Sesión Leemos Todos somos iguales… Pero también diferentes

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE : Nº 81758 “THR”
 PROFESOR : Carlos E. Sheen López
 ÁREA : Comunicación
 GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado “A”
 FECHA : 02 de diciembre del 202
II. TÍTULO : Leemos: “Todos somos iguales… Pero
también diferentes”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica información explícita que se encuentra en  Identifica información en diferentes
DE TEXTOS distintas partes del texto. Distingue esta partes de la historieta.
información de otra semejante (por ejemplo,  Deduce la causa de un hecho.
ESCRITOS EN SU distingue entre las características de dos
LENGUA MATERNA personajes, elige entre dos datos de un animal,  Opina sobre la acción del
etc.) en diversos tipos de textos de estructura personaje principal de la historieta
 Obtiene simple, con palabras conocidas e ilustraciones. a partir de su propia experiencia.
información del Establece la secuencia de los textos que lee
(historieta)
texto escrito.  Explica el tema y el propósito de los textos que lee
 Infiere e interpreta por sí mismo, así como las relaciones texto-
información del ilustración
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
texto. expresando sus preferencias. Elige o recomienda
 Reflexiona y evalúa textos a partir de su experiencia, necesidades e
la forma, el intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
contenido y que lee.
contexto del texto.
EVIDENCIA  Encierra en el texto la información evidente y relevante. Explica por qué ocurren
algunos hechos.
 Opina sobre la acción del personaje principal, a partir de su propia experiencia.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DERECHOS derechos en la relación con sus pares y adultos.
IV. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Preparar las imágenes y el texto en  Papelotes, plumones.
grande.  Imágenes
 Preparar las preguntas.  Fichas de trabajo.
 Preparar fichas de trabajo.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO.
 Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
 Recuerda con ellos la historieta leída en la clase anterior “Todos somos iguales”
 Seguidamente se muestra la imagen y se les pide que observen detenidamente.
 Luego se pregunta: ¿A quiénes observan?, ¿Dónde
estarán? ¿Todos los niños son iguales? ¿Por qué? ¿En
qué se diferencian?
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de
aprendizaje.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Leer una
historieta para identificar información, explicar porque
ocurren algunos hechos y opinar sobre la acción del
personaje.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son
necesarias para el día de hoy.
ANTES DE LA LECTURA:
 Se les muestra en grande el texto.
 Se pide a los estudiantes que lean el título, luego que observen cada imagen.
 Se promueve la conversación preguntando: ¿Qué dice en el título?, ¿Qué imágenes presentan?,
¿En dónde crees que ocurrieron los hechos? ¿Por qué lo crees?, ¿Tendrá relación el título con
la imagen? ¿Por qué?, y ¿Para qué crees que se colocaron los números? Entonces ¿De qué
crees que tratará el texto?
 Se dialoga acerca de sus respuestas.
 Se anota sus predicciones antes de leer.
 Se recuerda que el texto a leer es una HISTORIETA y se identifica las partes del texto con apoyo de
los estudiantes. (El título, viñetas y los globos)
Las historietas son textos

discontinuos que se escriben
con distintas finalidades
(entretener, informar, etc.).
Pueden tratar de hechos
reales o ficticios. Presentan
cuadros o viñetas, bocadillos
(figura donde se escribe el
texto). Son frecuentes las
onomatopeyas (ruidos que
presentan lo que hacen las
personas, objetos, animales,
etc.).
 Infórmales de dónde has obtenido la historieta, indícales que la tomaste de la página web del
Ministerio de Justicia y que los autores son Salvador Heren Carrasco y Henry José Ávila Herrera.
 Los estudiantes reconoces la estructura de la historieta leída.
DURANTE LA LECTURA:
 Recuérdales el propósito de la lectura, leer para localizar la información que presenta la historieta y
establecer un diálogo a partir de su contenido.
 Se pide que lean en silencio el texto, mientras lo están haciendo monitorea para ver como lo hacen.
 Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el texto.
 Lee la historieta, variando el tono de voz para marcar el cambio de los personajes, sus estados de
ánimo, etc.
 Procura trasmitir con tu lectura el efecto que la historieta produce en el lector: emoción, tristeza,
esperanza, alegría.
 Escuchan cómo, su profesora o profesor, lee la historieta completa.
 Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué tipo de texto leíste?, ¿Cuál es el título de
la historieta?, ¿Qué les recuerda la profesora a los niños al final de la clase? ¿Qué actividad
planean hacer los niños según la conversación? ¿Qué actividad organiza el párroco de la
Iglesia? ¿Por qué no pueden ir a la parroquia y al parque Juan y María con los demás niños?
¿Qué le explica la profesora a Jorgito sobre la religión de Juan y María? ¿Qué dice la profesora
sobre la libertad religiosa en el país? ¿Qué mensaje final da la profesora a los niños sobre la
diversidad en el país?
 Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que debemos ubicar la
información en el texto encerrando o subrayando.
 Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen ahora después
de leer.
 Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y participarán saliendo a
ubicar en el texto y a partir del texto expresaran con sus propias palabras.
 Seguimos analizando el texto preguntando: ¿De qué derecho se habla en la historieta? ¿Qué
crees que pasaría si todos los niños tuvieran la misma religión y creencias? ¿Para qué se
escribió este texto?
 Comenta que “En la historieta, los niños aprenden la importancia de respetar las creencias de
los demás. La profesora les explica que en Perú todos tienen derecho a elegir su religión y que
debemos respetar las diferencias. El mensaje principal es que debemos ser amables y
respetuosos con todos, sin importar sus costumbres o creencias.”
 Plantea la siguiente pregunta: ¿Qué cosas te hacen diferentes a los demás? ¿Crees que esas
diferencias deben ser respetadas por tus compañeros y amigos? ¿Por qué? Pide que se dibujen
en su cuaderno y completen la siguiente frase.
- Yo soy diferente de los demás porque….
CIERRE
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos? ¿Qué
aprendiste a partir de lo leído? ¿Crees que todos somos iguales… pero también diferentes?, ¿Por
qué? ¿Tuviste alguna dificultad al leer?,¿Qué tenemos que mejorar? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

cuáles no?
DIRECTORA SUB DIRECTORA Carlos Sheen López
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA
Lee diversos tipos de texto en su lengua  Encierra en el texto la información evidente y
materna. relevante. Explica por qué ocurren algunos
hechos.
 Opina sobre la acción del personaje principal, a
partir de su propia experiencia.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS
Identifica Deduce la Opina
información causa de sobre la
en diferentes un hecho. acción del
partes de la personaje
historieta. principal
de la
historieta
a partir de
su propia
experienci
a.
I P L I P L I P L
1 Acosta Mestanza, Jhean Sthefanoh
2 Arana Quintana, Jahel Alipio
3 Armas Luna, Jheyson Smith
4 Cano Acosta, Betzabé Jesús
5 Centurión Antícona, Santos Fabrizio
6 Chuquimango García, luhan Anderson
7 De la Cruz Mejía Kataleya
8 Conislla Villalobos, Adrián Josué
9 Fernández Jurado, César Jhonatan Andrés
10 Herrera Burgos, Julia Jenifer
11 Holguín Quiroz, Alexandro Alain
12 Martínez Yaure, Matías Daniel
13 Mendoza Rodríguez, Briggite Saori
14 Olano Laiza, Esteffany Nicoll
15 Paredes Castillo Saori
16 Pizarro Facundo, Beky Valeria
17 Reyes García, Hebert David
18 Riveros Riveros, Akemi
19 Rodríguez Acosta, Luis Alfonso
20 Ruiz Calvo, Jhonatan Andree
21 Serin Ramos, Jholvin
22 Tamayo Polo, Larissa Darice
23 Terán Cueva, Jhosting Maury
24 Tovar Rivas, Johelys Alejandra
25 Valladares Huaccha, Sheryl Saamanta
26 Valladares Nuevo, Yeriko Kaleth
27 Vigo Julca, Lía Ariana Antonella
28 Villalobos Bravo, Yako
29 Villarreyes Lavado, Víctor José
30 Zamudio Martínez, Emily Alexa
31
32

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ACTIVIDAD DE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IV. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

Las historietas son textos

- Yo soy diferente de los demás porque….

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

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