UNIDAD EDUCATIVA PERIODO

LA ESPERANZA LECTIVO
2023_2024

C.AMIE: 22H00226 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR VICERRECTORADO

SEGUNDO PERIODO
1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL DOCENTE LCDA. JEANETH RAMIREZ ÁREA LENGUA Y LITERATURA

CURSOS SEGUNDO AÑO PARALELOS “A”

FECHA DE INICIO 27-11-2023 FECHA DE 01-12-2023

FINALIZACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS 14 SEMANAS NÚMERO DE 2

PLANIFICACIÓN

ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA TITULO DE LA

PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS DE O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases
APRENDIZAJES de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

2. PLANIFICACIÓN

LENGUA Y LITERATURA
Semana
TEMA/SUBTEMA DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS RECURSO
CRITERIO DE EVALUACIÓN ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE S
DESEMPEÑO

1 Reconozco los LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

fonemas “p”. progresivamente Lápiz
progresivamente Cuaderno
las reglas de Adquisición del código alfabético: Observar.
las reglas de Borrador
Escritura Fonema: /o/ Pinturas.
mediante la Escritura la Medición. Revista
Observar de láminas, carteles, gráficos,
fonológica en la fonológica en la
pictogramas, videos con los fonemas en Instrumento:
Escritura de
Escritura de
fonemas que estudio usando medios tecnológicos.
fonemas que Evaluación.
tienen dos y tres
representacione tienen dos y tres
Trabajos prácticos.
s gráficas, la
representaciones
letra que
gráficas; la letra Nombro los dibujos y encierro al
representa los
sonidos /ks/: “x”, formada por dos que no corresponde a la serie. Digo
la letra que no por qué.
sonidos /ks/: “x”,
tiene sonido: “h”
y la letra “w” la letra que no
CONSTRUCCIÓN
que tiene escaso tiene sonido: “h”
uso en Presentar una canción, trabalenguas,
y la letra “w” que
castellano. adivinanza, retahíla, con el fonema en
tiene escaso uso
estudio.
en castellano.
Manifestación del primer sonido de la
(I.3.)
palabra generadora. Pongo una x en la casilla que
. Identificar de los sonidos estudiados en corresponde al sonido /p/en el
diferentes gráficos. nombre de cada dibujo.

Reconocimiento de los sonidos

escribiendo un punto donde
 corresponde el sonido.
Trabajo en forma oral.
Identificar del número de palabras que
forman una frase u oración con los
fonemas /p/
Variación del orden que tienen las
palabras sin modificación de sus
sentidos.
CONSOLIDACIÓN
Realizar las actividades de la página 40-
41.

2 Reconozco los LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica ANTICIPACIÓN Técnica:

fonemas “ñ”. Adquisición del código Fichas
progresivamente progresivamente Lápiz
alfabético: Fonema: /o/ ñ Observar.
las reglas de las reglas de Cuaderno
Observar de láminas, carteles, gráficos, Borrador
Escritura Escritura la Medición. Pinturas.
pictogramas, videos con los fonemas en
Revista
mediante la fonológica en la estudio usando medios tecnológicos.
Instrumento:
fonológica en la Escritura de
Escritura de fonemas que Evaluación.

fonemas que tienen dos y tres

Trabajos prácticos.
tienen dos y tres representaciones
representacione gráficas; la letra Nombro los dibujos y encierro al
CONSTRUCCIÓN que no corresponde. Digo por qué.
s gráficas, la formada por dos
Presentar una canción,
letra que sonidos /ks/: “x”,
trabalenguas, adivinanza, retahíla,
representa los la letra que no
con el fonema en estudio.
sonidos /ks/: “x”, tiene sonido: “h”
Manifestación del primer sonido
la letra que no y la letra “w” que
 tiene sonido: “h” tiene escaso uso de la palabra generadora.
y la letra “w” en castellano. Identificar de los sonidos
que tiene escaso estudiados en diferentes gráficos.
(I.3.)
uso en Reconocimiento de los sonidos
.
escribiendo un punto donde
castellano.
corresponde el sonido. Trabajo en
forma oral. Identificar del número
de palabras que forman una frase
u oración con los fonemas /ñ/
Variación del orden que tienen las
palabras sin modificación de su
sentidos.

CONSOLIDACIÓN
Realizar las actividades de la página 38-
39.

3 Reconozco los LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

fonemas “i”. Adquisición del código alfabético: Lápiz
progresivamente progresivamente Cuaderno
Fonema: /o/i Observar.
las reglas de las reglas de Observar de láminas, carteles, gráficos, Borrador
Pinturas.
Escritura Escritura la pictogramas, videos con los fonemas en Medición. Revista
estudio usando medios tecnológicos.
mediante la fonológica en la
Instrumento:
fonológica en la Escritura de
Escritura de fonemas que Evaluación.

fonemas que tienen dos y tres

Trabajos prácticos.
tienen dos y tres representaciones
representacione gráficas; la letra Averiguo a mi familia otras palabras

s gráficas, la formada por dos CONSTRUCCIÓN que tengan el sonido /i/ y las
 letra que sonidos /ks/: “x”, Presentar una canción, trabalenguas, socializo con mi clase.
representa los la letra que no adivinanza, retahíla, con el fonema en
6. Dibujo una x en la casilla que
sonidos /ks/: “x”, tiene sonido: “h” estudio.
corresponde al sonido /i/ en el
la letra que no y la letra “w” que Manifestación del primer sonido de la
nombre del dibujo.
tiene sonido: “h” tiene escaso uso palabra generadora.
y la letra “w” en castellano. Identificar de los sonidos estudiados en
que tiene escaso diferentes gráficos.
(I.3.)
uso en Reconocimiento de los sonidos
.
escribiendo un punto donde
castellano.
corresponde el sonido.
Trabajo en forma oral.
Identificar del número de palabras que
forman una frase u oración con los
fonemas /i/
Variación del orden que tienen las
palabras sin modificación de su sentido.

CONSOLIDACIÓN
Realizar las actividades de la página 42-
43.

4 CORRESPONDENCI Escribir Escribe diferentes ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

Activación de conocimientos previos Lápiz
A FONEMA - descripciones de tipos de textos Cuaderno
sobre la descripción de objetos, desde Observación.
GRAfEMA objetos, descriptivos (de Borrador
Pinturas.
imágenes, preguntas guiadas. Medición.
/P/“p”; /I/ “i” ordenando las objetos, animales, Revista
Empleo del proceso de escribir para la
ideas según una lugares y
Instrumento:
descripción de objetos:
secuencia lógica, personas); ordena
Planificar: definición del propósito de la
en situaciones las ideas según
comunicativas una secuencia descripción, que quiere describir, para Trabajos prácticos.
que lo requieran. lógica, por temas quién va dirigido la descripción, la clase
Escribe descripciones de objetos
(LL.2.4.4.) y subtemas; de lenguaje que se va a utilizar,
ordenando las ideas.
utiliza conectores generación de lluvia de ideas para la
Describe objetos, animales, lugares
consecutivos, descripción, organización de la
y personas empleando atributos,
atributos, descripción como se va a comenzar,
adjetivos y conectores.
adjetivos seleccionar las ideas y ordenar para
Realiza descripciones empleando el
calificativos y comenzar la descripción. mapa semántico.
posesivos en las CONSTRUCCIÓN
situaciones
Redactar: Escritura de la descripción
comunicativas
empleando su propio código y con
que lo requieran.
acompañamiento, empleo de las ideas
(Ref. I.LL.2.9.3.)
de la planificación, utilización de
adjetivos, características, atributos.

Revisar: lectura de la descripción para

detectar repeticiones de palabras,
estructura de las oraciones y ortografía.

CONSOLIDACIÓN
Publicación: de la descripción en la
cartelera o entregar al destinatario.

Estrategia mapa semántico para la

realización de descripciones de objetos,
alimentos y animales.
5 CORRESPONDENCI Escribir Escribe diferentes ANTICIPACIÓN Técnica:
Activación de conocimientos previos Fichas
A FONEMA – descripciones de tipos de textos Lápiz
sobre la descripción de objetos, desde Observación.
GRAFEMA /i/ “y”, objetos, descriptivos (de Cuaderno
Borrador
imágenes, preguntas guiadas. Medición.
“i” ordenando las objetos, animales, Pinturas.
Empleo del proceso de escribir para la Revista
ideas según una lugares y
Instrumento:
descripción de objetos:Planificar:
secuencia lógica, personas); ordena
definición del propósito de la Trabajos prácticos.
en situaciones las ideas según
descripción, que quiere describir, para
comunicativas una secuencia
• Escribe descripciones de
quién va dirigido la descripción, la clase
que lo requieran. lógica, por temas
objetos ordenando las ideas.
de lenguaje que se va a utilizar,
y subtemas;
(LL.2.4.4.) generación de lluvia de ideas para la
utiliza conectores
descripción, organización de la • Describe objetos, animales,
consecutivos,
descripción como se va a comenzar, lugares y personas
atributos,
seleccionar las ideas y ordenar para empleando atributos,
adjetivos
comenzar la descripción. adjetivos y conectores.
calificativos y
posesivos en las CONSTRUCCIÓN
situaciones Redactar: Escritura de la descripción Realiza descripciones empleando el

comunicativas empleando su propio código y con mapa semántico.

que lo requieran. acompañamiento, empleo de las ideas

(Ref. I.LL.2.9.3.) de la planificación, utilización de
adjetivos, características, atributos.
Revisar: lectura de la descripción para
detectar repeticiones de palabras,
estructura de las oraciones y ortografía.

CONSOLIDACIÓN
 Publicación: de la descripción en la
cartelera o entregar al destinatario.
Estrategia mapa semántico para la
realización de descripciones de objetos,
alimentos y animales.
6 ¡ME GUSTA LEER! I.LL.2.5.3. ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas
Desarrollar Lápiz
Empleo del proceso de la lectura.
Construye Cuaderno
estrategias Observación.
criterios, Borrador
cognitivas como Pinturas.
opiniones y emite Medición. Revista
lectura de
juicios acerca del
paratextos, Instrumento:
contenido de un
establecimiento
texto, al distinguir Trabajos prácticos.
del propósito de
realidad y ficción,
lectura, • Analiza los paratextos de las
hechos, datos y Identificación de la situación
relectura, lecturas que lee.
opiniones, y comunicativa del texto de las páginas
relectura
desarrolla 88 y 92 del texto del estudiante.
selectiva y • Establece el propósito de la
estrategias
parafraseo para Prelectura: análisis de paratextos, lectura, es decir para que
autorregular la cognitivas como establecimiento del propósito de la lee.
comprensión de lectura de lectura.
textos. paratextos,
CONSTRUCCIÓN • Realiza una lectura selectiva
Ref.LL.2.3.5. establecimiento
para comprender el texto.
del propósito de Lectura: lectura modelo por parte del
lectura, relectura, docente, lectura por parte del
relectura estudiante, leer a una velocidad
selectiva y adecuada relectura para la
parafraseo, para comprensión de ideas que están
 autorregular la explicitas en el texto, relectura selectiva
comprensión. para entender el significado de palabras
nuevas y comprender el texto.
(J.4., I.3.)
(significado de palabras de acuerdo al
contexto.

CONSOLIDACIÓN
Poslectura: identificación de elementos
explícitos de la lectura.
Parafrasear la lectura para la
autorregulación de la comprensión de
los textos.

7 Reconozco los LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

Adquisición del código alfabético: Lápiz
fonemas “d”. progresivamente progresivamente Cuaderno
Fonema: /d/ Observar.
las reglas de las reglas de Borrador
Pinturas.
Escritura Escritura la Observar de láminas, carteles, gráficos, Medición. Revista
Video.
mediante la fonológica en la pictogramas, videos con los fonemas en
Instrumento:
fonológica en la Escritura de estudio usando medios tecnológicos.
Escritura de fonemas que Evaluación.

fonemas que tienen dos y tres

Trabajos prácticos.
tienen dos y tres representaciones
representacione gráficas; la letra Digo los dos sonidos iniciales de las

s gráficas, la formada por dos palabras que nombran los dibujos

letra que sonidos /ks/: “x”, de cada fila. Encierro el dibujo que

representa los la letra que no completa la serie y digo por qué.

sonidos /ks/: “x”, tiene sonido: “h”
la letra que no y la letra “w” que
tiene sonido: “h” tiene escaso uso
y la letra “w” en castellano.
que tiene escaso Tacho el dibujo de cada fila cuya
(I.3.)
uso en palabra tiene los dos últimos
.
castellano. sonidos diferentes a los del dibujo
del recuadro.
CONSTRUCCIÓN

Presentar una canción, trabalenguas,

adivinanza, retahíla, con el fonema en
estudio.
Manifestación del primer sonido de la
palabra generadora.

Identificar de los sonidos estudiados en

diferentes gráficos.
Reconocimiento de los sonidos
escribiendo un punto donde
corresponde el sonido.

Trabajo en forma oral.

Identificar del número de palabras que
forman una frase u oración con los
fonemas /d/
Variación del orden que tienen las
 palabras sin modificación de su sentido.

CONSOLIDACIÓN

Realizar las actividades de la página 32-

33.

OBSERVACIONES:

CONTENIDO SEGUNDO PERIODO

Semana

TEMA/SUBTEMA DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS RECURSO
CRITERIO DE EVALUACIÓN ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE S
DESEMPEÑO

8 Descubro la Distinguir la Reconoce el uso ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

Activación de conocimientos previos a Lápiz
intención del texto intención de textos escritos Cuaderno
través de la estrategia preguntas Observación.
comunicativa en la vida Borrador
Pinturas.
exploratorias Medición.
(persuadir, cotidiana, Texto
¿Cómo se comunican las personas?
expresar identifica su
Instrumento:
¿Qué tipos de lenguaje conoce?
emociones) que intención
tienen diversos comunicativa. Trabajos prácticos.
¿Qué propósito comunicativo tienen los
textos de uso (Ref. I.LL.2.1.1.) textos? Elaboración de un organizador
gráfico con los tipos de textos y las
cotidiano Ref. ¿Qué hace el personaje que aparece en diferentes intenciones
comunicativas.
el texto de la página 64 del texto de
LL.2.1.1.
Lengua?
¿Qué tipo de texto lee el niño de la
página 65?
¿Para qué lee?

CONSTRUCCIÓN

Observo la imagen y expreso sus

personajes.

Contestación de preguntas y aclaración

de dudas.

Explicación que las personas escriben

varios tipos de textos y lo hacen con un
propósito o intención comunicativa
para convencer o persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, y otros
construyen mundos fantásticos y
juegan con las palabras a través de
 recursos tecnológicos.

Análisis del propósito del contenido de

varios textos.

CONSOLIDACIÓN

Realización del análisis de diferentes

tipos de textos para identificación de la
intención comunicativa.

9 LOS TEXTOS TIENEN Emitir opiniones Reconoce el uso ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas
Activación de conocimientos previos a Lápiz
UN PROPÓSITO valorativas sobre de textos escritos Cuaderno
través de la estrategia preguntas Observación. Borrador
COMUNICATIVO. la utilidad de la en la vida
Pinturas.
exploratorias de las páginas 64 y 65 del Medición.
información cotidiana, Texto
texto del estudiante.
contenida en identifica su
Instrumento:
textos de uso intención Observa la imagen y contesta.
cotidiano. comunicativa. Trabajos prácticos.

(Ref. I.LL.2.1.1.)
Reflexiono sobre lo que aprendí en
(LL.2.1.2.)
este bloque.

Escucho y señalo donde

corresponda.

¿Qué tipo de libro tiene el niño?

¿Qué investiga el niño en el libro?

¿Quién pudo haber escrito el libro?

¿Para qué?
¿Cuál es la intención del texto que lee el
niño?
¿Dónde se puede encontrar más
información sobre el tema que le
interesa al niño?

CONSTRUCCIÓN

Contestación de preguntas y aclaración

de dudas.
Identificación de la intención del texto
que lee el niño: de informar sobre la
vida de las hormigas
Lectura de diferentes textos para
reconocer la intención comunicativa de
los textos.
Emisión con honestidad de las
opiniones valorativas sobre la utilidad
del tipo de texto que lee

CONSOLIDACIÓN

Realización del resumen con un

 organizador gráfico.
Investigación en diferentes fuentes
bibliográficas sobre las hormigas para
contestación de las preguntas
¿Las hormigas que clases de animales
son?
¿Cuántas especies de hormigas se
conoce en el mundo? ¿Cuál es el
habitad de las hormigas? ¿Cómo viven
las hormigas y quién las dirige? ¿Cuál es
el alimento de las hormigas y cómo lo
consiguen? ¿Cuál es el deber de las
hormigas macho? ¿Cómo se comunican
las hormigas?

10 ME PRESENTO. Expresar de I.LL.2.3.2. ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

Exploración y activación de Lápiz
manera Interviene Cuaderno
conocimientos previos sobre las Observación.
espontánea sus espontáneament descripciones. Borrador
Pinturas.
Observación de la imagen de la página Medición.
necesidades en e en situaciones
66 del texto
situaciones informales de
Instrumento:
informales de la comunicación
vida cotidiana. oral, expresa Trabajos prácticos.

ideas, s y
(LL .2.2.1.) Dibujo la parte de la cara que más
necesidades con
se parece a la mía. Escribo la
un vocabulario
 pertinente a la palabra.
situación
comunicativa, y
sigue las pautas
básicas de la
comunicación

oral. (I.3.)

Dibujado del rostro del o la estudiante

CONSTRUCCIÓN
Descripción del rostro de acuerdo a sus
características, de manera ordenada y
secuencial.

Escritura de las características del

rostro comenzando por la forma y el
color de los ojos, la forma de la nariz,
boca, color y forma del cabello.

CONSOLIDACIÓN
Realización de descripciones del rostro
de los estudiantes y de la maestra.

Realización de la actividad del texto del

estudiante página 66.

11 DETALLO LO QUE Reflexionar Interviene ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

ME GUSTA HACER. sobre la espontáneament Observación de las imágenes de las Observación. Lápiz
Cuaderno
expresión oral e en situaciones páginas 67 y 68 del texto del Borrador
Medición.
con uso de la informales de estudiante. Pinturas.
Texto
conciencia comunicación Instrumento:
Dibujo de las partes de la cara.
lingüística en oral, expresa
Trabajos prácticos.
contextos ideas,
cotidianos. Ref. experiencias y Señalo lo que hago. Dibujo lo

necesidades. que no está registrado.

LL.2.2.4.
(Ref. I.LL.2.3.2.) Comparte de manera espontánea
sus ideas, experiencias y
necesidades en situaciones
informales.

Escritura de las características de cada

una de las partes de la cara, con ayuda
del docente.

CONSTRUCCIÓN

Relato como quedo la descripción de

los dibujos

Relato entre pares de las características

de cada uno y de las actividades que le
 gusta hacer cuando juega, cuando
aprende, cuando comparte y ayuda,
empleando la conciencia léxica: al ,
cambiar el orden de las palabras sin
modificar el significado, conciencia
semántica: cuando comprende el
significado de las palabras de acuerdo al
contexto, conciencia sintáctica: cuando
identifica la función que cumplen las
palabras en la expresión de sus ideas,
conciencia fonológica: cuando
reflexiona sobre los sonidos que forman
las palabras.

CONSOLIDACIÓN
Conversación de experiencias de la
escuela entre pares y representación en
un gráfico.

12 CON TODA ESTA Realizar Realiza ANTICIPACIÓN Técnica: Cartel

Preparación de un cartel para que los Lápiz
INFORMACIÓN, exposiciones exposiciones Cuaderno
estudiantes completen con datos Observación. Borrador
PREPARO MI orales sobre orales, adecuadas
Pinturas.
personales, descriptivos de cómo son y Medición.
PRESENTACIÓN. temas de interés al contexto Salón
las preferencias de los juegos,
personal en el escolar, sobre
Instrumento:
predilecciones cuando estudia, que les
contexto escolar. temas de interés
gusta compartir con otros compañeros
Ref. LL.2.2.5. personal y grupal.
 (Ref. I.LL.2.4.1.) y que actividades les gusta hacer en Trabajos prácticos.
casa.
Reflexiono sobre lo que aprendí en
Indicaciones de reglas para realización este bloque.
de exposiciones.
Escucho y señalo donde
Saludo al auditori. corresponda.
Hablar en un volumen de voz adecuada
para que todos los presentes escuchen.
Hablar pausadamente.
Pronunciar bien las palabras.
Corregir lo que se dijo o se pronunció
mal.
CONSTRUCCIÓN

Realización de la exposición con los

datos que escribió en el cartel.

Realización de presentaciones orales

con la ayuda de recursos audiovisuales.
CONSOLIDACIÓN

Escucha de exposiciones orales de otros

compañeros con diferentes temas.

13 Desarrollar Aplica el proceso ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas

Exploración y activación de Lápiz
progresivamente de escritura en la Cuaderno
conocimientos Observación.
Borrador
autonomía y producción de
Pinturas.
a través de la lectura y escritura de los
textos narrativos carteles
calidad en el (relatos escritos fonemas - grafemas en estudio. Medición.
proceso de de experiencias
Observación de carteles con los Instrumento:
escritura de personales,
fonemas - grafemas en estudio
relatos. Ref. hechos cotidianos Trabajos prácticos.
u otros sucesos y Lectura de los fonemas
LL.2.4.1. Escribe relatos de experiencias
acontecimientos personales, hechos cotidianos
CONSTRUCCIÓN
descripciones de objetos, personas,
de interés),
animales teniendo en cuenta la
usando Empleo del proceso de la escritura. conciencia lingüística.
estrategias y Planificar: definición del propósito de
procesos de escribir: escribir descripciones de

pensamiento objetos.

(ampliación de Elección del objeto que se va a

ideas, secuencia describir, criterios que sirven para
lógica, selección describir: tamaño, color, forma,

ordenación y material, para que sirve.

jerarquización de Estrategia escritura creativa.
ideas; y uso de
CONSOLIDACIÓN
organizadores
Redactar: Escritura con sus propios
gráficos, entre
códigos de oraciones que describan las
otros), en las
características de la pelota.
situaciones
comunicativas Revisar: detección de repetición de
palabras, errores ortográficos,
que lo requieran.
reescribir.
(Ref. I.LL.2.8.1.)
Publicar: entrega del escrito al
destinatario o exponer en la cartelera
de la clase.
14 CORRESPONDENCI Aplicar Aplica el proceso ANTICIPACIÓN Técnica: Fichas
A FONEMA – estrategias Activación de conocimientos previos a Lápiz
de de escritura en la Cuaderno
GRAFEMA. través de la estrategia lluvia de ideas Observación.
pensamiento producción de Borrador
Pinturas.
para la descripción de objetos. Medición.
(ampliación de textos Carteles
Selección del objeto que se va a
ideas, secuencia descriptivos (de
Instrumento:
describir.
lógica, selección, objetos, animales,
ordenación y lugares y Dibujo del objeto que se desea Trabajos prácticos.
jerarquización de personas), describir. Aplica la selección, ordenación y
ideas, uso de usando
jerarquización de ideas, secuencia
Identificación de los criterios que le
organizadores estrategias y
sirven para determinar las lógica en la escritura de
gráficos, de procesos de características del objeto que se va a
descripciones de objetos.
objetos, pensamiento describir: color, forma, tamaño, textura,
para que sirve
animales, (ampliación de
lugares y ideas, secuencia CONSTRUCCIÓN
personas, lógica, selección Empleando la estrategia mapa
durante la ordenación y semántico, realizar la descripción de
autoevaluación jerarquización de objetos, dibujar un círculo central,
de sus escritos. ideas; organiza- escribir el objeto a describir, hacer
Ref. LL.2.4.2. dores gráficos, otros círculos alrededor del círculo
entre otros), en central donde se van a poner las
las situaciones características del objeto a describir.
comunicativas Unir con líneas al círculo central.
que lo requieran.
CONSOLIDACIÓN
(Ref. I.LL.2.8.2.)
Ejercitación de la descripción
empleando el lenguaje apropiado.
OBERVACIONES:

ADAPTACION CURRICULAR GRADO ________

Semana

TEMA/SUBTEMA DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS RECURSO
CRITERIO DE EVALUACIÓN ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE S
DESEMPEÑO

Observaciones:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ADAPTACIONES GRADO ____

 PRIMER PERIODO

1. RECOMENDACIONES
Semana
TEMA/SUBTEMA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN: ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

 Ubicar al alumno adelante, cerca de la pizarra

 Adaptar los materiales escritos de uso común en el aula par
que los pueda utilizar el estudiante.
 Dispensar un mayor tiempo en la realización de tareas o en l
percepción de detalles que el que se destina normalmente
los estudiantes de visión normal.
 Simplificar las instrucciones escritas.
 Subrayarle previamente las partes más importantes del texto
 Fraccionar los textos en partes más pequeñas o elimina
partes del mismo cuando se proporcione informació
redundante.
 Marcar con RESALTADOR la información más relevante
esencial del libro.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

OBSERVACIONES: