INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LORETO

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: DATEM DEL MARAÑON – SAN LORENZO
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JOSE RAMIREZ MOSQUERA
1.4 ÁREA: ARTE Y CULTURA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “UNICA”
1.8 DOCENTE: JOSE LOO KUNG VASQUEZ
1.9 DIRECTOR(A): OSCAR VASQUEZ TANTALEAN

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad
mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de
vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus
cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y
sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las
celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como
las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.

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A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad
y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales
que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro
importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para
comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los
tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA CICLO

VI

● Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias,
● Percibe manifestaciones artístico
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en
APRECIA DE MANERA – culturales. las personas.
CRITICA ● Contextualiza manifestaciones ● Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales
MANIFESTACIONES artístico – culturales. de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y
ARTÍSTICO – ● Reflexiona creativa y críticamente reflejar la identidad de un grupo de personas.
CULTURALES sobre manifestaciones artístico – ● Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar
culturales. hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
● Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.

● Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intensiones
específicas.
● Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
● Explora y experimenta los
CREA PROYECTOS ● Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
lenguajes artísticos.
DESDE LOS específicos personales o sociales.
● Aplica procesos creativos.
LENGUAJES ● Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial
ARTÍSTICOS ● Evalúa y comunica sus procesos de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
y proyectos.
● Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
● Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
● Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

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III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 3 trimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

I SEMANA I II III
BIMESTRES DE
GESTIÓN TRIMESTRE TRIMESTRE BIMESTRE

EVA. II SEMANA
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 DE UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07
ICA GESTIÓN

Del 23 de Del 28 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 18 de Del 29 de Del 17 de Del 29 de Del 05 de
setiembre al octubre al 22 noviembre
DURACIÓN marzo al 15 marzo al marzo al 26 abril al 14 de junio al 26 de Julio al 02 de agosto al 20
25 de de al 20 de
de marzo 17 de de abril junio julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 6 semanas 7 semanas 6 semanas 7 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas

HORAS Vacaciones 03 horas 18 horas 21 horas 18 horas Vacaciones 21 horas 15 horas 15 horas 15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógica
AS as s

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción Portafolio
Descripción del
Descripción general general sobre el
resultado de
del registro en el desarrollo de Necesidades de aprendizajes
evaluación de
SIAGIE carpeta de
diagnóstica
recuperación

Los resultados de Según las notas Al ser promovidos El 85 % de los Los estudiantes necesitan lograr
la Evaluación alcanzadas por el del ciclo V a los estudiantes las capacidades del área y
Diagnóstica SIAGIE, los estudiantes no se les presentaron alcanzar en su plenitud los
muestran que los estudiantes han exigió carpeta de su portafolio, estándares del ciclo V por tanto
estudiantes están egresado del nivel recuperación. los productos se debe fortalecer la autoestima
en los siguientes primario con los finales no del estudiante ya que en su
niveles de logro: siguientes niveles de están etapa de adolescencia va
logro: completos. enfrentar muchos cambios físicos
El 17,8 % = AD
y psicológicos, recordemos que
20.4 % Logro
El 18,9 =A en etapa el estudiante adquiere
Destacado = AD
mayor independencia y va
El 34,4 =B asumiendo otras
79.8 % Logrado
El 28,9 =C = L responsabilidades dentro de su
familia y comunidad por tanto
Los resultados nos debemos prepararlo para que
demuestran que es asuma un rol activo utilizando los
necesario hacer recursos tecnológicos
retroalimentación adecuadamente.
de algunos
contenidos básicos
para poder trabajar
el ciclo VI.

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Conociendo el Escasa cultura

Falta de hábitos Deficiencia para Falta de un
nivel de logro de Falta de de prevención Gestión
Situaciones saludables y Falta de emprender proyecto de vida Vulneración de
las competencias convivencia frente a desastres inadecuada de
eje alimentación identidad proyectos y visión de derechos
sana y segura naturales y residuos
desbalanceada innovadores superación
sociales

Conocemos la
Promovemos una Asumimos
historia de Impulsamos Promovemos el
cultura de nuestro proyecto Ejercemos
Evaluando Promovemos Participamos en nuestro país y proyectos cuidado del
prevención para de vida para nuestros
nuestras acciones para acciones que su diversidad innovadores para medio
Nombres de mitigar los alcanzar la derechos
competencias del contribuir a una contribuyan al cultural para fomentar el ambiente a
las Unidades efectos de los superación fundamentales
área de Arte y sana cuidado integral respetar y emprendimiento través de la
desastres personal y el para promover el
Cultura ciclo VI convivencia de la salud. fortalecer en nuestros gestión de
naturales y desarrollo bien común
nuestra estudiantes residuos sólidos
sociales. integral humano
identidad.

Campo  Artes  Historia del  Origen del  Historia de los  Historia de la  Instrumentos  Historia de la  Historia de la
temático/ visuales. color teatro y sus títeres música musicales no danza danza de las
Sesiones: Concepto.  Significado de características  Simbología de  La simbología convencional  Elementos y tijeras
Clasificación los colores  Representantes los títeres musical es características  Descripción del
.  Teoría del color del teatro  Teatro de  Las notas  Historia del de la danza vestuario de la
 Disciplinas  El circulo  Guion teatral títeres musicales botellofono  El movimiento danza de las
artísticas. cromático  Representación  Elaboración  Las figuras  Cualidades en la danza tijeras
 Elementos  Colores teatral de títeres musicales del sonido  Los niveles de  Pasos de la
constitutivo complementario  El drama  Representació  Los elementos  Construcción la danza danza de las
s de las s  La comedia n con títeres de la música de un  Danzas de la tijeras
artes  Colores fríos y botellofono costa, sierra y  Cerografía de la
visuales: cálidos  Composición selva danza de las
línea, color, de sonidos a tijeras
forma. partir de un  Representación
 Materiales botellofono de la danza de
no las tijeras
convenciona
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les
reciclables,
plásticos,
vidrio, telas,
etc.
Naturales
hojas arena,
piedra,
tintes
naturales,
etc.
 Dibujo
básico:
lineal y
geométrico.
 Estudio
básico de
los colores
primarios,
secundarios,
terciarios.
 Técnicas
creativas:
bidimension
ales,
dactilopintu
ra,
estarcido,
esgrafiado.
Tridimensio
nales,
modelado,
tallado
Competencias  Aprecia de  Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera críticas
: manera crítica manifestaciones artístico – manifestaciones artístico – manifestaciones artístico – manifestaciones artístico –
manifestacione culturales. culturales. culturales. culturales.
s artístico –  Crea proyectos desde los lenguajes  Crea proyectos desde los lenguajes  Crea proyectos desde los lenguajes  Crea proyectos desde los lenguajes
culturales. artísticos. artísticos. artísticos. artísticos.
 Crea proyectos
desde los
lenguajes

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artísticos.
Del 11 de Del 20 de
Del 13 de marzo Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio Del 07 de agosto Del 16 de octubre
Duración setiembre al 13 noviembre al 22 de
al 17 de marzo al 14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio al 08 de setiembre al 17 de noviembre
de octubre diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II III B IV B
° N / EJES UNIDAD DE S B
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando 01 X

SEMANA
nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de identificar nuestras S
de las los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias competencias del 13/03/17
competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les área de Arte y AL
17/03/22
permita lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del Cultura ciclo VI
año escolar 2023.

1 Falta de Los estudiantes del XXX grado de la I.E……….. retornan a su institución Promovemos X
04
convivencia educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus acciones para SEMANAS
sana y segura aprendizajes, reencontrándose con compañeros, profesores, personal contribuir a una 20/03/22
administrativo y de servicio, así como algunas personas que recién se sana convivencia AL
14/04/22
están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es importante
generar una convivencia sana y segura que promueva el respeto,
empatía, tolerancia, solidaridad, resiliencia e inclusión para aceptar a
diferentes personas respetando sus pensamientos, ideales y formas
de sentir, manteniendo una relación armoniosa basada en los valores
y principios del convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar,
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exponer, discutir y consensuar ideas sobre solución de conflictos y de

la prevención ante desastres naturales, para construir un clima
positivo y seguro para el aprendizaje. En este contexto, se hace
necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse
y organizar espacios seguros, tiempos, materiales, responsabilidades y
todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes y
salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones de
riesgo. Frente a esta situación ¿Qué conocemos sobre la convivencia
y los factores que la afectan? ¿De qué manera la práctica de valores
ayuda a mejorar la convivencia? ¿Cómo podemos promover acciones
que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro
hogar?

2 Falta de La adolescencia es un es un período de preparación para la edad Participamos en X

04
hábitos adulta pero también constituye una etapa de riesgos considerables. acciones que SEMANAS
saludables y Según la OMS se estima que el 70% de las muertes prematuras en el contribuyan al 17/04/22
alimentación adulto se deben a conductas iniciadas en la adolescencia que cuidado integral de AL
12/05/22
desbalancead representa el momento clave para la incorporación de hábitos la salud.
a necesarios para poseer buena calidad de vida. La salud integral del
adolescente comprende su bienestar físico, mental y social incluyendo
aspectos relacionados con su desarrollo educativo, la adecuada
participación en las actividades de la comunidad y el desarrollo de su
máxima potencialidad. Sin embargo en la I.E……… se observa que los
estudiantes no le prestan la importancia debida al cuidado integral de
su salud, porque consumen alimentos poco saludables, no practican
continuamente hábitos de higiene, son poco sociables, muestran
cansancio y desgano para participar en actividades escolares, se
muestran estresados por la falta de sueño, entre otras prácticas
perjudiciales que afectan su salud tanto física, emocional, mental y
social.

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Antes ello nos proponemos adoptar una vida saludable

implementando un régimen de actividades que favorecen el cuidado
de nuestra salud integral planteando las siguientes preguntas: ¿Qué
acciones proponemos para promover el cuidado integral de la salud?
¿Qué acciones deberíamos realizar para conocer y difundir la
importancia de una alimentación equilibrada para la prevención de
enfermedades?”. ¿Qué actividades físicas ayudan a la promoción de
una vida saludable? ¿Cómo podemos manejar nuestra salud
emocional y social?

Escasa cultura A través de millones de años de la evolución del planeta Tierra se han Promovemos una X
de prevención producido innumerables fenómenos naturales, como sismos, huaycos, cultura de 05
SEMANAS
frente a inundaciones y muchos fenómenos más. Los desastres han estado prevención para 15/05/22
desastres asociados a la historia de la humanidad, la naturaleza no ha cesado de mitigar los efectos AL
16/06/22
naturales y recordar al hombre su poder destructivo. de los desastres
3
sociales naturales y
Es con la presencia del hombre que se producen los desastres
sociales.
naturales y éstos afectan sus actividades socioeconómicas y su
entorno ambiental. Los desastres naturales traen consigo trastornos
ambientales, pues contaminan el suelo y el agua; destruyen parte de
la flora y fauna; y crean casi siempre focos de infección y otros,
afectando el hábitat del hombre. Se trata, por consiguiente, de
adoptar medidas que limiten, ya que es imposible suprimirlos.

En la I.E. …….. no se evidencia una cultura de prevención, en términos

de medidas preventivas, o de contar con un plan de emergencia en
caso de un desastre natural o social. Las estructuras no son
apropiadas, no se realizan estudios previos para la construcción de
viviendas, no se cuenta con zonas o áreas de evacuación y mucho
menos con una mochila de emergencia que les ayude a superar este
tipo de siniestros.

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Antes ello nos proponemos adoptar medidas preventivas, en términos

de cómo responder y recuperarnos después de un desastre,
estableciendo planes de contingencia para ayudar a las personas
afectadas, planteando las siguientes preguntas: ¿Qué medidas
preventivas se implementan ante la presencia de desastres
naturales? ¿Cómo podemos implementar un plan de contingencia
antes desastres naturales o sociales? ¿De qué forma podemos
difundir la práctica de una cultura de prevención ante desastres?

4 Los estudiantes del xxx grado de la I.E……….. son conscientes que Conocemos la X
nuestro país es maravilloso por su riqueza cultural, la historia de sus historia de nuestro 05
SEMANAS
pueblos y su biodiversidad. Por eso, es importante promover el país y su 19/06/22
fortalecimiento de su identidad manteniendo una convivencia diversidad cultural AL
21/07/22
armoniosa basada en el respeto a la diversidad. Un país donde los para respetar y
diferentes pueblos que lo habitan practican diversas costumbres y fortalecer nuestra
tradiciones. Estas se practican en las familias y se transmiten de identidad.
generación en generación. Esto quiere decir que nosotras y nosotros
Falta de
formamos parte de esa diversidad cultural. Entonces, en ese contexto
identidad
resaltaremos la diversidad que se da en nuestra familia, comunidad,
región y país; así́ como también sobre la relevancia histórica y
patriótica de nuestra nación. Frente a esta situación, nos planteamos
el siguiente reto: ¿Cómo expresamos la diversidad de las costumbres
y tradiciones culturales de nuestra región y país? ¿Qué debemos
hacer para convivir respetando y valorando la diversidad cultural de
nuestro país? ¿Qué debemos hacer para difundir nuestra historia,
identidad y diversidad cultural?

5 Deficiencia El Perú es un país muy rico y diverso, tiene una variedad de climas, Impulsamos X
para paisajes y ecosistemas, que proporcionan una amplia gama de proyectos 05
SEMANAS
emprender recursos naturales como minerales, productos agrícolas, pesqueros, innovadores para 07/08/22
proyectos turísticos, entre otros. La localidad de …… es conocida por su fomentar el AL
08/09/22
innovadores variedad de cultivos (el maíz, la papa, la quinua, el café, el cacao, emprendimiento
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entre otros). Estos productos son muy valorados en el mercado en nuestros

internacional debido a su alta calidad y sabor único, los cuales pueden estudiantes
ser aprovechados para la creación de emprendimientos en diversas
áreas como agroindustria, turismo, productos naturales,
biotecnología. Sin embargo, es importante que se realice un uso
responsable y sostenible de los recursos para garantizar su
preservación y conservación a largo plazo.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo

podemos promover el emprendimiento a partir de proyectos
innovadores a través del uso sostenible de los recursos para el bien
de nuestra familia y comunidad?, ¿De qué manera se podría
aprovechar los recursos para realizar proyectos innovadores?

6 En el Perú se genera un promedio de 21 mil toneladas de residuos Promovemos el X

sólidos al día, lo que equivale a 0.8 kilogramos de generación de cuidado del medio 05
SEMANAS
residuos por persona al día. Por otro lado, si miramos dentro de las ambiente a través 11/09/22
aulas de nuestra Institución Educativa XXXX, existen estudiantes que de la gestión de AL
13/10/22
sin tener en cuenta el enfoque ambiental, tiran basura inorgánica residuos sólidos
como papel, botellas de gaseosa, bolsas de galletas, cartón y otros
desperdicios que generan un impacto negativo para el ambiente ya
Gestión
que demoran años en degradarse. A estos problemas se requiere
inadecuada
plantear propuestas, conclusiones, recomendaciones,
de residuos
argumentaciones, sugerencias, testimonios, mensajes positivos,
estrategias, otros para promover el cuidado del ambiente en el que
vivimos. Para ello nos preguntamos ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos? ¿Cómo podemos reducir la generación de residuos
sólidos en nuestra localidad e institución educativa? ¿Qué debemos
hacer para difundir la importancia del cuidado y conservación del
nuestro ambiente?

7 Falta de un Actualmente, la incertidumbre se apodera de los adolescentes, por no Asumimos nuestro X

05
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saber si cumplirán sus metas personales, a ello, se suman los cambios proyecto de vida SEMANAS
16/10/22
físicos, cognitivos y psicosociales. Por otra parte, sus pensamientos se para alcanzar la AL
vuelven más abstractos buscando su independencia y explorando el superación 17/11/22
enamoramiento, entre otras situaciones que vive día a día. En este personal y el
sentido es necesario planificar adecuadamente un proyecto de vida desarrollo integral
proyecto de que le permita planificar su futuro de manera adecuada para alcanzar humano
vida y visión sus metas a nivel personal y profesional en el futuro.
de superación
Para lograr nuestro propósito los estudiantes responden al siguiente
reto: ¿Qué es un proyecto de vida? ¿De qué manera podemos
elaborar un proyecto de vida a partir de nuestro autoconocimiento,
para superarnos a nivel personal y profesional? ¿Cómo podemos
difundir nuestro proyecto de vida?

8 En la actualidad, notamos frecuentemente que, los derechos de los Ejercemos X

jóvenes y adolescentes son vulnerados, pues no se les respeta, pese a nuestros derechos 05
SEMANAS
que existen leyes o normas, además de organismos e instituciones fundamentales 20/11/22
que los protegen y defienden. Ello, se ve reflejado en todos aquellos para promover el AL
22/12/22
adolescentes que son víctimas de violencia o maltrato por parte de los bien común
adultos o entre ellos mismos, presentan dificultades en su convivencia
Vulneración en oposición al bienestar común.
de derechos
Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos. ¿Por qué es
importante reconocer y respetar los derechos de las niñas, niños y
adolescentes? ¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu
escuela o comunidad? ¿Por qué? ¿Qué podrías hacer desde tu
escuela para promover el respeto a los derechos humanos y el
bienestar común?

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

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UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 0 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

UND 1

Conocemos la historia de nuestro país

Impulsamos proyectos innovadores

Asumimos nuestro proyecto de vida

derechos
Evaluando nuestras competencias del

para alcanzar la superación personal y

Promovemos acciones para contribuir

Promovemos el cuidado del medio

Participamos en acciones que

de
prevención para mitigar los efectos de

para fomentar el emprendimiento en

ambiente a través de la gestión de

contribuyan al cuidado integral de la

fundamentales para promover el bien

y su diversidad cultural para respetar
DESEMPEÑOS DE 1° AÑO

los desastres naturales y sociales.

cultura
COMPETENCIAS CAPACIDADES

y fortalecer nuestra identidad.

área de Arte y Cultura ciclo VI

el desarrollo integral humano

nuestros
a una sana convivencia

una

nuestros estudiantes

residuos sólidos
Promovemos

Ejercemos

común
salud.
✔ Analiza e interpreta las X X X X X X X X X
cualidades estéticas de
● Percibe manifestaciones artístico-culturales
manifestac diversas usando referentes
iones personales y sociales. Describe las
artístico – diferentes reacciones que las
APRECIA DE
culturales. expresiones artístico-culturales
MANERA
CRITICA generan (emociones, sensaciones e
● Contextual
MANIFESTACI ideas) en él y en los otros, y
iza
ONES reconoce que corresponden a
manifestac
ARTÍSTICO – diferentes maneras de interpretar la
iones
CULTURALES realidad.
artístico –
culturales. ✔ Analiza las características
principales a través de las cuales se
● Reflexiona
representan las cosmovisiones,
creativa y
intenciones y funciones de
críticamen
manifestaciones artístico-culturales
te sobre
de diversos contextos.
manifestac
iones

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artístico – ✔ Integra y analiza la información que

culturales. obtiene para generar hipótesis
sobre los posibles significados e
intenciones. Evalúa la eficacia de
las técnicas aplicadas en función del
impacto que tienen en la audiencia.

CREA ✔ Reconoce y usa los elementos de X X X X X X X X X

PROYECTOS los lenguajes del arte cuando
DESDE LOS explora libremente para ampliar sus
LENGUAJES recursos expresivos, y explora con
ARTÍSTICOS ● Explora y distintas maneras de utilizar
experimen recursos y técnicas para ensayar su
ta los efecto en diversos tipos de
lenguajes composiciones artísticas.
artísticos.
✔ Planifica trabajos de manera
● Aplica independiente o colaborativa,
procesos demostrando entender la intención
creativos. de su trabajo e incorporando
● Evalúa y referencias de diversos contextos
comunica culturales e históricos (por ejemplo,
sus cuando crea una escultura de una
procesos y figura en movimiento). Mientras
proyectos. desarrolla sus trabajos, explora y
manipula los elementos del arte
para comunicar sus ideas con
mayor claridad e incorpora recursos
tecnológicos cuando cree necesario.

✔ Documenta las fuentes de sus ideas

y las razones por las cuales ha
tomado decisiones en su proceso
creativo. Reflexiona con sus pares y
evalúa las cualidades estéticas y el
manejo del lenguaje de las artes en
sus creaciones y reconoce su rol en
el proceso creativo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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Se desenvuelve  Personaliza  Navega en diversos entornos X X X X X X X X

en entornos entornos virtuales recomendados
virtuales virtuales adaptando funcionalidades
generados por las  Gestiona básicas de acuerdo con sus
TIC: información necesidades de manera
del entorno pertinente y responsable.
virtual.  Clasifica información de diversas
 Interactúa en fuentes y entornos teniendo en
entornos cuenta la pertinencia y exactitud
virtuales del contenido reconociendo los
 Crea objetos derechos de autor.
virtuales en  Registra datos mediante hoja de
diversos cálculo que le permita ordenar y
formatos. secuenciar información relevante.
 Participa en actividades
interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento
 Elabora proyectos escolares
de su comunidad y localidad
utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje de de viables asociadas a sus conocimientos,
manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.

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para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y

sus metas de procedimientos en función del tiempo
aprendizaje y de los recursos de que dispone para
 Monitorea y lograr las metas de aprendizaje de
ajusta su acuerdo con sus posibilidades.
desempeño  Revisa la aplicación de estrategias,
durante el procedimientos, recursos y aportes de
proceso de sus pares para realizar ajustes o
aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES Enfoque Intercultural
TRANSVER
SALES Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental X

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE

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Unidad 1
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 2
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología

Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología

III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología y Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales

IV BIMESTRE
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Arte y  Laptop
Cultura  Pc
 CD  Celular
 DVD

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X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
(Para) con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta
la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Del) productos considerados en cada unidad.

………………., 01 marzo del 2023

…………………………………………………
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