Programación Cultura Científica 4º Eso

Consejería de Desarrollo Educativo y F.P.
I.E.S. Néstor Almendros
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CULTURA CIENTÍFICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2023/2024
Ref.Doc.: InfProDidLomLoe_2023
ASPECTOS GENERALES
1. Contextualización y relación con el Plan de centro
2. Marco legal
3. Organización del Departamento de coordinación didáctica:
4. Objetivos de la materia
5. Principios Pedagógicos
6. Evaluación y calificación del alumnado
CONCRECIÓN ANUAL
4º de E.S.O.
Cód.Centro: 41701183
Fecha Generación: 01/12/2023 19:09:16
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CULTURA CIENTÍFICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2023/2024
ASPECTOS GENERALES
1. Contextualización y relación con el Plan de centro (Planes y programas, tipo de alumnado y centro):
Tomares es una localidad pequeña, de unos 25.000 habitantes, situada en la comarca sevillana del Aljarafe. En el
año 2020 contaba con 25.455 habitantes. Se encuentra situada a unos 6 kilómetros de la ciudad de Sevilla, en
pleno corazón del Aljarafe, dentro del Área Metropolitana de Sevilla. Como consecuencia, gran parte de su
población, trabaja o estudia en el municipio de Sevilla. Morfológica y sociológicamente tiene un perfil muy urbano.
Se trata del municipio con la renta per cápital más alta de toda Andalucía. De ahí que, en cuanto al contexto socio-
familiar, nos encontremos con un alto porcentaje de alumnado de familias estructuradas de alto nivel adquisitivo y
cuyos progenitores tienen formación superior. Ello no es óbice para que encontremos también un
porcentaje significativo de alumnado procedente de familias con rentas medias y bajas, entre las que es frecuente
encontrar déficits formativos y una escasa consolidación del valor de la educación, lo que hace necesaria la
implementación de medidas compensatorias contundentes. Asimismo, encontramos un sector de alumnado
procedente de familias desestructuradas, al margen de su condición social, y en situación próxima a la exclusión
social.
Esta diversidad socio-familiar condiciona una gran diversidad del alumnado en cuanto a su motivación y a sus
niveles competenciales de base, lo que genera una enorme complejidad en su atención educativa. Por todo ello, en
las programaciones de las materias de este Departamento, hemos puesto especial atención en la detección
temprana de las necesidades educativas y en el establecimiento de medidas de refuerzo que atiendan en el ámbito
de la diversidad a tan heterogéneo alumnado, con la voluntad expresa de conseguir su pleno desarrollo
competencial en orden a los criterios de evaluación desde cada una de las materias y a los objetivos de la etapa.
Por lo tanto, se pone especial énfasis en el carácter continuo, formativo, integrador, deferenciado y objetivo de la
evaluación; al fomento del trabajo constante y progresivo por parte del alumnado; a la comunicación clara y fluida
entre alumnado/familias/profesorado y a éste último como piedra angular de acompañamiento y guía del alumnado
en su propia trayectoria dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Marco legal:
De acuerdo con lo dispuesto en los puntos 2 y 3 del artículo 27 del Decreto 102/2023, de 9 de mayo de 2023, por el
que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, «2. En el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos existentes en los
centros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, los centros docentes
desarrollarán y concretarán, en su caso, el currículo en su Proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades de
su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así
su oferta formativa. 3. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 120.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, innovaciones
pedagógicas, programas educativos, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia o
ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de ámbitos, áreas o materias de acuerdo con lo que
establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación y dentro de las posibilidades que permita
la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, suponga discriminación de ningún tipo, ni se
impongan aportaciones a las familias ni exigencias a la Administración educativa. ».
Asimismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 4.3 de la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas
educativas, «Sin perjuicio de los dispuesto en el artículo 2.4, los departamentos de coordinación didáctica
concretarán las líneas de actuación en la Programación didáctica, incluyendo las distintas medidas de atención a la
diversidad y a las diferencias individuales que deban llevarse a cabo de acuerdo con las necesidades del alumnado
y en el marco establecido en el capítulo V del Decreto 102/2023, de 9 de mayo.».
Además y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2.4 de la Orden de 30 de mayo de 2023, «El profesorado
integrante de los distintos departamentos de coordinación didáctica elaborará las programaciones didácticas, según
lo dispuesto en el artículo 29 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria, de las materias de cada curso que tengan asignadas, a partir de lo
establecido en los Anexos II, III, IV y V, mediante la concreción de las competencias específicas, de los criterios de
evaluación, de la adecuación de los saberes básicos y de su vinculación con dichos criterios de evaluación, así
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como el establecimiento de situaciones de aprendizaje que integren estos elementos y contribuyan a la adquisición
de las competencias, respetando los principios pedagógicos regulados en el artículo 6 del citado Decreto 102/2023,
de 9 de mayo.».
Justificación Legal:
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
- Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la
Educación Secundaria Obligatoria.
- Decreto 102/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria.
- Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención
a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas
- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de
educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
3. Organización del Departamento de coordinación didáctica:

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 92.1 del Decreto 327/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «cada departamento de coordinación didáctica
estará integrado por todo el profesorado que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado
que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga
lectiva, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que
esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte».
El presente curso, el departamento está formado por los profesores:
Dña. Mª Ángeles Galdeano Martín, Jefa de departamento
Dña. Mª José Morilla Romero
D. José Antonio Molina Tejada, tutor de 1º de bachillerato
Dña. Susana Fernández de la Rosa
Dña.Rocío García Infante
Las asignaturas que se imparten son:

Física 2º bachillerato (diurno)
Química 2º bachillerato (diurno y adultos, semipresencial)
Física y Química 1º bachillerato (diurno y adultos, semipresencial)
Física y Química 4º ESO
Física y Química 3º ESO
Física y Química 2º ESO (bilingüe, inglés)
Cultura Científica 4º ESO
El PDC en el ACT 3º de ESO
Por acuerdo de todos los miembros del Departamento, y de forma independiente a que haya otros temas a tratar,
se establece para el presente curso una organización de reuniones de coordinación didáctica y seguimiento
curricular, por ciclos y/o niveles, de acuerdo con el siguiente cronograma mensual:
1ª Semana: Coordinación y seguimiento de la Física y Química del primer ciclo de ESO.
2ª Semana: Coordinación y seguimiento de la Física y Química del segundo ciclo de la ESO,
3ª Semana: Coordinación y seguimiento de Física y Química de º bachillerato, Física de 2º bachillerato y Química
de 2º bachillerato.
4ª Semana: Reunión General de Departamento.
4. Objetivos de la etapa:
Conforme a lo dispuesto en el artículo 5 del Decreto 102/2023, de 9 de mayo de 2023. la Educación Secundaria
Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
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la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria
para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,
así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Desarrollar las competencias tecnológicas básicas y avanzar en una reflexión ética sobre su
funcionamiento y utilización.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como
conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propia y de las demás personas,
apreciando los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como otros hechos diferenciadores
como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empatía y
el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora, reconociendo la riqueza paisajística y medioambiental andaluza.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
m) Conocer y apreciar la peculiaridad lingüística andaluza en todas sus variedades.
n) Conocer y respetar el patrimonio cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de
nuestra cultura, reconociendo a Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
5. Principios Pedagógicos:
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 6 Decreto 102/2023, de 9 de mayo de 2023. Sin perjuicio de lo dispuesto
en el artículo 6 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, en Andalucía el currículo de la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria responderá a los siguientes principios:
a) La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones
didácticas de todas las materias incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no
inferior a 30 minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo planificado de dicha competencia.
Asimismo, deben permitir que el alumnado desarrolle destrezas orales básicas, potenciando aspectos clave como el
debate y la oratoria.
b) La intervención educativa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten a cada alumno o
alumna una adecuada adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil competencial al término de
segundo curso y en el Perfil de salida del alumnado al término de la Enseñanza Básica.
c) Desde las distintas materias se favorecerá la integración y la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación.
d) Asimismo, se trabajarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, el
funcionamiento del medio físico y natural y la repercusión que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el
agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello
con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno
medioambiental como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Se potenciará el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con objeto de garantizar una efectiva educación
inclusiva, permitiendo el acceso al currículo a todo el alumnado. Para ello, en la práctica docente se desarrollarán
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dinámicas de trabajo que ayuden a descubrir el talento y el potencial de cada alumno y alumna y se integrarán
diferentes formas de presentación del currículo, metodologías variadas y recursos que respondan a los distintos
estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.
f) Se fomentará el uso de herramientas de inteligencia emocional para el acercamiento del alumnado a las
estrategias de gestión de emociones, desarrollando principios de empatía y resolución de conflictos que le permitan
convivir en la sociedad plural en la que vivimos.
g) El patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad, su historia, sus paisajes, su folclore, las distintas
variedades de la modalidad lingüística andaluza, la diversidad de sus manifestaciones artísticas, entre ellas, el
flamenco, la música, la literatura o la pintura, tanto tradicionales como actuales, así como las contribuciones de su
ciudadanía a la construcción del acervo cultural andaluz, formarán parte del desarrollo del currículo.
h) Atendiendo a lo recogido en el capítulo I del título II de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de
la igualdad de género en Andalucía, se favorecerá la resolución pacífica de conflictos y modelos de convivencia
basados en la diversidad, la tolerancia y el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y
hombres.
i) En los términos recogidos en el Proyecto educativo de cada centro, con objeto de fomentar la integración de las
competencias clave, se dedicará un tiempo del horario lectivo a la realización de proyectos significativos para el
alumnado, así como a la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, el
emprendimiento, la reflexión y la responsabilidad del alumnado.
j) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, de sistematización y
de presentación de la información, para aplicar procesos de análisis, de observación y de experimentación,

mejorando habilidades de cálculo y desarrollando la capacidad de resolución de problemas, fortaleciendo así
habilidades y destrezas de razonamiento matemático.
6. Evaluación y calificación del alumnado:

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 10.1 de la Orden de 30 de mayo de 2023, «La evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado será continua, competencial, formativa, integradora, diferenciada y objetiva
según las distintas materias del currículo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza
como de los procesos de aprendizaje. Tomará como referentes los criterios de evaluación de las diferentes materias
curriculares, a través de los cuales se medirá el grado de consecución de las competencias específicas.»
Igualmente, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 11.1 de la Orden de 30 de mayo de 2023,«El profesorado
llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de
aprendizaje en relación con los criterios de evaluación y el grado de desarrollo de las competencias específicas de
cada materia.».
Asimismo en el artículo 11.4 de la citada ley: «Para la evaluación del alumnado se utilizarán diferentes instrumentos
tales como cuestionarios, formularios, presentaciones, exposiciones orales, edición de documentos, pruebas,
escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, coherentes con los criterios de evaluación y con las
características específicas del alumnado, garantizando así que la evaluación responde al principio de atención a la
diversidad y a las diferencias individuales. Se fomentarán los procesos de coevaluación, evaluación entre iguales,
así como la autoevaluación del alumnado, potenciando la capacidad del mismo para juzgar sus logros respecto a
una tarea determinada.».
Igualmente, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 13.6 del Decreto 102/2023 , de 9 de mayo, «El profesorado
evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.»
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CONCRECIÓN ANUAL
Cultura Científica - 4º de E.S.O.
1. Evaluación inicial:
La evaluación inicial será competencial, basada en la observación, tendrá como referente los criterios de evaluación
de la materia y será contrastada con los descriptores operativos del Perfil Competencial y el Perfil de Salida, que
servirán de referencia para la toma de decisiones, especialmente para todo lo relativo a la Atención a la Diversidad.
Para ello se usará principalmente la observación diaria. La evaluación inicial del alumnado en ningún caso consistirá
exclusivamente en una prueba objetiva.
2. Principios Pedagógicos:
Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 6 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, en Andalucía el currículo
de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria responderá a los siguientes principios:
a) La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones
didácticas de todas las materias incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un
tiempo diario, no inferior a 30 minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo planificado de dicha
competencia. Asimismo, deben permitir que el alumnado desarrolle destrezas orales básicas, potenciando
aspectos clave como el debate y la oratoria.
b) La intervención educativa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten a cada alumno o
alumna una adecuada adquisición de las competencias clave.
c) Se favorecerá la integración y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

d) Asimismo, se trabajarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, el
funcionamiento del medio físico y natural y la repercusión que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el
agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo
ello con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno
medioambiental como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Se potenciará el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con objeto de garantizar una efectiva educación
inclusiva, permitiendo el acceso al currículo a todo el alumnado. Para ello, en la práctica docente se desarrollarán
dinámicas de trabajo que ayuden a descubrir el talento y el potencial de cada alumno y alumna y se integrarán
diferentes formas de presentación del currículo, metodológicas variadas y recursos que respondan a los distintos
estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.
j) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, de sistematización y
de presentación de la información, para aplicar procesos de análisis, de observación y de experimentación,
mejorando habilidades de cálculo y desarrollando la capacidad de resolución de problemas, fortaleciendo así
habilidades y destrezas de razonamiento matemático.
3. Aspectos metodológicos para la construcción de situaciones de aprendizaje:

La metodología tendrá un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo, partirá de los intereses del
alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales mediante la utilización de
enfoques orientados desde una perspectiva de género, al respeto a las diferencias individuales, la integración y al
trato no discriminatorio, e integrará en la materia referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.
- El proceso de enseñanza -aprendizaje competencial se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su
carácter integral.
- Los métodos partirán desde la perspectiva del profesroadp como orientador, promotor y facilitador del desarrollo
en el alumnado, ajustándose al nivel competencial de éste y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
- Las líneas metodológicas tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje,
estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su
autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en
equipo.
- Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción
individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación el espíritu emprendedor
y la iniciativa personal.
- Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante
el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
- Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera
relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés o estudios de casos,
favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de
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funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

- Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del
alumnado de trabajos de investigación y actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de mas de una competencia al mismo tiempo.
- Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de
manera habitual como herramientas integradas par el desarrollo del currículo.
4. Materiales y recursos:
Se emplearán artículos y textos científicos, así como videos específicos de la materia a tratar
Utilizaremos la plataforma Classroom a la hora de proponer tanto materiales como tareas.
Haremos uso de los recursos REA, así como de páginas web específicas de la materia.
Utilizaremos el ordenador y el proyector del aula
Se utilizarán los portátiles que tiene el centro para el alumnado.
5. Evaluación: criterios de calificación y herramientas:

La calificación de la materia se obtendrá tomando como referente los criterios de evaluación, siguiendo un método
de cálculo aritmético en cada uno de ellos. Dichos criterios de evaluación se convierten en medibles utilizando
instrumentos como rúbricas, escalas de valoración y observación y listas de cotejo, explicitadas en cada una de las
situaciones de aprendizaje.
Se utilizarán herramientas de trazabilidad ajustadas y coherentes a dichos criterios de evaluación, explicitadas en
cada una de las situaciones de aprendizaje.
1. Según lo establecido en el artículo 15 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, la evaluación será continua,
formativa e integradora.
2. La evaluación tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de
los procesos de aprendizaje.
3. Los referentes para la evaluación del alumnado serán los criterios de evaluación de la materia.
4. Los referentes para la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales serán los incluidos en
las correspondientes adaptaciones del currículo, sin que este hecho pueda impedirles la promoción o la titulación.
5. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del alumnado no sea el adecuado, se establecerán
medidas de atención a la diversidad. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición del nivel competencial necesario
para continuar el proceso educativo.

6. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia
práctica docente.
7. Se promoverá el uso generalizado de instrumentos de evaluación variados, diversos, accesibles, flexibles,
coherentes con los criterios de evaluación y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la
valoración objetiva de todo el alumnado, y que garanticen, asimismo, que las condiciones de realización de los
procesos asociados a la evaluación se adaptan a las necesidades del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
8. Se garantizará el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sean valorados y reconocidos con transparencia, para lo que se establecerán los oportunos procedimientos de
aclaración, revisión y reclamación.
Los saberes básicos se evaluarán siguiendo esta secuenciación temporal:
PRIMER TRIMESTRE
UD 1: EL UNIVERSO
COMPETENCIA ESPECÍFICA 4:Desarrollar ha¿bitos de trabajo en equipo, de debate y evaluacio¿n sobre
propuestas y aplicaciones de los u¿ltimos avances cienti¿ficos, en relacio¿n con el estudio del Universo, que
aparecen en los medios de comunicacio¿n, y los realizados en la Comunidad Auto¿noma Andaluza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
4.1 Conocer, mediante bu¿squedas por la web, las teori¿as que han surgido sobre el origen del Universo (Big
Bang).
4.2 Sen¿alar que¿ observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro, y cua¿les son sus
caracteri¿sticas
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4.3 Describir la organizacio¿n del Universo y co¿mo se agrupan las estrellas y los planetas.
4.4 Conocer y valorar las aportaciones de los centros de investigacio¿n y observatorios astrono¿micos en
Andaluci¿a.
SABERES BÁSICOS:
4.D.1 Evaluación de las teorías más actualizadas y creencias no científicas sobre el origen del universo
4.D.2 Aproximación al estudio de los agujeros negros y su importancia en el estudio del universo
4.D.3 Apreciación de la exploración del Universo desde Andalucía
4.D.4 La organización del Universo, agrupaciones de estrella y planetas
4.D.5 Centros de investigación y observatorios astronómicos en Andalucía.
UD 2: LOS RECURSOS NO SON INAGOTABLES

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1 Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Ciencia y la Tecnología para interpretar los
problemas medioambientales a nivel mundial, español y andaluz, asi¿ como para analizar y valorar las
repercusiones del desarrollo científico en general y sus aplicaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Identificar los principales problemas medioambientales, universales y andaluces, las causas que los provocan y
los factores que los intensifican, así¿ como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos.
1.2 Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro, de la sobreexplotación de
recursos naturales a nivel global y a nivel local.
1.3 Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes y económicamente viables, para
mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.
1.4 Comparar el estado de desarrollo de las energías renovables en Andalucía con respecto al resto de España y
del mundo.
SABERES BÁSICOS
A. Avances tecnológicos e impacto ambiental.
CCI.4.A.1. Valoración de los problemas ambientales actuales en el mundo y Andalucía y su relación con su
desarrollo
científico-tecnológico.
.
CCI.4.A.2. Determinación de la influencia de los impactos ambientales de la sociedad actual y futura.
CCI.4.A.3. Análisis de la utilización de energías limpias y renovables, como la pila de combustible.
CCI.4.A.5. Gestión sostenible de los recursos.
SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA 3 PROBLEMAS AMBIENTALES

1. Comprender y utilizar las estrategias y
los conceptos básicos de la Ciencia y la
Tecnología para interpretar los problemas
medioambientales a nivel mundial,
español y andaluz, así como para analizar
y valorar las repercusiones del desarrollo
científico en general y sus aplicaciones.
3. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología
en el cambio de las condiciones de vida
actuales, desarrollando actitudes y
hábitos de salud personal, afianzando el
respeto hacia el medio ambiente y el
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desarrollo sostenible.
1.2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la
actualidad como en el futuro, de la sobreexplotación de
recursos naturales a nivel global y a nivel local.
1.3. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de

energía no contaminantes y económicamente viables,
para mantener el estado de bienestar de la sociedad
actual.
2.3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes

a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías
de la información y comunicación para transmitir
conclusiones propias argumentadas.
3.5. Argumentar sobre la necesidad de una gestión
sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.
3.6. Conocer el sistema de salud de Andalucía valorando
su importancia para el bienestar de la sociedad andaluza.
SABERES BÁSICOS
CCI.4.A.5. Gestión sostenible de los recursos.
CCI.4.A.3. Análisis de la utilización de energías limpias y renovables, como la pila de combustible.
CCI.4.B.2. Uso de las herramientas TIC para transmitir y recibir información.
CCI.4.B.3. El debate como medio de intercambio de información y de argumentación de opiniones personales.
desarrollo
CCI.4.A.2. Determinación de la influencia de los impactos ambientales de la sociedad actual y futura.
CCI.4.A.5. Gestión sostenible de los recursos
CCI.4.C.5. Sistema Andaluz de Salud y asistencia sanitaria.
TEMA 4 MATERIALES EN EL MUNDO ACTUAL

5. Conocer y valorar los elementos y
procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos,
reconociendo las aportaciones del
conocimiento científico al descubrimiento
y uso de materiales y cómo esto ha
influenciado en la sociedad humana, a lo
largo de la historia.
5.1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones
sobre aspectos relacionados con los materiales y su
influencia en el desarrollo de la Humanidad.
5.2. Conocer los principales métodos de obtención de
materias primas y sus posibles repercusiones sociales y
medioambientales.
5.3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en
campos tales como la electricidad y la electrónica, entre
otros.
5.4. Conocer las principales zonas de explotación de
recursos materiales en Andalucía, y comprender su
impacto medioambiental y su proceso de reconversión a
modelos de producción más sostenibles.
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SABERES BÁSICOS
CCI.4.E.1. El uso de los materiales y la evolución de la Humanidad.
CCI.4.B.1. Estrategias para la búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes
fuentes.
CCI.4.E.2. La obtención de materias primas y sus repercusiones sociales y medioambientales. Impactos en

Andalucía.
CCI.4.E.3. El descubrimiento de nuevos materiales y el desarrollo futuro de la sociedad.
CCI.4.E.1. El uso de los materiales y la evolución de la Humanidad.
CCI.4.E.4. Zonas de explotación de los recursos materiales en Andalucía.
TERCER TRIMESTRE
TEMA 5 MEJOR PREVENIR QUE CURARCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS

3.1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia
de afecciones.
3.2. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes,
identificando algunos indicadores, causas y tratamientos
más comunes.
3.3. Conocer las principales características del cáncer,
diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades
mentales, entre otras, así como los principales
tratamientos y la importancia de las revisiones
preventivas.
3.4. Valorar la importancia de adoptar medidas
preventivas que eviten los contagios y prioricen los

controles médicos periódicos y los estilos de vida
saludables.
3.7. Conocer y valorar el trabajo de investigación
biomédica que se desarrolla en Andalucía.
SABERES BÁSICOS
fuentes.
CCI.4.B.4 Aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CCI.4.C.2. Caracterización de las enfermedades más frecuentes, sus síntomas y tratamiento.
CCI.4.C.3. Reconocimiento de la medicina preventiva y su importancia en las enfermedades cardiovasculares,

mentales,
cáncer y diabetes.
CCI.4.C.4. Reconocimiento de los estilos de vida saludables, controles médicos periódicos y medidas preventivas
frente
a enfermedades infecciosas en nuestra sociedad.
CCI.4.C.6. La investigación Biomédica en Andalucía.
Pág.: 9 de 18
TEMA 6 VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR

2. Utilizar con solvencia y responsabilidad
diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
desarrollando las destrezas básicas para la
selección y utilización de la información
de carácter científico proveniente de las
mismas.

2.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con temas científicos de la actualidad.
2.2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el

desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.
2.3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes
a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías
de la información y comunicación para transmitir
conclusiones propias argumentadas.
3.1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia

de afecciones.
3.2. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes,

identificando algunos indicadores, causas y tratamientos
más comunes.
3.3. Conocer las principales características del cáncer,

diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades
mentales, entre otras, así como los principales
tratamientos y la importancia de las revisiones
preventivas.
3.4. Valorar la importancia de adoptar medidas

preventivas que eviten los contagios y prioricen los
controles médicos periódicos y los estilos de vida
saludables.
3.5. Argumentar sobre la necesidad de una gestión

sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.

3.7. Conocer y valorar el trabajo de investigación
Pág.: 10 de 18
biomédica que se desarrolla en Andalucía.

SABERES BÁSICOS
fuentes.
fuentes.
CCI.4.B.4. Aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CCI.4.B.3. El debate como medio de intercambio de información y de argumentación de opiniones personales.
CCI.4.C.1. Determinación del concepto de Salud.
CCI.4.C.2. Caracterización de las enfermedades más frecuentes, sus síntomas y tratamiento
CCI.4.C.3. Reconocimiento de la medicina preventiva y su importancia en las enfermedades cardiovasculares,
mentales,
cáncer y diabetes.
CCI.4.C.4. Reconocimiento de los estilos de vida saludables, controles médicos periódicos y medidas preventivas
frente
a enfermedades infecciosas en nuestra sociedad.
desarrollo
CCI.4.A.2. Determinación de la influencia de los impactos ambientales de la sociedad actual y CCI.4.A.5. Gestión
sostenible de los recursos
CCI.4.C.6. La investigación Biomédica en Andalucía.
Criterios de evaluación y calificación:
Tal como establece la normativa actual, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado debe ser criterial,
continua, formativa y diferenciada. Se trata de un instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza y los
procesos de aprendizaje.
Al ser una evaluación continua, el profesorado podrá evaluar el progreso del alumnado y a la vez, detectar las
posibles dificultades que vayan surgiendo para adoptar las medidas pertinentes y así garantizar la adquisición de
competencias. En la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de primer curso de Bachillerato se tendrá
en cuenta el grado de consecución de las competencias específicas de cada materia, a través de la superación de
los criterios de evaluación que tiene asociados.
Todas las competencias específicas tienen el mismo peso en la calificación final. Lo que evaluamos numéricamente
son los criterios de evaluación y todos tienen el mismo valor sobre la competencia específica trabajada.
El profesorado del Departamento de Física y Química utilizará, principalmente, la observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna con respecto a los criterios de evaluación y el
grado de adquisición y desarrollo de las competencias de la materia.
Los instrumentos para llevar a cabo dicha acción serán variados y adaptados a las necesidades del alumnado. Así
pues, se podrán utilizar cuestionarios, formularios, presentaciones, exposiciones orales, rúbricas, pruebas, etc.
según la competencia específica que se vaya a trabajar y siempre y cuando se ajuste a los criterios de evaluación
y las características del propio alumnado.
A lo largo del curso se utilizarán:
Pruebas programadas sobre los saberes básicos trabajados: En cada trimestre se realizarán al menos dos pruebas
programadas, que serán acumulativas. Al finalizar el bloque de química se realizará una prueba de todos los
criterios trabajados. Lo mismo al acabar el bloque de física.
Producciones: Actividades y tareas de clase y en casa, análisis de textos científicos, investigaciones individuales,
debates, proyectos, y la observación directa en el aula y registrada por el profesorado, apoyados en las distintas
situaciones de aprendizaje planteadas en la materia. Se valorará positivamente la participación en clase y los
aspectos formales como el orden y la claridad en trabajos, exposiciones orales¿ así como el uso correcto,
gramatical y ortográfico del lenguaje.
Se llevarán a cabo situaciones de aprendizaje a lo largo del curso donde se integrarán todos los elementos
curriculares para que el alumnado alcance las competencias específicas establecidas en el currículo.
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Medidas de recuperación:
Si un alumno/a no supera alguna evaluación deberá rehacer las actividades correspondientes y, al principio de la
siguiente, hacer una prueba de recuperación sobre los saberes básicos de la misma. Será informado y tendrá un
programa de refuerzo orientado a la adquisición de las competencias específicas no superadas en la evaluación.
A final de curso se realizará una prueba escrita sobre los saberes básicos asociados a las competencias no
superadas. El alumnado que no haya superado todavía alguna(s) de las evaluaciones tendrán que examinarse sólo
de los saberes básicos correspondientes a las mismas.
La calificación final en la evaluación ordinaria se obtendrá de la media aritmética de las calificaciones trimestrales o
de sus recuperaciones, de este modo, puede darse el caso que se supere la asignatura aunque alguna de las
evaluaciones parciales no se haya logrado.
El alumnado que desee una calificación más alta en cualquiera de las evaluaciones superadas podrá realizar a final
de curso pruebas para conseguirlo. A tal efecto deberá comunicar tal intención a su profesor/a. La calificación más
alta obtenida será la que se utilice para hacer la media.
Los/as alumnos/as que en la evaluación ordinaria tengan aún evaluaciones sin superar deberán acudir a la
evaluación extraordinaria en la que realizarán una prueba escrita sobre las competencias específicas no
alcanzadas. Todo ello se recogerá en un informe individualizado que el profesor o profesora entregará al alumno.
6. Actividades complementarias y extraescolares:

Visita al Real Observatorio de San Fernando en Cádiz
7. Atención a la diversidad y a las diferencias individuales:

7.1. Medidas generales:
- Aprendizaje por proyectos.

- Tutoría entre iguales.
7.2. Medidas específicas:
- Programas de profundización.
8. Situaciones de aprendizaje:
- Andalucía Sostenible: Nuestro Compromiso Ambiental

- Conociendo tu zona
9. Descriptores operativos:
Competencia clave: Competencia en comunicación lingüística.

Descriptores operativos:
CCL1. Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia, corrección y adecuación a los
diferentes contextos sociales, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa
tanto para intercambiar información, crear conocimiento y transmitir opiniones, como para construir vínculos
personales.
CCL2. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los
ámbitos personal, social, educativo y profesional para participar en diferentes contextos de manera activa e
informada y para construir conocimiento.
CCL3. Localiza, selecciona y contrasta de manera progresivamente autónoma información procedente de
diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los
riesgos de manipulación y desinformación, y la integra y transforma en conocimiento para comunicarla adoptando
un punto de vista creativo, crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL4. Lee con autonomía obras diversas adecuadas a su edad, seleccionando las que mejor se ajustan a sus
gustos e intereses; aprecia el patrimonio literario como cauce privilegiado de la experiencia individual y colectiva; y
moviliza su propia experiencia biográfica y sus conocimientos literarios y culturales para construir y compartir su
interpretación de las obras y para crear textos de intención literaria de progresiva complejidad.
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CCL5. Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los
conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando los usos discriminatorios, así como los
abusos de poder para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de
comunicación.
Competencia clave: Competencia personal, social y de aprender a aprender.
CPSAA1. Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda
de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios
objetivos.
CPSAA2. Comprende los riesgos para la salud relacionados con factores sociales, consolida estilos de vida
saludable a nivel físico y mental, reconoce conductas contrarias a la convivencia y aplica estrategias para
abordarlas.
CPSAA3. Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a
su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de
manera equitativa y empleando estrategias cooperativas.
CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar,
sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes.
CPSAA5. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos metacognitivos de retroalimentación para
aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.

Competencia clave: Competencia ciudadana.
CC1. Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los
hechos culturales, históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto.
CC2. Analiza y asume fundadamente los principios y valores que emanan del proceso de integración europea, la
Constitución española y los derechos humanos y de la infancia, participando en actividades comunitarias, como la
toma de decisiones o la resolución de conflictos, con actitud democrática, respeto por la diversidad, y compromiso
con la igualdad de género, la cohesión social, el desarrollo sostenible y el logro de la ciudadanía mundial.
CC3. Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, considerando críticamente los
valores propios y ajenos, y desarrollando juicios propios para afrontar la controversia moral con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa, y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
CC4. Comprende las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión entre
actuaciones locales y globales, y adopta, de forma consciente y motivada, un estilo de vida sostenible y
ecosocialmente responsable.
Competencia clave: Competencia plurilingüe.
CP1. Usa eficazmente una o más lenguas, además de la lengua o lenguas familiares, para responder a sus
necesidades comunicativas, de manera apropiada y adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a diferentes
situaciones y contextos de los ámbitos personal, social, educativo y profesional.
CP2. A partir de sus experiencias, realiza transferencias entre distintas lenguas como estrategia para comunicarse
y ampliar su repertorio lingüístico individual.
CP3. Conoce, valora y respeta la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, integrándola en su
desarrollo personal como factor de diálogo, para fomentar la cohesión social.
Competencia clave: Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
STEM1. Utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas y
selecciona y emplea diferentes estrategias para resolver problemas analizando críticamente las soluciones y
reformulando el procedimiento, si fuera necesario.
STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor,
confiando en el conocimiento como motor de desarrollo, planteándose preguntas y comprobando hipótesis
mediante la experimentación y la indagación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la
importancia de la precisión y la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y las limitaciones de
la ciencia.
STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos para
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generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma creativa y en equipo,
procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir,
adaptándose ante la incertidumbre y valorando la importancia de la sostenibilidad.
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos, demostraciones,
métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y precisa y en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos¿), y aprovechando de forma crítica la cultura digital e
incluyendo el lenguaje matemático-formal, con ética y responsabilidad para compartir y construir nuevos
conocimientos.
STEM5. Emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física, mental y social, y
preservar el medio ambiente y los seres vivos; y aplica principios de ética y seguridad en la realización de
proyectos para transformar su entorno próximo de forma sostenible, valorando su impacto global y practicando el
consumo responsable.
Competencia clave: Competencia digital.
CD1. Realiza búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad,
seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos, para recuperarlos, referenciarlos y reutilizarlos,
respetando la propiedad intelectual.
CD2. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos
digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales,
seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje

permanente.
CD3. Se comunica, participa, colabora e interactúa compartiendo contenidos, datos e información mediante
herramientas o plataformas virtuales, y gestiona de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en
la red, para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva.
CD4. Identifica riesgos y adopta medidas preventivas al usar las tecnologías digitales para proteger los
dispositivos, los datos personales, la salud y el medioambiente, y para tomar conciencia de la importancia y
necesidad de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de dichas tecnologías.
CD5. Desarrolla aplicaciones informáticas sencillas y soluciones tecnológicas creativas y sostenibles para resolver
problemas concretos o responder a retos propuestos, mostrando interés y curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.
Competencia clave: Competencia emprendedora.
CE1. Analiza necesidades y oportunidades y afronta retos con sentido crítico, haciendo balance de su
sostenibilidad, valorando el impacto que puedan suponer en el entorno, para presentar ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles, dirigidas a crear valor en el ámbito personal, social, educativo y profesional.
CE2. Evalúa las fortalezas y debilidades propias, haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia,
y comprende los elementos fundamentales de la economía y las finanzas, aplicando conocimientos económicos y
financieros a actividades y situaciones concretas, utilizando destrezas que favorezcan el trabajo colaborativo y en
equipo, para reunir y optimizar los recursos necesarios que lleven a la acción una experiencia emprendedora que
genere valor.
CE3. Desarrolla el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y toma decisiones, de manera razonada,
utilizando estrategias ágiles de planificación y gestión, y reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado
obtenido, para llevar a término el proceso de creación de prototipos innovadores y de valor, considerando la
experiencia como una oportunidad para aprender.
Competencia clave: Competencia en conciencia y expresión culturales.
CCEC1. Conoce, aprecia críticamente y respeta el patrimonio cultural y artístico, implicándose en su conservación
y valorando el enriquecimiento inherente a la diversidad cultural y artística.
CCEC2. Disfruta, reconoce y analiza con autonomía las especificidades e intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, distinguiendo los medios y soportes, así
como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan.
CCEC3. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones por medio de producciones culturales y artísticas,
integrando su propio cuerpo y desarrollando la autoestima, la creatividad y el sentido del lugar que ocupa en la
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sociedad, con una actitud empática, abierta y colaborativa.

CCEC4. Conoce, selecciona y utiliza con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para la creación de productos artísticos y culturales, tanto de forma
individual como colaborativa, identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de
emprendimiento.
10. Competencias específicas:
Denominación
CCI.4.1.Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Ciencia y la Tecnología para
interpretar los problemas medioambientales a nivel mundial, español y andaluz, así como para analizar y valorar
las repercusiones del desarrollo científico en general y sus aplicaciones.
CCI.4.2.Utilizar con solvencia y responsabilidad diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollando las destrezas básicas para la selección y utilización de la información de carácter
científico proveniente de las mismas.
CCI.4.3.Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida actuales, desarrollando actitudes y hábitos de salud personal, afianzando el respeto hacia el
medio ambiente y el desarrollo sostenible.
CCI.4.4.Desarrollar hábitos de trabajo en equipo, de debate y evaluación sobre propuestas y aplicaciones de los
últimos avances científicos, en relación con el estudio del Universo, que aparecen en los medios de
comunicación, y los realizados en la Comunidad Autónoma Andaluza.

CCI.4.5.Conocer y valorar los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos, reconociendo las aportaciones del conocimiento científico al descubrimiento y uso de materiales,
y cómo esto ha influenciado en la sociedad humana, a lo largo de la historia.
Pág.: 15 de 18
11. Criterios de evaluación:
Competencia específica: CCI.4.1.Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la

Ciencia y la Tecnología para interpretar los problemas medioambientales a nivel mundial, español y
andaluz, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico en general y sus
aplicaciones.
Criterios de evaluación:
CCI.4.1.1.Identificar los principales problemas medioambientales, universales y andaluces, las causas que los
provocan y los factores que los intensifican, así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los
mismos.
CCI.4.1.2.Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro, de la
sobreexplotación de recursos naturales a nivel global y a nivel local
CCI.4.1.3.Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes y económicamente
viables, para mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.
CCI.4.1.4.Comparar el estado de desarrollo de las energías renovables en Andalucía con respecto al resto de
España y del mundo.
Competencia específica: CCI.4.2.Utilizar con solvencia y responsabilidad diversas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando las destrezas básicas para la selección y
utilización de la información de carácter científico proveniente de las mismas.
CCI.4.2.1.Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con temas científicos de la actualidad.
CCI.4.2.2.Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

CCI.4.2.3.Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las
tecnologías de la información y comunicación para transmitir conclusiones propias argumentadas.
Competencia específica: CCI.4.3.Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida actuales, desarrollando actitudes y hábitos de salud
personal, afianzando el respeto hacia el medio ambiente y el desarrollo sostenible.
CCI.4.3.1.Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones.
CCI.4.3.2.Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y
tratamientos más comunes.
CCI.4.3.3.Conocer las principales características del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y
enfermedades mentales, entre otras, así como los principales tratamientos y la importancia de las revisiones
preventivas.
CCI.4.3.4.Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y prioricen los
controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables.

CCI.4.3.5.Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.
CCI.4.3.6.Conocer el sistema de salud de Andalucía valorando su importancia para el bienestar de la sociedad
andaluza.
CCI.4.3.7.Conocer y valorar el trabajo de investigación biomédica que se desarrolla en Andalucía.
Competencia específica: CCI.4.4.Desarrollar hábitos de trabajo en equipo, de debate y evaluación sobre
propuestas y aplicaciones de los últimos avances científicos, en relación con el estudio del Universo, que
aparecen en los medios de comunicación, y los realizados en la Comunidad Autónoma Andaluza.
CCI.4.4.1.Conocer, mediante búsquedas por la web, las teorías que han surgido sobre el origen del Universo (Big
Bang).
CCI.4.4.2.Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro, y cuáles son sus
características.
CCI.4.4.3.Describir la organización del Universo y cómo se agrupan las estrellas y los planetas.
CCI.4.4.4.Conocer y valorar las aportaciones de los centros de investigación y observatorios astronómicos en
Andalucía.
Competencia específica: CCI.4.5.Conocer y valorar los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos, reconociendo las aportaciones del conocimiento científico al
descubrimiento y uso de materiales, y cómo esto ha influenciado en la sociedad humana, a lo largo de la
historia.
CCI.4.5.1.Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y
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su influencia en el desarrollo de la Humanidad.

CCI.4.5.2.Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones
sociales y medioambientales.
CCI.4.5.3.Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como la electricidad y la
electrónica, entre otros.
CCI.4.5.4.Conocer las principales zonas de explotación de recursos materiales en Andalucía, y comprender su
impacto medioambiental y su proceso de reconversión a modelos de producción más sostenibles.
12. Sáberes básicos:
A. Avances tecnológicos e impacto ambiental.

1. Valoración de los problemas ambientales actuales en el mundo y Andalucía y su relación con su desarrollo científico-
tecnológico.
2. Determinación de la influencia de los impactos ambientales de la sociedad actual y futura.
3. Análisis de la utilización de energías limpias y renovables, como la pila de combustible.
4. Reflexión del estado de desarrollo en Andalucía de las energías renovables.
5. Gestión sostenible de los recursos.
B. Información científica y uso de herramientas TIC.

1. Estrategias para la búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentesfuentes.

2. Uso de las herramientas TIC para transmitir y recibir información.
3. El debate como medio de intercambio de información y de argumentación de opiniones personales.
4. Aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
C. Calidad de vida.
1. Determinación del concepto de Salud.
2. Caracterización de las enfermedades más frecuentes, sus síntomas y tratamiento.
3. Reconocimiento de la medicina preventiva y su importancia en las enfermedades cardiovasculares, mentales, cáncer y
diabetes.
4. Reconocimiento de los estilos de vida saludables, controles médicos periódicos y medidas preventivas frente a
enfermedades infecciosas en nuestra sociedad.
5. Sistema Andaluz de Salud y asistencia sanitaria.
6. La investigación Biomédica en Andalucía.
D. El Universo.
1. Evaluación de las teorías más actualizadas y creencias no científicas sobre el origen del Universo.
2. Aproximación al estudio de los agujeros negros y su importancia en el estudio del Universo.
3. Apreciación de la exploración del Universo desde Andalucía.
4. La organización del Universo, agrupaciones de estrellas y planetas.
5. Centros de investigación y observatorios astronómicos en Andalucía.
E. Materiales.
1. El uso de los materiales y la evolución de la Humanidad.
2. La obtención de materias primas y sus repercusiones sociales y medioambientales. Impactos en Andalucía.
3. El descubrimiento de nuevos materiales y el desarrollo futuro de la sociedad.
4. Zonas de explotación de los recursos materiales en Andalucía.
Pág.: 17 de 18
13. Vinculación de las competencias específicas con las competencias clave:

CPSAA1
CPSAA2
CPSAA3
CPSAA4
CPSAA5
CCEC1
CCEC2
CCEC3
CCEC4
STEM1
STEM2
STEM3
STEM4
STEM5
CCL1
CCL2
CCL3
CCL4
CCL5
CC1
CC2
CC3
CC4
CD1
CD2
CD3
CD4
CD5
CE1
CE2
CE3
CP1
CP2
CP3
CCI.4.1 X X X X X X X X
CCI.4.2 X X X X X X X X X X X
CCI.4.3 X X X X X X X
CCI.4.4 X X X
CCI.4.5 X X X X X X X X
Leyenda competencias clave

Código Descripción
CC Competencia ciudadana.
CD Competencia digital.
CE Competencia emprendedora.
CCL Competencia en comunicación lingüística.

CCEC Competencia en conciencia y expresión culturales.
STEM Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
CPSAA Competencia personal, social y de aprender a aprender.
CP Competencia plurilingüe.
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Consejería de Desarrollo Educativo y F.P.

I.E.S. Néstor Almendros

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

I.E.S. Néstor Almendros

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

I.E.S. Néstor Almendros

3. Organización del Departamento de coordinación didáctica:

Las asignaturas que se imparten son:

I.E.S. Néstor Almendros

I.E.S. Néstor Almendros

de presentación de la información, para aplicar procesos de análisis, de observación y de experimentación,

6. Evaluación y calificación del alumnado:

I.E.S. Néstor Almendros

c) Se favorecerá la integración y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

habilidades y destrezas de razonamiento matemático.

3. Aspectos metodológicos para la construcción de situaciones de aprendizaje:

I.E.S. Néstor Almendros

funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

5. Evaluación: criterios de calificación y herramientas:

para continuar el proceso educativo.

Los saberes básicos se evaluarán siguiendo esta secuenciación temporal:

I.E.S. Néstor Almendros

UD 2: LOS RECURSOS NO SON INAGOTABLES

CCI.4.A.2. Determinación de la influencia de los impactos ambientales de la sociedad actual y futura.

CCI.4.A.3. Análisis de la utilización de energías limpias y renovables, como la pila de combustible.

CCI.4.A.5. Gestión sostenible de los recursos.

TEMA 3 PROBLEMAS AMBIENTALES

3. Conocer y valorar de forma crítica la

I.E.S. Néstor Almendros

1.3. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de

2.3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes

TEMA 4 MATERIALES EN EL MUNDO ACTUAL

I.E.S. Néstor Almendros

CCI.4.E.2. La obtención de materias primas y sus repercusiones sociales y medioambientales. Impactos en

TEMA 5 MEJOR PREVENIR QUE CURARCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS

preventivas que eviten los contagios y prioricen los

CCI.4.C.2. Caracterización de las enfermedades más frecuentes, sus síntomas y tratamiento.

CCI.4.C.3. Reconocimiento de la medicina preventiva y su importancia en las enfermedades cardiovasculares,

I.E.S. Néstor Almendros

TEMA 6 VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR

3. Conocer y valorar de forma crítica la

2.2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el

3.1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia

3.2. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes,

3.3. Conocer las principales características del cáncer,

3.4. Valorar la importancia de adoptar medidas

3.5. Argumentar sobre la necesidad de una gestión

3.6. Conocer el sistema de salud de Andalucía valorando

3.7. Conocer y valorar el trabajo de investigación

I.E.S. Néstor Almendros

biomédica que se desarrolla en Andalucía.

Criterios de evaluación y calificación:

I.E.S. Néstor Almendros

6. Actividades complementarias y extraescolares:

Visita al Real Observatorio de San Fernando en Cádiz

7. Atención a la diversidad y a las diferencias individuales:

- Aprendizaje por proyectos.

- Andalucía Sostenible: Nuestro Compromiso Ambiental

Competencia clave: Competencia en comunicación lingüística.