Evaluación de Cierre 2024

Ficha Técnica
PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
5°
básico
FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 5° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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Octubre 2024
 Ficha Técnica Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Presentación
La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Historia, Geografía
y Ciencias Sociales de 5° básico de la Evaluación de Cierre que la Agencia de Calidad de
la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación
que utilizarán las y los docentes para monitorear los aprendizajes alcanzados por sus
estudiantes, de modo que esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en
el informe que obtendrán directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se
entrega la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las
respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su
estructura, sus textos y sus preguntas. También se sugiere revisar las pautas de corrección
de las preguntas de desarrollo al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se
espera de sus estudiantes en este tipo de preguntas.

¿Cuál es el propósito de la Evaluación de Cierre?

Las pruebas de la Evaluación de Cierre tienen como propósito entregar información sobre
los logros y avances en las Áreas Académica y Socioemocional, para que docentes y
directivos puedan evaluar las acciones realizadas durante el año que finaliza y usar esta
información para planificar el año siguiente promoviendo una formación integral en las y los
estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la Evaluación de Cierre miden
el logro de los Objetivos de Aprendizaje Basales de la Actualización de la Priorización
Curricular 2023-2025 de los distintos ejes temáticos del nivel, en forma articulada con las
habilidades curriculares. Estos aprendizajes se organizan en los siguientes tres ejes
temáticos:

En este eje se evalúan los aprendizajes relacionados con los procesos históricos
de la Conquista de América y Chile, y la Colonia; todo esto de forma articulada
con la distinción de causas que expliquen aspectos centrales de estos procesos,
la distinción de preguntas que permiten profundizar en temas de interés sobre
los procesos históricos estudiados y preguntas que pueden ser respondidas a
Historia
partir de una fuente, la obtención de información sobre los hechos y procesos
históricos a partir de fuentes primarias y secundarias, la secuenciación de
hechos históricos en líneas de tiempos simples, la aplicación de conceptos
relacionados con el tiempo histórico, y el reconocimiento de elementos de
continuidad y cambio.

En este eje se evalúan los aprendizajes relacionados con el uso de mapas y

otras fuentes para caracterizar las grandes zonas de Chile y ubicar recursos
Geografía naturales significativos para el país; la obtención y organización de información
sobre los riesgos naturales que afectan a Chile y las formas en que las
comunidades pueden protegerse.

En este eje se evalúan los aprendizajes relacionados con la comprensión de que

todas las personas son sujetos de derecho, el reconocimiento de la
universalidad de los derechos, y los deberes y responsabilidades del Estado; la
Formación
obtención de información a partir de fuentes primarias y la comparación de
Ciudadana
puntos de vista respecto de un mismo tema. Además, se evalúa la
fundamentación de opiniones sobre temas relevantes para el país utilizando
fuentes, datos y/o evidencia.

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 Ficha Técnica Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

¿Cómo se evalúan los aprendizajes en esta prueba?

La prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 5° básico está conformada por
26 preguntas que buscan recoger evidencia de los aprendizajes en los ejes temáticos definidos
anteriormente, requiriendo que las y los estudiantes pongan en práctica sus conocimientos y
habilidades, para dar cuenta del logro de los Objetivos de Aprendizaje Basales de la Actualización
de la Priorización Curricular 2023–2025.

Los 26 ítems de la prueba tienen tres formas de ser respondidos:

• 23 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la

única respuesta correcta entre 4 opciones.

• 2 preguntas de respuesta múltiple requieren que cada estudiante seleccione y marque

todas las respuestas que considere correctas entre 5 opciones de respuesta.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de
corrección que se entrega al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los
distintos ejes temáticos y las habilidades que evalúan.

Cantidad de preguntas por habilidad

para cada Eje temático
Análisis y trabajo
Pensamiento
Ejes temáticos con fuentes de Pensamiento crítico Total
temporal y espacial
información
Historia 6 5 3 14
Geografía 4 3 0 7
Formación Ciudadana 0 3 2 5
Total 10 11 5 26

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 Ficha Técnica Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

Nº Nº
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Distinguen una pregunta que permite profundizar sobre el
Pensamiento
1 3 Historia impacto que tuvo el proceso de Conquista para Europa y
crítico
América, a partir de una fuente secundaria.
Obtienen información sobre el impacto que tuvo el proceso
Análisis y trabajo
2 3 Historia de Conquista para Europa y América, a partir de una fuente
con fuentes
secundaria.
Pensamiento Secuencian hechos históricos que forman parte del
3 2 Historia temporal y proceso de Conquista de América y Chile, en una línea de
espacial tiempo simple.
Pensamiento Utilizan unidades temporales (década) para referirse a
4 2 Historia temporal y hechos históricos ocurridos durante el proceso de
espacial Conquista de América y Chile.
Pensamiento Reconocen elementos de continuidad y cambio entre
5 2 Historia temporal y periodos de la historia de Chile, a partir de la comparación
espacial entre dos mapas.
Distinguen causas relacionadas con los efectos de la
Pensamiento
6 4 Historia Conquista sobre los pueblos indígenas americanos, a partir
crítico
de una fuente secundaria.
Análisis y trabajo Obtienen información sobre el proceso de Conquista de
7 2 Historia
con fuentes América y Chile, a partir de una fuente secundaria.
Pensamiento
Reconocen elementos de continuidad y cambio en el
8 6 Historia temporal y
ámbito económico, entre periodos de la historia de Chile.
espacial
Pensamiento Distinguen causas que explican aspectos centrales de la
9 6 Historia
crítico Colonia como el establecimiento de una sociedad mestiza.
Pensamiento
Utilizan unidades temporales (siglo) para referirse a hechos
10 6 Historia temporal y
históricos ocurridos durante la Colonia.
espacial
Obtienen información sobre aspectos centrales de la
Análisis y trabajo
11 6 Historia Colonia como algunas festividades religiosas, a partir de
con fuentes
una fuente secundaria.
Obtienen información sobre las distintas formas de relación
Análisis y trabajo
12 7 Historia entre españoles e indígenas durante la Colonia, a partir de
con fuentes
una fuente primaria.
Pensamiento
Reconocen conceptos relacionados con el tiempo histórico
13 7 Historia temporal y
(siglo) referidos a la Guerra de Arauco.
espacial
Identifican una pregunta de investigación que puede
Análisis y trabajo
14 7 Historia responderse a partir de una fuente referida a los contactos
con fuentes
fronterizos entre españoles y mapuche.

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 Ficha Técnica Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Nº Nº
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Formación Análisis y trabajo Obtienen información vinculada con los derechos que
15 13
ciudadana con fuentes tienen todas las personas, a partir de imágenes.
Distinguen un punto de vista que reconoce que los
Formación Pensamiento
16 13 derechos de las personas no dependen de características
ciudadana crítico
individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.
Obtienen información vinculada con los deberes y
Formación Análisis y trabajo
17 14 responsabilidades del Estado, a partir de una fuente
ciudadana con fuentes
primaria.
Obtienen información vinculada con que los derechos de
Formación Análisis y trabajo las personas no dependen de características individuales,
18 13
ciudadana con fuentes como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras, a partir de
una fuente primaria.
Formación Pensamiento Fundamentan una opinión sobre un tema relevante en el
19 22
ciudadana crítico país, a partir de evidencia obtenida de una fuente primaria.
Análisis y trabajo Obtienen información sobre los riesgos naturales que
20 12 Geografía
con fuentes afectan a Chile, a partir de una fuente primaria.
Análisis y trabajo Organizan información sobre los riesgos naturales que
21 12 Geografía
con fuentes afectan a Chile, obtenida en una fuente primaria.
Obtienen información sobre las formas en que la
Análisis y trabajo
22 12 Geografía comunidad puede protegerse de los riesgos naturales que
con fuentes
afectan a Chile, a partir de una fuente primaria.
Pensamiento
Utilizan categorías de ubicación relativa para situar un
23 12 Geografía temporal y
punto geográfico a partir de un mapa.
espacial
Pensamiento Establecen relaciones entre características de las grandes
24 9 Geografía temporal y zonas naturales de Chile y sus paisajes, a partir de la
espacial comparación entre mapas.
Pensamiento
Caracterizan las grandes zonas naturales de Chile y sus
25 9 Geografía temporal y
paisajes, utilizando un mapa.
espacial
Pensamiento
Ubican recursos naturales presentes en las grandes zonas
26 10 Geografía temporal y
naturales de Chile, a partir de la comparación entre mapas.
espacial

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Respuestas correctas y pauta de corrección

Preguntas de alternativas y de respuesta múltiple

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

respuesta múltiple presentes en la prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de
5° básico de la Evaluación de Cierre.

Nº de Respuesta Nº de Respuesta
pregunta correcta pregunta correcta
1 B 14 C
2 C 15 A
3 A 16 C
4 B 17 B
5 C 18 C
6 2,4 y 5 19 Preg. desarrollo
7 B 20 C
8 D 21 A
9 2y4 22 D
10 B 23 D
11 D 24 A
12 B 25 B
13 C 26 A

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Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Historia, Geografía y

Ciencias Sociales de la Evaluación de Cierre buscan entregar información que, en general,
no es posible recoger a través de los otros formatos de preguntas incluidos en la prueba y
que se relacionan con los procedimientos seguidos por las y los estudiantes para resolver
problemas o con la argumentación y comunicación de sus respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las
respuestas de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas
parcialmente correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma,
cada tipo de respuesta se asocia a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de
cada tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en
qué código queda clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego,
revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el
desempeño esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los
elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si
no, compare la respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las
respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de la pregunta de desarrollo incluida

en la prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 5° básico de la Evaluación de
Cierre.

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Pauta de corrección de la pregunta 19

Tipos de respuestas

Respuestas correctas Respuestas parcialmente Respuestas incorrectas

(Código 2) correctas (Código 0)
(Código 1)
La o el estudiante expresa una La o el estudiante expresa una La o el estudiante expresa una
postura (ya sea marcando una de postura (ya sea marcando una de postura (marcando una de las
las opciones Sí /No o las opciones Sí/No o opciones Sí/No, por ejemplo) sin
evidenciándola en la redacción de evidenciándola en la redacción de entregar una fundamentación,
su respuesta) su respuesta)
o bien,
y y
fundamenta su respuesta con
fundamenta su opinión de manera fundamenta su opinión de manera información que no se relaciona
coherente, utilizando información coherente SIN utilizar datos y/o con la pregunta,
(datos y/o evidencia) de la fuente evidencia de la fuente de manera
o bien,
para respaldar su postura 1. explícita para respaldar su
postura. responde de manera tautológica,
incoherente, no entrega una
respuesta o presenta cualquier
otra respuesta no descrita en esta
pauta.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

- Se cumplió ya que uno de los - Sí, porque ha mejorado la - Sí, se cumplieron los objetivos.
objetivos era aumentar 70.000 educación parvularia en Chile.
nuevos cupos en educación - Sí se cumplió porque los
parvularia y se llegó a 70.472. - No, porque no hay información proyectos fueron diseñados por
para respaldar todos los arquitectos de cada región.
- Sí, porque un objetivo era mejorar objetivos.
los estándares de calidad en - No, porque debería haber
infraestructura y ahí dice que - Se cumple porque al final se muchas más vacantes en los
mejoraron la ventilación y la luz construyeron más jardines jardines infantiles.
de los lugares. infantiles y salas cuna.
- No, porque mi hermano chico no
- No, porque se mencionan 3 va al jardín.
objetivos y solo se dice después
que se cumplió con los 70.000
cupos.

1 La o el estudiante puede referirse a uno o más de los objetivos del programa “Más Salas Cuna y Jardines Infantiles para Chile” y
relacionar esa información con el recuadro de resultados del programa y/o el testimonio de Víctor Serrano Madrid (coordinador nacional
del programa).

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