CUADRO COMPARATIVO.

SECUENCIA DIDACTICA. PLANECION DIDACTICA PLAN DE GUION

ARGUMENTADA. CLASE. PEDAGOGICO
Concepto. Puesta en marcha de una serie de La planeación didáctica Es un elemento Es un aspecto que
actividades progresivas, argumentada herramienta fundamental e es muy importante
planificadas y articuladas fundamental para cada maestro, indispensable para desde la
alrededor de un tema, un propósito sirve para demostrar a los lo que es el preocupación por la
general y unas producciones alumnos. El contenido de la docente en su naturaleza social del
específicas. El interés de la noción materia es elaborar un escrito por cumplimiento cabal aprendizaje y por
es gestionar un trabajo globalizado parte del docente, en el cual de lo que son sus una manera
en el que se tengan en cuenta los justifique, analice y sustente y y funciones como fundamental en que
contenidos de enseñanza. de sentido a los contenidos para mediador y es muy importante
Proceso que propone lograr el obtener una estrategia didáctica facilitador del desde la
desarrollo de habilidades y y de esta manera elaborar proceso educativo. preocupación por la
conocimientos para integrarlos desarrollo de su planeación por Es el hilo naturaleza social del
entre la teoría y la práctica el grupo. El escrito deberá conductor de las aprendizaje y por
actividades que se realizan con los integrar una reflexión de él múltiples una manera
estudiantes para desarrollar en mismo acerca de lo que estrategias y fundamental en que
ellos, son un aprendizaje y una esperaba que aprendan sus acciones que se este es apoyado por
educación de calidad, el docente alumnos y la forma en la cual el desarrollan en el la cultura es el
procede a la planear, actividades y docente evaluará los contenidos, aula escolar y dialogo o
busca transmisión de son propósito principal del tema, fuera del cierre, conversación se
conocimientos y habilidades que estructura general o en contenido obrara menciona que este
logren la educación de calidad que del programa de su asignatura, notablemente termino se refiere a
se busca. estrategias didácticas y impotencia al una actividad
resultados esperados. Sin convertirse en el discursiva en las
embargo, Sandoval dice que es eje transversal que aulas que permite la
referirse a retornar la realidad de garantiza al instrucción de
los alumnos, así como el docente de poder Significados entre
contexto interno y externo de la aterrizar las profesores y
institución para ayudar a los actividades de estudiante, tutores y
alumnos, alcanzar un aprendizaje manera alumnos.
óptimo, el identificar partes que sistemáticas y
conllevo la planeación táctica sistémica.
argumentada, nos permite
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innovar por medio de la

metodología, se indagó y se
reflexionó la información del tema
para crear y estimular nuevos
ambientes con porque de lo
realizado, o lo planeado para
promover la práctica de calidad.
Fundament Enfoque basado sobre el método Se deben empezar con una Se fundamenta en Es una narración
ación de proyectos, permite que la definición de los objetivos varios principios ordenada sobre los
teórica. programación sistem izada de educativos, estos deben de ser pedagógicos que contenidos del
contenidos conceptuales y específicos relevantes, guían su curso, que sea
procedimentales, se formulan alcanzables y temporales. estructuración y interesante para el
como estrategias metodológicas Considerar las necesidades y aplicación en el grupo. Por medio de
viable para propiciar soluciones de virtudes de sus estudiantes al proceso de cortes,
fondo del problema por su establecer el objetivo siempre y enseñanza encadenamientos y
flexibilidad, dinamización y cuando se asegure que sean aprendizaje contrapuntos en el
organización de sus actividades apropiados para su nivel de organizar y curso pedagógico.
con orden y ritmo, permiten aprendizaje y desarrollo, estructurar los La propuesta
integrar las diferentes áreas, comprenden las habilidades, elementos pedagógica también
realizar ajustes y reflexiones a las intereses, necesidades y estilos esenciales para respalda la intención
propuestas que se plantean en su de aprendizaje de cada alumno, llevar a cabo una sobre el tipo de
aplicación. adaptar las estrategias de sesión educativa estudiantes que
enseñanzas, se necesita Para de manera eficaz y interesa formar.
establecer los contenidos y las coherente.
competencias de cada estudiante En la planificación La capacidad de
para la metodología de de clases en el pensamiento tiene
enseñanza se debe tener las cierre reflexivo se gran valor cuando se
estrategias y metodologías enfatizan que es estudia el saber
adecuadas, ya que son importante pedagógico por que
esenciales para la planificación incorporar el docente reflexiona
didáctica argumentada. Cada momentos para la e interactúa en sus
docente deberá utilizar un reflexión sobre lo prácticas y ese
enfoque pedagógico variado para aprendido, tanto proceso personal
fomentar la participación de cada para los guarda relación con
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estudiante, una reflexión y estudiantes como los niveles y

desarrollar su pensamiento para el docente. posibilidades del
crítico, el uso de tecnología desarrollo pensante.
educativa y la aplicación de
métodos de resolución de
problemas ayudará a incluirse el
aprendizaje colaborativo,
evaluación de aprendizaje Esta
parte de la planeación didáctica
es fundamental para los
docentes, pueden diseñar
instrumentos de evaluación que
les permitan medir el progreso de
cada estudiante hacia los
objetivos educativos, estos
instrumentos pueden incluir
tareas observaciones y proyectos
de exámenes. Tiene de propósito
principal que es evaluar la
argumentación de la planeación,
es necesario valor la reflexión
sobre el docente, espera y cómo
se desempañarán a lo largo de
las clases.
Característi - [ ] Objetivos concretos, limitados Las características de una -Domine el El guion pedagógico
cas. y compartidos con el alumno. planeación didáctica currículo de que se es un recurso
- [ ] Se centra en la reflexión sobre argumentada es un ejercicio trate. expresivo para que
el uso y la aceptabilidad de los cotidiano de la práctica docente, -Tenga en cuenta la enseñanza facilite
contenidos. permite mostrar y fundamentar el diagnóstico el aprendizaje esto
- [ ] Incorpora a las cuatro las decisiones del docente integral de los es, contribuye a
habilidades lingüísticas (hablar, Las características principales estudiantes. expresar los
escuchar, leer y escribir.) son -Domine el contenidos de un
- [ ] Se planifican desde una - [ ] Descripción del contexto contenido de la programa escolar. El
perspectiva bilateral, la función del interno y externo de la escuela. asignatura que se guion pedagógico es
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emisor y los receptores. - [ ] Diagnóstico del grupo. imparte. una herramienta

- [ ] Tipos de evaluación inicial, - [ ] Elaboración de plan de clase. -Conozca acerca esencial para
informativa y sumativa - [ ] Estrategias de intervención de los métodos de organizar y
- [ ] Duración de seis a 10 horas de didáctica. enseñanza, las estructurar el
clase. - [ ] Estrategias de evaluación. formas de proceso de
Se caracteriza por su cohesión y organización y los enseñanza-
coherencia y flexibilidad, y su medios de aprendizaje.
duración dependerá de los enseñanza. -Desarrolla
objetivos y ritmos de aprendizaje, -Domine la cualidades
promueve valores, actitudes de bibliografía básica personales como
comprensión, actividades de la asignatura y empatía o capacidad
lingüísticas y trabajo en equipo. otras fuentes que de análisis durante
permite ampliar el el aprendizaje
contenido. -Aprender, analizar,
-Adquiera un entender, diseñar y
dominio de los poner en práctica los
métodos más principios
efectivos para el psicológicos del
control de la aprendizaje
instrucción y la -Restaurar y mejorar
educación. los modelos de
enseñanza
-Aprender sobre
cómo gestionar un
centro educativo y
tomar decisiones
que mejoran su
funcionamiento.

Estructura. Una verdadera herramienta La descripción del contexto Ubicación En un guion

pedagógica para que aprende eso interno, externo y diagnóstico del curricular didáctico tenemos
incluyen competencias de módulo grupo se recomienda sobre los Aprendizajes elementos generales
de asignaturas con elementos de contextos por qué son elementos esperados que son el índice,
competencia frases por elemento, importantes para poder iniciar la Planeación glosario, anexo y
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así como contenido, estrategias de planeación didáctica, se docente bibliografía además

información y tiempo de comienzan descubriendo los Descripción de señalar que también
dedicación aspectos que integra para la actividades (Inicio, hay elementos
Desarrollan tres etapas básicas elaboración de la planeación desarrollo, cierre) específicos del
La preparación, la cual permite la didáctica del día día enriquece y “Lo que el alumno material que son:
planificación de la tarea y de lo complementa con la medición del realizara” introducción,
que se espera en conjunto entorno familiar, social y cultural ▪ Inicio: objetivos, contenido,
docente y estudiante, se para obtener el contexto externo Introducción al resumen, infografía,
establecen competencias y y en el momento interno se tema, recuperación actividades y
asimilan las los insumos señalan los recursos, los de saberes autoevaluación.
necesarios para alcanzar objetivos servicios de detalle de la previos. Para ello se necesita
a través de diversas estrategias, la organización, espacio escolar, ▪ Desarrollo: definir que
producción integral de la teoría y la porque se operan en el plantel en Actividades de aprendizajes se van
práctica emplear los la caracterización general, se aprendizaje a evaluar teniendo
conocimientos construidos de la dice que tendrá que realizarse un desarrolladas por en cuenta el
en las prácticas, la evaluación diagnóstico como el número total los estudiantes principio en que los
permite la sistematización de las de estudiantes, y también se para la estudiantes
experiencias de la autoevaluación plasmará el rango de edades y comprensión del aprenden mucho
de los logros alcanzados es especificaciones generales de su tema. más que
sumamente valiosa, permite desarrollo manera de trabajar. ▪ Cierre: conocimientos,
determinar debilidades y fortalezas Ritmo que aprenden creencias y Conclusiones, destrezas y
en el proceso de aprendizaje . fortalezas. Se debe dar a confirmación de procedimientos;
conocer la interacción de los conocimientos. aprenden también a
estudiantes, a ver si se escuchan ▪ Evaluación: resolver problemas,
y cómo actúan al tomar Describe el tipo de a tomar decisiones
decisiones grupales. El respeto evaluación e en situaciones
de cada una de las opiniones, la instrumentos que prácticas, a
elaboración del plan de clase es se utilizarán, desarrollar actitudes,
el punto donde se describirá la mismos que se intereses, hábitos
organización del plan de clase. determinan en intelectuales,
Se detallará el diseño, torno a los comportamientos
considerando las estrategias aprendizajes sociales, desarrollo
didácticas y evaluaciones, esperados de pensamiento y
resultados de aprendizaje y establecidos. mucho más de una
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niveles de logo, estrategias de ▪ Productos: Se evaluación.

innovación permite facilitar refieren al
resultados de aprendizaje desarrollo de
significativo donde se debe de contenidos,
describir las actividades para metodologías,
caracterizarse en reflexiva y atención y
flexiblemente para poder obtener evaluación que
el aprendizaje nuevo y tiene un contenido
relacionarlo con los importante para los
conocimientos previos, les traté estudiantes y
de evaluación, les proporcionará docentes
a para fortalecer su comprensión, ayudando a su
ejercicios de autoevaluación y desarrollo
ayudarlos a revisar y detectar sus intelectual de cada
problemas de aprendizaje. uno.