1.

TITULO DEL PROYECTO DE PP :

CONSTRUYENDO NUESTRO APRENDIZAJE, CRITICO Y FORMATIVO, EN SITUACIONES DE PRACTICA PROFESIONALIZANTE

2. INSTITUCION EDUCATIVA:

Nombre: EPET Nº 2 – BRIG- GRAL. JUAN FACUNDO QUIROGA

Domicilio: AVDA. PERON Nº 820

Localidad: LA RIOJA Código Postal: 5300

Provincia: LA RIOJA

Teléfono/Fax: 380-4468520

Dirección de correo electrónico: [email protected]

Tecnicatura/s que se dicta/n:

Rector/Director/a: Prof. SILVIO RUBEN ARMESTO

3. REFERENTE DEL PROYECTO Y DOCENTES PARTICIPANTES:

Referente:

Nombre: HERNAN MIGUEL

Apellido: VERGARA

Tipo y Nº de Documento: 16.868.848

1
Cargo: DOCENTE

Telefono / Fax: 3804616001

Correo electrónico: [email protected]

Perfil Profesional: ARQUITECTO

Equipo Docente:

Nombres y Apellidos:

Perfiles Profesionales del Equipo Docente:

4. CURSO/S DONDE SE IMPLEMENTARA EL PROYECTO1: 5º Año 1° División de la ETP – Periodo Lectivo Año 2024

5. FORMATO/S1 DE LA PRACTICA PROFESIONALIZANTE: FORMACION EN AMBIENTE DE TRABAJO.

6. RESUMEN DESCRIPTIVO DEL PROYECTO:

7. Teniendo en cuenta el alcance del título de Maestro Mayor de Obra en la cual se desarrollan distintas capacidades, destrezas, habilidades,
valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, la Formación Técnico Profesional posibilita la aplicación e integración de los saberes
adquiridos en la institución, con situaciones concretas de trabajo en los contextos y condiciones en que se realizan dichas prácticas; donde
el educando adquiere una formación que los prepara para un acercamiento al mundo del trabajo y asumir responsabilidades ante la sociedad.

1
Formatos establecidos en el documento de estrategia federal de PP 2016, Pág 5. Un Proyecto puede tener 1 o más formatos.

2
 Tecnicatura/s en la que se aplica el proyecto: Maestro Mayor de Obras.

Organización del proyecto

Actividades que comprende: Control y seguimiento de la ejecución de los distintos ítems que se desarrollan durante el proceso constructivo
de la obra.
En primer lugar, el alumno conjuntamente con el Docente de práctica confeccionará un anteproyecto de trabajo, que siga el lineamiento general,
que tendrá las siguientes características:

1- Introducción al tema elegido

2- Desarrollo

3- Objetivos

4- Tiempo (cronograma)

5- Tareas propuestas

6- Cronograma

Recursos que utiliza: Elementos de seguridad, Seguro contra accidente de trabajo.

Actores involucrados: Docente Especialidad Practica Profesionalizante.

Seguimiento y evaluación de los alumnos: El objetivo principal de la Práctica Profesionalizantes es que el estudiante disponga de un
espacio en su formación que se aproxime lo más posible a la práctica laboral concreta del técnico dentro del sector de actividades específicas.
Por tal motivo, si bien el docente a cargo puede y debe evaluar muchos aspectos diversos (tales como contenidos conceptuales, actitudes, nivel
alcanzado en el desarrollo de capacidades, etc.) que hacen al perfil del Maestro Mayor de Obras, es lógico pensar que la situación de evaluación
del alumno o alumna practicante habrá de tener características que la aproximen al “cómo se evalúa un técnico en situación real de trabajo”.
Es por esto que la evaluación de desempeño del alumno o alumna en situación de Práctica Profesionalizantes es lo suficientemente compleja
y constituye todo un desafío para la profesionalidad del docente técnico.

3
 Desde nuestra concepción, en educación, cualquier proceso evaluativo debe tener finalidad formativa y contenido formador, con esto estamos
aludiendo al hecho de que enseñar, aprender y evaluar son tres procesos estrechamente vinculados, indivisibles, a tal punto que de no tratarse
como procesos indisolubles, se corre el riesgo de producir efectos contrapuestos a los buscados en los alumnos.
La evaluación del proceso de la Practica Profesionalizantes es esencial, dado que:
1- Posibilita reflexionar sobre lo que hace. Y, en otra instancia, a reflexionar sobre la reflexión que se hace de la propia practica.
2- Ayuda a comprender lo que sucede, a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos. Nos permite enseñar a
comprender. Y el alumno puede ubicar o intuir donde están sus falencias y acceder al docente a cargo o a otros actores, para corregir sus
acciones.
3- Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento (de la calidad) y/o perfeccionamiento (de los aprendizajes).
4- Promueve el dialogo y la participación.
5- Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial.
6- Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo.
7- Propone desafíos a la institución que impactan en su Proyecto Curricular Institucional ya que obliga a rever lo que enseñamos.
8- Contribuye a que los alumnos y alumnas sean más autónomos, preparándolos para aprender a en el marco del aprendizaje a lo
largo de toda la vida.
Algunos aspectos que debemos evaluar durante la evaluación procesual del estudiante en situación de Practica Profesionalizante; lógicamente
esta lista puede especificarse en función de las particularidades propias de cada grupo conformado y de cada proyecto de práctica que se esté
desarrollando.

¿Qué evaluamos durante el proceso

¿Cómo podemos evaluar?
de la práctica?

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 Planteo de situaciones Preguntas. Ejemplos.
Comprensión de conceptos que
Producción de informes sobre aspectos propios
fundamenten la práctica
del procedimiento.

Observación
Dominio de técnicas y procedimientos Definición compartida de estándares de
realización y/o de calidad
Capacidad de reflexión sobre la propia Diálogo reflexivo.
práctica y los criterios que la orientan Redacción de memorias técnicas
Observación. Diálogo reflexivo. Memoria
Resolución de incidentes o de problemas
técnica del trabajo
Participación en el trabajo grupal Observación
Observación
Habilidad para comunicarse efectivamente Resolución de situaciones Registros
en forma oral o escrita

Distinto tipo de capacidades relacionadas

con las competencias del Maestro Mayor de Competencia.
Obras.

Otra información relevante para la descripción: Ninguna

7 - DIAGNOSTICO PRELIMINAR

El diagnóstico es una síntesis de la situación que dio origen al proyecto, considerando la información que solicitamos a continuación, así como
cualquier otra que se considere necesaria para interpretar dicha situación.

5
Características del problema abordado mediante el proyecto en cuestión: El aprendizaje por la acción parte del principio de que se “aprende
a trabajar trabajando” es decir “resolviendo problemas” inherentes a la práctica profesional. Si la evaluación está aplicada a la enseñanza y el
aprendizaje, entonces lo lógico es que la evaluación en el campo de las Practica Profesionalizante, se centre en aquellos procesos de trabajo en
donde pueda contextualizarse el diseño curricular prescripto y que han sido seleccionados en el Plan de Prácticas Profesionalizantes implementado.

Motivos que explican por qué se eligió este formato de Práctica Profesionalizante –entre otras posibles-: Permite al alumno enfrentar un sin
número de estrategias formativas integradas con el propósito de que los alumnos consoliden, integren y amplíen, las capacidades y saberes que
se corresponden con el perfil profesional del Maestro Mayor de Obras en el que se están formando.

Vinculación con problemáticas reales del sistema productivo, problemáticas socio-comunitarias, etc.: El proyecto se vincula directamente
con el perfil profesional del Maestro Mayor de Obras, específicamente en uno de sus campos de acción (la obra).

7 A - EVALUACION PRELIMINAR DE LOS REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO

En este punto no se requiere una determinación monetaria de los costos, sino establecer la magnitud estimada de los recursos necesarios para el
proyecto y el modo en que influyen en el desarrollo del mismo.

IMPORTANTE: El análisis del resultado de este cuadro puede llevar a que la institución educativa descarte el proyecto, lo postergue en el tiempo
o proceda a su reformulación.
Para el SI SE
proyecto SI SE REQUIERE SI INFLUYE EN EL INICIO ¿CÓMO?
SI IMPLICA COSTOS ¿COMO SE FINANCIA?
REQUIERE INFLUYE EN
CONCEPTO ¿IMPLICA LA FECHA DE
¿SE p.ej. postergando la iniciación,
COSTOS? p.ej. donaciones, aportes de la cooperadora, Plan INICIO DEL
REQUIERE? reformulando el proyecto,
de mejoras, etc. PROYECTO
descartándolo.
SI NO SI NO SI NO

6
Infraestructura edilicia e instalaciones x

Equipamiento (herramientas, máquinas,

x x
materiales e insumos)

Recursos Humanos x x

Capacitación x

Otros

7 B - VINCULACIÓN DEL PROYECTO CON LA PROPUESTA FORMATIVA DE LA ESCUELA:

Se trata de describir la relación entre el proyecto y la propuesta formativa de la escuela atendiendo a la descripción del perfil profesional
explicitados en los Diseños Curriculares Provinciales. Las capacidades, conocimientos, saberes prácticos, etc. que el alumno debe poseer al
egreso de su formación.
Además, se trata de establecer, concretamente, la relación o la participación de otros espacios, módulos, materias, etc. en este proyecto de PP.

El proyecto tiene vinculación directa con la propuesta formativa como así también una fuerte relación con el perfil profesional del Maestro
Mayor de Obras, especialmente en las áreas específicas de su formación.
Las capacidades y desarrollo de habilidades, como así también los conocimientos conceptuales y actitudinales que el alumno adquiere, en
las distintas etapas durante la Práctica Profesional, con el seguimiento y evaluación correspondiente, que le permite estar en contacto con el
mundo real del trabajo, en todos sus campos del saber, posibilitando una mayor probabilidad de poder insertarse en el campo laboral. En la
ejecución del proyecto y desde el punto de vista de la finalidad formativa, apunta a que los alumnos desarrollen las capacidades y/o
habilidades para:
• Detección de situaciones problemáticas, análisis eficiente y resolución eficaz.

7
 • Planificar Actividades.
• Realicen las acciones necesarias que garanticen el desarrollo simultaneo de la evaluación del proceso de aprendizaje.
• Que sea constructor de su propio aprendizaje.
• Que use técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en una variedad de situaciones y de contextos.
• Adoptar conductas pertinentes como el trabajo en equipo.
• Utilización de los elementos y normativas de higiene y seguridad.

7 C - OBJETIVOS FORMATIVOS DEL PROYECTO:

Los objetivos formativos explicitarán el aporte que se espera que las prácticas realicen al perfil formativo, al proyecto curricular, a la enseñanza y
al aprendizaje, etc.

En la ejecución del proyecto y desde el punto de vista de la finalidad formativa, los Objetivos Generales y Específicos apuntan a que los
alumnos desarrollen las CAPACIDADES y/o HABILIDADES para:
• Detección de situaciones problemáticas, análisis eficiente y resolución eficaz.
• Planificar Actividades.
• Realicen las acciones necesarias que garanticen el desarrollo simultaneo de la evaluación del proceso de aprendizaje.
• Que sea constructor de su propio aprendizaje.
• Que use técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en una variedad de situaciones y de contextos.
• Adoptar conductas pertinentes como el trabajo en equipo.
• Utilización de los elementos y normativas de higiene y seguridad.
• Desarrolle sus habilidades y capacidades en la parte práctica específica.
• Afiance sus conocimientos conceptuales, actitudinales y procedimentales adquiridos en la Escuela.
• Adquiera un perfeccionamiento que supere los que le puede brindar la Institución Escolar.
• Adquiera perfeccionamiento y destrezas que le posibiliten una inmediata inserción laboral

7 D - OBJETIVOS TECNOLÓGICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALES:

Estos tipos de objetivos hacen referencia a los propósitos del proyecto en relación con la producción de bienes o realización de servicios –más
allá de sus finalidades formativas-.

8
 Los objetivos tecnológicos se refieren, por ejemplo, a ciertas tecnologías que se pretenden desarrollar o incorporar para mejorar el proceso
productivo o de pasantías.
Los objetivos sociales aluden a la calidad de vida de las personas, a bajar el impacto ambiental, etc.
Los objetivos económicos, si los hubiera, están relacionados con el impacto que tendrá la economía, como por ejemplo, incremento en el nivel de
facturación, apertura a nuevos mercados, minimización de costos, etc.
Pueden explicitarse los tres tipos de objetivos o los que correspondan a la práctica implementada.
Estos tipos de objetivos hacen referencia a los propósitos del proyecto en relación con la producción de bienes y servicios; mas allá de sus finalidades
formativas.
OBJETIVOS GENERALES
• Los objetivos sociales:
✓ Capacitarlos para poder insertarse sin mayores dificultades en el mundo real del trabajo.
✓ Formar parte del entorno laboral genuino y legal.
✓ Formar parte activa de la comunidad como micro emprendedor. ✓ Constituirlos de forma integral de acuerdo a su perfil profesional
Los objetivos tecnológicos:
✓ Conocer las nuevas tecnologías de control de procesos. –
✓ Interactuar con mecanismos nuevos, modernos, acordes con los tiempos actuales. – ✓ Desempeñarse eficazmente en un entorno
real de trabajo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Los objetivos económicos:
✓ Perfeccionarlos para poder trabajar en una empresa constructora o de manera independiente y generar ingresos económicos.
✓ Ofrecer lineamientos y estrategias que faciliten su entrenamiento profesional.
✓ Reconocer e interpretar el entorno organizacional, que le permita tomar una actitud crítica y responsable.

7 E - CICLO LECTIVO:

Se trata de determinar el período necesario para el desarrollo del proyecto expresado en meses, cuatrimestre, ciclo completo, dos ciclos, etc.,
numerando las
Actividades del ítem 6. (Se adjunta cronograma semanal)

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 Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre
N° Actividades
1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°
Doc. Obra – Pliegos – Contrato –
1 Plan de avance – Certificado obra X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

2 Trabajos preliminares de obra X

3 Excavación y llenado de fundación X X X X

4 Capa aisladora X X X

5 Mampostería de ladrillo portante X X X X X X

6 Columna de encadenado X X X X

7 Encadenado superior - losa X X X X X

8 Revoque X X X

9 Inst. sanitaria – base cloacal X X X X

10 Inst. Sanitaria – cañería distribuíc. X X X

11 Instalación gas X X X

12 Instalación eléctrica X X X

13 Contrapiso - Carpeta X X X X X X

14 Colocación Carpintería X X X X

15 Pisos y Revestimiento X X

16 Pintura X X

17 Inst. Eléctrica – artefactos y acces. X

18

19

20

21
3

NOTA:

10
 • Los alumnos asisten a campo en un solo grupo de 19 alumnos, computándose 3 hora semanal, totalizando 12 horas mensuales, entre tareas
de Campo y Áulicas.
▪ Las actividades a desarrollar son concordantes con lo diagramado en el cronograma semanal y en función de los ítems que se estén
desarrollándose en las obras donde se desarrollarán las Practicas Profesionalizantes (APVyU). Como así también los distintos sistemas
constructivos que se estén implementando en las obras de dicho organismo, como por ejemplo sistema constructivo tradicional, alternativos.

7 F - TOTAL DE ALUMNOS DEL PROYECTO Y POR FORMATO (es decir, los alumnos que se encuentran cursando el Proyecto, que puede

tener uno o más formatos)

• DIVISION 5º 1º : TOTAL DE ALUMNOS 19 (Diecinueve)

• TOTAL DE ALUMNOS: 19 (Diecinueve)

7 G - DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR EN CADA ETAPA DEL PROYECTO:

Se trata de la descripción de las actividades y de la secuencia en que las mismas serán desarrolladas, por alumnos y docentes, en los distintos
momentos del proyecto según los contextos, estrategias, actividades, relaciones interinstitucionales, etc. Debe estar en correlación con el ítem 6

El docente de Práctica Profesionalizante elabora los contenidos mínimos que debe adquirir los alumnos en las aéreas específicas donde realizan
las prácticas.
El Docente responsable de las prácticas Profesionalizantes debe comunicarse con los responsables de la empresa constructora, para coordinar
las actividades; para que se cumpla lo planificado, principalmente en el desenvolvimiento y la adquisición de habilidades y destrezas practicas
de los alumnos y llevar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. ❖ Los aspectos vinculados al aprendizaje que se serán
evaluados son:
• Intelectuales o cognitivos
• De relación interpersonal
• De inserción social
• Manejo de técnicas especificas

Los indicadores que se tendrán en cuenta para evaluar a los alumnos serán:

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• Integración social del alumno al equipo de trabajo
• Autonomía
• Iniciativa
• Responsabilidad
• Capacidad critica

❖ Hábitos de seguridad e higiene

• Participación o aporte en el grupo de trabajo
• Grado de independencia en relación con el docente a cargo
• Actitudes y hábitos de trabajo
• Capacidad de organización
• Creatividad
• Manejo de Técnicas especificas

❖ Los instrumentos de evaluación serán:

• Análisis de las técnicas específicas desarrolladas.
• Control de las actividades encomendadas por el docente de practica referente al proceso constructivo a controlar, para lo cual los alumnos
deberán supervisar dicho proceso en función de los Pliegos de Especificaciones Técnica de Obra y realizar el levantamiento de datos conforme
a lo ejecutado por la contratista.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
• Lectura de los Pliegos de Especificaciones Técnicas.
• Control y supervisión del Ítems en ejecución teniendo en cuenta la documentación de obra y las normativas vigentes.
• Levantamiento de datos para su verificación.

7 H - DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES O ROLES DE LOS ALUMNOS EN EL PROYECTO:

La descripción comprende: las tareas que tendrán a su cargo los alumnos, la duración de las mismas, la forma de selección de los alumnos, en
caso de que no todos participen en él, etc.

Desempeño del alumno deberá incluir lo siguiente: _

Actitud frente al trabajo:

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 • Disposición
• Responsabilidad
• Compromiso
_ Conocimiento y disposición:
• Cumplimiento
• Capacitación
• Adaptación a las tareas
_ Relaciones interpersonales:
• Adaptación al grupo
• Cooperación
• Capacidad de trabajo en equipo

-Evaluaciones
• Se sienta como agente activo, constructor de su propio aprendizaje.
• Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes a partir de la reflexión sobre su propia práctica.

• Use técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en una variedad de situaciones y de contextos.

• Sepa adaptar y/o definir modelos de autoevaluación en función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.

7 I - DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES O ROLES DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES EN EL PROYECTO:

Se trata de la descripción de las tareas que tendrán a su cargo los docentes, incluidos los de otros espacios formativos (de acuerdo a la
Vinculación con la propuesta formativa 7-B)

• Elaborar plan de trabajo.

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 • Dominar diversas técnicas e instrumentos que le permita recoger la información que busca ante la complejidad inherente a la situación de
Práctica Profesionalizante y frente a la diversidad de interrelaciones e imprevistos que aparecen en situaciones de desempeño laboral.

• Contribuya o facilite, a partir de la información obtenida, la necesaria reflexión del/a alumno/a sobre su práctica, cómo lo ayudo, asesoro u
oriento para que reconozca sus propias dificultades. En esta instancia tenemos que tener presente que límites presenta nuestra técnica de
evaluación, ya que ninguna es perfecta y, por ende, la representación que nos hacemos de los conocimientos que construyó un/a practicante
nunca será exacta ni completa.

• Considere que los procesos comunicacionales y evaluativos que se desarrollan en las Practicas Profesionalizante, deben darse en un clima
armonioso, afectivo y de trabajo, en donde confianza, seguridad y aceptación de los otros son tres de los pilares que sostienen procesos de
aprendizaje en el ámbito de desempeño del/a practicante.

• Considere la equivocación como la herramienta y la oportunidad para mejorar, para aprender. El error es un atajo que ayuda al/a practicante
a avanzar en su aprendizaje.

• Adopte actitudes de apertura, de intercambio y de disponibilidad ante requerimientos del alumno o del grupo conformado.
• Que el alumno entienda que la sanción inhibe la motivación para aprender e impacta negativamente sobre la construcción del aprendizaje.
y nunca una calificación debe ser usada como instrumento de castigo o de opresión.

7 J - EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS EN EL PROYECTO:

En relación con los objetivos formativos y el tipo de práctica a realizar. Se debe establecer qué aspectos vinculados al aprendizaje serán
evaluados, de qué manera, qué instrumentos se utilizarán y qué indicadores se tomarán como referencia para realizar la evaluación.

a) Evaluación diagnóstica: Esta primera evaluación nos permite constatar aquellos contenidos en los que existe una mayor distancia entre
los conocimientos previos y los que se determinan en los objetivos, así como deficiencias o errores. Para el alumno, la reflexión y el
debate que se establece le hace tomar conciencia de las dificultades, de sus aciertos, incongruencias y lagunas que tiene. Además de
estos beneficios, esta evaluación inicial tiene el valor añadido de contribuir a clarificar los objetivos y contenidos que serán objeto de
aprendizaje.

14
 b) Evaluación formativa: En el transcurso de la práctica profesionalizante el alumno, ya de forma individual, va remodelando el mapa inicial
elaborado a la luz de los contenidos y actividades que se realizan durante el proceso de enseñanza.
c) Evaluación final: Se realiza una reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Hoy en día se reconoce los beneficios del propio proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades que permiten a las personas
mejorar por sí mismas sus actuaciones. El alumno logra aprendizajes significativos si es capaz de auto regular sus procesos. En la medida
que los estudiantes aprenden a autoevaluarse también aprenden a saber identificar y expresar sus necesidades, a establecer objetivos
y expectativas, a realizar un plan de acción para conseguirlos, a identificar recursos, establecer los pasos lógicos y necesarios para
conseguir los objetivos, a valorar los logros, etc.
En esta perspectiva, el rol del profesor como evaluador es más el de un facilitador que contribuye a la formación de sus alumnos a ser
cada vez más hábiles para conducir sus propias evaluaciones. En esta perspectiva el agente de la evaluación deja de ser exclusivamente
el docente. Los alumnos, individualmente o en grupo, pasan a tener un papel fundamental, de tal manera que se da un traspaso progresivo
de la responsabilidad de la evaluación desde el profesorado al alumnado. Para esto es necesario que los estudiantes hagan suyos los
objetivos de aprendizaje, participen en el establecimiento de sistemas y criterios de evaluación, utilicen autónomamente procedimientos
evaluativos y seleccionen las evidencias que muestren los logros conseguidos.

7 K - RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS REQUERIDOS

Se trata de la enumeración de los distintos tipos de recursos materiales existentes o que es necesario adquirir (cuadro 1) así como de la
enunciación de los recursos humanos requeridos y de la capacitación o asistencia técnica demandada para la realización del proyecto.

15
 Cuadro 1
RECURSO EXTERNO
(no perteneciente a la
RECURSOS MATERIALES EXISTENTES POR INCORPORAR institución, aportado por otras
instituciones, organizaciones o
particulares)
Infraestructura Elementos, materiales, herramientas,
De la empresa Ninguno
insumos, etc. de las empresas

Equipamiento
De la empresa Ninguno Equipamiento existente en las empresas

Insumos
De la empresa Ninguno Existentes en las empresas

Otros

Cuadro 2

RECURSOS HUMANOS

DOCENTES Docente Especialidad Practica Profesionalizante

ALUMNOS Alumnos de 5º año ETP, División 1º

16
 OTROS Personal Empresa Constructora

TEMÁTICA

TIPO DE
CAPACITACION
CAPACITACIÓN

OFERENTE

TIPO DE
ASISTENCIA ASISTENCIA
TECNICA
OFERENTE

7 L - COSTO Y FINANCIACIÓN DEL PROYECTO:

Se trata de la descripción del costo de cada tipo de recursos requerido para el desarrollo del proyecto, así como la fuente de financiamiento y
forma de financiarlo u obtenerlo

17
 COSTO

(Si el material ya existe en la FORMA DE FINANCIAMIENTO U OBTENCION

escuela y no debe ser repuesto,
RECURSOS mencionarlo como recurso
existente. En el caso de los (Gratuita u onerosa)
Recursos Humanos sólo mencionar
las erogaciones adicionales, no
imputadas a los gastos corrientes
de la institución)

Materiales De la empresa

Infraestructura De la empresa

Equipamiento De la empresa

Insumos De la empresa

$110.000 (Pesos ciento diez mil)

por alumnos. PLAN DE MEJORA
Otros: Calzado de seguridad,
Monto Total $ 2.090.000 (Pesos dos
casco protección, ruleta 5 mts.
millones noventa mil).

Humano

Erogaciones

Capacitación

18
 Asistencia técnica

8. ENTIDADES INTERVINIENTES EN EL PROYECTO:

En el caso de tratarse de un proyecto en el que participan de alguna forma una o más entidades, se enunciará de qué entidad se trata, de qué
manera participará o coadyuvará al desarrollo del proyecto y qué tipo de relación contractual se ha establecido (ej. convenio, intercambio, etc.)

Tipo de intervención en el
Relación contractual que
Tipo de entidad Nombre proyecto y actividades a
mantiene con la institución
desarrollar
Municipio u otras Control y seguimiento del
Administración Provincial de proceso constructivo de Convenio para la realización
instituciones
Vivienda y Urbanismo viviendas unifamiliares Practicas Profesionalizante
gubernamentales

Empresas

ONG

Proporciona el desarrollo de
EPET Nª 2 – Brigadier Gral. Convenio para la realización
Practica Profesional a alumnos
Instituciones académicas Juan Facundo Quiroga Practicas Profesionalizante
de 5º 1º - modalidad Maestro
Mayor de Obras

Otros

19
9. ASPECTOS FACILITADORES Y ASPECTOS OBSTACULIZADORES PARA EL DISEÑO, LA FORMULACIÓN Y/O EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

Se trata de identificar y enunciar los aspectos contextuales, institucionales, grupales, económico-financieros, etc. que contribuyen al desarrollo
del proyecto o que dificultan su realización (o que se anticipan como facilitadores u obstaculizadores para el futuro desarrollo del proyecto)

ASPECTOS FACILITADORES

• Predisposición por parte del Organismo Gubernamental para la realización de las Practicas Profesionalizante por parte de los alumnos de la
escuela EPET Nº 2, poniendo a disposición las obras que se ejecutan bajo su jurisdicción. Esto permite que el alumno pueda ser partícipe
de distintos procesos constructivos que en dicho organismo se realizan.
• La organización de los profesores de las asignaturas técnicas para diagramar la Practica Profesionalizante.
• Motivación y compromiso del alumno.
• Trabajo en equipo Docente-Alumno
ASPECTOS OBSTACULIZADORES

✓ Ninguno

10. INFORME FINAL DE EJECUCION:

Se enumeran las Actividades Propuestas en el Proyecto (Item 6) y las Actividades Efectivamente Ejecutadas. En caso de no concordancia de las
mismas, justificar el motivo por el cual se realizó la modificación o cambio.

N° Actividades Propuestas en el Proyecto Actividades Efectivamente Ejecutadas Justificación del Cambio de Actividad

1
2
3

20
 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
11.- CRONOGRAMA REAL FINAL DE EJECUCION:

Al finalizar la ejecución del Proyecto, se debe adjuntar el Cronograma de las Actividades Efectivamente Ejecutadas y el tiempo real de ejecución.

N° Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre

1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

22