Lingüística y Sociolingüística

Lingüística y sociolingüística
Sociolingüística
La pregunta principal es: ¿qué es un enfoque social del lenguaje?, y,
por consiguiente, ¿qué es un enfoque no social del lenguaje?
El enfoque «no social» pone de manifiesto preguntas relacionadas

con el lenguaje como sistema: ¿qué es un sistema? De ella derivan
otras como: ¿por qué el sistema (o por qué el lenguaje) es tal y
como es?
El «enfoque social», pone de manifiesto preguntas como: ¿cuál es

el rol de lo social con relación al lenguaje? Ambos enfoques se
plantean preguntas sobre los orígenes y las características: ¿cómo
llega el lenguaje a ser como es?
De ambos enfoques derivan cuestiones que apuntan al papel del

individuo, explícito e implícito, y en su acción potencial, en la
agencia. Las respuestas difieren ampliamente en cada caso.
(Kress 2020)
Hernández-Campoy y Almeida 2009
Silva-Corvalán 1989
• Macrosociolingüística: grandes grupos
de hablantes
• Microsociolingüística: pequeños grupos
de hablantes
• Sociolingüística de la sociedad
• Sociolingüística del lenguaje
SURGIMIENTO DE LA SOCIOLINGÜÍSTICA (Fernández 1997)
• Las disciplinas son formas sociales y no inmanentes de organizar el

trabajo científico.
• La identificación de un ámbito de investigación no es individual sino

que es un reconocimiento social, y esto exige una serie de esfuerzos
coordinados dirigidos a ese fin.
• Como disciplina organizada surge en la década del 60 del siglo xx en

los Estados Unidos a partir de una serie de encuentros, aunque ya
desde los años 50 hay un aumento considerable de las publicaciones
sobre lenguaje y sociedad.
• Espectacularización del nacimiento: congresos, programas

académicos, publicaciones.
• Algunos acontecimientos:
1) 1963 congreso sobre Etnografía de la comunicación en San Francisco,

cuyas actas fueron publicadas en 1964 por Gumperz y Hymes y hasta hoy son
un referente en estas cuestiones.
2) 1964 encuentro en Los Ángeles cuyas actas editadas por Bright se

publicaron como Sociolingüística (participaron Ferguson, Garvin, Gumperz,
Haugen, Labov, etc.).
3) A partir de este encuentro se organizaron dos seminarios de verano, uno

llamado Lenguaje y Sociedad y otro Sociolingüística, de los que participaron
todos los investigadores ya nombrados (y también británicos, como
Bernstein).
4) se concretó de este modo la idea del Comité de Sociolingüística del Consejo

de Investigación en Ciencias Sociales que se había creado en 1961. Muy
importante para el desarrollo y consolidación de la sociolingüística.
6) Desde inicios de la década del 70 empiezan a ofrecerse cursos de

sociolingüística.
ANTECEDENTES
• Decir que una disciplina es nueva no equivale a decir

que la temática de la que se ocupa es nueva.
• Lo nuevo es el surgimiento de una conciencia
institucional, y por lo tanto de una retórica específica y
de una organización propia (congresos, publicaciones,
cursos, etc.). Esa conciencia requiere de una larga
tradición, o de varias tradiciones.
Dialectología. Desde fines siglo xix el componente

sociológico va penetrando cada vez más en la geografía
lingüística: Wenker (cuestionarios por correo en Alemania),
Gillieron (personas con formación, altas lingüístico de
Francia).
CONTEXTO DISCIPLINAR
• Las ideas lingüísticas deben ser estudiadas en el contexto de sus

orígenes.
• ¿Desde dónde ocurrió el giro hacia un enfoque más social del

lenguaje?
• El estructuralismo como corriente dominante en la lingüística del

siglo xx
• Las características de los sistemas, la estructura, el signo, la lengua

y el habla, fueron las que forjaron el desarrollo de la lingüística en
el siglo xx tanto en las corrientes principales como en las
alternativas
• Siglo xix. Indoeuropeo. Familias de lenguas. Vínculos entre las
lenguas. Historia de las lenguas. Leyes fonéticas para dar cuenta de la
diversidad relaciones y fragmentaciones de esta familia de lenguas.
• Saussure: ¿Pero en qué consiste una lengua y cómo es en un

momento dado? Sabemos que las lenguas pueden cambiar de un
momento a otro, pero si pudiéramos mantenerlas inmóviles,
congelarlas en un momento del tiempo, ¿cuáles serían sus
características? (Curso de lingüística general, 1916).
• La rama de la lingüística que se originó a partir de tales ideas se

conoce como estructuralismo.
• Se convirtió en la modalidad dominante de investigación académica

de este siglo, no solo en la lingüística sino también en las
humanidades y más allá de ellas.
(Kress 2020)
• La cuestión fundamental que se plantea el estructuralismo reside en las
características del sistema. ¿Cuáles son los elementos de una estructura y
cuál es la relación entre los elementos?
• El signo lingüístico (arbitrario y convencional). La lengua. El concepto de

valor (y la cuestión del significado). El habla.
• Los individuos hacen uso de las estructuras y elementos que existen, pero no
los modifican. La distribución y los elementos han sido proporcionados
previamente por la sociedad. Esta cuestión de la agencia ha sido uno de los
conflictos centrales en el giro hacia un enfoque más social del lenguaje.
• El énfasis en la autonomía del lenguaje tuvo un desarrollo central con la

cohesión de la psicología cognitiva con el estructuralismo, cuyo mejor
ejemplo se encuentra en el influyente trabajo de Noam Chomsky (1965).
Competencia/ actuación.
(Kress 2020)
Discusión de Labov con los paradigmas formales (Labov 1983)
• homogeneidad/diversidad
• estabilidad/ variación
• lengua/ habla- competencia/ actuación
• CH: comunidad de habla homogénea, intuición del investigador (lingüistas
produciendo teorías y datos)
• Presupuestos de los paradigmas formales: 1) la estructura lingüística está

asociada a la homogeneidad y solo es estudiable esa parte del lenguaje, 2)
los hablantes tienen acceso a sus propias intuiciones sobre lo que es la
lengua o la competencia.
• “Problemas del estudio del habla”: supuesta agramatical del habla,

variación, dificultades de audición y grabación, la rareza de las formas
sintácticas.
• Paradoja del observador y soluciones: elegir temas para conversar

(emociones intensas), entrevistas breves y anónimas, observaciones no
sistemáticas
SOCIOLINGÜÍSTICA Bright 1966 (1974)
• Variación vs. estabilidad
• Diversidad lingüística vs. homogeneidad

DIMENSIONES DE LA SOCIOLINGÜÍSTICA (Bright 1966)
1.Emisor
2.Receptor
3.Ambiente
4.Enfoque del investigador
5.Uso, norma, representación
6.Diversidad
7.Aplicación
1. Identidad social del emisor
– Sexo
– Edad
– Clase social (estratificación)

2. Identidad social del receptor
- Niños (baby talk)
- Jerarquía superior/inferior
3. Medio ambiente (situación)
- Formalidad/ informalidad
• ¿Qué ejemplos podrían indicar en los que
el medio ambiente (situación) condiciona
sus propias formas de hablar?
4. Enfoques y objetivos del investigador
- Sincronía vs. diacronía (cambio lingüístico)

5. Cómo hablan las personas y lo que las personas
creen sobre su propio comportamiento
(lingüístico) y el de los demás
- Cómo hablo (uso)
- Cómo creo que hablo (representación)
- Cómo creo que se debería hablar (norma)

• ¿Podrían indicar algo que consideren una
creencia sobre la(s) lengua(s), sobre formas
de hablar, sobre hablantes, etc.?
6. Grado de diversidad
- Multidialectal (dialectos sociales/ geográficos de

una lengua)
- Multilingüe (varias lenguas)
- Multisocial (lengua y cultura)

7. Aplicación
- Diagnóstico de la estructura social
- Cambio lingüístico y cambio social
- Planificación

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El enfoque «no social» pone de manifiesto preguntas relacionadas

El «enfoque social», pone de manifiesto preguntas como: ¿cuál es

De ambos enfoques derivan cuestiones que apuntan al papel del

• Las disciplinas son formas sociales y no inmanentes de organizar el

• La identificación de un ámbito de investigación no es individual sino

• Como disciplina organizada surge en la década del 60 del siglo xx en

• Espectacularización del nacimiento: congresos, programas

1) 1963 congreso sobre Etnografía de la comunicación en San Francisco,

2) 1964 encuentro en Los Ángeles cuyas actas editadas por Bright se

3) A partir de este encuentro se organizaron dos seminarios de verano, uno

4) se concretó de este modo la idea del Comité de Sociolingüística del Consejo

6) Desde inicios de la década del 70 empiezan a ofrecerse cursos de

• Decir que una disciplina es nueva no equivale a decir

Dialectología. Desde fines siglo xix el componente

• Las ideas lingüísticas deben ser estudiadas en el contexto de sus

• ¿Desde dónde ocurrió el giro hacia un enfoque más social del

• El estructuralismo como corriente dominante en la lingüística del

• Las características de los sistemas, la estructura, el signo, la lengua

• Saussure: ¿Pero en qué consiste una lengua y cómo es en un

• La rama de la lingüística que se originó a partir de tales ideas se

• Se convirtió en la modalidad dominante de investigación académica

• El signo lingüístico (arbitrario y convencional). La lengua. El concepto de

• El énfasis en la autonomía del lenguaje tuvo un desarrollo central con la

• Presupuestos de los paradigmas formales: 1) la estructura lingüística está

• “Problemas del estudio del habla”: supuesta agramatical del habla,

• Paradoja del observador y soluciones: elegir temas para conversar

• Variación vs. estabilidad

• Diversidad lingüística vs. homogeneidad

4.Enfoque del investigador

5.Uso, norma, representación

– Clase social (estratificación)

- Niños (baby talk)

- Sincronía vs. diacronía (cambio lingüístico)

- Cómo hablo (uso)

- Cómo creo que hablo (representación)

- Cómo creo que se debería hablar (norma)

- Multidialectal (dialectos sociales/ geográficos de

- Multilingüe (varias lenguas)

- Multisocial (lengua y cultura)

- Diagnóstico de la estructura social

- Cambio lingüístico y cambio social

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