ÁREA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y MEDIA I

REVISADO POR:
MSC. TERESA MONCADA
VICERRECTORA ACADÉMICA

Managua, Nicaragua
2018

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I. DATOS GENERALES:

Nombre de la institución Universidad Martin Lutero

Carrera Pedagogía

Nombre de la Asignatura Metodología de la Educación Primaria y Media

I
Código de Asignatura P1827

Área de Formación Profesionalizante

Área Disciplinaria Didáctica

Turno Diurno

Modalidad Semipresencial

Régimen académico Trimestral

Año Académico III año, I trimestre

Créditos 4.5

Total de horas 72 horas (24 presenciales, 48 Estudio

Independiente)

Asignatura Prerrequisito -----

Frecuencia semanal Dos horas

Fecha de Aprobación 2018

Autor (es) Lic. Oscar David Solano Duarte

MSc. Teresa Moncada

Autorizado por Vicerrectora Académica

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II. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Metodología de la Educación Primaria y Media I, es importante porque proporciona los

conocimientos necesarios sobre metodologías concretas para la enseñanza del español y

matemáticas en primaria y secundaria. Las metodologías que aborda giran alrededor de las teorías

del aprendizaje, basadas en las tendencias psicopedagógicas en las que cada una plantea su

proceso, actividades y métodos de actuación.

Esta asignatura pertenece al área de formación Profesionalizante y está ubicada en el grupo de

disciplinas que tienen que ver con la didáctica. Se desarrolla en el primer trimestre del tercer año de

la carrera. Esta asignatura tiene como finalidad desarrollar habilidades y destrezas básicas que se

implementan en el proceso educativo, logrando mayor eficiencia en el desempeño de las funciones

profesionales. Las unidades temáticas que corresponden a esta asignatura están: Metodología de la

enseñanza del español, Método de enseñanza de las matemáticas, Método de enseñanza en

multigrado.

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III. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conceptual:

 Analizar los elementos y factores metodológicos que influyen en el proceso de enseñanza -

aprendizaje de las disciplinas de español y Matemáticas en la educación primaria y media

para el fortalecimiento del desempeño adecuado en el campo profesional.

Procedimental:

 Aplicar los distintos métodos que favorecen el aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo

las habilidades y destrezas, habilitándolo para la práctica educativa en el desarrollo de los

programas actuales de educación primaria y media,

Actitudinal:

 Valorar los principales métodos de enseñanza que se implementan en el desarrollo de los

programas educativos para una actuación responsable durante el ejercicio profesional.

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IV. RELACIÓN DE LOS EJES TRANSVERSALES CON EL CONTENIDO DE LA
ASIGNATURA:
Fe cristiana: Las Sagradas Escrituras, es el Libro por excelencia. Es el manual de todo creyente.
En él está contenida la enseñanza y doctrina sobre la educación cristiana, moral, ética y científica. El
Señor Jesucristo es el modelo del maestro por excelencia, el carácter de Jesús era "humilde de
corazón" (Mateo 11:29),

Proyección social: Para el cumplimiento de este eje el estudiante debe participar en los proyectos
sociales que se ejecuten como parte de las prácticas pedagógicas y deben contar con el
acompañamiento de maestros o tutores para guiar.

Emprendimiento e innovación: La puesta en práctica de lo aprendido podrá facilitar la innovación

de herramientas pedagógicas e ideas creativas para posibles emprendimientos que constituyan
aportes significativos a la educación.

Investigación: La información obtenida por los estudiantes en sus investigaciones servirá de ayuda
a la hora de ejercer la profesión. Es importante destacar la utilización de documentos que faciliten el
proceso investigativo para el fortalecimiento de las capacidades docentes y la búsqueda de solución
a problemáticas educativas.

Medio ambiente: En esta asignatura se deben poner en práctica medidas de conservación

preservación y protección del medio ambiente, siendo el docente un modelo a seguir por las buenas
prácticas en el cuido de la naturaleza, como ejercicio para transferir un ambiente agradable a las
futuras generaciones.

Tecnología de la información y comunicación: Para el desarrollo de esta asignatura los

estudiantes deben hacer uso de recursos tecnológicos que favorecen la investigación y el
aprendizaje de manera fácil y rápida.

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 V. PLAN TEMÁTICO

FORMAS ORGANIZATIVAS DE LA ENSEÑANZA

Forma organizativa de la enseñanza- FOE-( En horas) Estudio. Total de

Teóricas Prácticas Indep horas
Nombre de
N° la Unidad
Técnicas
Conferenci Seminari Evaluació Laboratori Tallere de
a o n o s aprendizaj
e
Metodología
de la
I enseñanza
1 1 1 4 14 21
del español

Método de
enseñanza
II de las
1 1 6 16 24
Matemática
Método de
III enseñanza 1 1 1 6 18 27
en Multigrado
Total horas 3 2 3 - 16 48 72

Técnicas de aprendizaje: en este aspecto se incluyen diferentes técnicas que permiten el fortalecimiento del aprendizaje,
estas pueden ser: clases prácticas, trabajos de grupo, estudio de caso, visitas de campo, trabajos o proyectos de cursos,
indagación, entre otras.

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VI. PLAN ANALITICO
UNIDAD I. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
RELACIÓN EJE
RECOMENDACIONES FORMA DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLAN ANALÍTICO CONTENIDO DE
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
LA UNIDAD

Conceptual: Contenido Temático: Realizar seminario para presentar Participación Fe Cristiana:

Analizar la metodología que se lecturas abordando métodos que faciliten activa en Porque Dios da la
implementa en la enseñanza de 1) Enseñanza de la lectura y la comprensión lectora. (S) conferencia. sabiduría, Él nos
la lectura y la expresión escrita escritura. manda que nos
para el fortalecimiento de los 1.1. Enseñanza de la lectura. Puede orientar organización de grupos apropiamos de
conocimientos teóricos y la 1.1.1. Métodos para la para la realización de esquemas de los Presentación de ella (Proverbios
buena práctica profesional. enseñanza de la lectura. diferentes procedimientos para esquemas y 24:14)
1.1.2. Comprensión Lectora. comprensión lectora. (T/G) debates. En colosenses
Procedimental: 1.1.3. Niveles de Realizar ejercicios prácticos de 3:23 nos manda a
comprensión Lectora. comprensión lectora. hacer todo como
Aplicar correctamente la 1.1.4. Estrategias para la Entrega de para el señor.
metodología para la enseñanza comprensión lectora. Se sugiere la realización de investigación Tecnología de la
de la lectura y la expresión 1.1.5. Técnicas de resumen. investigaciones sobre los diferentes exposición a información y
escrita mediante el desarrollo de procesos didácticos para la enseñanza de través de mesa comunicación e
clases teóricas-prácticas que 1.2. Enseñanza de la expresión la expresión escrita. (EI) redonda. investigación
garanticen un ejercicio escrita. Uso de la
profesional de calidad. 1.2.1. Generalidades de la Puede abordar por medio de plenario los tecnología para
expresión escrita. procesos didácticos para la enseñanza de indagar acerca de
Actitudinal: 1.2.2. Procesos didácticos la expresión escrita. (C) Evaluación los procesos
para la enseñanza de la expresión sistemática 1. didácticos,
Valorar los aportes escrita. Puede guiar la elaboración de cuentos presentación de
metodológicos para la enseñanza 1.2.3. El texto escrito. sencillos, escritos variados con ideas trabajos
del español que permiten realizar 1.2.4. Técnicas para la secuenciales, escritos de fábulas a partir individuales y
prácticas educativas de calidad enseñanza de ortografía. de una palabra, ensayos entre otros, grupales.
en el desempeño profesional. 1.2.5. Técnicas para la valorando la ortografía y caligrafía. (C/P)
enseñanza de la caligrafía.

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 UNIDAD II. MÉTODO DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
RELACIÓN EJE
RECOMENDACIONES FORMA DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLAN ANALÍTICO CONTENIDO DE LA
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
UNIDAD
Participación
Conceptual: Contenido Temático: Se recomienda abordar el tema activa en lluvia de Emprendimiento e
utilizando PowerPoint y lluvia de ideas que cuando Innovación:
Describir los métodos más 1. Enfoque de las matemáticas. ideas para la enseñanza se propongan en Los contenidos
influyentes en la enseñanza 2. Métodos para la enseñanza de metodológica de la asignatura (C) la conferencia. temáticos estarán
de las matemáticas, que las Matemáticas. relacionados con
faciliten el aprendizaje de la 3. Estrategias de aprendizaje. todo tipo de
asignatura. 3.1. Algoritmos. Investigación, exposición: Se Entrega del preparaciones
3.2. Estándares de núcleo propone realizar investigaciones documento manuales adaptados
Procedimental: común. sobre los procesos didácticos elaborado sobre a las diferentes
3.3. Método del enfoque de necesarios para la enseñanza de las lo investigado y edades del futuro
Simular espacios educativos Resolución de problemas matemáticas los cuales debe ser presentación del alumnado de
en los que se apliquen de 3.4. Cálculo mental. presentados en plenaria. (EI) mismo en primeria y
manera directa los métodos 3.5. Aplicación de las etapas en plenaria. secundaria gradada
de enseñanza de las la enseñanza de las Realizar tours pedagógicos con las y multigrado.
matemáticas para fortalecer matemáticas. etapas de la enseñanza de las
las habilidades y destrezas en matemáticas. (EI) Ejemplo: que los
el manejo de la metodología y 4. Materiales didácticos para la estudiantes realicen
los materiales didácticos ejercitación en la enseñanza de El docente puede realizar clase Evaluación un mural alusivo al
las matemáticas. proporcionando una guía con sistemática 2. quehacer del
Actitudinal: ejercicios prácticos para que se docente de primaria
ejerciten en los métodos de en el área de
Asumir de manera adecuada e enseñanza de las matemáticas (CP). Matemática, para
íntegra los métodos de ello deberán usar:
enseñanza, para  Marcador
implementarlos con  Papel
profesionalismo y  Láminas
responsabilidad en el ejercicio  Dibujos
de la profesión.

UNIDAD III. MÉTODO DE ENSEÑANZA EN MULTIGRADO

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 RELACIÓN EJE
RECOMENDACIONES FORMA DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLAN ANALÍTICO CONTENIDO DE LA
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
UNIDAD

Conceptual: Contenido Temático: Se sugiere orientar el inicio Participación activa en Investigación:

Identificar en conferencia y de la unidad utilizando clase.
clase práctica, la metodología 1. Escuelas Multigrado exposición con material visual Se les recomienda a
utilizada en multigrado 1.1. Origen para abordar la unidad de Evaluar tareas los estudiantes que
resaltando la importancia del 1.2. Desarrollo manera interactiva. (C). asignadas de manera investiguen nuevas
ejercicio donde no es posible la 1.3. Características personal y de grupo con herramientas
utilización de otros modelos 1.4. Importancia Mediante la organización de exposiciones. metodológicas en
educativos. 2. Metodología de las grupos se puede proponer esta área, que le
escuelas multigrado elaborar guías o esquemas Participación en servirá de apoyo en
Procedimental: 2.1 Conducción directa en los que puedan aplicar las debates realizados en el ejercicio de las
Representar de manera directa 2.2 Conducción indirecta metodologías aprendidas. clase aplicando mismas.
los procesos de enseñanza 2.3 Trabajo con estudiantes (TG). interacción entre
multigrados con el fin de monitores. estudiantes-facilitador, Se recomienda
aplicarlos correctamente. 2.4 Guías de aprendizaje Puede orientar que resuelvan resumiendo en aplicar seguimiento
3 Planeamiento didáctico en las ejercicios y simulen el presentaciones de Investigación
Actitudinal escuelas multigrado proceso docente. (CP) evaluadas como trabajo Participativa,
Mostrar respeto y compromiso 3.1 Estructura del personal y grupal. armando equipos de
con el buen desarrollo del planeamiento didáctico. Se sugiere la realización de práctica atlética y
trabajo en aulas multigrados 3.2 Funciones didácticas investigaciones sobre los Demostración personal lúdica que a la vez
aplicando los conocimientos de 3.3 Desarrollo de clase diferentes procesos del proceso de representen a la
manera profesional y con 3.4 Evaluación didácticos utilizados para la enseñanza durante los UML en diferentes
compromiso cristiano. 4 Clase única en las escuelas enseñanza en multigrado y 45 minutos de clase oportunidades.
multigrado. presentación de los seguida observada y
4.1 Generalidades resultados (EI). evaluada.
4.2 Ventajas y desventajas
4.3 Metodología
4.4 Evaluación

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VII.RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

Las recomendaciones para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, están

estrechamente relacionadas con el modelo educativo de la universidad, orientadas al
cumplimiento de los objetivos planteados mediante la implementación de un enfoque
constructivista. Prevalece la relación horizontal entre docente y estudiantes para propiciar
espacios en los que se realizan experiencias educativas que sirven de base para la
realimentación del proceso; éstas se efectúan mediante la aplicación de métodos, estrategias y
técnicas de enseñanza que hacen énfasis en el desarrollo del saber, saber hacer y saber ser.

Se recomienda al docente la realización de conferencias participativas, seminarios, guía de

ejercicios, investigaciones aprendizaje colaborativo mediante el desarrollo de trabajos de grupo,
además, puede guiar al estudiante a la elaboración de relatos cortos como fábulas y cuentos
entre otros, que permitan el cumplimiento de los objetivos propuestos, la apropiación del
conocimiento y la construcción del aprendizaje,

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación será integral, sistemático, continuo, científico y cooperativo, esto
incluye la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; es aplicable a evaluaciones parciales y
especiales de la asignatura. Se debe tener en cuenta las sugerencias para la evaluación de los
aprendizajes que se presentan en cada una de las unidades del programa de estudio, las cuales
pueden estar orientadas a: investigaciones, exposiciones, estudios de caso, guías de trabajo
independiente, debates, actividades prácticas, exposiciones, esquemas, grupos de discusión,
seminarios, talleres, entre otros.

La forma de evaluación estará determinada por tres parciales para cada asignatura en cualquier
modalidad; cada evaluación parcial tendrá un valor de 100 puntos descompuestos de la
siguiente manera: un 50% se obtendrá de las diferentes actividades en el aula y trabajo
independiente de manera acumulativa y el 50% restante se obtendrá a través de la aplicación de
un examen que puede ser escrito, oral o trabajo de curso. La nota final será el promedio de los
tres parciales, donde la nota mínima de aprobación es de 60 puntos.

IX. RECURSOS DIDÁCTICOS

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 En cada una de los encuentros se estarán utilizando medios y recursos didácticos que ayudarán
al estudiante a que interactúe en la clase, según los contenidos de cada encuentro. Para ello se
dispone de los siguientes medios: data show, pizarra acrílica, marcadores, papelógrafos,
cartulinas, libros de textos, folletos, equipos de cómputo, parlantes, mouse, teclado, micrófono,
rota folio y diferentes programas de software para la preparación de las exposiciones que
realice cada estudiante. La UML hace uso de la modalidad B Learning (blended learning)
durante el desarrollo de las asignaturas; por lo tanto, usa como recurso educativo plataformas
como Google Classroom y otros entornos virtuales, con el propósito de facilitar el aprendizaje.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Textos Básicos:

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  Dra. Hernández Jorge Carmen, “Metodología de la enseñanza y aprendizaje en altas

capacidades”, Universidad de La Laguna.

 Torres Maldonado, Hernan, “Didáctica General”, (2009), vol. 9, San José, Costa Rica

Textos complementarios.

 Santiago G., Álvaro, “Estrategia y enseñanza – aprendizaje de lectura”, (2007)

 Flotts, M. Paulina, “Aportes para la enseñanza de la lectura” (2016), París, ONU, UNESCO

 Romero, Leonor, “El aprendizaje de la lecto – escritura”

 Botello Carvajal, Sandra Milena, “La escritura como proceso y objeto de enseñanza”, (2013),

Universidad de Tolima

 Martínez Lugo, Carlos, “El procedimiento de las enseñanza de la matemática”, (2000)

 Vargas, Tahira, “Escuelas Multagrados”, (2003), Ediciones de Colores S.A.

Bibliografía para la elaboración del programa:

 Rodríguez, Yolanda, “Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado”, (2004),

Lima, Perú

 Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucía, “Método de enseñanza en educación

física”, (2010)

 Dr. Barcala Furelos, Roberto J., “Didáctica en Educación Física”

 Sarni, Mariana, “Metodología en Educación Física”

 “Estrategias metodológicas para una educación física más activa”.

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