EXP DE APREN 2[1]

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y

Ayacucho”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2


Reflexionamos sobre prácticas saludables para cuidar nuestro bienestar físico y emocional.

I. DATOS GENERALES
I. E. N° : “Victor Fco. Rosales Ortega”
DIRECTOR DE LA I. E. : Luis Alberto Nuñez Alvarez
SUBDIRECTOR : Gabriel Garay Castillo
DOCENTES : Sonia Sosa Alzamora
FECHA : Del 08 de abril al 10 de mayo del 2024
PERIODO DE EJECUCIÓN: : 5 semanas
CICLO Y GRADO: : IV ciclo 4to grado “C” de primaria

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.


José, Eduardo y Nancy estudiantes de la I. E. Víctor Francisco Rosales Ortega, Piura, les comentan a sus profesores que han presenciado en los momentos de
ingreso, recreo y salida de la escuela, que hay estudiantes que consumen a diario gaseosas, frugos, galletas, también niños que no les gusta jugar y están solos
han observado a otros estudiantes que molestan o agreden a sus compañeros. Frente a esta situación, los docentes se quedan pensando en cómo ayudar a estos
estudiantes asuman su responsabilidad y cuiden su bienestar físico y emocional, proponiendo cambios para superar estos problemas.
Teniendo en cuenta esta situación nos preguntamos:
¿Crees que lo que han observado José, Eduardo y Nancy afecta el bienestar físico y emocional de los estudiantes?, ¿cómo? ;¿Qué acciones de autocuidado
propones para mejorar nuestro bienestar físico, emocional y personal?; ¿Qué precauciones debemos tener en cuenta para favorecer nuestro bienestar
emocional y físico?; ¿Qué me puede asegurar tener una vida saludable?; ¿Podrá asegurarme una vida sana practicar deportes?; ¿La vida saludable será solo
preocuparnos de la parte física?: ¿Y cómo cuido mi salud mental?
Estas preguntas las resolveremos desarrollando diferentes actividades como la oralidad para recoger información sobre hábitos saludables, escribirán sobre sus
sentimientos, leerán cuentos sobre bienestar físico, resolverán problemas matemáticos usando gráficos de barras para registrar información recogida sobre
bienestar físico y emocional, explicarán que el cuidado de la salud proporciona el bienestar físico.
Producto: Elaboramos un mural de compromisos que nos mantengan sanos físico y emocionalmente.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
 COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad.”
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad.
• PERSONAL SOCIAL: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• EDUCACION REGLIOSA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas
• TUTORÍA: Construye su identidad.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
bien común
Enfoque de búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado
excelencia. de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera


autónoma. • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y Evalúa sus aprendizajes, logros
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. y dificultades que se
Define metas de aprendizaje • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar presentaron durante el
la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. desarrollo de la experiencia de
Organiza acciones estratégicas para • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce aprendizaje.
alcanzar sus metas de aprendizaje resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación
de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
Monitorea y ajusta su desempeño • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios
durante el proceso de aprendizaje que realizó para alcanzar la meta.

“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de Revisa actividades en la
generados distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las plataforma o mensajería del
por las TIC” áreas curriculares. celular.
• Personaliza entornos virtuales. • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de
• Gestiona información del entorno virtual. diversos programas y aplicaciones digitales. Realiza actividades de
• Interactúa en entornos virtuales. • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia aprendizaje en dispositivos como
• Crea objetos virtuales en diversos información con sus pares. celulares y tablet
formatos.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita de - Obtiene información de  Escuchamos y _ Participa de un Lista de cotejo
lengua materna. los textos orales que escucha, anécdotas que escucha relatamos diálogo de
 Obtiene información del texto seleccionando datos específicos, y con atención. anécdotas. presentación de su
oral. que presentan expresiones con anécdota.
C - Relata anécdotas
 Infiere e interpreta sentido figurado, vocabulario que empleando gestos y
O información del texto oral. incluye sinónimos y términos _ Participa en el
movimientos corporales
M  Adecúa, organiza y desarrolla propios de los campos del saber. dialogo para
que
U las ideas de forma coherente conocerse entre
- Explica el tema, el propósito - enfatizan lo que dice.
y cohesionada. todos.
N  Utiliza recursos no verbales y
comunicativo, las emociones y los
- Mantiene contacto
I estados de ánimo de personas y
paraverbales de forma visual y se apoya
personajes; para ello, distingue lo
C estratégica. - en el volumen y la
relevante de lo complementario.
A  Interactúa estratégicamente entonación de su voz
con distintos interlocutores. - Expresa oralmente ideas y
C emociones en torno a un tema, de
para transmitir
 Reflexiona y evalúa la forma, emociones.
I el contenido y contexto del forma coherente y cohesionada.
O texto oral Ordena dichas ideas y las desarrolla
N para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias.
- Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante
y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
ESTANDAR DE APRENDIZAJE información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
C LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Identifica información explícita que - Leemos cuento de - Leemos un cuento - Localiza la Lista de cotejo
O ESCRITOS EN SU LENGUA se encuentra en distintas partes del manera autónoma. información
MATERNA. texto. Distingue información de otra explicita del
M • Obtiene información del texto próxima y semejante, en la que cuento.
U escrito. selecciona datos específicos en - Predice de que tratará el
texto a partir de indicios - Señala la
N •Infiere e interpreta información diversos tipos de textos de estructura - Leemos textos
como el título e estructura de un
I del texto. simple, con algunos elementos descriptivos
ilustraciones. texto descriptivo
C Reflexiona y evalúa la forma, el complejos con palabras conocidas y,
contenido y contexto del texto en ocasiones, con vocabulario variado, - Explica el propósito y
A de acuerdo a las temáticas abordadas. contenido del texto.
C • Deduce características implícitas de - Explicar el significado de - Leemos sobre el día del _ Localiza la
I personajes, animales, objetos y palabras o frases idioma. información del
O lugares, y determina el significado de teniendo en cuenta la texto descriptivo.
N palabras según el contexto y hace información del texto. _ Señala la
comparaciones; así como el tema y estructura de un
- Reflexiona sobre la - Leemos sobre el día de
destinatario. Establece relaciones texto descriptivo.
función que cumplen en las américas
lógicas de causa-efecto, semejanza-
el texto las imágenes, el
diferencia y enseñanza y propósito, a _ Señala las partes
tamaño y el tipo de letra.
partir de la información explícita e - Leemos sobre el día de de una anécdota
implícita relevante del texto. - Reconoce la estructura
la madre.
• Predice de qué tratará el texto, a de los textos que lee
partir de algunos indicios como silueta - Opinar sobre el
del texto, palabras, frases, colores y contenido del texto y
dimensiones de las imágenes; utilidad
asimismo, contrasta la información del - Lee textos descriptivos y
texto que lee. reconoce su estructura y
• Explica el tema, el propósito, la contenido.
enseñanza, las relaciones texto-
- Elabora un texto
ilustración, así como adjetivaciones y
descriptivo oral y escrito
las motivaciones de personas y
(Autorretrato)
personajes.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
ESTANDAR DE APRENDIZAJE de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que
escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Adecúa su texto a la situación  Planifica la escritura de  Escribimos un _ Escribe un Lista de cotejo
TEXTOS EN SU LENGUA comunicativa considerando el un texto teniendo en cuento usando la cuento teniendo
MATERNA. propósito, el destinatario y las cuenta su estructura, estructura del en cuenta sus
C
•Adecúa el texto a la situación características más comunes del tipo el propósito, texto narrativo. elementos.
O comunicativa. textual. destinatario.
M • Organiza y desarrolla las ideas • Escribe textos de forma coherente y  Escribimos .
U de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en  Ordena las ideas en anécdotas.
N cohesionada. torno a un tema y las desarrolla para torno al tema
I • Utiliza convenciones del ampliar la información, sin _ Adecúa el texto a
lenguaje escrito de forma contradicciones, reiteraciones  Escribimos y la situación
C pertinente. innecesarias o digresiones. Establece  Escribe, su primer revisamos textos comunicativa
A • Reflexiona y evalúa la forma, el relaciones entre las ideas, como causa- borrador usando descriptivos. considerando el
C contenido y contexto del texto efecto y secuencia, a través de algunos conectores y recursos propósito
I escrito. referentes y conectores. Incorpora un ortográficos- comunicativo, el
O vocabulario que incluye sinónimos y destinatario y las
algunos términos propios de los características más
N campos del saber comunes del tipo
• Utiliza recursos gramaticales y  Revisa y corrige su textual.
ortográficos (por ejemplo, el punto primer borrador _ Escribe textos de
seguido y los signos de admiración e usando una tabla de forma coherente y
interrogación) que contribuyen a dar revisión cohesionada.
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las  Escribimos
adjetivaciones) para caracterizar usando letras _ Utiliza recursos
personas, personajes y escenarios, y mayúsculas. gramaticales y
elabora rimas y juegos verbales ortográficos
apelando al ritmo y la musicalidad de _ Revisa el texto
las palabras, con el fin de expresar sus  Escribe y publica la para determinar si
experiencias y emociones. versión final de su se ajusta a la
• Revisa su texto para asegurarse de texto. situación
que responda a la situación comunicativa
comunicativa y que las ideas se
desarrollen de manera coherente y _ Escribe su texto
cohesionada. descriptivo.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y
comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
P CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Describe sus características físicas, - Comparte las emociones - Proponemos normas _ Propone acciones Lista de cotejo
E cualidades e intereses, y las en situaciones de su vida. de convivencia. que fortalezcan la
 Se valora a sí mismo.
fortalezas que le permiten lograr sus convivencia
R  Autorregula sus emociones. - Proponemos nuestros
armoniosa.
metas; manifiesta que estas lo hacen compromisos para una
S  Reflexiona y argumenta una persona única y valiosa que _ Presenta
buena convivencia.
O éticamente. forma parte de una comunidad - Pone en práctica compromisos
N  Vive su sexualidad de manera familiar y escolar. Participa con estrategias para regular sobre el cuidado
A integral y responsable de seguridad y confianza en las sus emociones. - Respetamos las normas de su bienestar.
acuerdo a su etapa de tradiciones, costumbres y prácticas y acuerdos. _ Expone las
L desarrollo y madurez. culturales que caracterizan a su normas de
familia e institución educativa, y convivencia
- Asume compromisos
muestra aprecio por ellas. explicando el por
S para regular sus - Presentamos nuestros
qué las han escrito
O  Relaciona sus diversas emociones emociones carteles.
_ Elaboran carteles
con su comportamiento y el de sus - Explica la importancia de - Asumimos
C sobre las normas
compañeros; menciona las causas y asumir responsabilidades responsabilidades en el
I de convivencia.
consecuencias de estas y las regula en el aula. aula.
A mediante el uso de diferentes
• Elije una - Cuido mi salud. _ Participa de
L estrategias de autorregulación
responsabilidad del aula manera ordenada
(ponerse en el lugar del otro, - Así expreso mis
de forma voluntaria. emociones. expresando sus
respiración y relajación).
• Asume un emociones.
- Soy consciente de mis
compromiso para emociones.
cumplir con las
- Libre.
responsabilidades
propuestas.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se
da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
P Convive y participa -Muestra un trato respetuoso e - Nos escuchamos _ Cumple las Lista de cotejo
E democráticamente en la inclusivo con sus compañeros de aula - la importancia de las para entendernos mejor. normas de
R búsqueda del bien común y expresa su desacuerdo en normas de convivencia. convivencias
S situaciones reales e hipotéticas de - Propone normas para establecidas
 Interactúa con todas las
mal-trato y discriminación por razones promover una
O personas.
de etnia, edad, género o discapacidad convivencia saludable.
N  Construye normas y asume (niños, ancianos y personas con _ Practica las
- Asume un compromiso - Aprendo a regular mis
A acuerdos y leyes. discapacidad). Cumple con sus técnicas para
para cumplir con las emociones.
L  Maneja conflictos de manera deberes. controlar sus
normas de convivencia
constructiva. -Participa en la elaboración de emociones.
S  Delibera sobre asuntos acuerdos y normas de convivencia en
O públicos. el aula, teniendo en cuenta los
C deberes y derechos del niño, y
 Participa en acciones que
I considera las propuestas de sus
promueven el bienestar común.
compañeros. Evalúa el cumplimiento
A
de dichos acuerdos y normas, y
L
propone cómo mejorarlo.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad
en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del
valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
ESTANDAR DE APRENDIZAJE conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE - Usa material concreto o  Resolvemos _ Usamos el Lista de cotejo
• Establece relaciones entre datos y
CANTIDAD gráficos para agrupar problemas. tablero del valor
una o más acciones de agregar, quitar,
• Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, objetos.  Descomponemos posicional.
M situaciones numéricas. - Emplear estrategias para en grupos de 10 _ Resolvemos
repartir cantidades y combinar
• Comunica su agrupar objetos. y 100. ejercicios
A colecciones diferentes de objetos,
comprensión sobre los números. - Explica el procedimiento  Leemos y comparando
T para transformarlas en expresiones
• Usa estrategias y que aplica en la escribimos números.
E numéricas (modelo) de adición,
procedentes de estimación y resolución de problemas. números de
M sustracción, multiplicación y división
cálculo. cuatro cifras.
con números naturales de hasta tres - Usa material concreto
A  Descubrimos la
Argumenta afirmaciones sobre las cifras. para agrupar en decenas
T relaciones numéricas y las unidad de millar. _ Calcula
y centenas.
I operaciones.  Comparamos cantidades
- Representa la centena números hasta empleando
C
en grupos de 10 y 100 los millares. material concreto.
A unidades.  Ordenan y
S - Emplear estrategias para comparan _ Expresa los
agrupar en centenas. números. números en U, D y
- Representa números de  Resuelve C
cuatro cifras de manera problemas de
gráfica y simbólica. cantidad ( con
operaciones de
- Ubica NN hasta la unidad
suma y resta)
de millar utilizando el TVP

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Así también, describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el
cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE - Establece relaciones entre datos de - Halla y describe el - Patrones Identifica el patrón Lista de cotejo
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y hasta dos equivalencias y las patrón de una gráficos. gráficamente.
CAMBIO. trasforma en igualdades que secuencia gráfica.
M contienen adiciones o sustracciones, - Resuelven patrones
- Traduce datos y condiciones a
A expresiones algebraicas y o multiplicaciones o divisiones. gráficos con diversas
T gráficas - Establece relaciones entre los datos estrategias.
E de una regularidad y los transforma - Emplea estrategias
- Comunica su comprensión
M en patrones de repetición (que heurísticas para
sobre las relaciones
A algebraicas. combinan criterios perceptuales y continuar, completar y
T un criterio geométrico de simetría) crear patrones.
- Usa estrategias y
o patrones aditivos o multiplicativos -
I procedimientos para encontrar
(con números de hasta 4 cifras).
C equivalencias y reglas
A generales.
S Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
M RESUELVE PROBLEMAS DE • Expresa con gráficos o croquis - Realizar un plano - Ubicación en el plano _ Elaboran un Lista de cotejo
A FORMA, MOVIMIENTO Y los desplazamientos y posiciones de mostrando posiciones de (cuadriculas) izquierda plano de lugares
T LOCALIZACIÓN objetos, personas y lugares cercanos, lugares dentro de la IE. derecha, hacia adelante, de la IE, usando las
E • Modela objetos con formas así como sus traslaciones con relación - Realiza desplazamientos atrás, palabras derecha
geométricas y sus a objetos fijos como puntos de en el plano usando las izquierda, media
M
transformaciones. referencia. Ejemplo: El estudiante palabras derecha izquierda, vuelta, hacia
A • Comunica su comprensión podría dar instrucciones a partir de media vuelta, hacia adelante, atrás,
sobre las formas y relaciones objetos del entorno para ubicar otros, adelante, atrás, etc. etc.
geométricas. o a partir de lugares del entorno para - Interpretar el uso
T • Usa estrategias y ubicarse o ubicar a otros. de estos gráficos para
I procedimientos para orientarse ubicarnos.
C en el espacio.
A • Argumenta afirmaciones sobre
S relaciones geométricas.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
Resuelve problemas de gestión  Recolecta datos con encuestas -Representación de gráficos -Registramos nuestras -Interpreta Lista de cotejo
de datos e incertidumbre sencillas y entrevistas cortas con estadísticos sobre las emociones en gráficos de información de las
M  Representa datos con gráficos preguntas adecuadas y las registra emociones. Incluye sus barras. diversas
A y medidas estadísticas o en tablas de frecuencia simples, predicciones. actividades
probabilísticas. para resolver problemas - Lee y analiza recreativas.
T
 Comunica su comprensión de estadísticos. tablas de frecuencia y _ Interpreta
E los conceptos estadísticos y gráficos estadísticos, para información
M probabilísticos. • Toma decisiones y elabora algunas interpretar la información. _ Elaboramos tablas y usando criterios de
A  Usa estrategias y conclusiones a partir de la información gráficos. probabilidad.
T procedimientos para recopilar obtenida en el análisis de datos.
I y procesar datos. Expresa la ocurrencia de usando las -Recopila
C  Sustenta conclusiones o nociones “seguro”, “posible” e información,
A decisiones con base en la “imposible”. registra y elabora
S información obtenida. gráficos de barras

Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de
los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida
colectivas.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
C EXPLICA EL MUNDO - Utiliza modelos para explicar las - Describe la función del - El sentido olfato Explica cómo se Listo de cotejo
I FÍSICO BASÁNDOSE EN relaciones entre los órganos y órgano sensorial del relaciona el
- El sentido del gusto
E EL CONOCIMIENTOS SOBRE sistemas con las funciones vitales gusto, el olfato y el tacto. funcionamiento
LOS SERES VIVOS, - El sentido tacto. del tacto, gusto y
N - en plantas y animales. Ejemplo: El - Identifica la
MATERIA Y ENERGÍA, - La vista. olfato.
C estudiante utiliza un modelo para estructura del órgano
BIODIVERSIDAD, TIERRA - Cuidado e higiene de - Describe
I describir cómo el sistema digestivo sensorial del gusto, tacto
Y UNIVERSO. los sentidos. los órganos del
A transforma los alimentos en y olfato,
-Comprende y usa conocimientos sentido del tacto,
nutrientes que se distribuyen, a - Establece la
sobre los seres vivos, materia y gusto y olfato
través de la sangre, por todo el relación entre los
Y energía, biodiversidad, Tierra y
organismo. órganos en que se
universo.
T -Evalúa las implicancias del saber - Describe el rol que cumplen los diferencian y en que se
y del quehacer seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El parecen
E
científico y tecnológico estudiante señala que las plantas
C son productores, la liebre es un
N consumidor y la lombriz es un
descomponedor.

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona
y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte
ESTANDAR DE APRENDIZAJE y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Combina y busca alternativas para - Planifica lo que va  Técnica del - Elabora un Lista de cotejo
A LENGUAJES ARTÍSTICOS. usar elementos de los lenguajes dibujar. dibujo en línea dibujo usando
R  Explora y experimenta los artísticos, medios, materiales, - Selecciona los materiales líneas.
T lenguajes del arte. herramientas, técnicas, recursos que usará para elabora su  Habilidades
 Aplica procesos de creación. tecnológicos a su alcance, así como dibujo. artísticas: la - utilizando
E
 Evalúa y socializa sus procesos y prácticas tradicionales de su - Revisa y mejora de su dactilopintura. diversos
proyectos. comunidad, para expresar de dibujo. materiales.
Y diferentes maneras sus ideas. - Presenta su dibujo
• Desarrolla sus ideas a partir de terminado.  Collage: el día de - Presenta un
observaciones, experiencias y el la tierra. trabajo creativo
C trabajo artístico de otros, y selecciona - Planifica y elige el diseño con la técnica
U elementos y materiales para de su trabajo.  Habilidades dactilopintura,
L componer una imagen de acuerdo a artísticas: la
T sus intenciones. dactilopintura.
- Crea trabajos
U
• Planifica maneras de presentar sus - Selecciona y usa artísticos con
R
trabajos para comunicar sus ideas diferentes materiales a  Técnica del collage.
efectivamente, donde asume un rol partir de un modelo. dibujo en línea
específico. Explica las razones por las - Revisa y mejora su
A que ha seleccionado medios, trabajo.
materiales, herramientas y técnicas - Presenta su trabajo - usando hojas
específicas en sus trabajos y evalúa terminado. arcolor.
con criterios dados si logró su
propósito.

Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
ESTANDAR DE APRENDIZAJE humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
R CONSTRUYE SU IDENTIDAD   Escucha la lectura  La creación de Identifican Lista de cotejo
Relaciona sus experiencias de vida
E COMO PERSONA HUMANA, bíblica sobre sucesos Dios. acciones que
con los acontecimientos de la
L AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE cristianos de semana agradan y
Historia de la Salvación como
I Y TRASCENDENTE, santa  La vida de Sara. desagradan a Dios
manifestación del amor de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA y escribe un
G
I DE SU PROPIA RELIGIÓN,  La vida Esther. compromiso
O ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
N QUE LE SON CERCANAS
• Conoce a Dios y asume su  La vida de Dorca. Escribe y dibuja lo
identidad religiosa y espiritual que realiza en
como persona digna, libre y familia el domingo
trascendente.  La vida de María. de Ramos.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa

Dimensión Personal Actividades Evidencias Instrumento


Identidad Social Nos presentamos y conocemos Escriben y comparten sus cualidades y defectos Lista de
El estudiante emplea sus recursos nuestras cualidades cotejo.
TUTORÍA

personales para una apropiada Compartimos nuestras emociones Participa del compartir de bienvenida para recibir a sus
interacción social con las personas de compañeros.
diferentes entornos, contribuye a una
Reconozco mis cualidades Reconoce y explica sus cualidades.
convivencia democrática, inclusiva e
intercultural, y realiza acciones que
promueven el bien común.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES


COMUNICACION MATEMATICAS PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Leemos un cuento  Resolvemos problemas.  Proponemos normas de  Olfato
 Escribimos un cuento  Descomponemos en grupos convivencia.  gusto
usando la estructura del de 10 y 100.  Proponemos nuestros  tacto.
texto narrativo.  Leemos y escribimos compromisos para una  La vista.
 Escuchamos y relatamos números de cuatro cifras. buena convivencia.  Cuidado e higiene de los
anécdotas.  Descubrimos la unidad de  Respetamos las normas y sentidos.
 Escribimos anécdotas. millar. acuerdos.
 Leemos textos descriptivos  Comparamos números hasta  Presentamos nuestros
 Escribimos y revisamos los millares. carteles.
textos descriptivos.  Ordenan y comparan  Asumimos
 Leemos sobre el día del números. responsabilidades en el
idioma.  Registramos nuestras aula.
 Leemos sobre el día de las emociones en gráficos de  Aprendo a regular mis
américas barras. emociones.
 Escribimos usando letras  Resuelve problemas de
mayúsculas. cantidad ( con operaciones
 Leemos sobre el día de la de suma y resta)
madre.  Patrones gráficos.
 Elaboramos tablas y gráficos
pag. 27 y 28.

FORMACION RELIGIOSA ARTE Y CULTURA TUTORIA PLAN LECTOR


 La creación de Dios.  Técnica del dibujo en línea  Cuido mi salud.  La cultura Inca pág. 16 y
 La vida de Sara.  Habilidades artísticas: la  Así expreso mis emociones. 17.
 La vida Esther. dactilopintura.  Soy consciente de mis  La líneas de Nazca pág. 18
 La vida de Dorca.  Collage: el día de la tierra. emociones. y 19.
 La vida de María.  Habilidades artísticas: la  Nos escuchamos para  Los primeros pobladores
dactilopintura. entendernos mejor. del Perú Pág. 20 y 21
 Técnica del dibujo en línea  Libre.  Los Ashánincas

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el aprendizaje  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Grabriel Garay Castillo Sonia Sosa Alzamora


Subdirector primario docente de 4 “C”

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