5 años

ACTIVIDAD N° 05 PARA 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: I.E.I.N°357 de Chasquitambo

FECHA: LUNES 11 DE JULIO DEL 2022
SEMANA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: UNA HISTORIA “CÓMO SE CREÓ NUESTRA BANDERA.”
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 AÑOS
PROFESORA: Guzmán Aguirre,Ingritd Estefanny

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños escuchan cuentos relacionados con historias del Perú y a partir de las ilustraciones poder
predecir de qué tratarán.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
CAPACIDADES 5 años

Lee diversos tipos de texto en su lengua Identifica características de personas, Da cuenta de las predicciones Ordenamos la - Ficha de mapa
materna. personajes, animales, objetos o acciones a a partir de la información de los historia y la de calor.
partir de lo que observa en las ilustraciones, así textos que le leen, que lee por contamos a - Cuaderno de
- Obtiene información del texto escrito. como de algunas palabras conocidas por él: su sí mismo o que escucha, y nuestra manera. campo.
- Infiere e interpreta información del texto nombre o el de otros, palabras que aparecen opina sobre su contenido.
escrito. frecuentemente en los cuentos, canciones,
- Reflexiona y evalúa la forma, el rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
contenido y contexto del texto escrito. del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.

Construye su identidad. Reconoce sus intereses, preferencias, Comparte lo que sabe de las
características físicas y cualidades, las anécdotas e historias acerca
- Se valora a sí mismo. diferencia de las de los otros a través de de su comunidad, calle o barrio
 5 años

- Autorregula sus emociones. palabras o acciones. Participa de diferentes en el que vive expresando las
acciones de juego o de la vida cotidiana emociones que aquellas le
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones generan.
de género.
Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque de orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
 5 años

Hola hola hola

¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, USB
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Escarapela

 La maestra junto con los niños dialoga recordando que es lo que los niños están usando en
el pecho ¿Qué será? ¿Por qué usaremos eso?
 5 años

 Y alguien sabe cómo se llama (la escarapela) y ¿Qué colores tendrá? Recordemos que
todos nosotros vivimos en un país ¿Cómo se llama nuestro país? Y nuestro país tiene su
propia bandera ¿Qué colores tiene?
 Dialogamos acerca de las inquietudes que tienen los niños/as, recuperando saberes previos.
 Entonces hoy día vamos a conocer cómo se creó nuestra bandera ¿Quieren ayudarme? …
Muy bien vamos a empezar…

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

 Muy bien niños, hoy vamos a leer un cuento ¿Les gustan los cuentos?
Video
ANTES DE LA LECTURA
Hojas
 Pero antes vamos a ordenarnos como siempre los hacemos, formamos un semicírculo a
modo de asamblea. Imágenes
 Todos sobre sus cojines muy atentos vamos a escuchar el cuento que hoy he traído.
 Un momento antes vamos a recordar las normas: escuchar atentamente a la profesora, no
hacer ruido ni jugar mientras contamos el cuento, levantar la mano cuando quieren decir Plumones
algo.
 Bien ahora les voy a mostrar unas imágenes que quiero que vean, alguna vez han visto Pizarras
estos dibujos ¿Cómo se llamarán? ¿Qué son? Video o láminas

Hojas de aplicación

Es una parihuana, son unas aves de patas largas pecho blanco y alas rojas.

Es una palmera: es un tipo de árbol con hojas grandes y largas.

 5 años

 Realizamos más preguntas aprovechando las imágenes para recuperar saberes.

Tiene 2 ojos Rojo y blanco

Tiene 2 alas Tiene 2 patas

DURANTE LA LECTURA
 Muy bien ahora que ya saben el significado de las palabras nuevas vamos a iniciar el
cuento:

El sueño de San Martín

 Observamos atentos el video https://www.youtube.com/watch?v=QWfLAr25KTA

 Y así surgió la idea de crear la bandera del Perú con los colores rojo y blanco.
 ¿Les gusto el cuento?
 Ahora va salir un niño a contar nuevamente la historia con ayuda de las imágenes del video.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Finalizamos realizando algunas preguntas del cuento.
o ¿Quién se quedó dormido?
o ¿Dónde se recostó san Martin para descansar?
o ¿Con qué soñó San Martín?
o ¿Cuántas Parihuanas estaban volando?
o ¿Qué hubiera pasado si San Martín no se dormía?
o ¿San Martín es importante para el Perú? ¿Porqué?
 5 años

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó conocer cómo se creó la bandera peruana?
 ¿Qué hubiera pasado si San Martín no se dormía?
 ¿Qué habría pasado si San Martín soñaba con unas cebras?

Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.
 5 años

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 5 años

ACTIVIDAD N° 06 PARA 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: I.E.I.N°357 de Chasquitambo

FECHA: MARTES 12 DE JULIO DEL 2022
SEMANA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: EL ESCUDO PERUANO
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 AÑOS
PROFESORA: Guzmán Aguirre,Ingritd Estefanny

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños conozcan un poco más sobre la celebración por la independencia del Perú y nuestros
símbolos a partir de anécdotas, historias o cuentos. Asimismo, motivarlos a compartir sus ideas al respecto.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
CAPACIDADES 5 años

Lee diversos tipos de texto en su Identifica características de personas, personajes, Da cuenta de las Construimos el - Ficha de mapa
lengua materna. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa predicciones a partir de la escudo de calor.
en las ilustraciones, así como de algunas palabras información de los textos ubicando cada - Cuaderno de
- Obtiene información del texto escrito. conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que que le leen, que lee por sí imagen donde campo.
- Infiere e interpreta información del corresponde.
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, mismo o que escucha, y
texto escrito. rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula opina sobre su contenido.
- Reflexiona y evalúa la forma, el (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
contenido y contexto del texto escrito. se presentan en variados soportes.

Construye su identidad. Reconoce sus intereses, preferencias, Reconoce y participa de

características físicas y cualidades, las diferencia de las las actividades y prácticas
- Se valora a sí mismo. de los otros a través de palabras o acciones. Participa de culturales de la
- Autorregula sus emociones. diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana comunidad en la que vive.
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de
 5 años

género.
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e
IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
historia familiar.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque de orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
 5 años

Hola hola hola

¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, USB
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

 Niños hoy cuando venia en el bus hacia el jardín y escuche algunos niños conversar
Imágenes Bandera
y preguntar ¿Cuáles con los símbolos del Perú? Nosotros ya hemos ido conociendo
algunos verdad? como: La bandera, el Himno y ¿Habrá otro símbolo patrio? ¿Me Música del Himno
pueden decir si habrá otro símbolo del Perú?
Sobre grande
 Excelente el Escudo peruano ¿Y cómo será el escudo del Perú? Les gustaria
conocer un poco más de este símbolo. (Siiiiiii responden los niños)
 5 años

 Vamos a ir descubriendolo con ayuda de este super sobre, veámos que tiene
dentro…
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
ANTES DE LA LECTURA Imágenes
 Organizamos a los niños en asamblea frente a la pizarra para poder ir ubicando las imágenes
y leer juntos. Lamina
 Ustedes me tienen que ayudar, de uno en uno los niños irán sacando lo que contiene el sobre
(cada niño saca una imagen) Siluetas
DURANTE LA LECTURA
Cinta adhesiva
 Primero sacan el árbol de la quina, los niños lo observan y levantando la mano
Hojas de aplicación
menciona si lo conoce, además de describirlo. Les mencionamos que este es
el árbol de la quina y representa al reino vegetal es decir todas las plantas del
Perú.

 Enseguida sacan la vicuña, los niños lo observan y levantando la mano

menciona si lo conoce, además de describirla. Les mencionamos que este es
una vicuña y representa al reino animal es decir a todos los animales del
Perú.

 Luego sacan la cornucopia, los niños lo observan y levantando la mano

menciona si lo conoce, además de describirla. Les mencionamos que este
es la cornucopia y representa al reino mineral es decir a todos los
minerales del Perú.
 Finalmente les mostramos a los niños el Escudo Peruano (incompleto)

 Los niños describen la lámina y mencionan si el escudo del Perú es así, ¿Estará completo?
¿Qué le falta?
 5 años

 El niño responde y dialogamos acerca de las posibilidades de ubicación de cada imagen en la

lámina.
 Cada uno va mencionando si en casa tienen plantas y animales.
 Enseguida ubicamos y completamos el Escudo Peruano.
 Una vez completo cada niño sale a exponer y mencionar que tiene nuestro escudo y que
representa cada una de las imágenes con sus propias palabras.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Finalmente realizamos algunas preguntas como: ¿Qué imágenes tiene nuestro escudo
peruano? ¿Qué animal está en el escudo? ¿Por qué hay monedas en la cornucopia? ¿qué
árbol conoces tú? ¿Dónde has visto el escudo del Perú?

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó conocer cómo es nuestro escudo peruano?
 ¿Qué pasaría si no estuviera la vicuña en el escudo?
 ¿Qué otros símbolos patrios conoces?

Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos
para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 5 años

¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD N° 07 PARA 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I.N°357 de Chasquitambo

FECHA: MIÉRCOLES 13 DE JULIO DEL 2022
SEMANA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: EL MAR PERUANO
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 AÑOS
PROFESORA: Guzmán Aguirre,Ingritd Estefanny

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de conocer algunas fiestas y tradiciones de su comunidad y descubrir el
sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose como parte de este grupo social.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
CAPACIDADES 5 años

Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Usa expresiones de Agrupaciones de - Ficha de mapa
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar cantidad como la riqueza del de calor.
- Traduce cantidades a algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para pocos, muchos, mar peruano. - Cuaderno de
expresiones numéricas. agrupar. pesa más, pesa campo.
- Comunica su comprensión sobre Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con menos y el conteo
los números y las operaciones. cinco objetos. en diversos
- Usa estrategias y procedimientos Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. momentos de la
de estimación y cálculo. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre
actividad.
la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
 5 años

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,

“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
Construye su identidad. Reconoce sus intereses, preferencias, características Comparte lo que
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de sabe de las
- Se valora a sí mismo. palabras o acciones. Participa de diferentes acciones de juego o anécdotas e
- Autorregula sus emociones. de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer historias acerca de
distinciones de género. su comunidad, calle
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. o barrio en el que
Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. vive expresando las
emociones que
aquellas le generan.

Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque de orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
 5 años

https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, USB
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Video

 Iniciamos la actividad presentando un cuento a los niños “el pez arco iris”.
 5 años

https://www.youtube.com/watch?v=3diSAidl_Rg Siluetas

 Después de haber observado el video del cuento responde las siguientes preguntas: ¿De
qué trato el cuento? ¿Cómo eran los peces? ¿Todos los peces eran iguales? ¿Dónde viven
los peces? ¿De qué tamaño eran los peces? ¿Qué comerán? ¿Quién era el pez más
grande? ¿Quién era el pez más pequeño?

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Figuras

 Luego se pide a los niños que se pongan de pie porque vamos a jugar a movernos como Papelógrafos
peces por todo el salón nos movemos como peces, hacemos un alto y les pedimos que Goma
elijan un color para ser peces de colores nadando por el aula, mientras ellos se trasladan les Cinta
pedimos que todos los peces de color amarillo se junten y los demás sigan nadando; ahora Papel bond
todos los peces azules se juntan los demás siguen nadando; asi sucesivamente formando Plumones
los grupos por colores. Hojas de aplicación.
 Les preguntamos cuantos grupos hemos formado, ¿Por qué están en esos grupos? ¿Por
qué se ha juntado Pedrito, Liam y Victoria? Muy bien.
 Ahora vamos observen las siluetas de los peces que cada uno tiene (recorten las figuras).
 Luego deben explorar, observar y comparar las imágenes de los peces.
 A continuación, se les pide que agrupen de manera libre las imágenes de los peces.
 Luego considerando las características de los peces agrupa por su color, tamaño y forma.
 Y debe pegar en una hoja las agrupaciones que realizó, nos cuenta como los agrupo y que
criterio uso para agruparlos.
 Les preguntamos ¿Donde vivirán los peces? ¿Alguna vez has ido al mar? ¿El Perú tiene
mar? ¿Qué peces tendrá el mar peruano?
 Realizamos las hojas de aplicación ubicando nuestras agrupaciones en el mar peruano.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Estuvo fácil o difícil lo que hiciste?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó el juego de los peces?
 ¿Cómo agrupaste tus peces?
 5 años

 ¿Dónde viven los peces?

 ¿El mar peruano sólo tendrá peces?

Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
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5 años
 5 años

ACTIVIDAD N° 08 PARA 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: I.E.I.N°357 de Chasquitambo

FECHA: JUEVES 14 DE JULIO DEL 2022
SEMANA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: LA REGIÓN DE LA COSTA
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 AÑOS
PROFESORA: Guzmán Aguirre,Ingritd Estefanny

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de conocer algunas fiestas y tradiciones de su comunidad y
descubrir el sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose como parte de este grupo social.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
CAPACIDADES 5 años

Convive y participa democráticamente en la Se relaciona con adultos de su entorno, juega Trabaja con otros niños y se pone Mural de las - Ficha de mapa
búsqueda del bien común. con otros niños y se integra en actividades de acuerdo para elegir materiales tradiciones y de calor.
grupales del aula. Propone ideas de juego y sus y respetar las reglas y/o normas cultura de la - Cuaderno de
- Interactúa con todas las personas. normas. Se pone de acuerdo con el grupo para de convivencia. región de la campo.
- Construye normas, y asume acuerdos y elegir un juego y las reglas del mismo. costa.
leyes.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Crea proyectos desde los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal Selecciona y transforma -
artísticos. diversos materiales de acuerdo con sus materiales de su contexto para
necesidades e intereses. Descubre los elaborar una presentación y
- Explora y experimenta los lenguajes del efectos que se producen al combinar un plasmar en ella las características
arte. material con otro. más significativas de su
- Aplica procesos creativos. Muestra sus creaciones y observa las comunidad para socializarlas con
creaciones de otros. Describe lo que ha
 5 años

- Socializa sus procesos y proyectos. creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo las personas de su entorno.
que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque de orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
 5 años

Hola hola hola

¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, USB
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y Caja sorpresa grande

motivación)
 Niños hoy cuando venia hacia el jardin me encontre esta Sombreros
 5 años

caja ¿Quieren saber que contiene? Bien vamos a pedirle a los responsables de la entrega Pañuelos
de materiales de esta semana que nos ayuden a descubrir que hay en esta caja, pero lo
harán a modo de adivinanzas…
 Se usa en la cabeza, para que no te de el sol, es grande… (el sombrero) Es blanco,
pequeño y lo usamos para bailar….(el pañuelo) con las ideas y palabras de los niños/as.
 Los demás van adivinando y descubren qué es lo que contiene la caja, enseguida sacamos
EL SOMBRERO Y EL PAÑUELO.

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Sombrero

Pañuelos
 Dialogamos acerca de los materiales ¿Dónde los han visto? ¿Quién los usa? ¿Para qué se Música
puede usar? imágenes
 Enseguida sacamos más pañuelos y se los damos a los responsables de la entrega de Goma
materiales para que se los entregue a cada niño/a. Papelografos
 Ponemos la música y bailamos al ritmo de la MARINERA NORTEÑA.
Dibujos
Luego dialogamos acerca de la música, ¿Saben en qué región del Perú de baila la
marinera? Fichas de trabajo
¿Qué otros ritmos conocen? ¿Qué podemos decir de la región de la costa del Perú? ¿En
qué región vivimos? Escuchamos sus respuestas y les preguntamos si les gustaría conocer
algo más de esta bella región del Perú.
 Proyectamos el video para conocer un poco más de la región de la Costa del Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=2i6dOVfVnec
 Realizamos un mural entre todos, nos ponemos de acuerdos para usar diversos materiales y
trabajar en equipo.
 Publicamos nuestro trabajo al exterior del aula.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó bailar al ritmo de la Marinera?
 ¿Qué recuerdas de esta bella región de la Costa?
 ¿Qué hay en la región de la Costa?
 5 años

Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
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ACTIVIDAD N° 09 PARA 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: I.E.I.N°357 de Chasquitambo

FECHA: VIERNES 15 DE JULIO DEL 2022
SEMANA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: LA REGIÓN DE SIERRA
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 AÑOS
PROFESORA: Guzmán Aguirre,Ingritd Estefanny

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de conocer algunas fiestas y tradiciones de su comunidad y descubrir el
sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose como parte de este grupo social.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES 5 años DE EVALUACIÓN S EVALUACIÓN

Convive y participa democráticamente en Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros Trabaja con otros niños y se pone Mural de las - Ficha de mapa
la búsqueda del bien común. niños y se integra en actividades grupales del aula. de acuerdo para elegir materiales tradiciones de calor.
- Interactúa con todas las personas. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de y respetar las reglas y/o normas y cultura de - Cuaderno de
acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del de convivencia. la región de campo.
- Construye normas, y asume acuerdos y la sierra.
leyes. mismo.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Crea proyectos desde los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos Selecciona y transforma
artísticos. materiales de acuerdo con sus necesidades e materiales de su contexto para
intereses. Descubre los efectos que se producen al elaborar una presentación y
- Explora y experimenta los lenguajes del combinar un material con otro. plasmar en ella las características
arte. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de más significativas de su
- Aplica procesos creativos. otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la comunidad para socializarlas con
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
 5 años

- Socializa sus procesos y proyectos. de su proyecto y del proyecto de otros. las personas de su entorno.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque de orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
 5 años

¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, USB
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y Títere de cóndor u otro

motivación) animalito de la sierra
 Buenos dias niños, saben ¿Quién soy yo? (impostamos la
voz manipulando un títere de cóndor)
 5 años

 ¿Quiéren saber quién soy yo? Siiii

Bueno yo me voy a presentar mi nombre es Nicanor el Cóndor y ¿Quieren saber de donde
vengo y de donde soy? Siii
Yo soy de la coordillera de los andes del Perú, vivo en la parte mas alta de Puno, me gusta
el frío porque mis plumas me protegen y vuelo tan alto que me pierdo entre las nubes y la
neblina del cielo.
 Niños ustedes saben ¿En qué región vive este animalito al que le gusta tanto el frío? Los
niños/as dan sus respuestas y comentan acerca del cóndor.

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Pañuelos
 Después de dialogar nuestro amigo Nicanor nos habla nuevamente y dice que ha traído algo Música
para nosotros ¿Qué será? Vamos a pedirle que nos lo entregue. imágenes
 Enseguida Nicanor nos da 2 pañuelos a cada uno y nos dice que escuchemos la música que Goma
ha traído para nosotros. Papelografos
 Ponemos la música y bailamos al ritmo de la DIABLADA.
Dibujos
Luego dialogamos acerca de la música, ¿Saben en qué región del Perú de baila la
Diablada? Fichas de trabajo
¿Qué otros ritmos conocen? ¿Qué podemos decir de la región de la sierra del Perú? ¿En
qué región vivimos? Escuchamos sus respuestas y les preguntamos si les gustaría conocer
algo más de esta bella región del Perú.
 Proyectamos el video para conocer un poco más de la región de la Sierra del Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=X-ASM8MX3QE
 Realizamos un mural entre todos, nos ponemos de acuerdos para usar diversos materiales y
trabajar en equipo.
 Publicamos nuestro trabajo al exterior del aula.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó bailar al ritmo de la Diablada?
 ¿Qué recuerdas de esta bella región de la Sierra?
 ¿Qué hay en la región de la Sierra?
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Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
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