UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06 – 2024

“CELEBRAMOS EL DÍA DE LA PRIMAVERA Y LA JUVENTUD, CON NUEVOS RETOS PARA SUPERARNOS A NIVEL
PERSONAL Y SOCIAL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES

COTIDIANAS UTILIZANDO SIMETRICOS”

Área Matemática Grado y Sección 4° “A”

Fecha 30 – 09 – 2024 Duración 90 min
Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO CELULAR: 976794949

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Propósito Representar simétricos de figuras geométricas en plano cartesiano respecto a una recta o un punto.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones sobre transformaciones geométricas, utilizando
Evidencia
simétricos de figuras geométricas en el plano cartesiano respecto a una recta o un punto.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Modela objetos con formas Selecciona y - Aplica la simetría axial de figuras - Ficha de
Resuelve problemas de forma,

geométricas y sus emplea diversas geométricas respecto a los ejes Actividades.

movimiento y localización.

transformaciones. estrategias para coordenados. - Lista de

- Comunica su comprensión representar - Aplica la simetría axial de figuras Cotejo.
sobre las formas y relaciones simétricos de geométricas respecto a un eje simétrico
geométricas. figuras diferente a los ejes coordenados.
- Usa estrategias y geométricas en - Aplica la simetría central de figuras
procedimientos para medir y plano cartesiano geométricas respecto a un punto
orientarse en el espacio. respecto a una cualquiera.
- Argumenta afirmaciones sobre recta o un punto. - Justifica sus resultados obtenidos
relaciones geométricas. utilizando traslaciones, rotaciones y
simetrías.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de búsqueda de la
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics. excelencia.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
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El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Papelote 20
acuerdos de convivencia en el aula. con la min
Motivación y Problematización: situación
- El docente presenta la siguiente situación significativa: significativa.
Ordenamos la  Limpia tipo
habitación: o cinta.
Teresa cambió la  Plumones.
ubicación de los muebles  Pizarra.
en su dormitorio y resultó
del siguiente modo:
Compara la imagen inicial
y la imagen final, y
determina las
Inicio

transformaciones
geométricas aplicadas a la
cama, ropero y cómoda. Justifica tus respuestas. 
Recojo de Saberes Previos:
El docente plantea las siguientes preguntas:
a) ¿En qué consiste una simetría axial?
b) ¿En qué consiste una simetría central?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy representaremos simétricos de
figuras geométricas en plano cartesiano respecto a una recta o un punto”. Seguidamente organiza a los
estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará
durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Papelotes. 50
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Simetría Axial y Central. (Parte II de la  Pizarra. min
Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos.  Reglas.
(Observación: Se recomienda utilizar un plano cartesiano en papelote y forrarlo con cinta de embalaje  Plumones.
para poderlo reutilizar)  Ficha de
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Ordenamos la habitación”. Actividades.
(Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de comprensión de la
situación significativa (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada
uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
Desarrollo

- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Autoevaluación Actividades. min
(Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los  Lista de
equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Metacognición y Extensión:
Cierre

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de

reforzamiento y seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que
los resuelvan de manera individual. Y además de resolver las preguntas 1 hasta 8 de la
Ficha de Matemática de 4to grado – MINEDU, páginas 79 y 82.

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DIRECTOR(A) DOCENTE
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