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PROYECTO 2
MÚSICA NIVEL 1 FUNDAMENTO Es importante introducir al niño/a en experiencias musicales desde temprana edad, para despertar el apetito por la escucha. Los niños y niñas necesitan expresarse y vivenciar distintos modos de comunicarse con los otros y con el medio ambiente a través del lenguaje que den cuenta del capital del sonido, expresivo y corporal con el que nacen y pueden desarrollar las posibilidades de producir sonidos, movimientos etc. Por esto la intervención del adulto que sabe que objeto ofrecerles, cuando, porque y como. Para que los niños puedan protagonizar la escucha, el movimiento, la producción, la exploración y la mirada con la profundizan el sentido de la expresión musical.
OBJETIVOS
Los alumnos serán capaces de:
La construcción paulatina y especializada de la escucha sonora. Despertar la sensibilidad por el sonido y la música. Explorar y realizar los diferentes modos de acción sobre cuerpos sonoros e instrumentos musicales convencionales y no convencionales. Explorar los distintos materiales que producen sonidos a través de la especialización de gestos y movimientos con y sin mediadores.
CONTENIDOS • El cuerpo como fuente sonora: palmas, dedos, pies 6y sus posibilidades sonora. •El pulso
• Distintos criterios de clasificación a partir de la relación entre los objetos y
el sonido: referencialidad, materia, superficie, tamaño y forma con respecto al registro y la sonoridad.
• La voz hablada y cantada. Relación de la producción vocal con los atributos
del sonido
• Distintos registros en melodías del ámbito popular.
• Los diferentes roles en la ejecución: solista, cantante, acompañante, coro,
-El ritmo ejecutado por instrumentos de percusión sencillos.
-Rítmicas: caminar con paso lento, normal y más acelerado, con música de compás binario, o bien ejecutado con algún instrumento (pandero o claves) VOY, CORRO, LIGERITO, SALTO. Utilizar cada palabra con su ritmo 8 veces, haciendo una pequeña pausa entre el cambio de ritmo. El caminar será con desplazamientos libres procurando que no haya obstáculos en el piso y coincidiendo, la percusión, la sílaba, el paso. En las pausas los niños deben permanecer quietos como estatuas. Como variantes al momento de quedar quietos pueden ubicar su cuerpo en diferentes posturas, por ejemplo: hincados, acostados, levantando un pie, mirando la ventana, hacer una figura de animalitos, etc. O bien optar por tocarse alguna parte del cuerpo, cabeza, pie, etc. Luego se puede reemplazar los ritmos básicos por percusión con claves, por parte de los niños. INSTRUMENTOS CONVENCIONALES Y NO CONVENSIONALES: Una caja sonora, es una caja de cartón que contiene muchos tipos de instrumentos algunos convencionales y otros llamados cotidiáfonos. Podríamos acercar material sonoro por partes o sea, acercar primero una caja que contenga solo instrumentos de vientos, o bien solo instrumentos de percusión, o bien una que contenga un poco de todo, quedara a elección del docente. Acercar el material seleccionado, sin demasiadas explicaciones, permitiendo que los alumnos tomen contacto con él.
A partir de allí, preguntar:
¿Saben cómo se llaman?, ¿Cómo hacemos para que suenen estos
instrumentos? ¿Cómo dirían que suena este? ¿Saben cómo se llaman? ¿Cuáles son parecidos? ¿Cuáles son distintos? ¿De qué material están hechos? ¿Qué formas tienen? ¿Hacemos una orquesta con ellos? Agrupar los que suenan igual o parecidos.
Presentar a los niños distintos tipos de papeles, de diario, celofán, afiche,
metalizado, ¿Qué son? ¿Suenan?, ¿Para qué sirven? ¿De qué manera podemos obtener sonidos de ellos. Cantar una canción, grabarla y acompañarla con los sonidos de papel utilizados.
Es importante que en la primera instancia los niños les pongan nombres a los sonidos y a las diferencias sonoras e instrumentales con sus propias palabras. Después aclarar el nombre correcto del tipo de sonido instrumentos. Para finalizar se puede cantar alguna canción ya conocida por el grupo, y acompañarla con el instrumento que eligió cada niño.
Reciclar material, ayuda a incorporarla idea de cuidado del medio ambiente.
Donde los encontramos?
- En la cocina: Ollas, cucharones, cubiertos en general, utensilios de
plástico. - En la librería: papeles de todas clases, lapiceras, capuchones, cesto de papel, cartucheras metálicas. - En la ferretería: mangueras, escobas, escobillones, bulones, tornillos, llaves, sogas, hilo, arandelas metálicas. - De bijuoterie: aros, pulseras, mostacillas, cuantas, alhajeros. - Ortos: envases de plástico de todos los tamaños, cajitas de cartón, plástico, madera o metal.
Escuchar diferentes obras donde intervengan uno o dos instrumentos.
Escuchar diferentes estilos musicales y determinar los instrumentos
participantes.
- Lotería de instrumentos
El sonido de nuestro cuerpo. Acá la consigna consiste en encontrar sonido en
su propio cuerpo. ¿Qué partes suenan?, ¿cuáles suenan más fuertes?, ¿qué instrumentos musicales podemos imitar con las distintas partes del cuerpo? Percusión corporal.
-MELODÍAS LA CANCIÓN:
Los textos de las canciones deben ser siempre atrayentes para los niños y adecuados a su nivel.
¿Cómo enseñamos la canción?
1- Conversar con los niños de una forma sencilla para introducirlos en el
tema de la canción. 2- Cantar o colocar la canción grabada. Si canta tratar de hacerlo de la manera más afinada posible, articulación, y pronunciación claramente el texto de la misma. Los niños escuchan con atención. 3- A continuación dividir el texto de la canción por frases, la cual canto y los niños repiten (juego de ecos); Ídem de la segunda frase, pero ahora se las canto a continuación de la primera, y así sucesivamente. 4- Cantar la canción completa.
Algunas sugerencias al momento de cantar un canción consiste en remplazar
la letra por laleos, así se puede corregir problemas de afinación, sobre la melodía. ECOS MELODICOS.
Recursos auxiliares, para el aprendizaje de una canción:
a) Cuento: enseñar el texto de la canción desarrollando una historia que
actúa como motivador.
b) Fichas: dibujar las partes significativas de la canción en fichas separadas.
c)Títeres: el títere puede ser el personaje central de la canción, puede
“dirigir” la canción, puede proponer cambiar la letra de la canción, puede hacer preguntas a los niños, puede cantar con los niños etc.
¿Cómo jugar con la canción? (Válido para rima, poesía o trabalenguas)
-Cantar la canción un par de veces efectuando diferentes intensidades y
matices.
-Cantarlas ejecutando el ritmo de la canción, este se puede ejecutar con
algún instrumento u objeto.
-Cantarlas ejecutando el acento con percusiones corporales.
-Cantarlas ejecutando el pulso con palmas y caminando.
-Cantarlas ejecutando el acento con percusión corporal y el acento
caminando.
-Dividir el grupo en dos equipos, el 1ejecuta el ritmo y el 2 el pulso o acento,
siempre cantando. -Cantar la mitad de la canción ejecutando el pulso con palmas y la otra mitad, percutiendo en los muslos, (probar en otras zonas del cuerpo)
Dichos en las palabras: el canto, los movimientos, las percusiones corporales
y los instrumentos se deben combinar para producir todo tipos de efectos contrastante, que logren interés y la atracción de los niños.
-ECOS RÍTMICOS
-Juegos rítmicos con nombres de los niños o con objetos que se encuentran a su alrededor.
-Marcar el ritmo de diferentes palabras de 1, 2, 3, 4, sílabas.
-Marcar el ritmo en rimas, trabalenguas y adivinanzas.
-Marcar pulso, acento o ritmo, en las canciones ya aprendidas, con
percusiones corporales o instrumentos.
-marcar el pulso acento o ritmos en obras instrumentales, de diferentes
