienten y
expresan sus emociones más intensamente que otras. Esto puede Video
convertir en un desafío mayor el poder manejar sus reacciones
cuando se sienten frustradas, furiosas o molestas.”
 Leer la página 228 libro de texto Nuestros Saberes.
 Después de leer la lectura de la página 228 selecciona tres maneras que te
ayuden a regular tus emociones según la lectura.
 Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=ta8wDCuFKKs
 Entregar a los alumnos diferentes materiales para que por medio del arte se
puedan expresar.
 Realizar la actividad “Mis emociones son arte” del cuadernillo de trabajo
donde con diversos materiales harán una obra propia.
 Trabajar en la página 338 del libro de texto proyectos del aula.
SESIÓN 4
 Investigar acerca de Frida Kahlo y sus pinturas, cada alumno escogerá una
pintura y de manera individual expondrá ¿Cómo se llama la obra de arte? c
¿Qué representa? c ¿Quién es el autor o la autora? ¿Qué sabes o qué crees
que quiso expresar el autor o la autora?
 Hacer una exposición de las obras de arte dentro del aula y compartir ¿Qué
les transmite cada obra de arte?
 Trabajar las emociones en la actividad de la página 340 del libro de texto
Proyectos del aula.
Que Fase 3 Organicemos las actividades
SESIÓN 5 Recursos
Momento 3  Leer de manera individual la página 224 libro de texto Nuestros saberes y didácticos
dibuja los diferentes estados de ánimo en tu cuaderno.
 Reconocer la diversidad de estados de ánimo y de cómo influyen en la vida Libro de texto.
 cotidiana.
 Hacer equipos (comunidades) para elaborar “la ruta de las emociones” Cuaderno
 Contestar las preguntas de la página 340 antes de empezar a trabajar con
la emoción designada
a) ¿Cuántas comunidades se pueden organizar?, ¿de cuántos integrantes?
b) ¿Qué emoción expondrá cada una?
c) ¿Cuál será el tiempo asignado para cada presentación?
d) ¿Qué va a exponer cada uno de los integrantes?
e) ¿Qué contendrá la presentación?
f) ¿Qué información deberán investigar?
g) ¿Qué tipo de recursos necesitarán?
h) ¿A quiénes pedirán ayuda?
SESIÓN 6
 Entregar una emoción a cada equipo
 Seguir los puntos importantes para la exposición de la página 341 del libro
de texto.
-Registrar en una hoja de rotafolio.
-Organizar las comunidades.
- Llegar a acuerdos en torno a la elaboración de su álbum.
-Incluir aspectos artísticos relacionados con su manera de visualizar las
emociones.
Fase 4 Creatividad en marcha
SESIÓN 7 Recursos
Momento 4  Después de realizar la exposición debe establecer acuerdos para hacer la didácticos
guía de trabajo de su álbum, debe satisfacer los siguientes aspectos:
a) Portada con el nombre de la emoción. Incluyan una imagen o dibujo. Libro de texto.
b) Una breve explicación de qué son las emociones y por qué eligieron ésta.
c) Las formas como las expresan las personas: gestual, a través del Cuaderno
comportamiento, de forma artística, entre otras.
d) Los diversos factores que influyen o provocan dichas emociones y cómo Cuadernillo de
se puede reaccionar ante ellas. trabajo
e) Nombres de las compañeras y los compañeros que participan.
f) Recursos que utilizarán.
g) Algunas situaciones de vida como las que anotaron en la tabla anterior
las cuales les servirán de ejemplos.
 SESIÓN 8
 En comunidad tomar su turno cada determinado tiempo.
 Decidir a quién se dirigirá y se le expondrá el álbum.
a) Valorar si quienes exponen demuestran seguridad y confianza.
b) Dar sus opiniones a los expositores de manera que enriquezcan su
desempeño y el de toda la comunidad.
c) Opinar si los recursos son los más adecuados o habría que cambiarlos
 Utilizar la actividad “Mis sugerencias” del cuadernillo de trabajo para
dejar registros de sus aportes o sugerencias.
Fase 5 Valoramos y compartimos nuestros logros
SESIÓN 9
Momento 5  Revisar el álbum de las emociones. Recursos
a) Si lo necesitan, hagan ajustes o modificaciones. didácticos
b) Seleccionen cuáles serán los dibujos, pinturas o imágenes que incluirán. Libro de texto
 Gestionar con su maestra, maestro o familia el apoyo para conseguir el
espacio donde van a presentar su álbum. Cuaderno
 Exponer el álbum de las emociones.
 Entregar papeletas de sugerencias.
 Leer las sugerencias dadas.
SESIÓN 10
 Finalizar el proyecto comentando:
1. ¿De qué manera la expresión de sus emociones favorece su salud y
bienestar?
2. ¿Por qué es importante ser empáticos y reaccionar de manera
asertiva ante situaciones que los hagan sentir mal?
 Escribir sus reflexiones en la página 343 del libro de texto proyectos del
aula.
 Trabajar en la actividad del cuadernillo donde los alumnos podrán hacer su
propia obra de arte.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades del cuadernillo de trabajo.
 Actividades en libro y cuaderno del alumno.
 Producto final: Álbum de las emociones.
Aspectos a evaluar
 Que el alumno conozca su forma de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que
las originan para propiciar el entendimiento mutuo.
Ajustes razonables