Currículo (educación)

El currículo (del latín curriculum -"carrera"-, en plural curricula) es el plan de estudios1 o proyecto educativo
general donde se concretan los contenidos y las concepciones ideológicas, socio-antropológicas,
epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos2 de la educación escolar; es decir, los
aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover.3
Esto significa que el currículo tiene mucho que ver con la intencionalidad que determinada sociedad tiene,
cómo ve el perfil de salida de los estudiantes que serán parte del proceso educativo dirigido por determinada
planificación curricular.4 Lo que coloca al currículo en visión que un país o territorio tiene sobre lo que espera
que sean capaces los estudiantes una vez terminado el proceso educativo, por ello, está íntimamente ligado a
la planificación y visión política.5 El concepto "currículo" se refiere no solamente a la estructura formal de los
planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de
los mismos, necesidades de la sociedad, materiales educativos o didácticos y tecnología disponible.6

Stephen Kemmis: define el currículum como más que un simple plan de estudios, sino como el puente entre la
sociedad y la educación. El currículum debe considerar el contexto social y los objetivos de la sociedad, y
permite la transferencia de valores entre la escuela y la sociedad.

Etimología
La palabra curriculum es un verbo de origen latino: "curro", que en español se traduce como "correr". Marco
Tulio Cicerón, metafóricamente, emplea la locución curriculum vitae, que significa carrera de la vida. A partir de
la década del setenta y ochenta con el fin de evitar errores ortográficos los países hispanohablantes basados en
la etimología sintetizan el uso de este término en número singular y plural en latín, con su respectiva
traducción al español.

Currículo Reproductor, Cuestionador y Oculto

¿Es el currículo una utopía?

el currículo en sus distintas acepciones, no es una utopía, ya que todo puede ser posible, basándose en
circunstancias sostenibles, que es el camino, hacia donde todos deberíamos ir.

El currículo como proyecto y construcción social.

El currículo es una construcción social a través de la cual los fines de la educación se llevan a cabo, y es la base
donde encontramos una teoría determinada, el currículo es la expresión de una práctica educativa, que
transmite a la vez el proyecto de socialización cultural de la institución y por tanto de la sociedad en la cual este
desarrollándose. Es un plan de acción, esta acción está localizada y es elaborada a diferentes niveles. Los
contenidos, los formatos, las actividades propuestas de los currículos corresponden a una elección
históricamente determinada, que están cargadas de valores y supuestos datos que corresponden con las
necesidades sociales del contexto para los cuales fueron creados.
Currículo y Pedagogía Crítica
La pedagogía crítica y el currículo. El currículo es el eje central y orientador de los cambios, y su modelo sirve de
base para que la escuela, en este nuevo contexto, alcance nuevas fronteras. La pedagogía crítica se erige como
una alternativa facilitadora de la labor educativa, enfocando al individuo como agente de cambio social. La
educación deja de ser un simple proceso formal y técnico, humanizándose; se toman en cuenta los problemas
individuales o colectivos para su análisis teórico-práctico. De este modo, el currículo es diseñado adaptándose
a la realidad social, con una concepción dirigida a estimular el espíritu crítico de los individuos, haciéndolos
aptos para participar en forma activa y entusiasta en los cambios sociales que se suscitan vertiginosamente.

Estado Docente
El Estado Docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable
y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y
como servicio público que se materializa en las políticas educativas.

Qué es el Estado Docente según la LOE?

Es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo
interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable, y como servicio
público que se materializa en las políticas educativas.

a.-Sus principios: El Estado docente se rige por los principios de integralidad, cooperación, solidaridad,
concurrencia y corresponsabilidad.

b.-Su alcance: El Estado Docente tiene su alcance en las instituciones educativas oficiales y en las privadas que
sean autorizadas, garantizando:

-La idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la educación,

-La infraestructura, la dotación y equipamiento.

-Los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de
condiciones y oportunidades; y,

-La promoción de la participación protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las
organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente Ley.

Principios Educativos presentes en la CRBV, en la Ley Orgánica de Educación y en El

Proyecto Nacional Simón Bolívar
DERECHO A LA EDUCACIÓN

Derecho humano por lo que todos los seres humanos deben ser formados para adquirir conocimientos y
destrezas para una vida social plena y con principios que respeten la dignidad de la persona y los demás
derechos humanos. Ejemplo: “El derecho a la educación implica, entre otras cosas, que no se dé formación en
favor de una parcialidad política”.

Sentencia de la Sala Constitucional: “La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela prevé

expresamente el derecho que tienen todos los ciudadanos a la educación, el cual es consagrado como un
derecho humano y fundamental, orientado a la preservación de una sociedad democrática, basada, entre otros
valores, en la participación activa de la misma y en el pleno desarrollo de la personalidad de los miembros que
la conforman. Igualmente, se consagra este derecho, como un deber social fundamental, democrático, gratuito
y obligatorio, el cual debe ser garantizado por el Estado, quien lo asume como una función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades… Así pues, es el propio Texto Constitucional que consagra
la educación como un servicio público, el cual, dado el interés general que reviste, corresponde al Estado, en
ejercicio de tal función docente, regular todo lo relativo a su cumplimiento, garantizando el derecho que tiene
toda persona a una educación integral, de calidad, permanente sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. http://historico.tsj.gob.ve/decisiones/scon/marzo/299-060301-00-
1672.HTM

Artículo 102 de la CRBV: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,
gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles
y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley”.

Artículo 103 de la CRBV: “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar
el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo”.

Ley Orgánica de Educación

Artículo 14, dice que la educación es un derecho humano. Y de la corresponsabilidad de la familia y las
diferentes organizaciones sociales de las comunidades, se mencionan en los artículos 17 y 18.

EN CUANTO AL PROYECTO NACIONAL SIMÓN BOLÍVAR, EN CUANTO A LA DIMENSIÓN

DE LA DEMOCRACIA EN LO SOCIAL.
Frentes de batalla

2. Educación liberadora para la descolonización y el trabajo: masificación, calidad y currículo, matrícula,

alimentación escolar, atención al docente, pertinencia y relación con el trabajo y Plan de la Patria. Hay que
profundizar el desarrollo educativo y tecnológico en un marco pertinente y eficiente, que apunte a las
necesidades de descolonización, producción y sustitución de importaciones

La Descolonización Educativa: En tal sentido, el proceso de descolonización de la educación, transformación

educativa que se gesta en el país en los últimos lustros, requiere de un gerente educativo, comprometido con
la innovación pedagógica e institucional que reoriente el hecho educativo en concordancia con los propósitos
establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación.

En el mismo orden de ideas, desde esta visión, el Estado Docente se conceptualiza como la integración
corresponsable del Gobierno, como garante de todos los colectivos sociales y educativos permeada con la
participación integral, activa de todos; con el propósito de lograr la formación integral de calidad de las y los
estudiantes de acuerdo a las finalidades educativas.

Durante los últimos lustros las reformas, proyectos y programas educativos han pretendido alcanzar la calidad
educativa, en un proceso de “marcha y contramarcha” se han asumido un conjunto de cambios en los
diferentes niveles y modalidades educativas: Escuelas Bolivarianas, Simoncitos, horarios bolivarianos e
integrales; Misiones Educativas (Robinson, Ribas, Sucre); Aldea Universitaria; programas socioeconómicos (PAE,
Becas); programas educativos (Colección Bicentenario, Canaima); Diseño Curricular Bolivariano; entre otros.
Todos con la finalidad de lograr la mayor inserción, inclusión y prosecución educativa de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes.

En esta perspectiva, el Estado Docente asume políticas socioeducativas que permitan la integración de las
comunidades a las organizaciones educativas; como son los Circuitos Educativos, con la finalidad de crear
acciones estratégicas que favorezcan la integración de las comunidades, preservación de los acervos culturales,
valoración de los contextos geohistóricos, como integrantes todos de un mismo sistema mundo que se
articulan para alcanzar finalmente la calidad educativa. Por tal razón la investigación tuvo por objetivo
principal, Desarrollar un artículo sobre el contenido del Descolonización de la Educación, con una visión más
humana en la realidad social.

CONCLUSIÓN

La Descolonización de la Educación, concreta la participación activa de una población con el fin de mejorar sus
condiciones de vida. Implica la instrumentación de mecanismos que promueven la inclusión social y la
vinculación efectiva de la comunidad en los proyectos sociales.
En esta perspectiva, la descolonización de la educación, asume la gerencia transformacional con modelos de
liderazgos no jerárquicos que faciliten la integración y participación de todos los colectivos. Destacando
elementos como liderazgos transformacionales, emergentes, comunicación asertiva, emprendimiento,
motivación, integración, acervo cultural y respeto a la biodiversidad.

Ciertamente, se evidenció en el articulo la existencia de cambios positivos, propias de un proceso de

transformación pedagógica e institucional que se está implementando, al cual los colectivos educativos,
actores sociales de las comunidades, se están integrando de manera activa y adecuando su praxis según los
fines educativos.

La nueva visión de país, dentro de la transición política, económica y social ha sido permeada por el proceso
transcendental de descolonización del pensamiento; en la cual se revaloriza el papel de las comunidades, sus
contextos geohistóricos, así como su cultura ancestral; tomando en cuenta fortalezas y debilidades de las
comunidades para el desarrollo de los procesos educativos