LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO

RUTINAS DE PENSAMIENTO
PUENTE 3-2-1
• Se usa para adquirir nuevas informaciones construimos un puente entre lo nuevo y los
conocimientos previos del alumno. Activa el conocimiento previo y establece conexiones con el
nuevo aprendizaje.
Al inicio de la actividad los estudiantes pueden conocer el tema que van a tratar con su docente,
o el que van a escribir en grupo, entonces escriben tres preguntas, dos ideas y una metáfora
sobre el tema que se va a tratar.
• Una vez finalizada la actividad, los estudiantes completan de nuevo el 3, 2, 1.
• En el grupo analizan la evolución de sus ideas, comparten su pensamiento inicial y reflexionan
cómo y por qué ha cambiado tras realizar la actividad o recibir la clase. Después se comparten
las ideas con el resto de la clase, fomentando el respeto, la escucha y la reflexión en el aula.
CICLO DE PUNTOS DE VISTA
•Esta "Rutina de Pensamiento" te ayudará a conocer las diferentes perspectivas de tus estudiantes sobre
un punto de vista o tema en especial, manteniendo una discusión con argumentos de valor que incite a la
buena oralidad y a la investigación.
•Al momento de aplicarla, debes
tener en cuenta el orden de las
preguntas y cómo cada una de
estas emerge al inicio de una nueva
idea.
•Puedes optar en proponer una
técnica oral, por ejemplo: cada uno
de tus estudiantes selecciona una
pregunta y participa o también,
puedes irte por una técnica escrita
donde cada uno de tus estudiantes
argumente sus respuestas sobre el
papel y luego, realizar un
conversatorio o discusión.
PREGUNTAS PROVOCADORAS - ¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ HE
APRENDIDO?
Esta rutina se utiliza generar discusión en el grupo, conocer ideas previas, intereses y reflexionar sobre lo
que se ha aprendido.
Las partes de esta rutina son:

– ¿Qué se sobre este tema? (pensar en lo que se cada uno sabe)
– ¿Qué quiero saber sobre el tema? (conocer los intereses de los alumnos)
– ¿Qué he aprendido? (reflexión personal)
OBSERVAR/PENSAR/PREGUNTARSE
Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas y pensadas. Ayuda a estimular
su curiosidad sobre un tema determinado. Puede resultar útil para valorar los conocimientos previos de un
alumno antes de iniciar un tema. También al finalizar una unidad para animar a los estudiantes a ampliar
conocimientos sobre la misma.
- ¿Qué es lo que observas?
- ¿Qué es lo que piensas que significa?
- ¿Qué te preguntas?
“PIENSA Y COMPARTE EN PAREJA”
Esta estrategia anima a los estudiantes a pensar en algo, como un problema, una pregunta o un tópico, y
luego a articular sus pensamientos. La estrategia “Piensa y comparte en pareja” promueve el
entendimiento a través de razonamientos y explicaciones. Como los estudiantes están escuchando y
compartiendo ideas, “Piensa y comparte en pareja” los alienta a entender prospectivas múltiples.
PIENSO-ME INTERESO-INVESTIGO
Se presenta un tema a los alumnos y se les deja reflexionar sobre ello, así conectamos el conocimiento
previo con la necesidad de ampliar información sobre lo que más les haya interesado.
Esta rutina se puede utilizar al comienzo de un tema como motivación para la investigación.
Tras el tiempo de reflexión los alumnos han de responder a:
• Pienso: ¿qué crees que sabes sobre este asunto?

• Me interesa: ¿qué preguntas o qué aspecto de este tema despierta tu interés?
• Investigo: ¿qué te gustaría estudiar sobre este tema? ¿cómo podrías hacerlo? las distintas
percepciones de un mismo objeto o realidad; todo un aprendizaje.
ANTES PENSABA…, PERO AHORA PIENSO…
Esta estrategia ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre sus pensamientos con respecto a un tema o
problema y a explorar cómo y porqué sus pensamientos han cambiado. Podría ser útil a la hora de
consolidar nuevos aprendizajes, que los estudiantes tengan la oportunidad de identificar sus nuevas
comprensiones, opiniones y creencias. Examinando y explicando, cómo y porqué sus pensamientos han
cambiado, los estudiantes están desarrollando sus habilidades de razonar, reconocer la causa y el efecto
de las relaciones.
¿QUÉ TE HACE PENSAR ESO?

Esta estrategia ayuda a los estudiantes a describir qué ven o saben y los invita a construir explicaciones.
Promueve el razonamiento basado en la evidencia, porque invita a los estudiantes a compartir sus
interpretaciones, los motiva a entender alternativas y múltiples perspectivas.
LA BRÚJULA
Esta rutina sirve para ayudar a los estudiantes a profundizar en una idea y a evaluarla. Sirve también para
analizar distintas posturas de una idea antes de formar una opinión al respecto.
Los puntos cardinales sobre los que se trabaja en el organizador:
E. ¿Qué te gusta de esta idea? ¿Cuál es el lado positivo?

N. ¿Qué necesito saber o averiguar acerca de esta idea?
S. ¿Cuál es tu opinión al respecto?
O. ¿Qué te preocupa acerca de esta idea? ¿Cuáles son sus inconvenientes?
EL SEMÁFORO
Rutina que ayuda a los alumnos a descubrir signos de veracidad.
1º Se identifica una fuente de información (texto, discurso político, rumor…).

2º Los alumnos buscan y señalan luces verdes, amarillas y rojas en los textos o discursos orales y hacen
un listado con cada una de ellas:
– Luces verdes: Aspectos del texto que son claros y veraces.
– Luces amarillas: Aquellos puntos, frases o partes del texto que no parecen ser muy claros o
fundamentados. Que nos hagan “sospechar” de su veracidad”.
– Luces rojas: Aquellos puntos que son claramente falsos.
VEO, PIENSO, ME PREGUNTO
Con esta rutina tus alumnos podrán hacer observaciones cuidadosas, potenciarán la curiosidad y se
prepararán para la indagación. Al comienzo de una unidad te puede servir para motivar el interés de los
estudiantes. Se realiza en tres pasos:
Veo Pienso Me pregunto
Párate y mira. ¿Qué es? ¿Cómo es el objeto? ¿Qué Hazte preguntas. ¿Por qué es
¿Qué ves? piensas? ¿Qué te parece el objeto? ¿Te así? ¿Por qué piensas eso
recuerda a algo? sobre él?
AFIRMA, APOYA, CUESTIONA

Esta rutina fomenta el proceso de razonamiento con evidencias y aumenta la capacidad crítica de los
alumnos. Consiste en tomar un tema abierto a varias interpretaciones y hacer una afirmación sobre él. Por
ejemplo, «tener un huerto escolar es bueno». A continuación, hay que buscar ideas que apoyen o
cuestionen la afirmación. Para trabajar esta rutina de pensamiento en primaria, lo mejor es dibujar en la
pizarra la tabla apoya-cuestiona y buscar las ideas entre todos.
Afirmación:
Apoya Cuestiona
Lo que ves, sientes o conoces que ¿Qué queda en el aire? ¿Hay algo que no sé
apoya tu afirmación. explicar? ¿Qué contradice la afirmación?
TITULAR
Como en los titulares de un periódico, los alumnos tendrán que buscar un titular para captar la esencia de
los contenidos y sintetizar en pocas palabras lo aprendido. Esta rutina de pensamiento para primaria se
puede usar al terminar de leer un texto o al final de una clase.
Titular Síntesis
EXPLICA/ APOYA/ CUESTIONA (PENSAMIENTO CIENTÍFICO)

En este caso el alumnado primero ofrece una explicación o interpretación de lo que ha observado,
después presenta las pruebas que apoyan su explicación o conclusión, y termina planteando preguntas
que cuestionan la certeza de la idea expuesta.
CAMBIA LA HISTORIA
La última rutina de pensamiento para primaria es un juego muy divertido que estimula la creatividad de los
niños. Consiste en seleccionar un momento de la historia de un libro en el que quieran cambiar algo.
Teniendo en cuenta lo que ocurre, cómo son los personajes y su época, tus alumnos tendrán que proponer
cambios. ¿Qué pasaría si Caperucita no hiciera caso al lobo y siguiera el camino corto?
PALABRA-IDEA-FRASE
Rutina para utilizar el pensamiento para comprender, investigar y llegar al fondo de un texto. Se presenta
un texto y el alumno elige una palabra, una idea y una frase que le hayan resultado llamativas, o que mejor
expresen su contenido. Tras la puesta en común, los alumnos pueden llegar a alcanzar niveles muy
profundos de comprensión, a los que difícilmente podrían acceder de manera individual. Además,
aprenden a pensar de manera más profunda.
PRINCIPIO-MEDIO-FINAL
Esta rutina potencia la creatividad y la imaginación. Una misma imagen cambia completamente su
significado y el sentido según forme parte del principio de una historia, del nudo o del desenlace. Lo mismo
ocurre con un pequeño texto referido a una historia. Frente a una imagen o un texto, el alumno debe
construir una historia completa, según pertenezca ese fragmento al inicio, al nudo o al final. La puesta en
común demuestra la gran variedad de interpretaciones y la creatividad de los alumnos.
PRINCIPIO MEDIO FINAL
CSI: COLOR, SÍMBOLO, IMAGEN
La rutina CSI consiste en captar la esencia de las ideas al leer o escuchar algo y representarla de manera
no verbal mediante un color, un símbolo y una imagen. Es útil para adentrarse en un tema, relacionar
ideas y activar los conocimientos previos que ya se tienen. Por ejemplo, sobre la idea de «perro»
COLOR SÍMBOLO IMAGEN

VISUALIZO E IMAGINO EN ABRAPALABRA
La visualización también es muy importante en el programa de comprensión lectora Abrapalabra. Por ello,
la estrategia Visualizo e imagino se utiliza como ejercicio de localizar información o bien de integrarla, sin
olvidar aquellas actividades en las que se dibujan experiencias o recuerdos que activan los conocimientos
previos.
1.- Después de leer el texto, los estudiantes dibujan elementos, personajes o escenarios:
También pueden imaginar y dibujar elementos más tangenciales o predicciones que los alumnos elaboran
relacionándolos con ideas propias y conjeturas.

LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

RUTINAS DE PENSAMIENTO

CICLO DE PUNTOS DE VISTA

Las partes de esta rutina son:

• Pienso: ¿qué crees que sabes sobre este asunto?

¿QUÉ TE HACE PENSAR ESO?

E. ¿Qué te gusta de esta idea? ¿Cuál es el lado positivo?

Rutina que ayuda a los alumnos a descubrir signos de veracidad.

1º Se identifica una fuente de información (texto, discurso político, rumor…).

Veo Pienso Me pregunto

AFIRMA, APOYA, CUESTIONA

EXPLICA/ APOYA/ CUESTIONA (PENSAMIENTO CIENTÍFICO)

PRINCIPIO MEDIO FINAL

CSI: COLOR, SÍMBOLO, IMAGEN

COLOR SÍMBOLO IMAGEN

También podría gustarte