(GRUPO C1-8) INFORME FINAL Programa de Prácticas - Desarrollo Humano I

UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: PSICOLOGIA
MATERIA: DESARROLLO HUMANO I

Grupo: C1-8
DOCENTE: PHD. MARIA SONNIA CHALUP DE HOCHSTATTER
POTENCIACION DEL DESARROLLO INFANTIL EN CASA DE

ACOGIGA “MANO AMIGA” PARA NIÑOS DE 7 A 9 AÑOS
Integrantes:
ALVAREZ AVALOS JULIO FERNANDO - 222040262
ARTEAGA AMÓRRAGA MARIA ALYSON - 219005060
BARRERA ROBLES JERUSALEN SABRINA (C2) - 219006822
DELGADILLO ZAPATA ESIKA - 222041870
HUAYNOCA CASPA MELIZA - 221072225
MEDINA ARAMAYO CARLA FABIOLA - 221189114
MOSCOSO RIVAS OSCAR - 221189424
PAUCAR DELGADO PEDRO JONATHAN PAUCAR - 222044101
10 DE JULIO 2023
SANTA CRUZ – BOLIVIA
CARTA DE ENVIO A PRÁCTICAS
CERTIFICADO DE PRÁCTICAS
PLANILLA DE ASISTENCIA
INDICE
CARTA DE ENVIO A PRÁCTICAS ................................................................................ 2
CERTIFICADO DE PRÁCTICAS ..................................................................................... 3
PLANILLA DE ASISTENCIA........................................................................................... 5
INDICE ............................................................................................................................... 8
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 11
1. CAPÍTULO I: EL MÉTODO ................................................................................. 12
1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ATENDIDA ............................ 12
1.1.1. Reseña histórica ............................................................................................ 12
1.1.2. Misión ........................................................................................................... 12
1.1.3. Visión ........................................................................................................... 13
1.2. JUSTIFICACIÓN................................................................................................ 14
1.3. PROBLEMA ....................................................................................................... 15
1.4. OBJETIVOS........................................................................................................ 16
1.4.1. Generales ...................................................................................................... 16
1.4.2. Específicos .................................................................................................... 16
1.5. MÉTODOS Y TÉCNICAS ................................................................................. 17
1.5.1. Métodos ........................................................................................................ 17
1.5.1.1. Observación e intervención participativa .............................................. 17
1.5.1.1.1. Programa de potenciación y observación participativa .................. 17

1.5.1.1.2. Diario de campo o diario de observaciones .................................... 17
1.5.2. Técnicas ........................................................................................................ 17
1.5.2.1. Observación participativa ...................................................................... 17
1.5.2.2. Técnicas lúdicas .................................................................................... 18
1.5.2.3. Técnicas manuales y artísticas............................................................... 18
1.5.2.4. Técnicas deportivas o motoras .............................................................. 18
1.5.2.5. Expresión corporal y baile ..................................................................... 18
1.5.2.6. Técnicas musicales ................................................................................ 18
1.5.2.7. El diario de campo ................................................................................. 18
1.5.3. Diario de campo ........................................................................................... 19
1.6. PROGRAMA ...................................................................................................... 34
1.6.1. PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO DE “MANO AMIGA” ..... 34
1.7. CRONOGRAMA ................................................................................................ 82
2. CAPÍTULO II: EL DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN INTERADO CON
TEORÍA Y ANÁLISIS ................................................................................................................. 86
2.1. PARADIGMA COGNITIVO ............................................................................. 86
2.1.1. TEORIA DE PIAGET: LOS ESTADIOS MORALES ................................ 86
2.1.1.1. Moralidad autónoma .............................................................................. 86
2.1.2. ACTIVIDADES ........................................................................................... 87
2.1.2.1. Actividad 1 ............................................................................................ 87

2.1.2.2. Actividad 2 ............................................................................................ 88
2.1.2.3. Actividad 3 ............................................................................................ 89
2.2. PARADIGMA AFECTIVO ................................................................................ 90
2.2.1. ERIK ERIKSON – LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD ..................... 90
2.2.2. ACTIVIDADES ........................................................................................... 92
2.2.2.1. Actividad 1 ............................................................................................ 92
2.2.2.2. Actividad 2 ............................................................................................ 93
2.2.2.3. Actividad 3 ............................................................................................ 94
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 95
RECOMENDACIONES ................................................................................................... 96
ANEXOS .......................................................................................................................... 98
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se llevó a cabo un programa dirigido al desarrollo en la infancia
intermedia (7 a 9 años de edad) que se realizó de manera presencial en la casa de acogida Mano
Amiga. En la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, iniciando el 20 de mayo del 2023 y concluyendo
el 18 de junio del 2023, cumpliendo con las 30 horas respectivas. Realizamos estas actividades
durante 10 días, las 80 actividades siguiendo nuestro programa y cronograma pre dispuesto.
Realizando actividades dinámicas para la potenciación de su desarrollo. Trabajando en la
discriminación de sus emociones, regulación de sus emociones, relaciones sociales, identidad,
autoimagen, la tensión, la ansiedad, autocontrol el optimismo, entre otras actividades realizadas
para potenciar su desarrollo.
Para poder realizar y comprobar una buena potenciación utilizamos las propuestas
teóricas de diferentes autores, enfocando nuestra atención a la potenciación de la infancia
intermedia.
Logrando estimular su desarrollo obteniendo resultados satisfactorios sobre cada
actividad realiza en el presente trabajo.
El trabajo se divide en 2 capítulos. En el primer capítulo se tomarán en cuenta los
métodos y técnicas utilizados en las actividades desarrolladas con los de la infancia intermedia. E
n el capítulo 2 se encuentran las teorías como sustento teórico de las actividades para la
potenciación del desarrollo de la infancia intermedia.

1. CAPÍTULO I: EL MÉTODO
1.1.CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ATENDIDA
1.1.1. Reseña histórica
El Centro Educativo fue fundado el 06 de febrero del año 1995 por la Lic. Aidee
Almendras y el Director General Rvdo Padre Pio Octavio Sabbadin quienes hacen los trámites
correspondientes para la apertura del Centro de Educación Especial porque los educandos
presentaban Dificultades en el aprendizaje, Discapacidad intelectual y Problemas de Conducta.
En febrero de ese año se hizo cargo como directora educativa pagada por el proyecto Don
Bosco y comunidad Salesiana la Lic. Aidee Almendras Cespedes y en el mes de julio se
consiguió el primer ítem, para atender a esta población de estudiantes.
Se creó este Centro Educativo por la necesidad de brindar atención a estos niños y niñas
en desventaja social.
En la actualidad funciona en el turno mañana y se encuentra ubicado en la Av. Hernando
Sanabria y Santos Ortiz Nº 2790 entre 2 y 3 anillo, está a cargo de la directora, la licenciada
Marisol Fernández Arroyo y cuenta con 10 ítems de maestros y 2 ítems administrativo.
Atiende a una población de 80 estudiantes con discapacidad intelectual leve, moderada y
en riesgos social.
1.1.2. Misión
Somos una comunidad de educadores inspirados en cristo, buen pastor, al estilo de Don
Bosco, que con experiencia pedagógicas y con exigencia académica salesiana educamos
integralmente a los niños/as, adolescentes y jóvenes especialmente a los más pobres, para la
construcción de una sociedad distinta fundamentada en valores que transformen y dignifiquen la
persona.
1.1.3. Visión
Queremos ser una institución inclusiva con presencia educativa-pastoral, significativa en
la comunidad cruceña, que gestione, anime, acompañe, respete la diversidad cultural, formados
en valores humanos y cristianos para construir una comunidad solidaria donde desarrollen su
proyecto de vida siendo ¨buenos cristianos y honrados ciudadanos¨. (Proyecto Don Bosco , 2020)
1.2.JUSTIFICACIÓN
La infancia intermedia de 7 a 9 años es una etapa crucial en el desarrollo de los niños, ya
que abarca importantes aspectos cognitivos, afectivo, biológico, inconsciente, sistémico. Brinda
oportunidades para el crecimiento y el desarrollo de habilidades fundamentales que los
prepararán para enfrentar los desafíos de la adolescencia y la vida adulta.

1.3.PROBLEMA
¿Cómo potenciar el desarrollo a nivel cognitivo, conductual y afectivo para mejorar el
desarrollo integral de los niños de 7 – 9 años en la casa de acogida Mano Amiga, de Santa Cruz
de la Sierra en el año 2023?

1.4.OBJETIVOS
1.4.1. Generales
GENERAR la potenciación el desarrollo tanto a nivel cognitivo, conductual y afectivo a
través de actividades didácticas y aptas para contribuir u mejorar el desarrollo integral de los
niños de 7 – 9 años de edad en la casa de acogida Mano Amiga.
1.4.2. Específicos
 REALIZAR un programa de potenciación tanto a nivel cognitivo, conductual y afectivo a
través de actividades didácticas y aptas para contribuir u mejorar el desarrollo integral de
los niños de 7 – 9 años de edad en la casa de acogida Mano Amiga.
 TRABAJAR en la estimulación de los niños de 7 – 9 años de edad en la casa de acogida
Mano Amiga para desarrollar la potenciación a nivel cognitivo conductual y afectivo
atreves de actividades programadas los fines de semana ya sean estas individual o grupal.
 ELABORAR un informe grupal pormenorizado, que sea conforme a normas establecidas
por la Doctora María Sonia Chalup de Hochstater PHD docente de la materia Desarrollo
humano I.
1.5.MÉTODOS Y TÉCNICAS
1.5.1. Métodos
1.5.1.1.Observación e intervención participativa
1.5.1.1.1. Programa de potenciación y observación participativa
“La observación, especialmente la observación participante, ha sido utilizada en varias
disciplinas como instrumento en la investigación cualitativa para recoger datos sobre la gente, los
procesos y las culturas. Este artículo proporciona una revisión de varias definiciones de la
observación participante, la historia de su empleo, los objetivos para los cuales se ha usado, las
posturas del observador, y cuándo, qué y cómo observar. Se discute asimismo la información
para tomar y escribir notas de campo, con algunos ejercicios para enseñar técnicas de
observación a investigadores en formación”. (Kawulicch, 2005)
1.5.1.1.2. Diario de campo o diario de observaciones
Es esencial en la investigación cualitativa, ya que ofrece un registro minucioso y
reflexivo de las observaciones, vivencias y reflexiones del investigador durante el desarrollo de
su trabajo en el campo.
1.5.2. Técnicas
1.5.2.1.Observación participativa
Se trata de involucrarse activamente en el entorno que se está observando. El observador
se convierte en parte de la situación, interactuando con los participantes y experimentando lo que
están experimentando.
1.5.2.2.Técnicas lúdicas
Se refiere al uso de juegos y actividades recreativas con fines educativos o terapéuticos.
Estas técnicas permiten un aprendizaje más divertido y participativo, fomentando la creatividad,
la colaboración y el desarrollo de habilidades sociales.
1.5.2.3.Técnicas manuales y artísticas
Involucran el uso de las manos y la creatividad artística para expresar ideas, emociones o
conceptos. Pueden incluir actividades como la pintura, la escultura, el modelado, la manualidad,
entre otras.
1.5.2.4.Técnicas deportivas o motoras
Se refieren al uso de actividades físicas y deportivas para estimular el desarrollo motor, la
coordinación, el equilibrio y otras habilidades relacionadas con el movimiento corporal.
1.5.2.5.Expresión corporal y baile
Implica el uso del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación y expresión. El
baile y otras técnicas de expresión corporal permiten explorar emociones, desarrollar la
conciencia corporal y comunicarse de manera no verbal.
1.5.2.6.Técnicas musicales
Involucran el uso de la música como herramienta de aprendizaje o terapia. Pueden incluir
actividades como tocar instrumentos, cantar, componer canciones, improvisar, entre otros.
1.5.2.7.El diario de campo
Es esencial en la investigación cualitativa, ya que ofrece un registro minucioso y
reflexivo de las observaciones, vivencias y reflexiones del investigador durante el desarrollo de
su trabajo en el campo.
1.5.3. Diario de campo
DIA 1: Sábado,20 de mayo de 2023
HORA: 8:30 am - 11:30 am. / 15:00 pm - 17:00 pm.
LUGAR: Casa de Acogida ¨Mano Amiga¨
OBSERVACION
Grupo 1
Sábado 8:30 am - 11:30 am
El primer día a las 8:30 am llegamos, nos hicieron conocer a los encargados y toda la
infraestructura. Nos dividieron en 2 grupos de 4 personas, para poder realizar de manera efectiva
las actividades. Estas horas realizamos actividades para presentarnos a los niños, y los niños de
igual manera se presentaban a nosotros. Algunos niños tuvieron dificultades con actividades que
dependen de escribir, como también hubo algunos que peleaban. Concluimos el día invitándoles
una merienda.
Sábado 15:00 pm - 17:00 pm.
En la tarde del sábado empezamos las actividades a las 15:00 pm. Las actividades fueron
cumplidas por todos los niños, ya que fueron actividades motoras, algunos niños se distraían y
terminaban peleando. Concluimos la tarde invitándoles una merienda.
Grupo 2
Sábado de 9:00 - 11:00 am.
Nos dividimos en dos grupos para poder trabajar mejor con cada infante y poder realizar
de manera eficiente cada actividad de la mañana. Las actividades que se trabajaron fueron de
inducción para que los infantes se puedan presentar y nosotros los podamos conocer. Durante la
actividad los infantes tuvieron dificultades con la escritura de sus nombres.

Sábado 15:00 pm - 17:00 pm.
Todos los colaboradores estuvimos juntos para hacer las actividades con todos los
infantes. Los infantes demostraron tener una gran hiperactividad con las actividades que
estimulan su lado más competitivo, algunos se ayudaban entre ellos para poder ganar y otros
renegaban de los que no se movían rápido para poder ganar.

DIA 2: Domingo, 21 de mayo de 2023
HORA: 14:00 – 16:00 pm.
OBSERVACION
Domingo: 14:00 pm - 16:00 pm.
Grupo 1
Este día teníamos preparadas actividades motrices finas, como crear manillas. Nos
asombramos con la habilidad que tenían la mayoría de los niños al crear las manillas y también
su creatividad, hubo algunos niños que le costaba hacer dichas actividades, pero al final lograban
hacerlas. Finalizamos el día con una merienda.
Grupo 2
Nos volvimos a dividir en grupos. Los infantes demostraron tener un gran interés en las
manualidades al momento de realizar las actividades muchos realizándola incluso una segunda
vez. Durante la segunda actividad los infantes tuvieron problemas con mantenerse en orden.
DIA 3: Sábado,27 de mayo de 2023
HORA: 9:00 am - 11:00 am. / 15:00 pm - 17:00 pm.
OBSERVACION
Grupo 1
Sábado 9:00 am - 11:00 am.
Los niños ya se van acostumbrando a nuestra presencia, nos recibieron de mejor manera,
nos dividimos en dos grupos. Comenzamos las actividades siendo actividades competitivas
algunos niños mostraron mucha impulsividad al querer ganar y terminaban peleando con otros
niños, pudimos calmarlos ya que realicen las actividades sin ningún inconveniente más.
Terminamos la mañana con una merienda.
Sábado 15:00 pm - 17:00 pm.
Seguimos en la tarde con un poco más de actividades competitivas, pasamos a una
actividad con números, los niños que sabían los números ayudaban a los que les costaba un poco
diferencias los números y lograron realizar las actividades. Se terminó con una tarde de
merienda.
Grupo 2
Sábado 9:00 am – 11:00 am
Nos dividimos en dos grupos. Cada vez los niños se van familiarizando con nosotros,
demostrando más predisposición al momento de hacer las actividades, demostraron un gran
interés en las competencias nuevamente. Hubo problemas con el orden, ya que algunos infantes
se ponían necios y arrastraban a otros con ellos, pero supimos controlar la situación y todo
terminaron haciendo las actividades. Terminamos con una mañana de merienda.

Sábado 15:00 pm - 17:00 pm.
Nos dividimos en dos grupos nuevamente. Los infantes siguen demostrando gran interés
en las actividades competitivas, demostraron un gran manejo de los números, aunque a los que
les costaba fueron ayudados por los mismos infantes y lograron terminar la actividad de manera
competitiva y empática. Terminamos con una tarde de merienda.

DIA 4: Domingo,28 de mayo de 2023
HORA: 14:00 – 16:00 pm.
OBSERVACION
Domingo: 14:00pm - 16:00 pm.
Grupo 1
Este día los infantes realizaron actividades para ejercitar todo el cuerpo, todos los niños
realizaron las actividades sin ningún problema. esta vez no hubo conflictos entre ninguno de los
niños. Terminamos con merienda.
Grupo 2
Nos dividimos en grupos de a dos. Los infantes tenían que realizar las actividades que
estaban dirigidas al ejercicio y movimiento, demostraron tener un gran interés a las actividades
que tienen una gran movilidad, no hubo ningún problema y todos los infantes participaban de
manera intuitiva. Terminamos con merienda.

DIA 5: Sábado, 3 de junio de 2023
HORA: 9:00 am - 11:00 am. / 15:00 pm - 17:00 pm.
OBSERVACION
Grupo 1
9:00 am - 11:00 am.
Nos dividimos en dos grupos. Ahora los niños realizaron dibujos en grupos todos dejaron
volar su imaginación muy concentrados realizaron con gran entusiasmo sus dibujos. Conocieron
más su aseo personal y que pueden usar para alcanzar un aseo personal. Al finalizar todas las
actividades realizamos ensalada de frutas para los niños Terminamos con merienda.
Sábado 15:00 pm - 17:00 pm.
Nos dividimos en dos grupos. Los niños realizaron actividades motoras finas, fueron
competitivos, los niños cumplieron todas las instrucciones y reglas de las actividades asignadas.
Conocieron más su aseo personal y que pueden usar para alcanzar un aseo personal. Al finalizar
todas las actividades realizamos ensalada de frutas para los niños Terminamos con merienda.
Grupo 2
Sábado de 9:00am - 11:00am.
Nos volvimos a dividir en dos grupos. Los infantes no dejan de mostrar su interés por los
dibujos, les gusta y desean hacer más, también siguen entusiasmados por las actividades físicas
en las cuales dan todo de ellos mismos. Conocieron más su aseo personal y que pueden usar para
alcanzar un aseo personal. Al finalizar todas las actividades realizamos ensalada de frutas para
los niños Terminamos con merienda.
Sábado 15:00 pm - 17:00 pm.

Nuevamente nos dividimos en dos grupos. Los infantes demuestran un gran interés por
las actividades creativas y enérgicas donde se les haga competir, en esta ocasión los infantes
estuvieron predispuestos a todas las actividades y estuvieron muy colaborativos. Conocieron más
su aseo personal y que pueden usar para alcanzar un aseo personal. Al finalizar todas las
actividades realizamos ensalada de frutas para los niños Terminamos con merienda.
DIA 6: Domingo,4 de junio de 2023
HORA: 14:00 – 16:00 pm.
OBSERVACION
Domingo: 14:00pm - 16:00pm.
Grupo 1
Nos dividimos en dos grupos. Esta vez los niños realizaron distintas actividades que
tenían que ver con las emociones. Los niños se tomaron de la mejor manera las actividades y
algunos tomaron su vida como ejemplo para dichas actividades con las emociones. Terminamos
con merienda.
Grupo 2
Nos volvimos a dividir en dos grupos. Los infantes comentaron que ocasionan muchos de
sus sentimientos, como la ira y la tristeza, por otra parte, se nota que muchos de los infantes
fueron inculcados con valores como amarse a ellos mismos, no hubo ningún problema de actitud,
pero sí de escritura. Terminamos con merienda.

DIA 7: Sábado,10 de junio de 2023
HORA: 9:00 am - 11:00 am. / 15:00 pm - 19:00 pm.
OBSERVACION
Grupo 1
9:00 am - 11:00 am
Nos dividimos en dos grupos. Este día los niños volvieron a realizar actividades para que
puedan desarrollar su creatividad con dibujos, tuvimos algunos inconvenientes con unos niños,
logramos solucionarlo y todos cumplieron con la actividad. Terminamos con merienda.
Sábado 15:00 pm - 19:00 pm.
Nos dividimos en grupos. Este día fuimos a la feria del libro con los niños fue una
actividad muy bonita, vieron distintas dramatizaciones culturales, notamos cierta curiosidad de
los niños al ver algunos libros, tuvimos problemas con algunos niños que fueron desordenados,
un niño se perdió dentro del lugar, pero fue encontrado.
Grupo 2
Sábado de 9:00 am - 11:00am
Nos volvimos a dividir en dos grupos. A los infantes les fascina dibujar, ponen al límite
su imaginación. Se ayudaron entre ellos mismos y muchos infantes nos ayudaron a mantener el
orden. Tuvieron problemas de comportamiento porque estaban emocionados porque iban a salir
de paseo, pero logramos solucionar y realizar las actividades de manera efectiva. Terminamos
con merienda.
Sábado 15:00 pm - 19:00 pm.

Todos nosotros fuimos a la feria del libro con los infantes, nos dividimos en grupos y
fuimos supervisados por profesionales, cada grupo estaba a cargo de entre 12-15 infantes,
estuvieron muy emocionados por consecuencia era más difícil mantener el orden, porque estaban
otros chicos de otros hogares de acogida, se perdió un infante en un momento, pero fue
encontrados y reincorporados, los únicos problemas fueron de conducta y orden

HORA: 14:00 am - 16:00 am.
OBSERVACION
Domingo 14:00 pm – 16:00 pm
Grupo 1
Nos dividimos en dos grupos y comenzamos las actividades, las actividades eran de
ejercicios y de moverse y les gustó mucho porque hicimos ejercicios y paraban atentos a hacer
las actividades para lograr ganar. Y después le dimos su respectiva merienda.
Grupo 2
Nos dividimos en dos grupos y comenzamos las actividades, las actividades eran de
ejercicios y de moverse y les gustó mucho porque hicimos ejercicios y paraban atentos a hacer
las actividades para lograr ganar. Lo que nos sorprendió fue que les gusta dibujar y ellos
dibujaron su cuerpo de cómo lo venía ellos y lo hacían bien. Y después le dimos su respectiva
merienda.
DIA 9: Sabado,17 de junio de 2023
HORA: 14:00 am - 16:00 am.
OBSERVACION
Grupo 1
Sabado 9:00 am - 11 am
Nos dividimos en dos grupos y comenzamos con las actividades, las actividades trataban
de emociones y competencia, y pudimos ver que se ayudaban para lograr ganar y en lo
emocional se venía que se sabían expresar, también se vio que la mayoría tenían una amistad,
única y se apoyaban. Al finalizar las actividades se le dio su respectiva merienda.
Sabado 15:00 pm – 17:00pm
Nos dividimos en dos grupos y aquí hubo más actividades de competencias y nos dimos
cuenta que a los niños les gusta más hacer los ejercicios y lo hacían con mucha energía.
Terminamos las actividades y les dimos su meriendo.
Grupo 2
Sábado 9:00 am – 11 am
Nos dividimos en dos grupos y comenzamos con las actividades, las actividades trataban
de emociones y competencia, y pudimos ver que se ayudaban para lograr ganar y en lo
emocional se venía que se sabían expresar, también se vio que la mayoría tenían una amistad,
única y se apoyaban. Pero algunos tenían conflictos, pero ya los ponía calmar y seguir con las
actividades. Al finalizar las actividades se le dio su respectiva merienda.
Sabado 15:00 pm – 17:00 pm

Nos dividimos en dos grupos y aquí hubo más actividades de competencias y nos dimos
cuenta que a los niños les gusta más hacer los ejercicios y lo hacían con mucha energía. Y
estaban más tranquilos para hacer las actividades. Terminamos las actividades y les dimos su
meriendo.
HORA: 14:00 am - 16:00 am.
OBSERVACION
Domingo 14:00 am - 16:00 am.
Grupo 1
Nos dividimos en dos grupos. Este era nuestro último día. Los niños realizaron todas las
actividades siendo de competitividad, tuvieron una muy buena organización entre ellos llevando
de manera eficaz todas las actividades, disfrutaron de la última merienda que les dimos. Nos
despedimos de ellos.
Grupo 2
Nos volvimos a dividir en dos grupos. Los infantes colaboraron de una manera eficaz,
entusiasmados por saber cuáles eran las nuevas actividades, se organizaron bien, pero hubo
problemas de conducta entre los mismos infantes para ver quien hacía primero las actividades,
después todos los organizadores les dimos la última merienda de la cual los infantes les gusto
demasiado y nos despedimos de ellos por ser nuestro último día.

1.6.PROGRAMA
1.6.1. PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO DE “MANO AMIGA”
INSTITUCIÓN: Casa de Acogida ¨Mano Amiga¨

DIRECCIÓN: Avenida Hernando Sanabria, al frente del hogar de niños ¨Virgen de
Fátima¨
EDAD: 7 a 9 años
N° DE PARTICIPANTES: 48 niños
DÍAS DE PRÁCTICAS: Sábado y Domingo
DÍA: 1
TEMA: PRIMER CONTACTO
OBJETIVO: Que los niños se reconozcan y se auto identifiquen entre ellos y con
nosotros los integrantes del grupo.
PARADIGMA: biológico y cognitivo
TÉCNICA: ¿cuál es mi nombre?
TIEMPO: 10 minutos
DESCRIPCIÓN: Todos, niños y facilitadores, deberán identificarse diciendo su
nombre en voz alta para que todos los demás lo conozcan.
MATERIALES: No es necesario
PARTICIPANTES: 48 niños
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños socialicen entre ellos y con nosotros, a la
vez que aprendan a memorizar.
DÍA: 1
OBJETIVO: La autoidentificación de todos quienes vamos a convivir durante el tiempo
que duren las actividades.
TÉCNICA: Identificándome
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Todos, niños y los integrantes del grupo, recibirán un credencial, la
cual cada uno deberá decorar y poner su nombre, esto para que
todos podamos relacionar un nombre con la persona de manera más
fácil.
MATERIALES: cartulinas, lápices, colores, marcadores y lana
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños socializan entre ellos mismo y se sienten
identificados con sus credenciales hechos por ellos
mismos.
DÍA: 1
OBJETIVO: Generar entre los niños y los facilitadores un ambiente amistoso, para las
futuras.
PARADIGMA: afectivo y ambiental-conductual
TÉCNICA: Busco mi nombre
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: La facilitadora organizará a los niños en un círculo, se le otorgará a
cada uno una tarjeta con su respectivo nombre, la facilitadora
pondrá una canción de fondo en el que ese momento los niños
tendrán que hacer rotar las tarjetas que tienen en la mano, una vez
que se detiene la música los niños se quedarán con la tarjeta de otro
niño y tendrán que ir a buscar su tarjeta con su nombre y pararse a
lado derecho para nuevamente formar el círculo y así continuar con
la actividad.
MATERIALES: la tarjeta con los nombres de los niños y parlante para poner música
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños sentirán confianza para relacionarse con sus
demás compañeros y con los facilitadores.
DÍA: 1
OBJETIVO: Que los niños se identifiquen a través de su dibujo.
PARADIGMA: biológico y afectivo
TÉCNICA: Mi retrato
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Les entregamos hojas bond para que los niños se dibujen a sí
mismos, lo pinten y escriban sus nombres
MATERIALES: hojas de papel bond, lápices de colores, marcadores, lápiz, tajador,
borrador
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños se autoidentifican y se sienten contentos
de sus dibujos.
DÍA: 1
OBJETIVO: Poder consolidar las actividades rompe hielo que se han venido
desarrollando previamente.
PARADIGMA: cognitivo y biológico
TÉCNICA: Pasa pelota
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Todos, niños y los facilitadores, formaremos un circulo, uno de
nosotros se saldrá de el para pararse en medio del circulo con la
pelota, entonces dirá el nombre de cualquiera de los que se
encuentren en el círculo para después lanzar la pelota en dirección
de la persona que nombró, quien deberá intentar atrapar la pelota;
una vez tenga la pelota en sus manos, es ahora quien debe ingresar
al centro del circulo y repetir la operación: decir el nombre de
alguien del circulo y lanzarle la pelota para que la atrape.
MATERIALES: Pelota
RESULTADOS ESPERADOS: Llegar a recordar nuestros nombres o los de la mayoría
de nosotros, para así poder identificarnos y
relacionarlos entre nosotros ése y los días siguientes.
DÍA: 1
OBJETIVO: Incentivar a los niños a participar en las actividades y que se integren al
grupo.
PARADIGMA: biológico y ambiental-conductual
TÉCNICA: Yo tengo un tic tic tic
TIEMPO: 35 minutos
DESCRIPCIÓN: La facilitadora formará un círculo con los niños, distribuidos en 3
grupos, luego se iniciará el juego con las indicaciones empiezan a
sonarse los dedos, yo tengo un tic, tic, tic, y el doctor me ha dicho
que mueva el brazo derecho yo tengo un tic, tic, tic, y el doctor me
ha dicho que mueva el brazo derecho yo tengo un tic, tic, tic, y el
doctor me ha dicho que mueva el pie derecho yo tengo un tic, tic,
tic, y el doctor me ha dicho que mueva el pie izquierdo, así
sucesivamente hasta que todos los niños hayan participado.
MATERIALES: no se necesita
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños tendrán más confianza para hablar entre ellos
para las futuras actividades.
DÍA: 1
OBJETIVO: Estimular la capacidad de reconocimiento y discriminación visual en los
niños, así como su capacidad para asociar diferentes objetos con sus
respectivos nombres. También puede ayudar a mejorar la memoria y la
atención visual.
PARADIGMA: cognitivo
TÉCNICA: Identificador de objetos
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Esconder varios objetos en una habitación o en una caja y pedirle al
niño que los identifique por su forma, tamaño o color.
MATERIALES: objetos y caja
RESULTADOS ESPERADOS: Ayudar a los niños a mejorar su capacidad de atención,
memoria, procesamiento visual y auditivo, y lenguaje,
lo que puede tener un impacto positivo en su
aprendizaje y desarrollo general.
DÍA: 1
OBJETIVO: Mejorar en los niños su concentración y equilibrio al momento de
desarrollar actividades físicas.
PARADIGMA: Biológico
TÉCNICA: Caminos de papel
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: A cada niño se le entregará una hoja de papel bond a la vez que se
los dividirá en equipos de igual cantidad; una vez hecho esto, los
niños deben formarse en filas de acuerdo al equipo que les tocó. La
dinámica consiste en que todas las hojas entregadas deben formar
un camino en el suelo, por el que los niños deberán caminar sólo
pisando sobre las hojas en el orden de la fila que formaron
previamente. Y como es una competencia, gana el equipo de niños
que logre pasar en su totalidad por el camino sin tocar el piso.
MATERIALES: Hojas bond
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños desarrollen coordinación de forma
colectiva.
DÍA: 2
TEMA: MIS MANOS
OBJETIVO: Buscamos desarrollar la motricidad fina por medio de una actividad
entretenida.
TÉCNICA: Enfilar cuentas
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Organizaremos a los niños en parejas y a cada pareja se le entregará
los materiales para que en el tiempo establecido hagan un collar
 MATERIALES: cinta y pedrería de bisutería
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños puedan llegar a tener control en las
manos y aprender a trabajar en dúos, colaborando a su
compañero.
DÍA: 2
TEMA: MIS MANOS
OBJETIVO: Mejorar la concentración y el trabajo en equipo.
TÉCNICA: Competencia de arroz
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: Formaremos dos grupos de niños con la misma cantidad de
integrantes y los pondremos en fila a cada grupo, a la vez que
dividiremos dos puñados de cuentas de bisutería e introduciremos
cada puñado en un frasco distinto, los niños uno por uno de acuerdo
a la fila que haya formado cada equipo, con ayuda de pinzas,
deberán correr hacia donde se encuentren el otro frascos y tratar de
sacar una cuenta de bisutería e introducirla en otro frasco que estará
vació, cuando el niño logre introducir la cuenta en el frasco, debe
correr al final de la fila de su grupo para que el siguiente pueda
salir a repetir el proceso.
MATERIALES: frascos, cuentas de bisutería y pinzas
RESULTADOS ESPERADOS: Que mejoren su concentración y la relación que tienen
de vista y el movimiento de sus manos.
DÍA: 1
TEMA: MIS MANOS
OBJETIVO: Ayudar a reforzar algunas fortalezas, tales como: desarrollar la destreza,
exactitud y precisión manual, requiriendo atención y concentración en la
elaboración de figuras en papel que se necesite.
PARADIGMA: Biológico y cognitivo
TÉCNICA: Origami
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: Entregaremos a cada niño una hoja de papel bond con la que,
siguiendo nuestras indicaciones, comenzarán a doblar y plegar la
hoja de papel hasta que junto a nosotros puedan lograr formar una
figura de papel.
MATERIALES: Hojas de papel
RESULTADOS ESPERADOS: Que mejoren la concentración, su atención visual y
auditiva.
DÍA: 2
TEMA: MIS MANOS
OBJETIVO: Fomentar la percepción visual y la atención a los detalles.
PARADIGMA: Cognitivo y biológico
TÉCNICA: Juego de observación
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los participantes reciben dos imágenes aparentemente iguales, pero
con pequeñas diferencias. Tienen que encontrar todas las
diferencias en un tiempo determinado.
MATERIALES: Dos imágenes iguales con pequeñas diferencias
RESULTADOS ESPERADOS: Mejora en la percepción visual y atención a los detalles.
DÍA: 2
TEMA: MIS MANOS
OBJETIVO: La actividad de coleccionista de semillas es una excelente manera de
promover el desarrollo cognoscitivo de los niños, ya que les permite
explorar la naturaleza y aprender sobre diferentes tipos de plantas y
semillas.
PARADIGMA: Cognitivo
TÉCNICA: Coleccionista de semillas
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Hacer tarjetas con imágenes de diferentes tipos de semillas y hacer
que el niño las clasifique en grupos de acuerdo a su forma, tamaño,
color, etc.
MATERIALES: Imágenes en papel
RESULTADOS ESPERADOS: Puede tener varios resultados positivos en el desarrollo
cognitivo de los niños, incluyendo el desarrollo de
habilidades de clasificación, la estimulación del
pensamiento crítico, el fomento de la observación y el
desarrollo de la creatividad.
DÍA: 3
TEMA: NOS MOVEMOS RECORDANDO
OBJETIVO: Reformar lo contrario de las cosas y que se concentren a no equivocarse.
TÉCNICA: Al derecho y al revés
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Se formará un círculo donde todos los niños tendrán que moverse
de manera contraria a lo que la coordinadora mencione, por
ejemplo, si la coordinadora dice "Si digo izquierda" los niños
tendrán que decir "Digo derecha" y se mueven hacia el lado
derecho.
MATERIALES: Cuerpo
RESULTADOS ESPERADOS: Conocimiento y refuerzo sobre la diferenciación de lo
contrario de las cosas.
DÍA: 3
OBJETIVO: Aprender a socializar, tener más confianza, perder el miedo, fortalecer la
memoria recordando los nombres de sus compañeros mientras diferencia la
izquierda de la derecha y así también fomentar el compañerismo
trabajando en equipo.
PARADIGMA: cognitivo y biológico
TÉCNICA: Manzana, frutilla o banana
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Formar un círculo entre todos mientras estamos de pie, la persona
facilitadora (encargada de la actividad) debe estar en el centro y de
esa manera ella indicara a los niños que si el niño que fue señalado
por la facilitadora y dice manzana debe decir el nombre de su
compañero de la izquierda y si dice frutilla debe decir el nombre
del compañero de la derecha, si dice sandía debe decir el nombre de
la facilitadora y por último si dice banana debe decir su nombre, si
dice: revueltos!! Todos debemos intercambiar de lugar, de esa
manera la actividad se lleva a cabo con cada facilitador/a 5
minutos, después dar paso al siguiente facilitador o facilitadora.
RESULTADOS ESPERADOS: Que se conozcan entre sí, se puedan llevar bien y hayan
fortalecido sus procesos cognitivos (percepciones,
memoria, atención, lenguaje), mejorarán su habilidad
motriz y coordinación, reconocerán el lado izquierdo
del derecho.
DÍA: 3
OBJETIVO: Integrar todos los niños en grupos al mismo tiempo que se puedan ir
reconociendo entre ellos y nosotros.
PARADIGMA: Conductual Ambiental
TÉCNICA: Juego la gallinita ciega
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños elegirán a quien será nuestra gallinita ciega, una vez
elegido le vendamos los ojos y todos tienen que correr para que no
les toque ser la gallinita ciega pues quien sea tocado por la gallinita
ciega pasa a serlo. Al juego tradicional de la gallinita ciega
añadiremos la regla de que quien sea la gallinita, al atrapar a
alguien, deberá decir el nombre del atrapado al sacarse la pañoleta
de los ojos, y si no acierta, no podrá dejar de ser la gallinita ciega.
MATERIALES: Pañoleta
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños se divierten, socializan y realizan actividad
física
DÍA: 3
OBJETIVO: Reforzar la memoria.
TÉCNICA: Recordar para llevar a un objetivo
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Se pondrán 16 círculos juntos y ordenados en el piso, de uno en
uno tendrán que moverse de izquierda a derecha coordinando y
memorizando en cada avance que dan para no deshacer la fila y lo
tienen que hacer al ritmo de la música
MATERIALES: círculos de cartón y parlante
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños van aumentar la memorización y
recordar sobre lo que se le indican en cada avance.
DÍA: 3
OBJETIVO: Incentivar a que los niños jueguen y se ejerciten.
PARADIGMA: Biológica
TÉCNICA: El zoológico
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Los facilitadores deberán indicar a los niños qué movimientos
deberán realizar, pero con la condición de que los movimientos que
van a realizar son movimientos que realizan animales (ya sea saltar
como ranas, caminar como patos, etc.).
MATERIALES: Cuerpo
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños, a través del juego, puedan seguir
desarrollando sus capacidades motrices básicas, como
correr, saltar, caminar (motricidad gruesa).
DÍA: 3
OBJETIVO: Mejorar la concentración de los participantes y el compañerismo entre
ellos.
PARADIGMA: cognitivo, afectivo y biológico
TÉCNICA: El serpenteo
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Dividiremos a los niños en dos grupos, y cada uno deberá formar
una fila con separación de un paso; el primer niño de cada fila
deberá pasar entre el espacio que hay entre cada niño de su
respectiva fila en forma de viborita y se pondrá al final de la fila,
para que el siguiente niño pueda realizar el mismo proceso que el
anterior hasta que todos realicen la actividad
MATERIALES: conos y silbato
RESULTADOS ESPERADOS: La colaboración entre los niños de cada equipo, para
facilitar la realización de la actividad
DÍA: 3
OBJETIVO: Emplear diferentes técnicas
TÉCNICA: Formando la Torre
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Cada integrante tendrá un vaso, cada uno caminará o correrá hasta
donde esté la coordinadora y tendrá que dejar su vaso para formar
una torre de la manera que ellos vean correspondiente mediante
diferentes técnicas, si lo que hayan formado se cae, el integrante al
que se le cayó tendrá que juntar todos los vasos y volverá a formar
la torre nuevamente, el equipo que consiga tener la torre más alta,
ganará.
MATERIALES: Vasos
RESULTADOS ESPERADOS: Ser pacientes sobre las cosas y en las situaciones que se
le presenten, si no sale como se pensaba, hay que volver
a intentarlo realizando otras técnica o método hasta
conseguirlo.
DÍA: 3
OBJETIVO: Fomentar la observación y el conocimiento del entorno
TÉCNICA: Realizar una caminata y observar el entorno
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños caminarán en grupo por el entorno cercano a la escuela o
al hogar y se les pedirá que observen su entorno con atención. Se
les invitará a identificar los elementos naturales y artificiales del
entorno y a reflexionar sobre cómo afectan a sus vidas.
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños comprenderán cómo su entorno influye en su
vida y cómo pueden cuidarlo.
DÍA: 4
TEMA: TODOS A BAILAR
OBJETIVO: Es útil para fomentar la armonía en el grupo.
PARADIGMA: Afectivo
TÉCNICA: Abrazos musicales
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Suena la música mientras todos los niños y niñas se mueven
libremente por el espacio y de pronto se para la música y
rápidamente tiene que abrazarse a otro participante y decir su
nombre. Vuelve a sonar la música y cuando se pare el abrazo tiene
que ser entre tres participantes. Después serán cuatro luego cinco…
así hasta terminar en un gran abrazo musical.
MATERIALES: cuerpo y parlante
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños aprendan a unirse más y tener más
emocionas con las personas que están.
DÍA: 4
OBJETIVO: Animar y que se concentren los niños a lo que le indican.
TÉCNICA: Pobrecito de mi pato
TIEMPO: 5 minutos
DESCRIPCIÓN: El animador va a cantar y los niños deben repetir lo que él diga y
haga. El animador dirá: Pobrecito de mi pato, un camión lo
atropello y tal mala fue su suerte que una alita se le rompió, cua,
cau, cau, cau, cau,cau. Y sucesivamente.
MATERIALES: Cuerpo
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños se diviertan, aunque sea con una canción
y valoren que lo mínimo nos puede hacer feliz.
DÍA: 4
OBJETIVO: Estimulación de la coordinación motora gruesa, establecer un trabajo de
coordinación grupal.
PARADIGMA: afectivo y cognitivo
TÉCNICA: La naranja se pasea
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los jugadores se ubican en parejas. Cada pareja se coloca de forma
que puedan sostener una naranja con sus frentes. La persona que
anima el juego podrá una música apropiada para dar comienzo al
juego. Los participantes deben bailar y moverse al ritmo de la
música tratando de que la naranja no se caiga al suelo. Está
prohibido usar las manos para sujetar la naranja. El animador puede
parar la música y variar el ritmo de las canciones.
MATERIALES: naranjas y un parlante
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños busquen la forma de no hacer caer la
pareja con su pareja.
DÍA: 4
OBJETIVO: Que los niños tengan coordinación, ritmo y concentración.
TÉCNICA: El baile del globo
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: Los jugadores se ubican en parejas. Cada uno de los participantes
amarra el globo con una pitita a su tobillo. El animador pone
música y todas las parejas bailan al son de esta, desplazándose por
el espacio. Cuando el animador detenga la música, cada pareja
intentara pisar el globo de otra pareja y reventarlo, pero sin que les
revienten el suyo. Si la música vuelve a sonar, todos deben seguir
bailando. El juego termina cuando quede solo una pareja finalista.
MATERIALES: un globo por participante, pitita y un parlante
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños se diviertan y se concentren con el
objetivo que es ganar, pero en pareja.
DÍA: 4
OBJETIVO: La mejora de la concentración, el desarrollo de la atención plena, la
creatividad, la memoria, y la reducción del estrés y la ansiedad.
PARADIGMA: cognitivo y afectivo
TÉCNICA: Yoga
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: La práctica de yoga incluye una serie de posturas físicas que se
realizan con el objetivo de fortalecer y flexibilizar el cuerpo,
mejorar la circulación sanguínea y equilibrar el sistema nervioso.
Además, se utiliza la respiración consciente para controlar la
respiración y mejorar la oxigenación del cuerpo, y la meditación
para calmar la mente y aumentar la conexión con el yo interior. El
animador pondrá música relajante y comenzará a dar posturas para
que los niños estiren y relajen su cuerpo.
MATERIALES: parlante y una o dos sábanas
RESULTADOS ESPERADOS: La práctica de yoga puede ser beneficiosa para los
niños de muchas maneras, ayudándolos a desarrollar
habilidades físicas, mentales y emocionales que pueden
ser útiles en todos los aspectos de sus vidas.
DÍA: 4
OBJETIVO: Incrementar en los niños habilidades motoras gruesa.
PARADIGMA: Ambiental-conductual y biológico
TÉCNICA: Soy una serpiente
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: La facilitadora sentará a los niños formando un círculo y empezará
cantando la siguiente canción: soy una serpiente que anda por el
bosque buscando una parte de su cola, ¿Quiere ser usted una parte
de mi cola?, posteriormente la facilitadora elegirá a un niño y éste
mismo niño tendrá que pasar por debajo de las piernas de la
facilitadora, una vez que pase por debajo de sus piernas, el niño se
colocará por detrás de la facilitadora sujetándola para formar "una
cola" como indica la canción. A medida que avanza la canción se
van uniendo más niños que deberán cantar cada vez más deprisa,
para terminar con una “cola larga”.
MATERIALES: Un parlante
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los niños incrementen sus habilidades
motoras gruesas.
DÍA: 5
TEMA: TRABAJO EN EQUIPO
OBJETIVO: Que aprendan las señales de los semáforos.
TÉCNICA: El semáforo
TIEMPO: 10 minutos
DESCRIPCIÓN: Haremos un circulo, después el animador se pondrá de frente y
harán como una fila, donde el animador lleva y dirá esta luz verde
donde todos dejen avanzar, cuando diga amarilla tienen que ir
lentos y donde diga luz roja tiene que frenar, después habrá
obstáculo donde el animador dirá un bache y tendrán que saltar y
así.
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños aprendan las leyes del tránsito de una
forma divertida.
DÍA: 5
OBJETIVO: Ayudar al desarrollo de los sentidos.
TÉCNICA: Pasear formando gusanos
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: El animador venda los ojos a los niños y los ubica en diferentes
partes para que logren formar un gusanito y después cuando todos
estés una fila como gusanito, el animador dirá como por decir a la
derecha, todos tienen que ir en fila para allá.
MATERIALES: Vendas
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños usen todos sus sentidos para logran
unirse al gusanito y que estén concentrados.
DÍA: 5
OBJETIVO: Lograr que los niños consigan un control y coordinación de su atención y
movimientos.
TÉCNICA: Tierra y Mar
TIEMPO: 10 minutos
DESCRIPCIÓN: Se dibuja una línea en el suelo, y se llama "tierra" a un lado y "mar"
al otro. Los niños y niñas se colocan en el lado de "tierra". El
animador del juego empieza a dar las órdenes alternativamente
"¡tierra!", "¡mar!", "¡mar!" y los niños deben ir saltando con los
pies juntos de un lado a otro. Los que se equivoquen quedan
eliminados.
MATERIALES: Cintas masking
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños no se distingan y estén concentrados para
llevar a un objetivo por más pequeño que sea.
DÍA: 5
OBJETIVO: Es una manera de conocerse y que con solo describir algunas cosas
podemos saber de qué está hablando.
TÉCNICA: ¿Quién es quién?
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: El animador les dirá a los niños que hagan un circulo y se sienten y
un niño describirá a otro y los demás tendrán que adivinar de quien
se trata. Si pueden hacerle preguntas, pero solo tendrá como
respuesta sí o no.
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños se concentren y conozcan a los que están
a su alrededor.
DÍA: 5
OBJETIVO: Es fomentar la creatividad, la colaboración y el trabajo en equipo, mientras
los niños se divierten creando una obra de arte única.
TÉCNICA: Dibujo en equipo
TIEMPO: 30 Minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños pueden trabajar en equipo para crear una obra de arte
juntos. Pueden dibujar en un papel grande o en una pizarra y cada
uno aportar su propia creatividad e ideas para crear una obra de arte
única.
MATERIALES: hojas y colores
RESULTADOS ESPERADOS: El juego de dibujo en equipo puede ayudar a fomentar
la creatividad, el trabajo en equipo, las habilidades
sociales y artísticas, la autoexpresión y la autoestima en
los niños.
DÍA: 5
OBJETIVO: Reconocer e Identificar los números
TÉCNICA: Los números
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Se formarán grupos y a cada uno se le asignará números del 0 al 9,
la coordinadora dirá un número de diferentes cifras al azar y los
niños tendrán que formar el número entre ellos y presentárselo a la
coordinadora.
MATERIALES: hojas
RESULTADOS ESPERADOS: Mejorar el trabajo en equipo y coordinación entre ellos.
DÍA: 5
OBJETIVO: Formular y Reconocer las sumas y restas.
TÉCNICA: Matemáticas
TIEMPO: 15 Minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños estarán agrupados por equipos, la coordinadora planteará
diferentes sumas y restas en su mayoría y entre ellos como equipo
tienen que ponerse de acuerdo con la respuesta, cuando la tengan
deberán correr dónde esté la coordinadora y decir la respuesta, el
equipo que primero lo diga correctamente, ganará.
RESULTADOS ESPERADOS: Refuerzo del conocimiento de sumas y restas, y poder
aprender a ayudarse mutuamente.
DÍA: 5
OBJETIVO: Interpretar la realización de las formas
PARADIGMA: Cognitiva
TÉCNICA: Formas
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Formados en grupos, la coordinadora mostrará en cada ocasión una
imagen con una forma, por ejemplo, estrella, cuadrado, triángulo,
pentágono, etc. se les dará un tiempo para que lo vean y
memoricen, después en equipo agarrados de la mano tendrán que
realizar la forma que se les mostró, poniéndose entre ellos de
acuerdo para hacerlo.
MATERIALES: Imágenes de Formas
RESULTADOS ESPERADOS: Distinguir las diferentes formas que hay y que aprendan
a comunicarse para coordinar entre ellos.
DÍA: 5
OBJETIVO: Practicar la Agilidad y Compañerismo.
TÉCNICA: Pásame el Vaso
TIEMPO: 25 Minutos
DESCRIPCIÓN: Cada grupo estará posicionado en filas verticales, cada integrante
tendrá un lápiz, el primero de ellos agarrará un vaso con su lápiz y
le pasará al de al lado el vaso, tendrán que completar el recorrido
de 5 vasos, si este se cae quedan eliminados, el primer equipo en
tener los 5 vasos al otro lado, ganará.
MATERIALES: vasos y lápices
RESULTADOS ESPERADOS: Precisión sobre la actividad que lleven a cabo y a su
vez que desarrollen la comunicación, agilidad y
compañerismo.
DÍA: 6
TEMA: ASEO PERSONAL
OBJETIVO: Conocer y reforzar el aseo personal.
TÉCNICA: Mi aseo
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Se empezará formándolos en filas, la coordinadora correspondiente
les planteará escenarios sobre el aseo personal, dónde cada niño al
querer responder tendrá que ir al coordinador (estarán 3
coordinadores asignados para cada respuesta) que el crea que es su
respuesta, por ejemplo la coordinadora dirá: "Cuando almuerzo,
¿qué hago después?" la respuesta sería "Lavarme los dientes",
"Cuando quiero hacer pis, ¿a dónde voy?" la respuesta sería "al
baño", "Cuando salgo del baño, ¿qué hago después?" la respuesta
es "Lavarme las manos" y así sucesivamente.
RESULTADOS ESPERADOS: Desarrollo y reforzamiento del conocimiento sobre el
aseo personal en cada niño.
DÍA: 6
TEMA: ASEO PERSONAL
OBJETIVO: Reconocer cuáles son los objetos que se utilizan para el aseo personal.
TÉCNICA: Mis Objetos
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: La coordinadora le preguntará a cada niño "¿Qué tengo que usar
para...?" y el niño tendrá que responder y elegir entre los diferentes
objetos que se le enseñará, así sucesivamente hasta que todos
respondan
MATERIALES: cepillo, jabón, papel higiénico, etc.
RESULTADOS ESPERADOS: Identificar los diferentes objetos de aseo personal y que
sepan para que sirve cada uno de ellos.
DÍA: 6
TEMA: ASEO PERSONAL
OBJETIVO: Formar e implementar una rutina de Aseo en los niños.
TÉCNICA: Mi rutina de Aseo
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: Cada niño tendrá que escribir o dibujar lo que hace en un día,
describiendo también los objetos que usa en su aseo personal, la
coordinadora al azar le preguntará a un niño y esté tendrá que decir
o describir lo que hizo en el papel.
MATERIALES: papel y lápiz
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños recuerden lo importante que es su aseo
personal y que se refuerce el uso de cada objeto.
DÍA: 6
TEMA: ASEO PERSONAL
OBJETIVO: Informar sobre las profesiones en el área del aseo personal.
TÉCNICA: Las Profesiones
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Se le plantearán escenarios diferentes sobre el aseo personal en
relación con las profesiones, por ejemplo "Si me duelen los dientes,
¿a dónde tengo que ir?" tendrán que responder entre todos "al
Dentista", mientras están en círculos agarrados de la mano dando
vueltas, y así sucesivamente.
RESULTADOS ESPERADOS: Que tengan conocimiento sobre las distintas
profesiones y profesionales que se dedican en el área
del aseo.
DÍA: 6
TEMA: ASEO PERSONAL
OBJETIVO: Especificar sus beneficios nutricionales para la salud en general y
complacer el paladar de nuestros niños.
TÉCNICA: Comer sano
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Se les dará una instrucción de cómo debemos preparar una ensalada
de fruta, siendo nosotros el modelo a seguir, es decir ellos deben
conocer las frutas (se les avisará que den una previa repasada días
antes a esta actividad) ya que al momento de ir preparando la
ensalada de fruta preguntaremos “que fruta es” y el niño que
responda primero se lleva una estrellita y así consecutivamente
hasta terminar de preparar. Una vez finalizado todo preguntaremos
“cuáles son los ingredientes que ocupamos” el niño que responda
todo se llevará un premio. (Sorpresa)
MATERIALES: un aula adecuada para preparar la ensalada de frutas, frutas, yogurt,
vasos desechables, cucharas, bañador adecuado, toallas húmedas
RESULTADOS ESPERADOS: Fortalecer la Memorización reconociendo las frutas
previamente repasadas.
DÍA: 6
TEMA: ASEO PERSONAL
OBJETIVO: Que el niño pueda abstraer lo que imagina.
TÉCNICA: La creatividad
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: El niño debe dibujar lo que imagina sobre tener una vida como le
gustaría y de esa manera preguntarle qué es lo que imagino y
comparar con el dibujo si hay similitud entre lo que imagino y
realizó en la hoja. No hay un ganador, todos reciben premios si
logran acabar su dibujo.
MATERIALES: Hoja blanca, colores, lápices, borrador
RESULTADOS ESPERADOS: Que abstraiga todo lo que imagina, de esa manera se
estimula su creatividad.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Ayudar a desarrollar la capacidad de atención y concentración de los
niños, ya que deben prestar atención a los sonidos de cada instrumento y
distinguirlos entre sí. También puede fomentar su capacidad de escuchar y
apreciar la música, lo que puede ser una habilidad valiosa en la vida.
TÉCNICA: Juego de identificación de instrumentos
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Haremos que los niños escuchen diferentes piezas de música
instrumental, una vez que el pedazo de la canción haya terminado,
les pediremos que identifiquen los instrumentos que están siendo
tocados en cada canción. Esto puede ayudar a desarrollar la
atención y la concentración de los niños, mientras aprenden sobre
diferentes instrumentos.
MATERIALES: Parlante
RESULTADOS ESPERADOS: Haber ayudo a desarrollar su capacidad cognitiva y su
creatividad, a la vez que se diviertan.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Diferenciar el color y forma de las frutas.
TÉCNICA: Adivina qué fruta soy
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Se realizará una serie de adivinanzas sobre las frutas y los colores,
cada coordinador tendrá en sus manos una hoja de color con la
forma de una fruta, los niños tendrán que adivinar de qué fruta se
trata e irán al coordinador que ellos crean que es la fruta
correspondiente.
MATERIALES: hojas de colores y lápiz
RESULTADOS ESPERADOS: Desarrollo de la agilidad en la diferenciación de las
formas y colores.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Desarrollar su capacidad para observar y comparar, identificar similitudes
y diferencias, y utilizar habilidades de razonamiento lógico para resolver
problemas
TÉCNICA: Encuentra las diferencias
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Les mostraremos a los niños dos imágenes similares pero que
contengan una cantidad de diferencias, los niños, divididos en
equipos, deberán realizar una lista mental de todas las diferencias
que encuentren, el equipo que crea que encontró todas, deberá
levantar la mano. Gana el equipo que adivine la mayor cantidad de
diferencias.
MATERIALES: imágenes en papel
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los niños mejoren sus habilidades
cognitivas y de resolución de problemas al realizar el
juego.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Estimular la creatividad, la imaginación y la expresión artística de los
niños.
TÉCNICA: Historieta
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Esta actividad consiste en que los niños creen su propia historia en
formato de historieta o cómic. Se les puede proporcionar papel en
blanco o plantillas de historietas que ya tengan paneles dibujados y
espacios en blanco para agregar dibujos y diálogos. Los niños
pueden elegir sus propios personajes, escenarios y situaciones para
la historia. Se les puede pedir que piensen en un tema específico,
como la amistad, la resolución de conflictos, la aventura, entre
otros, o que simplemente dejen volar su imaginación y creen lo que
deseen.
MATERIALES: papeles y lápices
RESULTADOS ESPERADOS: Estimular la creatividad, mejorar la habilidad de
comunicación y desarrollar habilidades cognitivas en
los niños.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Mejorar su concentración y su capacidad para seguir instrucciones.
TÉCNICA: Seguir los patrones
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños deben completar un patrón existente o crear uno nuevo.
Los patrones pueden incluir formas geométricas, colores, números,
letras, entre otros elementos. Los niños deben observar el patrón y
seguirlo para crear una secuencia coherente.
MATERIALES: papeles, lápiz y pizarra o pancarta
RESULTADOS ESPERADOS: Mejorar su autoestima y su confianza en sí mismos al
sentirse capaces de resolver problemas y completar
tareas.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Mejorar la capacidad de atención auditiva, la memoria auditiva y la
discriminación auditiva en los niños.
TÉCNICA: Memoria auditiva
TIEMPO: 15 Minutos
DESCRIPCIÓN: Los facilitadores haremos escuchar a los niños el sonido de algún
objeto, el niño que crea saber de qué objeto se trata, deberá
dirigirse al lado de la o el facilitador que se les indique al iniciar la
dinámica y decir su respuesta, si más de dos niños se acercarán se
decide quién dice su respuesta primero por orden de llegada, si su
respuesta es errada, el siguiente tiene oportunidad de responder
MATERIALES: Parlante
RESULTADOS ESPERADOS: Puede ayudar a mejorar varias habilidades cognitivas
importantes en los niños, así como también
proporcionarles una actividad divertida y entretenida.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de secuenciación, la atención, la memoria y la
organización en los niños. Además, esta actividad puede ayudar a mejorar
las habilidades de resolución de problemas y la capacidad de pensamiento
lógico.
TÉCNICA: Ordenar Secuencias
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: Consiste en presentar una serie de elementos que se deben ordenar
correctamente siguiendo una secuencia lógica o temporal.
MATERIALES: Papeles con imágenes
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los niños que practican esta actividad
mejoren su capacidad para recordar y organizar
información, lo que puede llevar a una mejora en su
rendimiento académico y en su capacidad para realizar
tareas cotidianas con mayor eficiencia. Además, la
práctica de esta actividad también puede mejorar la
capacidad de los niños para prestar atención y para
concentrarse en una tarea específica.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Es estimular la capacidad cognitiva de los niños y ayudar a desarrollar
habilidades sociales y de comunicación, al fomentar la interacción y la
colaboración entre los participantes.
TÉCNICA: Adivinanzas
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: El facilitador sacar una tarjeta de adivinanzas donde los niños en
grupo tendrán que hablar y pensar de que objeto se habla, cuando
sepan deberá ir donde el facilitador y decir la respuesta.
MATERIALES: Tarjetas de adivinanzas
RESULTADOS ESPERADOS: Estimular la capacidad de pensamiento lógico y
creativo de los niños, así como su capacidad de
memoria y atención. Al adivinar las respuestas, los
niños deben hacer asociaciones, categorizaciones,
comparaciones, razonamientos y deducciones, lo que
promueve la activación de diversas áreas cognitivas.
DÍA: 7
TEMA: PENSEMOS
OBJETIVO: Fomentar la empatía y la comprensión de las diferencias individuales.
TÉCNICA: Juego de roles
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Los participantes se dividen en parejas y se turnan para compartir
experiencias personales. El compañero/a debe escuchar
activamente y hacer preguntas para comprender mejor la
experiencia.
RESULTADOS ESPERADOS: Mayor empatía y comprensión de las diferencias
individuales.
DÍA: 8
TEMA: EXPRESO MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
OBJETIVO: Que nos puedan informarnos sobre el mundo interno del niño, sobre su
relación con sus compañeros y en su entorno.
PARADIGMA: biológico y afectivo
TÉCNICA: Me alegro cuando
TIEMPO: 15 minutos
DESCRIPCIÓN: La persona que guía al grupo toma una pelota, mencionará el
nombre del participante y dirá: “(nombre del niño) dinos por favor
¿Cuándo te sientes feliz?”, el niño mencionado tendrá que atrapar
la pelota y decir: “Me siento feliz cuando…”, indicando cuando es
que está contento. El guía luego arrojará la pelota al próximo niño
haciendo la misma pregunta. El juego puede variar invitando a los
niños a decir cuando están molestos, sorprendidos, asustados, etc.
MATERIALES: pelota
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños expresen sus emociones de una forma
dinámica y no tengan miedo a expresarse.
DÍA: 8
OBJETIVO: Promover el autoconocimiento de uno mismo, pero también para ayudarles
a mejorar su autoconcepto ("cómo soy", "cómo me veo"), a partir del cual
se construye la autoestima de uno, porque si mi autoconcepto es bajo,
nunca voy a poder tener una alta autoestima.
PARADIGMA: Afectivo
TÉCNICA: Mi nombre, mis virtudes
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Vamos a invitar a los niños a escribir su nombre en letras grandes y
en mayúsculas. Luego deberán coger cada una de las letras y buscar
una virtud o cualidad positiva que posean y que empiece por esa
letra. La escribirán en la hoja y la compartirán con el resto de niños.
MATERIALES: Hoja papel bond y colores
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños tengan una autoestima alto y que se
expresen y no tengan miedo a decir sus virtudes antes
los demás.
DÍA: 8
OBJETIVO: Fomentar el reconocimiento y la expresión de las emociones.
PARADIGMA: Afectivo
TÉCNICA: Dramatización
TIEMPO: 40 minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños elegirán una emoción y prepararán una obra de teatro en
la que la expresen. Se les invitará a reflexionar sobre las emociones
y su importancia en la vida diaria.
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños comprenderán la importancia de reconocer y
expresar las emociones.
DÍA: 8
OBJETIVO: Fomentar la identificación y expresión de las emociones propias y ajenas.
TÉCNICA: Juego de las emociones
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: Los participantes se dividen en parejas. Cada pareja escoge una
emoción y se la expresa a su compañero/a a través de gestos y
acciones. La pareja tiene que adivinar qué emoción es.
RESULTADOS ESPERADOS: Mayor conocimiento y comprensión de las emociones
propias y ajenas.
DÍA: 8
OBJETIVO: Fomentar la capacidad de identificar y regular emociones
PARADIGMA: Afectivo
TÉCNICA: El espejo de las emociones
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños se miran en un espejo y deben expresar diferentes
emociones en su rostro, mientras que los demás compañeros deben
identificarla y nombrarla.
MATERIALES: Espejo
RESULTADOS ESPERADOS: Mejora de la inteligencia emocional, la empatía y el
autoconocimiento.
DÍA: 9
TEMA: CUERPO SANO
OBJETIVO: Que tengan concentración y aprendan a hacer mímicas
TÉCNICA: El sapo
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los niños formarán un círculo y los animadores estarán en el
centro. Los animadores cantan, realizan las mímicas hasta que los
niños aprendan una vez aprendido, ellos caminan alrededor del
círculo y sorpresivamente sacan a los niños a realizar junto a ellos
la mímica.
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños aprendan hacer mímica y comprenda a
entender que por más significante se puede aprender
DÍA: 9
TEMA: CUERPO SANO
OBJETIVO: Que el niño comprenda que tener una mente sana o saludable es necesario
ejercitar nuestro cuerpo, obtener una plasticidad física, ser competentes
ante un nuevo reto, fortalecer su manera de socializar a la hora de trabajar
en equipo y así mismo estimular su motricidad gruesa.
TÉCNICA: Somos saltarines
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Consiste en hacer un previo calentamiento durante 5 minutos
posteriormente conformar grupos de 7 integrantes en tres minutos,
luego los facilitadores pondrán en el suelo 2 hula hula en forma
lineal, en el medio de la pista habrá una cinta, unas de manera
vertical y otras de manera horizontal, formando así, un patrón de
retos, los facilitadores les dirá esos retos y cuando cumplan esos
retos deberán correr hacia el hula hula y hacer unas 10 hula hula. El
niño que llegue a la meta recibe una estrellita, el equipo que
obtenga más estrellas gana un premio (sorpresa).
MATERIALES: Espacio abierto, hula hula, estrellitas de goma eva
RESULTADOS ESPERADOS: Que hayan cumplido con todos los retos al máximo,
que pierdan el miedo ante un nuevo reto y que su
motricidad gruesa haya mejorado.
DÍA: 9
TEMA: CUERPO SANO
OBJETIVO: Estimular la agilidad mental y corporal.
TÉCNICA: Ejercicios Mentales
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: El juego consiste en poner una tablilla de tamaño mediano, con
números de manera aleatoria en dónde el niño debe correr y
encerrar con un vaso plástico transparente o con un marcador de
agua, el número que ha escuchado reproducir en pequeños golpes
de aplausos emitido por la facilitadora.
MATERIALES: Espacio abierto, marcadores de agua o vaso transparente de
plástico, pizarra blanca o tablilla blanca forrada con hule
transparente
RESULTADOS ESPERADOS: Que obtengan una muy buena agilidad para responder a
los estímulos educativos que se les presenta, además de
aprender a memorizar y reconocer que cantidad
pertenece a tal número.
DÍA: 9
TEMA: CUERPO SANO
OBJETIVO: Fomentar la comprensión y conocimiento del cuerpo humano.
TÉCNICA: Dibujo mi cuerpo
TIEMPO: 30 minutos.
DESCRIPCIÓN: Los niños dibujarán el cuerpo humano y etiquetarán sus partes, con
la ayuda del facilitador. Se les explicará la función de cada parte
del cuerpo para que comprendan cómo funciona el organismo
humano.
MATERIALES: papeles y lápices de colores
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños entenderán cómo funciona el cuerpo humano
y podrán identificar cada una de sus partes.
DÍA: 9
TEMA: CUERPO SANO
OBJETIVO: Promover el desarrollo físico y cognitivo de los niños.
TÉCNICA: Circuitos de ejercicios
TIEMPO: 35 minutos
DESCRIPCIÓN: Se crean diferentes estaciones con ejercicios físicos para que los
niños realicen un circuito completo, con un tiempo establecido en
cada estación
MATERIALES: Conos, pelotas, aros, etc.
RESULTADOS ESPERADOS: Mejora de la coordinación, la resistencia, la
concentración y el autocontrol.
DÍA: 9
TEMA: CUERPO SANO
OBJETIVO: El objetivo final es completar todo el recorrido sin cometer errores ni
perder el equilibrio. La rayuela es un juego divertido y desafiante que
puede ayudar a desarrollar la coordinación, el equilibrio, la atención, la
memoria espacial y la actividad física en los niños. Además, jugar a la
rayuela con amigos puede fomentar la socialización y el trabajo en equipo.
TÉCNICA: La rayuela
TIEMPO: 25 min.
DESCRIPCIÓN: Se dibuja en el suelo una serie de cuadros numerados del 1 al 10,
dispuestos en una línea o en un patrón cuadrado. Los jugadores
comienzan por el primer cuadro y saltan en un solo pie en cada
cuadro sucesivo, evitando pisar las líneas que los dividen.
El jugador también debe lanzar el objeto pequeño en el cuadrado
correspondiente a cada número, saltando con un solo pie en el
cuadrado anterior al número en cuestión. Si el jugador completa con
éxito el cuadro correspondiente a un número, puede avanzar al
siguiente cuadrado y así sucesivamente hasta llegar al número 10.
Una vez que el jugador ha completado el cuadrado número 10,
debe regresar al inicio siguiendo el mismo patrón, pero esta vez
recogiendo el objeto pequeño del cuadrado correspondiente en cada
número. Si el jugador completa con éxito el retorno, habrá ganado
el juego.
MATERIALES: tiza
RESULTADOS ESPERADOS: Desarrollar la coordinación, el equilibrio y la
concentración en los niños, además de fomentar la
actividad física al aire libre.
DÍA: 9
TEMA: CUERPO SANO
OBJETIVO: Crear un arcoíris con materiales de diferentes colores es fomentar el
desarrollo físico-motor y la creatividad de los niños. La actividad les
permite experimentar con diferentes texturas, formas y colores, y
desarrollar su motricidad fina, coordinación mano-ojo y pensamiento
creativo.
TÉCNICA: Arcoíris
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: Los facilitadores les dirán a los niños que deben hacer un arcoíris
en la hoja papel bond ya sea con colores, marcadores o goma eva y
lo deberán mostrar a sus compañeritos. También pueden aumentar
más cosas a su creatividad ya sea un pajarito, etc.
MATERIALES: hojas de papel, colores, marcadores
RESULTADOS ESPERADOS: Útil para desarrollar la concentración y la paciencia en
los niños, ya que necesitarán tiempo y esfuerzo para
crear un arcoíris con los materiales. También puede
ayudar a promover la autoestima y la confianza en sí
mismos, ya que los niños se sentirán orgullosos de su
trabajo y creatividad.
DÍA: 10
TEMA: AMISTAD
OBJETIVO: Lograr que los niños reconozcan a sus amigos mediante el tacto y la
audición.
TÉCNICA: Adivina quién soy
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: La facilitadora pondrá a todos los niños en círculo, vendará los ojos
a un niño, una vez vendados los ojos del niño, la facilitadora lo hará
dar vueltas por el círculo y lo pondrá delante de otro niño, el niño
que estará con los ojos vendando tendrá que adivinar que se llama
el niño al que está tocando, ayudándose con sus manos y a través
de pistas (cómo viste el niño, la voz que tiene, cómo es su pelo, el
tacto, etc.). Mientras se realiza la actividad habrá música de fondo
para animar el ambiente.
MATERIALES: 1 venda, parlante y música de ronda
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños activen la memoria con el sentido auditivo y
del tacto.
DÍA: 10
TEMA: AMISTAD
OBJETIVO: Además de la coordinación ojo-mano y la motricidad fina, la actividad de
decoración de cupcakes también puede ayudar a desarrollar la fuerza y la
resistencia muscular en las manos y los brazos, especialmente cuando los
niños tienen que apretar y sostener las mangas pasteleras durante un
período prolongado de tiempo.
TÉCNICA: Cupcakes
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: La decoración de cupcakes es una actividad divertida y creativa que
a los niños les encanta. Pueden decorar los cupcakes con glaseado
de diferentes colores, frutas frescas y otros ingredientes saludables.
MATERIALES: Cupcakes, chispas de chocolate de colores y de coco y crema
RESULTADOS ESPERADOS: Puede tener varios resultados positivos, incluyendo el
desarrollo de habilidades motoras finas, el fomento de
la creatividad, el desarrollo de la autoestima y el
fortalecimiento de la coordinación y la concentración.
DÍA: 10
TEMA: AMISTAD
OBJETIVO: Crear un cuadro con las imágenes que los niños encuentren el material
proporcionado
PARADIGMA: Afectivo
TÉCNICA: Collage de Emociones
TIEMPO: 40 min
DESCRIPCIÓN: La encargada proporcionará periódicos, libros y revistas a los
niños, se les dirá que busquen caras con diferentes emociones como
ser: alegría, pena, tristeza, sorpresa, dolor, miedo, enamoramiento.
En una hoja de papel bond los niños pagarán sus recortes de las
emociones que hayan encontrado en los periódicos, libros y/o
revistas, para que al final cada uno de los niños explique cuáles
fueron las emociones que encontró y en qué situación se pueden dar
dichas emociones.
MATERIALES: 15 tijeras punta redonda, Hoja de papel bond, 5 Pegamentos, 5
Periódicos, 5 Revistas
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los niños puedan distinguir las
emociones que encuentren en el material proporcionado.
DÍA: 10
TEMA: AMISTAD
OBJETIVO: Conocer la autoimagen que los niños tienen de sí mismos para fortalecer
sus virtudes.
PARADIGMA: Afectivo
TÉCNICA: Autorretrato
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los facilitadores colocaran a los niños en grupos de cinco para
posteriormente pedir a los niños que realicen un dibujo de sí
mismo, donde tendrá que destacar sus cualidades positivas y cosas
que no les gustan de sí mismos, una vez terminen de realizar sus
dibujos los facilitadores les preguntaran ¿qué es lo que más les
gusta de sus dibujos y por qué?
MATERIALES: hojas de papel bond, lápices, borradores, tajadores
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera fortalecer la autoimagen de los niños de
manera sana y positiva.
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Lograr que los niños desarrollen sus habilidades de puntería y lanzamiento.
TÉCNICA: Tiro al blanco
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: Los facilitadores previamente, con ayuda de cinta, marcaremos en
el suelo círculos que vayan de pequeño a grande, además de figuras
geométricas a diferentes distancias de los círculos. Formaremos a
los niños en equipos para ésta dinámica, y cada equipo deberá
escoger una tarjeta, cada tarjeta tendrá una de las figuras que
dibujamos en el suelo, y dependiendo de la figura que les toque en
la tarjeta será la posición de la que deberán lanzar una ficha a los
círculos de distinto tamaño, y cada círculo tendrá un puntaje
distinto, mientras más pequeño mayor puntaje. Todos los niños de
cada equipo tendrán su turno de lanzar la ficha y una vez todos lo
hayan hecho se sumarán los puntos que obtuvieron, y será el
ganador el equipo que haya logrado más puntos.
MATERIALES: cinta masking, tarjetas y fichas
RESULTADOS ESPERADOS: Hacer que los niños emboquen la ficha lo más cerca
posible del centro de los círculos.
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Fortalecer en los niños sus extremidades inferiores a la hora de caminar.
TÉCNICA: Globos andantes
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: En equipos, los niños tendrán la tarea de, con un globo entre sus
piernas caminar hacia el cono y hacer una vuelta al cono y dar la
mano al facilitador y volver donde su compañero y el siguiente
miembro del equipo podrá salir recién cuando el anterior haya
concluido el circuito y llegado a la meta, el equipo en el que todos
sus integrantes logren completar el circuito es el vencedor.
MATERIALES: globos y conos
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños logren, a pesar de la dificultad de tener
un globo entre las piernas, caminar con la menor
dificultad posible.
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Desarrollar en los niños habilidades de agarre con otras partes del cuerpo
además de las manos.
TÉCNICA: Sin manos
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Formados en equipos haremos que cada uno se forme en filas, se le
entregará globos a los equipos, el cual deberán hacer llegar de un
extremo a otro de su respectiva fila, pero sin usar sus manos y sin
dejar caer el globo al suelo, si el globo cae, vuelven a empezar.
Gana el equipo que lleve el globo de un lado al otro de la fila más
rápido.
MATERIALES: Globos
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños usen de manera inteligente otras partes
de su cuerpo y que coordinen con el otro para pasárselo.
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de lanzamiento y puntería en los niños
TÉCNICA: Lanzamiento al blanco
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Formaremos en equipo a los niños y cada equipo debe tratar de
embocar la mayor cantidad de veces la pelota en un punto indicado.
Gana el que haya embocado más veces la pelota al punto.
MATERIALES: pelota y cajitas
RESULTADOS ESPERADOS: Que la mayor cantidad de niños logre insertar la pelota
al hoyo
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Lograr que los niños usen su equilibrio y control de su cuerpo a la hora de
caminar.
TÉCNICA: La cuerda floja
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los facilitadores marcaremos el suelo con una línea hecha con
cinta para cada equipo. La idea es que cada niño de cada equipo
camine por "la cuerda floja" sólo pisando en ésta (la línea en el
suelo), y como es una competencia, ganará el equipo en el que
todos los niños logren pasar la cuerda sin salirse de está.
MATERIALES: cinta
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños logren caminar por la línea del suelo sin
salirse de ésta.
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Mejorar la orientación espacial de los niños usando otros sentidos que no
sea la vista.
TÉCNICA: Camino oscuro
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Estando los niños en equipos, se vendará a una cantidad de niños de
cada equipo, estos serán quienes tengan que tratar de completar el
circuito, mientras que los que no estén vendados tratarán de guiar a
los otros en el circuito de ida y vuelta. El equipo en el que sus
participantes completen el circuito de ida y vuelta primero, ganan.
MATERIALES: vendas y conos
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños puedan usar sus otros sentidos para
completar el circuito.
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Para que estén concentrados y aprendan a trabajar en equipo.
TÉCNICA: Caminos de colores
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Los facilitadores colocaremos círculos de distintos colores en el
suelo, y los niños divididos en equipos deberán intentar cruzarlos
pisando sólo un color; el color por el que deben caminar se define
escogiendo una tarjeta de su preferencia que contendrá el color a
seguir. Cada equipo escoge una tarjeta, se les dice el color por el
que deben caminar y todos los equipos al mismo tiempo caminarán
por su color, siendo el ganador el equipo que complete su camino
primero y sin pisar los otros.
MATERIALES: círculos de colores y tarjeras
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños logren seguir el camino pisando sólo el
color que les tocó.
DÍA: 11
TEMA: COMPETENCIA
OBJETIVO: Incrementar una comunicación asertiva y el trabajo en equipo para la
resolución de problemas.
PARADIGMA: Afectivo
TÉCNICA: Busco mi color
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCIÓN: La facilitadora indicará a los niños que deben colocarse en un
círculo, donde les pedirá cerrar los ojos para así colocarles un
sticker en cada una de las frentes de los niños. Los stickers son de
colores y deben estar bien mezclados para que los niños no se
encuentren en el mismo lugar del color de su sticker. Se intenta que
el número de stickers de cada color sea aproximadamente el mismo
para que puedan formar grupos, una vez los niños abren los ojos no
deben hablar solo deben moverse y tratar de juntarse con los niños
que tienen el sticker de su mismo color: El juego acaba cuando se
hayan formado tantos grupos como colores y que todos los niños
estén situados en sus grupos.
MATERIALES: Stickers de colores rojo, verde, azul y amarillo
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños se comunicarán asertivamente y trabajarán
juntos como equipo.
DÍA: 12
TEMA: CREAR LAZOS DE COMPAÑERISMO
OBJETIVO: Una mejor actividad física en el desenvolvimiento y rapidez, la memoria
juega un gran papel al recordar por donde se debe dirigir.
PARADIGMA: biológico, cognitivo y afectivo
TÉCNICA: carrera de sacos
TIEMPO: 25 minutos
DESCRIPCIÓN: El facilitador divide a los niños/as en 2 grupo de a 8 cada uno, a los
que ubica línea vertical 4 mano derecha y 4 a mano izquierda al
frente a una distancia de 6 metros están ubicados de la misma
manera el resto. Para el desarrollo de la actividad se da la consigna
siguiente: Se entrega a la primera línea de ambos grupos una bolsa
de saco al cual deberán meterse y sostener con las manos,
mencionando que si la persona soltara el saco o se saliera pierde
automáticamente, Para el inicio sueña el silbato como señal de
partidas todos deben salir al mismo tiempo y correr de frente al
lugar donde se encuentra su compañero, con el que debe chocar la
mano de su compañero para continuar hasta que todo el equipo
haya hecho la actividad así ganaran el juego.
MATERIALES: sacos
RESULTADOS ESPERADOS: Los niños/as ejercitarán su velocidad, esfuerzo y
resistencia además de compartir y mejorar su
coordinación corporal.
DÍA: 12
OBJETIVO: Que los niños formen grupos y utilicen la lógica matemática para salvarse
del barco que se hunde.
TÉCNICA: El barco se hunde
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Uno de nosotros será el capitán de un barco, y este barco se está
hundiendo, entonces el capitán dice “el barco se hunde, formen
grupos de 5, 7 0 4” ni bien termine de decir esa frase los niños
tienen que formar grupos de la cantidad de niños que dijo el
capitán.
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños utilicen la lógica matemática y aprendan
algo de compañerismo.
DÍA: 12
OBJETIVO: Mejorar la memoria a corto plazo de los niños al repetir las historias.
PARADIGMA: ambiental-conductual y cognitivo
TÉCNICA: Construir una historia
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Se les pedirá a los participantes que se sienten formando una ronda.
El facilitador dice una palabra y, los participantes deben ir
agregando cada uno una palabra y en esta forma hacer una frase. El
jugador que tiene el turno debe repetir –recordando- toda la frase y
agregar una palabra final. Quienes no recuerdan la frase o no
recuerdan la palabra rápidamente, pierden.
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que mejoren las habilidades cognitivas de los
niños al recordar las historias una y otra vez.
DÍA: 12
OBJETIVO: Trabajar la atención y la organización especial y temporal.
TÉCNICA: Pasar por el puente
TIEMPO: 20 minutos
DESCRIPCIÓN: Se formará grupos, se hará fila, cuando comience la música,
comenzara el juego, el primer participante tendrá el pañuelo, el
primero debe pasar por debajo de los niños y pasar el pañuelo al
último y él tiene que pasar a su compañero para que el pañuelo
llegue a segundo y el segundo debe hacer lo que hico el primero. Y
así sucesivamente.
MATERIALES: Pañuelo
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños aprendan a trabajar en equipo.
DÍA: 12
OBJETIVO: Mejora de velocidad de desplazamiento, desarrollar la psicomotricidad y
Trabajar la estrategia.
TÉCNICA: Roba colas
TIEMPO: 35 minutos
DESCRIPCIÓN: Se organiza 2 equipos. Cada jugador se coloca un listón en el
resorte del pantalón en forma de cola. Dentro de una zona
delimitada los equipos deberán recoger la mayor cantidad de colas
del equipo contrario en el menor tiempo posible. Quien pierda la
cola queda eliminado
MATERIALES: Listón de diferente color
RESULTADOS ESPERADOS: Que los niños se diviertan y trabajen en equipos para
lograr un objetivo.
1.7. CRONOGRAMA
DIA TEMA TECNICAS DE TIEMPO RESPONSABLES

ESTIMULACION
 ¿Cuál es mi nombre? 30 min.
P  Identificándome 20 min.
R  Busco mi nombre 30 min.
I PRIMER  Mi retrato 20 min. Todas las
M CONTACTO animadoras/os
 Paso pelota 15 min
E
 Yo tengo un tic tic tic 35 min.
R
 Identificador de objetos 30 min
O
 Caminos de papel 20 min
 Enfilar cuentas 20 min.

S
 Competencia de arroz 25 min.
E
 Origami 25 min.
G
MIS MANOS  Juego de observación 20 min. Todas las
U
animadoras/ os
 Coleccionista de 30 min.
N
D semillas
O
 Al derecho y al revés 15 min.
 Manzana, Frutilla o 20 min.
banana
T  La gallinita ciega 25 min.
E NOS MOVEMOS  Recordar para llevar a 30 min. Todas las
R RECORDANDO un objetivo animadoras/ os
C  El zoológico 15 min.
E
 El serpenteo 15 min.
R
 Formando la torre 30 min.
O
 Realizar una caminata 30 min.
y observar el entorno
 Abrazos musicales 20 min.
C  Pobrecito de mi pato 5 min.
U
 La naranja se pasea 20 min. Todas las
A TODOS A BAILAR
 El baile del globo 25 min. animadoras/ os
R
 Yoga 30 min.
T
 Soy una serpiente 20 min.
O
 El semáforo 10 min.
 Pasear formando 20 min.
gusanos
Q TRABAJO EN  Tierra y Mar 10 min. Todas las
U EQUIPO  ¿Quién es quién? 20 min. animadoras/ os
I
 Dibujo en equipo 30 min.
N
 Los números 30 min.
T
 Matemáticas 15 min.
O
 Formas 20 min.
 Pásame el Vaso 25 min.
 Mi aseo 15 min.
S  Mis objetos 15 min.
E  Mi rutina de aseo 25 min. Todas las
X ASEO PERSONAL  Las profesiones 15 min. animadoras/ os
T
 Comer sano 30 min.
O
 La creatividad 20 min.
 Juegode identificación 20 min.

de instrumentos
S
 Adivina que fruta soy 20 min.
E
 Encuentra las 20 min.
P
diferencias
T  Historieta 20 min. Todas las
I PENSEMOS  Seguir los patrones 20 min. animadoras/ os
M  Memoria auditiva 15 min.
O  Ordenar Secuencias 15 min.
 Adivinanzas 20 min.
 Juegos de roles 30 min.
 Me alegro cuando 15 min.

O
EXPRESO MIS  Mi nombre, mis 20 min. Todas las
C
SENTIMIENTOS Y virtudes animadoras/ os
T
EMOCIONES  Dramatización 40 min.
A
 Juego de las emociones 25 min.
V
O  El espejo de las 20 min.
emociones
 El sapo 20 min.
 Somos saltarines 20 min.
N
 Ejercicios Mentales 20 min.
O
CUERPO SANO  Dibujo mi cuerpo 30 min. Todas las
V
animadoras/ os
E  Circuitos de ejercicios 35 min.
N  La rayuela 25 min.
O  Arcoíris 30 min
D
 Adivina quién soy 30 min.
E
 Cupcakes 30 min.
C AMISTAD Todas las
 Collage de Emociones 40 min.
I animadoras/ os
 Autorretrato 20 min.
M
O
 Tiro al blanco 25 min.
 Globos andantes 25 min.
U
 Sin manos 20 min.
N
 Lanzamiento al blanco 20 min.
D
COMPETENCIA Todas las
 La cuerda floja 20 min.
E
animadoras/ os
C  Camino oscuro 20 min.
I  Caminos de colores 20 min.
M  Busco mi color 30 min.

O
D
U 25 min.
 Carrera de sacos
O
 El barco se hunde 20 min.
D
CREAR LAZOS DE Todas las
E  Construir una historia 20 min.
COMPAÑERISMO animadoras/ os
C  Pasar por el puente 20 min.
I  Roba colas 35 min.

M
O
2. CAPÍTULO II: EL DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN INTERADO CON
TEORÍA Y ANÁLISIS
2.1.PARADIGMA COGNITIVO
2.1.1. TEORIA DE PIAGET: LOS ESTADIOS MORALES
2.1.1.1.Moralidad autónoma
La etapa de la moralidad autónoma también se conocida como etapa del relativismo
moral, donde la moralidad basada en sus propias reglas. Durante este periodo los niños
comprenden que no existe el bien o el mal absoluto y que la moralidad depende de las
intenciones y no de las consecuencias. Piaget creía que alrededor de la edad de 9-10 años la
comprensión de los niños de los problemas morales sufre una reorganización fundamental. Al
iniciar la etapa de las operaciones formales y empezar a superar el egocentrismo propio de la
infancia media, van desarrollado la capacidad de percibir las reglas morales desde el punto de
vista de otras personas. El niño puede descentralizarse para tener en cuenta las intenciones y las
circunstancias de otras personas, además realizar juicios morales más independientes que en la
etapa previa. Como resultado, las ideas de los niños sobre la naturaleza de las reglas mismas,
sobre la responsabilidad moral, sobre el castigo y la justicia cambian, por tanto, su forma de
pensar se asemeja más a la de los adultos. Con respecto a los temas de culpa y responsabilidad
moral, los niños mayores no solo toman en cuenta las consecuencias, sino que también
consideran los motivos. Comienzan a darse cuenta que, si se comportan de una manera que
parece estar equivocada, pero tienen buenas intenciones, no necesariamente serán castigados.
Concepción de la mentira y el castigo desde la moral autónoma
Los puntos de vista de los niños sobre la mentira también cambian. La gravedad de una
mentira se juzga en términos de traición a la confianza. También reconocen que si alguien dice
algo que sabe que no es cierto, ello no significa necesariamente que la otra persona esté
mintiendo. Ya que podría ser que cometieron un error o que se trate de una diferencia de opinión.
Los niños en este periodo también reconocen que la justicia en la vida real es un sistema
imperfecto. A veces los culpables se salvan de pagar por sus trasgresiones y algunas veces los
inocentes sufren injustamente. Para los niños más pequeños, el castigo colectivo se considera
aceptable. En general, Piaget describe la moralidad del niño mayor como una moralidad
autónoma, es decir, una moral sujeta a sus propios términos. (Cano, 2023)
2.1.2. ACTIVIDADES
2.1.2.1.Actividad 1
Nombre de la actividad 1: Los números.
Descripción de la actividad: Se formarán grupos y a cada uno se le asignará números
del 0 al 9, la coordinadora dirá un número de diferentes cifras al azar y los niños tendrán que
formar el número entre ellos y presentárselo a la coordinadora.
Análisis comparativo: Piaget se basa en el principio de la igualdad, el respeto mutuo y
las relaciones de cooperación, él decía que el resultado de una decisión libre y racional. En esta
actividad lo que hacían era que los niños más grandes ayudaban a los más pequeños para
coordinar ya que era trabajo en equipo y estaban esparcidos y era grupo de dos a lo cual se
ayudaban para ganar; los más grandes acomodaban a los más pequeños.
2.1.2.2.Actividad 2
Nombre de la actividad 2: Matemáticas.
Descripción de la actividad: Los niños estarán agrupados por equipos, la coordinadora
planteará diferentes sumas y restas en su mayoría y entre ellos como equipo tienen que ponerse
de acuerdo con la respuesta, cuando la tengan deberán correr dónde esté la coordinadora y decir
la respuesta, el equipo que primero lo diga correctamente, ganará.
Análisis comparativo: Piaget menciona que, en esta etapa es cuando, los niños
comprenden que las reglas no provienen de alguna fuente mística, los niños también comprenden
que el uso de las reglas en los juegos es necesario para evitar peleas y garantizar un juego limpio,
(esto es entendido mejor por los niños mayores). En esta actividad los niños ya estaban separados
en grupos y eran los niños mayores los que más prestaron atención a la hora de mencionar las
reglas de esta actividad, algunos incluso llegaron a discutir las reglas con alguno de sus
compañeros para así tener un mayor entendimiento del juego presentado.

2.1.2.3.Actividad 3
Nombre de la actividad 3: Formas.
Descripción de la actividad: Formados en grupos, la coordinadora mostrará en cada
ocasión una imagen con una forma, por ejemplo, estrella, cuadrado, triángulo, pentágono, etc. Se
les dará un tiempo para que lo vean y memoricen, después en equipo agarrados de la mano
tendrán que realizar la forma que se les mostró, poniéndose entre ellos de acuerdo para hacerlo.
Análisis comparativo: Piaget piensa que la autonomía es un procedimiento de educación
social, que enseña al niño a liberarse de egocentrismo para socializar su conducta y pensamiento
tomando en cuenta el punto de vista moral e intelectual. En esta actividad los niños tenían que
hacer formas agarrados de las manos o echados, uno de los mayores los organizaba mientras que
los demás niños hacían caso y se ayudaban y cooperaban mutuamente hasta conseguir la figura
deseada.
2.2.PARADIGMA AFECTIVO
2.2.1. ERIK ERIKSON – LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD
Erik Erikson propuso que estamos motivados por la necesidad de alcanzar competitividad
en ciertas áreas de nuestra vida; teniendo su teoría psicosocial ocho etapas de desarrollo durante
toda la vida, desde la infancia hasta la edad adulta tardía. En cada etapa hay un conflicto, o tarea,
que tenemos que resolver. La conclusión con éxito de cada tarea del desarrollo resulta en un
sentido de competencia y una personalidad sana. El fracaso para dominar estas tareas lleva a
sentimientos de inadecuación. Durante la etapa de la escuela primaria, los niños se enfrentan a la
Laboriosidad vs inferioridad, empiezan a compararse con sus compañeros para ver la forma en la
que se valoran; desarrollan un sentido de orgullo y logro en su trabajo escolar, deportes,
actividades sociales.
Para éste autor, los niños aquí están muy ocupados o laboriosos; están constantemente
haciendo, planificaciones, jugando, y están junto a sus amigos, alcanzando sus objetivos. Este es
un tiempo de mucha actividad y un momento en el que se hacen una idea de cómo valorarse en
comparación con los amigos. Erikson cree que, si estos niños laboriosos pueden tener éxito en
sus esfuerzos, les dará un sentido de confianza en el futuro. Si no es así, un sentimiento de
inferioridad puede ser particularmente inquietante durante la niñez (Paris, s.f.). Si esto sucede,
habrán conseguido la laboriosidad, sino, se sentirán inútiles e inferiores (ERIKSON, s.f.).
En este momento el niño dedica la mayor parte del tiempo a aprender cómo incorporarse
a su entorno de forma productiva. Es capaz de dominar destrezas, aprenden a comportarse en el
mundo, ser productivos y útiles en la sociedad. Aprenden además reglas y procedimientos, y la
manera de conseguir el éxito. En este período de escolarización aparecen los compañeros y los
grupos de iguales que tienen un papel importante ya que los niños se identifican y comparan con
ellos. Ese equilibrio es lo que denominamos competencia. Dentro de esta etapa conviene en
cuenta los conceptos de autoestima y auto concepto: El auto concepto es el concepto que cada
persona tiene sobre sí mismo. Cuando terminan el período escolar, los niños tienen un concepto
superficial de ellos mismos. En torno a los 6-8 años se empiezan a describir en términos internos,
no físicos exclusivamente, como antes, sino que describen sus propios deseos y pensamientos.
Diferenciamos lo físico de lo psicológico. El rol crea autocontrol o autorregulación. Esto es
posible por la mayor capacidad cognitiva y las interacciones sociales del sujeto. Autoestima es el
'yo ideal' VS 'yo real'. Cuanto más lejos y mayor distancia haya entre ambos, nuestra autoestima
será más baja. De los 7 a los 11 años se produce un aumento en la discrepancia entre el 'yo ideal'
y el 'yo real', por lo que consecuentemente disminuye la autoestima. (ERIKSON, s.f.)

2.2.2. ACTIVIDADES
2.2.2.1.Actividad 1
Nombre de la actividad 1: Pásame el vaso.
Descripción de la actividad: Cada grupo estará posicionado en filas verticales, cada
integrante tendrá un lápiz, el primero de ellos agarrará un vaso con su lápiz y le pasará al de al
lado el vaso, tendrán que completar el recorrido de 5 vasos, si este se cae quedan eliminados, el
primer equipo en tener los 5 vasos al otro lado, ganará.
Análisis comparativo: De acuerdo con lo que dice Erik Erikson, los niños en esta etapa
se encuentran muy ocupados, ya sea porque están constantemente planificando, juagando o están
con sus amigos logrando sus objetivos, es por eso que en esta actividad les hicimos que
cumplieran un objetivo en grupo, para que generen un sentido de confianza para que puedan
afrontar retos futuros.

2.2.2.2.Actividad 2
Nombre de la actividad 2: Carrera de sacos.
Descripción de la actividad: El facilitador divide a los niños/as en 2 grupo de a 8 cada
uno, a los que ubica línea vertical 4 mano derecha y 4 a mano izquierda al frente a una distancia
de 6 metros están ubicados de la misma manera el resto. Para el desarrollo de la actividad se da
la consigna siguiente: Se entrega a la primera línea de ambos grupos una bolsa de saco al cual
deberán meterse y sostener con las manos, mencionando que si la persona soltara el saco o se
saliera pierde automáticamente, Para el inicio sueña el silbato como señal de partidas todos
deben salir al mismo tiempo y correr de frente al lugar donde se encuentra su compañero, con el
que debe chocar la mano de su compañero para continuar hasta que todo el equipo haya hecho la
actividad así ganaran el juego.
Análisis comparativo: Erik Erikson propuso, que estamos motivados por la necesidad de
alcanzar la competitividad en algunas áreas de nuestra vida, más en esta etapa, que es en la cual
el niño está en busca de su auto concepto, está en busca de lo que es capaz de hacer. Es por eso
que en esta actividad los niños están divididos en grupos y formaron equipos, para satisfacer esa
necesidad de competitividad.
2.2.2.3.Actividad 3
Nombre de la actividad 3: Yoga.
Descripción de la actividad: La práctica de yoga incluye una serie de posturas físicas
que se realizan con el objetivo de fortalecer y flexibilizar el cuerpo, mejorar la circulación
sanguínea y equilibrar el sistema nervioso. Además, se utiliza la respiración consciente para
controlar la respiración y mejorar la oxigenación del cuerpo, y la meditación para calmar la
mente y aumentar la conexión con el yo interior. El animador pondrá música relajante y
comenzará a dar posturas para que los niños estiren y relajen su cuerpo.
Análisis comparativo: Erik Erikson nos dice que, esta etapa para el niño es el momento
en el cual le dedica más tiempo a saber cómo incorporarse a su entorno de una manera
productiva, es en esta etapa cuando el niño empieza con la pre escolaridad o la escolaridad y está
ansioso de hacer cosas con otros niños, es por eso que esta actividad se encarga de la relajación
del cuerpo y del control de la respiración.

CONCLUSIONES
Las conclusiones que se llegó a cabo una vez concluido el trabajo:
Se logró reconocer que los niños de la infancia intermedia aprenden y desarrollan con
efectividad sus habilidades y destrezas por medio del juego y actividades dinámicas. Se pudo
constatar que los niños de la infancia intermedia lograron reconocer e identificar sus emociones
en diferentes situaciones por medio de todas las actividades realizadas. Se corroboro la eficacia
de las herramientas utilizadas con el fin de desarrollar lo cognitivo de cada niño. Los niños
cumplieron con un buen desenvolvimiento, se evidencio una creciente mejora en la interacción
social, en lo cognitivo, en lo afectivo y en lo biológico.

RECOMENDACIONES
Algunas recomendaciones que se les puede hacer al personal de la institución pueden ser:
 Que mejoren la comunicación interna, más en específico seria que, internamente se
comuniquen de cualquier cambio o modificación en los horarios para así evitar malos
entendidos.
 Que hagan un esfuerzo para hacer énfasis en el tema de la limpieza nasal, para evitar que
los niños estén con los mocos tendidos.

BIBLIOGRAFÍA
Cano, C. (17 de Febrero de 2023). Actualidad en Psicologia . Obtenido de
https://www.actualidadenpsicologia.com/desarrollo-moral-ninos-piaget/
ERIKSON, E. (. (s.f.). Erik Erikson Weebly. Obtenido de
http://eerikson.weebly.com/laboriosidad-vs-inferioridad.html
Kawulicch, B. (2005). La observación participante como método de recolección de
datos. Obtenido de Forum Qualitative Social Research.
Mitjana, L. R. (04 de marzo de 2019). Psicologia y mente . Obtenido de
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Paris, R. (. (s.f.). Libre Texts. Obtenido de
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_media_-_Desarrollo_social_y_emocional/12.01%3A_Social_Emotional_Theories_of_De
Proyecto Don Bosco . (30 de julio de 2020). Obtenido de https://www.epdbscz.org/mano-
amiga
ANEXOS
Actividad: ¿cuál es mi nombre?
Actividad: identificándome
Actividad: busco mi nombre
Actividad: mi retrato
Actividad: pasa pelota
Actividad: yo tengo un tic tic

Actividad: identificador de objetos
Actividad: caminos de papel
Actividad: enfilar cuentas
Actividad: competencia de arroz

Actividad: origami
Actividad: juego de observación

Actividad: coleccionista de semillas
Actividad: al derecho y al revés
Actividad: manzana, frutilla o banana

Actividad: la gallinita ciega
Actividad: el zoológico
Actividad: el serpenteo
Actividad: formando la torre
Actividad: realizar una caminata y observar el entorno

Actividad: abrazos musicales
Actividad: pobrecito mi pato

Actividad: la naranja se pasea
Actividad: el baile del globo

Actividad: yoga
Actividad: soy una serpiente

Actividad: el semáforo
Actividad: pasear formando gusanos
Actividad: tierra y mar

Actividad: ¿quién es quién?
Actividad: dibujo en equipo

Actividad: los números
Actividad: matemáticas
Actividad: formas
Actividad: pasame el vaso
Actividad: mi aseo
Actividad: mis objetos

Actividad: mi rutina de aseo
Actividad: las profesiones
Actividad: comer sano
Actividad: la creatividad
Actividad: encuentra las diferencias
Actividad: historieta
Actividad: memoria auditiva
Actividad: juego de roles

Actividad: me alegro cuando
Actividad: mi nombre, mis virtudes
Actividad: dramatización
Actividad: juego de las emociones
Actividad: el espejo de las emociones
Actividad: el sapo
Actividad: somos saltarines

Actividad: ejercicios mentales
Actividad: dibujo mi cuerpo

Actividad: circuitos de ejercicios
Actividad: la rayuela
Actividad: arcoíris
Actividad: collage de emociones
Actividad: autorretrato
Actividad: tiro al blanco
Actividad: globos andantes
Actividad: sin manos

Actividad: lanzamiento al blanco
Actividad: la cuerda floja
Actividad: camino oscuro

Actividad: caminos de colores
Actividad: busco mi color

Actividad: carrera de sacos
Actividad: el barco se hunde
Actividad: construir una historia

Actividad: pasar por el puente
Actividad: roba colas

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UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

MATERIA: DESARROLLO HUMANO I

POTENCIACION DEL DESARROLLO INFANTIL EN CASA DE

CARTA DE ENVIO A PRÁCTICAS ................................................................................ 2

CERTIFICADO DE PRÁCTICAS ..................................................................................... 3

1. CAPÍTULO I: EL MÉTODO ................................................................................. 12

1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ATENDIDA ............................ 12

1.1.1. Reseña histórica ............................................................................................ 12

1.1.2. Misión ........................................................................................................... 12

1.1.3. Visión ........................................................................................................... 13

1.3. PROBLEMA ....................................................................................................... 15

1.4.1. Generales ...................................................................................................... 16

1.4.2. Específicos .................................................................................................... 16

1.5. MÉTODOS Y TÉCNICAS ................................................................................. 17

1.5.1. Métodos ........................................................................................................ 17

1.5.1.1. Observación e intervención participativa .............................................. 17

1.5.1.1.1. Programa de potenciación y observación participativa .................. 17

1.5.2. Técnicas ........................................................................................................ 17

1.5.2.1. Observación participativa ...................................................................... 17

1.5.2.2. Técnicas lúdicas .................................................................................... 18

1.5.2.3. Técnicas manuales y artísticas............................................................... 18

1.5.2.4. Técnicas deportivas o motoras .............................................................. 18

1.5.2.5. Expresión corporal y baile ..................................................................... 18

1.5.2.6. Técnicas musicales ................................................................................ 18

1.5.2.7. El diario de campo ................................................................................. 18

1.5.3. Diario de campo ........................................................................................... 19

1.6. PROGRAMA ...................................................................................................... 34

1.6.1. PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO DE “MANO AMIGA” ..... 34

1.7. CRONOGRAMA ................................................................................................ 82

2. CAPÍTULO II: EL DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN INTERADO CON

TEORÍA Y ANÁLISIS ................................................................................................................. 86

2.1. PARADIGMA COGNITIVO ............................................................................. 86

2.1.1. TEORIA DE PIAGET: LOS ESTADIOS MORALES ................................ 86

2.1.1.1. Moralidad autónoma .............................................................................. 86

2.1.2. ACTIVIDADES ........................................................................................... 87

2.1.2.1. Actividad 1 ............................................................................................ 87

2.1.2.3. Actividad 3 ............................................................................................ 89

2.2. PARADIGMA AFECTIVO ................................................................................ 90

2.2.1. ERIK ERIKSON – LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD ..................... 90

2.2.2. ACTIVIDADES ........................................................................................... 92

2.2.2.1. Actividad 1 ............................................................................................ 92

2.2.2.2. Actividad 2 ............................................................................................ 93

2.2.2.3. Actividad 3 ............................................................................................ 94

En el presente trabajo se llevó a cabo un programa dirigido al desarrollo en la infancia

Realizando actividades dinámicas para la potenciación de su desarrollo. Trabajando en la

discriminación de sus emociones, regulación de sus emociones, relaciones sociales, identidad,

autoimagen, la tensión, la ansiedad, autocontrol el optimismo, entre otras actividades realizadas

para potenciar su desarrollo.

teóricas de diferentes autores, enfocando nuestra atención a la potenciación de la infancia

Logrando estimular su desarrollo obteniendo resultados satisfactorios sobre cada

actividad realiza en el presente trabajo.

El trabajo se divide en 2 capítulos. En el primer capítulo se tomarán en cuenta los

potenciación del desarrollo de la infancia intermedia.

1.1.CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ATENDIDA

1.1.1. Reseña histórica

presentaban Dificultades en el aprendizaje, Discapacidad intelectual y Problemas de Conducta.

Bosco y comunidad Salesiana la Lic. Aidee Almendras Cespedes y en el mes de julio se

consiguió el primer ítem, para atender a esta población de estudiantes.

En la actualidad funciona en el turno mañana y se encuentra ubicado en la Av. Hernando

Marisol Fernández Arroyo y cuenta con 10 ítems de maestros y 2 ítems administrativo.

Atiende a una población de 80 estudiantes con discapacidad intelectual leve, moderada y

construcción de una sociedad distinta fundamentada en valores que transformen y dignifiquen la

Queremos ser una institución inclusiva con presencia educativa-pastoral, significativa en

La infancia intermedia de 7 a 9 años es una etapa crucial en el desarrollo de los niños, ya