CTE Sesión

3
Escuela:
CCT: Zon Regió
a: n:
Maestro(a):

Momento 1: Ejes articuladores.

Acción 1: Ideas importantes del video:
Revisar el
video del
Secretario de
Educación
Pública Mario
Delgado
Carrillo.

 El presupuesto de egreso favorece al sistema educativo. Se incrementarán

las becas, se continuará con los recursos para el mantenimiento de las
escuelas, se mantendrá la política de dignificación del salario.
 Se está trabajando en una reforma de fondo para alcanzar una mayor
certeza laboral.
 En 2025 se tiene que lograr la transformación definitiva de los consejos
técnicos en comunidades de aprendizaje, comunidades que se vayan
enlazando para ir construyendo una gran red entre las distintas escuelas.
 Hay que aprovechar los ejes articuladores para brindar oportunidades de
 aprendizaje más pertinentes y significativas.
 Trabajar con los ejes articuladores no debe representar una sobrecarga de
tareas a las maestras y los maestros, por eso los programas de estudio
incluyen contenidos para favorecerlos.

Acción 2: ¿Cuáles son las funciones de los Ejes articuladores en el Plan de Estudio 2022?
Responder Articular los diferentes contenidos de los campos formativos y vincularlos con la vida
preguntas cotidiana de los estudiantes.
sobre los ¿Cómo dan sentido los Ejes articuladores a los procesos de enseñanza y
Ejes aprendizaje que desarrollan y conducen cotidianamente?, ¿qué aportes les ofrece
articuladores. cada uno de ellos?
 Dan sentido, permitiendo vincular los contenidos con la realidad de los
estudiantes.
 Aportan, permitiendo tener diferentes perspectivas de una situación o
problema que esté presente en la comunidad.
¿Cómo han decidido el o los Ejes articuladores que han retomado para organizar los
contenidos en su Programa Analítico?
Con base en los proyectos de los LTG, ya que hemos estado trabajando dichos
proyectos y en cada proyecto se mencionan los ejes articuladores.
Acción 3: Ideas importantes:
Revisar la Infografía. Los ejes articuladores:
infografía y el  Dan sentido a lo que hacemos en clase.
esquema.  Contribuyen a logar el perfil de egreso.
 Evitan que las desigualdades se reproduzcan.
 Conectan contenidos de diferentes disciplinas.
 Vinculan la vida cotidiana de las y los estudiantes.
Esquema. El papel de los ejes articuladores en el Plan de Estudio 2022:
 Favorecen el desarrollo de capacidades humanas: ejercen sus derechos,
valoran la diversidad, reconocen la igualdad de derechos, valoran sus
potencialidades, desarrollan pensamiento propio, se perciben como parte de
la naturaleza, interpretan con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, trabajan de manera cooperativa, intercambian ideas mediante
distintos lenguajes, desarrollan pensamiento crítico.
 Propician el trabajo interdisciplinario entre los campos formativos.
 Vinculan la lectura crítica de la realidad con los contenidos
Acción 4: Ideas importantes:
Leer el texto
de Carlo
Rosa.
  Los ejes articuladores facilitan la interdisciplinariedad y el vínculo escuela-
comunidad.
 Se basan en las capacidades humanas.
 Su función es trabajar el tema de la justicia social desde y para una
educación humanista crítica.
 Los ejes articuladores deben reflejarse como temas y contenidos en los libros
de texto gratuitos.
 Conforman el núcleo humanista del plan de estudios y configuran los diez
puntos del perfil de egreso.
Acción 5: Ideas importantes:
Consultar
información
en el Plan de
Estudios
sobre los
Ejes.

 Los ejes articuladores contienen los rasgos propiamente humanos de la

formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática, desde
la perspectiva plural y diversa como la mexicana.
 Conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo
formativo y conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana.
 Son puntos de encuentro entre la didáctica del profesor y la profesora con el
saber de la vida cotidiana de las y los estudiantes.
 Las profesoras y profesores plantean preguntas generadoras que
problematicen la realidad para que las y los estudiantes aprendan a construir
la naturaleza de un problema y sus posibles soluciones.
 Los campos formativos incorporan en sus enfoques y contenidos uno o más
ejes articuladores.
 La pertenencia de trabajar uno u otro eje en conjunción con los contenidos lo
deciden las maestras y los maestros.
 Los libros de texto reflejan la incorporación de los siete ejes articuladores.

Implica ser conscientes de que, si un niño o niña no

asisten a la escuela por motivos de clase, sexo, género,
etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o
 Inclusión

Acción 6: Ideas importantes:

Consultar el
Fascículo 4
de
MEJOREDU.
  Contribuyen al desarrollo de un conjunto de capacidades para vivir y convivir
como agentes sociales.
 Ayudan a mirar, desde diferentes perspectivas, las situaciones o problemas
de nuestra realidad.
 Tienen una doble función: vincular el currículo con las situaciones o
problemas de nuestra realidad, así como ampliar las formas en que miramos
y pensamos los conocimientos, las sociedades, el mundo y la vida en
general.
 Los ejes articuladores son complementarios, es decir, un mismo contenido
puede abordarse y enriquecerse desde la perspectiva de varios ejes
articuladores.
 Su intención es dotar de sentido humano a las actividades escolares.
 La articulación entre los ejes y los contenidos de los campos formativos es
dinámica.

Proceso para trabajar con los ejes articuladores

Se identifica una situación o problema a raíz de la lectura de la realidad.

Se plantean preguntas generadoras para abordar la situación o problema

desde la perspectiva de los ejes articuladores.

Se seleccionan contenidos del programa sintético a partir del ejercicio

realizado desde la perspectiva de los ejes articuladores.

Se advierten diferentes vinculaciones con los contenidos que fueron

seleccionados.

Se incorporan -en el desarrollo- otros contenidos más pertinentes.

Acción 7: Ideas importantes:

Observar el
video sobre
planeación.

 Muestra una experiencia desarrollando una planeación.

 El maestro comenta que se realizó un diagnóstico y de ahí se identificó una
problemática sobre la basura.
 Eligió un proyecto del libro de texto que le permitió atender la problemática.
 Identificó los contenidos/pda y los ejes articuladores del proyecto.
 Propuso actividades de búsqueda de información.
 En la planeación tiene un espacio para observaciones y ajustes razonables
ya que lo planeado no siempre sale como se estipula.
 Utiliza diferentes conocimientos de los libros de Proyectos y Nuestros
saberes.
 Los niños mencionan que al principio se les hacía difícil cambiar y saltar de
una página a otra o de un libro a otro, pero que ya se están acostumbrando.
 Se involucra a las familias en el desarrollo del proyecto.
 Utiliza instrumentos para evaluar lo realizado en el proyecto.
 Los padres de familia mencionan que es un buen cambio el trabajar por
proyectos ya que la educación no había tenido cambios desde hace tiempo.
 El maestro menciona que en algún momento nos vamos a enfrentar a la
situación de que hay algunos pda que no tienen proyecto en los libros de
texto y entonces vamos a tener que diseñar proyectos usando nuestro
ingenio, imaginación y experiencia.
Acción 8: La lectura crítica de la realidad, su problematización y su expresión en la forma de
Responder un tema, problema o situación; ¿cómo ubica el colectivo el o los Ejes articuladores
preguntas que establecen la conexión del tema, problema o la situación con el o los campos
con base en formativos?, ¿qué Eje o Ejes conectan el tema, problema o la situación con los
el video contenidos de los campos formativos?, ¿de dónde surgió el proyecto?
anterior.  No detalla como ubicó los ejes, solo menciona los que consideró en la
planeación, pero se hace con base en el propósito del proyecto ya que éste
da pautas para seleccionar los ejes articuladores.
 Menciona 3 ejes que son los que conectan la situación identificada con los
campos formativos.
 El proyecto fue seleccionado del Libro de texto de Proyectos Comunitarios a
raíz de una problemática que se identificó en la comunidad.
La definición del tema, problema o situación de la realidad, así como la metodología
y la profundidad con que se abordan los contenidos y los Ejes articuladores para
trabajar dichos temas; ¿se hace a partir de la deliberación de profesoras y
profesores entre sí?, ¿se hace junto con las y los estudiantes?, ¿cómo se toman los
acuerdos entre docentes?, ¿cómo participan las y los estudiantes en la definición de
 los proyectos?
 Sí, se hace a partir de la deliberación del docente.
 Se toman en cuenta a los estudiantes al abordar una problemática que les
afecta.
 No especifica cómo se toman los acuerdos entre docentes.
 Los estudiantes participan expresando sus inquietudes.
Los Ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de
un campo de formación y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza y
aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana, ¿cómo se
evidencia, en el caso analizado, esta doble conexión?
 En las actividades que propone ya que están orientadas a aprender cosas de
diferentes áreas del conocimiento y no solo se enfoca en aprender sobre la
basura, aborda, por ejemplo, signos de interrogación, búsqueda de
información, entre otros temas. Además, utiliza el libro de Nuestros Saberes
para aprender sobre diferentes disciplinas.
 La realidad está conectada en el sentido que aborda una problemática que
está sucediendo en el entorno inmediato.
La definición de los Ejes articuladores tiene como perspectiva una educación que
coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-territorio, cuyo
principio pedagógico se basa en el diseño de proyectos dirigidos al desarrollo de la
ciencia, el arte y las humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la
justicia social y la solidaridad con el medio ambiente; ¿qué impacto tiene el proyecto
analizado?, ¿qué capacidades promueve en niñas, niños y adolescentes que los
responsabilice de su entorno comunitario?
 Tiene un gran impacto ya que va orientado a generar un cambio en la
comunidad.
 Promueve capacidades relacionadas con el pensamiento crítico, el trabajo
cooperativo, el percibirse como parte de la naturaleza, entre otras.
Acción 9: Se propone llegar a conclusiones acerca de la aplicación de los Ejes articuladores y
Tomar tomar acuerdos para fortalecer el trabajo con ellos.
acuerdos *En las planeaciones que se mandarán para los siguientes meses se seguirán
para colocando los ejes articuladores que se mencionan en cada proyecto del LTG (cada
fortalecer el proyecto ya los trae), lo que haremos es resaltar en las actividades del proyecto el
trabajo con tratamiento de los ejes articuladores (se remarcará con un color especial las
los Ejes. actividades que se relacionan con el tratamiento de los ejes articuladores).

Momento 2: Seguimiento al Proceso de

Mejora Continua.
Acción 1: *Cada colectivo aborda lo referente a su PMC.
Revisar  Se sugiere que revisen sus avances y en caso de que ya hayan concretado
avances. sus objetivos, metas y acciones, destinen unos momentos para tomar
acuerdos que les permitan implementar adecuadamente las acciones que
definieron.
  En este momento de la sesión se aborda lo que cada colectivo haya
acordado para dar seguimiento a las acciones implementadas en su PMC.
Acción 2: *Lo siguiente se realiza solo si no se ha concretado el PMC.
Concretar el  En caso de que su colectivo no haya concretado todavía su Programa de
PMC si no se mejora continua este es un buen momento para hacerlo.
ha hecho  Consulten el Anexo 1. Ejemplo de planteamiento de objetivos, metas y
todavía. acciones que se propuso en la Primera Sesión Ordinaria del CTE del
presente ciclo escolar o bien, el documento El Proceso de Mejora Continua.
Orientaciones para las Escuelas de Educación Básica, cuyo Anexo 2 propone
algunos criterios a considerar al formular la planeación (estos documentos ya
se habían analizado).

Momento 3: Asuntos particulares de la

escuela.
Acción 1: *Se abordan asuntos particulares de la escuela.
Abordar otros
asuntos
educativos de
interés.