MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA INFANTIL

MATERIA: DESARROLLO INFANTIL I

NOMBRE DEL DOCENTE: MTRA. COLUMBA DE LOS DOLORES

ARTEAGA CERVANTES

NOMBRE DE LAS INTEGRANTES DEL EQUIPO:

● Lorena Jochabeb Vázquez Carranza
● Sandra López Valdés
● Mónica Montserrat Ramírez Vázquez
● María Yamel del Rayo Medina Haro

TEXTO ARGUMENTATIVO DE TEORÍAS DEL DESARROLLO

26 DE OCTUBRE DE 2024
ÍNDICE

1.- Introducción…………………………………………………. 3

2.-Argumento teórico deAlbet Bandura…………………….. 3

3.-Argumento teórico de Donald Winnicott………………….4

4.-Argumento teórico de René Spitz………………………….5

5.-Argumento teórico de Erik Erikson……………………….6

6.- Conclusión…………………………………………………….8

7.- Referencias bibliográficas………………………………….9

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 INTRODUCCIÓN

Todos hemos aprendido algo académico, de ámbito personal o artístico por medio
de la observación e interactuando con otras personas pero, ¿cómo es qué
aprendemos? Sin duda esta pregunta tiene no solo una, sino varias respuestas, ya
que a través de los años, diferentes autores han desarrollado diversas teorías
sobre nuestro desarrollo y aprendizaje a partir del nacimiento, hay algunas teorías
que incluso consideran que nuestro aprendizaje y desarrollo comienza antes del
nacimiento, desde que estamos en el vientre materno.

En este texto, se explorarán las diferentes propuestas teóricas del desarrollo,

como el aprendizaje social de Albert Bandura que explica que aprendimos a través
de la observación e interacción del medio. El desarrollo de Donal Winnicott, nos
expone acerca de la importancia del apego y la interacción de madre e hijo, y
cómo puede influir en el desarrollo socioemocional y en la personalidad del bebé.
Otro autor, que nos habla acerca del desarrollo, es René Spitz. Él describe acerca
del objeto libidinal y la depresión anaclítica, en la manera en que impacta en el
neurodesarrollo del bebé. Y por último a Erik Erikson, que nos habla acerca de los
estadios en el desarrollo psicosocial del ser humano y cómo repercuten a lo largo
de la vida.

TEORÍAS DEL DESARROLLO

Argumento teórico de Albert Bandura

El psicólogo y pedagogo Albert Bandura es autor de una de las teorías más

importantes de psicología y del aprendizaje, el psicólogo al investigar sobre las
conductas que llevamos a cabo mediante la interacción con nuestro entorno
determinó que las personas y el contexto influyen en nuestro aprendizaje. Si bien
es importante el observar conductas, la teoría considera procesos mentales por
los cuales desarrollamos habilidades y por lo tanto el aprendizaje, es decir que
aprendemos por medio de la interacción con el medio.

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De acuerdo con Bandura (1986, citado por Pajares, 1997), en la Teoría Cognitivo
Social, los individuos poseen un auto-sistema que les permite medir el control
sobre sus pensamientos, sentimientos, motivación y acciones.

Algunos de los procesos mentales son la atención donde se seleccionan los

elementos que se consideran como útiles; la retención donde se adquieren
conductas, se clasifica y se organizan los estímulos; la ejecución, las personas
manifiestan la conducta/ acción; la motivación, para que las personas repitan
conductas es importante que se obtengan reforzadores ya sean personales o
impuestos por otra persona.

Esta teoría debería tener mayor auge en los centros educativos de educación
básica, ya que de esta forma el personal docente podremos brindar un ambiente
que facilite el aprendizaje fomentando el autoconocimiento y así desarrollando
motivación y autoeficacia; ya que como expresa Bandura “las creencias de la
gente acerca de sus habilidades tienen un gran efecto en esas capacidades”, si
las personas desde una edad temprana reconocemos nuestras cualidades y
habilidades construiremos una mayor confianza en sí mismos lo que nos permitirá
desarrollar más habilidades.

Argumento teórico de Donald Winnicott

Donald Winnicott, psicoanalista británico hizo contribuciones significativas a la

teoría y práctica psicoanalítica, especialmente en que interfiere en la constitución,
desarrollo y funcionamiento del aparato psíquico del ser humano, así como las
posibles patologías que suelen aparecer. Con su teoría hace aportes sobre
aquellos trastornos socioemocionales de los niños que son originados en la
primera infancia profundizando en los estudios del desarrollo psíquico del bebé
(Naxete, 2017).

Su obra se centra en la relación diádica madre-hijo, considerando al padre un

sostén para el mantenimiento del núcleo familiar. La madre es una figura
fundamental en el desarrollo psicológico del menor, siendo la conducta emocional

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de ésta la que va a determinar si el bebé puede alcanzar su verdadero self al
servirle de yo auxiliar (Castillero, 2017).

Describe un ser que carece de integración y con una emocionalidad primitiva,

hasta lograr su independencia absoluta. Winnicott define una madre
suficientemente buena a aquella que no sobre protege, sino a la que tiene fallos y
pequeños lapsos de ausencia inevitables que frustran mínimamente al bebé pero
que contribuyen en que logre tolerar la frustración, percibiendose como una
unidad cada vez más diferenciada de la madre. El autor establece que el ser
humano en la infancia pasa por diferentes fases donde hay una dependencia
absoluta, una relativa y a partir de los 6 meses hasta los dos años aparece la
etapa del objeto transicional, adoptando un objeto físico que le brinda consuelo y
seguridad.

En la educación son importantes aportes y reflexión en cuanto al cuidado y

crianza de los niños a fin de favorecer un ambiente que responda a sus
necesidades físicas y afectivas. El contexto en el cual el alumno se desenvuelve y
que impacta en sus aprendizajes. Si bien, si el alumno se desarrolla en un
ambiente en donde haya rutinas, estimulación, cuidados, juego, crecimiento, amor,
se estará formando un ser social, íntegro en proceso de su personalidad. La
comprensión de estos objetos transicionales de los cuales hacemos uso para
facilitar la transición del aprendizaje en diferentes etapas.

Argumento teórico de René Spitz

René Spitz, médico y psicoanalista vienés, menciona que el hospitalismo o como

él lo llamaba, depresión anaclítica. En la cual el niño es separado de su madre por
un período de tres a cinco meses. Spitz (1969) argumentó que la ausencia
maternal en el infante producía insomnio, agresión y llanto prolongado. La
conducta de retraimiento lloriqueón como él lo llamaba, menciona que “algunos
niños perdían peso, en vez de ganarlo”. (Spitz, p. 198. 1969)

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Esta depresión anaclítica, puede presentar agresión por tiempo prolongado,
dificultad para poder establecer relaciones y para socializar. Incluso puede
manifestar problemas en el neurodesarrollo, como en el lenguaje, la manera de
comunicarse.

Spitz (1969) citado por Lara (2016) establece que el desarrollo del vínculo afectivo
a través de la constitución del ‘objeto libidinal’ que se presenta en tres etapas, las
cuales son etapa pre-objetal, objeto precursor y objeto real; que se manifiestan a
partir de la organización de la psique. Dichas etapas van desde cero hasta los
dieciocho meses de edad del niño. El objeto libidinal constituye una relación entre
sujeto y objeto, que se va a desarrollar progresivamente en el transcurso del
primer año (Spitz, 1969)

Se considera que los vínculos y la relación entre madre e hijo son importantes,
puesto que es parte del desarrollo del niño y el apego que forma la madre con él.
Spitz, indica qué el crecimiento y el desarrollo psicológico va a depender de la
relación que se tenga con el objeto (madre) cada vez más significativas. Conforme
las habilidades se desarrollen, el infante será más independiente en el entorno que
lo rodea. La relación con la madre, ayuda al crecimiento y desarrollo personal,
para poder adaptarse a diferentes contextos y al proceso de aprendizaje.

Argumento teórico de Erik Erikson

Erickson es un psicólogo freudiano, no obstante, se orienta hacia la sociedad y la

cultura. Es conocido por redefinir y expandir los estadios de Freud; considerando
un principio epigenético, postulaba ocho fases de desarrollo a lo largo del ciclo
vital.

El progreso a través de cada estadio está determinado por el éxito o fracaso de los
estadios precedentes. Cada fase comprende ciertas funciones psicosociales; un
tiempo óptimo; si se pasa bien en cada estadio, el individuo adquiere virtudes o
fuerzas psicosociales que ayudan en el siguiente estadio y por el resto de la vida,

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por el contrario, se pueden desarrollar maladaptaciones y malignidades que ponen
en riesgo el desarrollo faltante. (BOEREE, 12 DE MARZO 2019).

En el siguiente cuadro se puede apreciar las fases y sus características

ESTADIO - EDAD TAREA PSICOSOCIAL VIRTUDES MALADAPTACIONES

I 0-1 BEBÉ CONFIANZA- DESCONFIANZA ESPERANZA, FE DISTORSIÓN SOCIAL,

DESVANECIMIENTO

II2-3 INFANTE AUTONOMÍA- VERGÜENZA Y VOLUNTAD, IMPULSIVIDAD Y

DUDA DETERMINACIÓN COMPULSIÓN

III 3-6 PREESCOLAR INICIATIVA -CULPA PROPÓSITO, CORAJE CRUELDAD E INHIBICIÓN

IV 7-12 ESCOLAR LABORIOSIDAD- INFERIORIDAD COMPETENCIA VIRTUOSIDAD UNILATERAL,

INERCIA

V12-8+ADOLESCENCIA IDENTIDAD YOICA – CONFUSIÓN FIDELIDAD, LEALTAD FANATISMO Y REPUDIO

DE ROLES

VI LOS 20’S ADULTO INTIMIDAD - AISLAMIENTO AMOR PROMISCUIDAD Y

JOVEN EXCLUSIVIDAD

VII GENERABILIDAD- CUIDADO SOBREEXTENSIÓN Y

AUTOABSORCIÓN RECHAZO
20’S TARDIOS A 50´S

ADULTO MEDIO

VIII 50'S + ADULTO INTEGRIDAD- DESESPERACIÓN SABIDURÍA PRESUNCIÓN Y

VIEJO DESESPERANZA

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 CONCLUSIÓN

Las teorías descritas anteriormente a pesar de que cada una fue desarrollada por
diferentes autores tienen relación en cuanto a nuestro desarrollo y aprendizaje.
Todas las teorías mencionadas nos hablan de la influencia de nuestro entorno y de
cómo es que nosotros nos desenvolvemos en los diferentes contextos. Son aporte
significativo en la educación como herramientas a considerar, para entender de
una manera general el proceso del desarrollo infantil y comprender
características y necesidades de los estudiantes en diferentes edades. El diseño
de currículos de acorde a las etapas de desarrollo cognitivo y emocional de los
estudiantes, así como el uso de técnicas de enseñanza que promuevan el
aprendizaje, la exploración y la creatividad.

Como docente atendiendo o apoyando a un grupo es primordial conocer estas

teorías, ya que nos permite reconocer la etapa de desarrollo por la que atraviesan
los niños a nuestro cargo y de esta manera hacer propuestas dirigidas a sus
caracteristicas, ademas de que nos ayuda a interpretar los comportamiento de los
niños y buscar estrategias que apoyen su desarrollo de manera óptima.

"El objetivo principal de la educación en las escuelas debe ser la creación de

hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que
otras generaciones han hecho". Jean Piaget

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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9
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