PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Docente: JESUS MANUEL RUIZ MORENO Nombre de la Escuela: GRAL.- ANTONIO ROSALES
C.C.T.: 25DPR0467J Zona Escolar: 002 Sector: XVI Grado y Grupo: 5°A Fecha: lunes 10 de junio 2024
Campo formativo Ajustes razonables y/o
Contenido Secuencia de actividades Materiales y Evaluación y Adecuaciones curriculares
PDA Recursos Entregables (Codiseño)
8:00 a 8:30 Las actividades se
Cálculo mental Jugaremos matamoscas de división realizarán con ayuda del
Se divide al grupo en 2, compite un miembro de cada docente y con el apoyo de
equipo con un matamoscas tratarán de aplastar la los alumnos monitores con
mosca que tenga la respuesta de la operación que los que suelen trabajar los
saldrá en la tarjeta que sacará el docente, gana el estudiantes que requieren
alumno que logre aplastar primero la mosca correcta, apoyo por enfrentar alguna
podrán hacer operaciones escritas en el pizarrón, al BAP aunque ninguna es
final se les plantea un desafío matemático que implique limitante ya que los
dividir. alumnos en esta situación
no presentan ningún déficit
intelectual:
Juan Ayala Noriega
Erick Torres Vizcarra
LENGUAJES LENGUAJES Tiempo 8:30 a 10:30 Libro Proyectos de Angel Tostado Felix
Inicio: Aula.
Análisis y representación de Organizar al grupo en equipos en trinas para que lean en
guiones teatrales. voz alta el texto dramático que se encuentra en la página -Cuaderno.
Realiza lecturas en voz alta de 111 del libro Proyectos de Aula.
guiones teatrales y los Después pedir que contesten las siguientes preguntas en
representa en colectivo, el cuaderno: -Diversas fuentes
mediante el empleo del ¿Qué pueden imaginarse a partir del título del texto? de información.
cuerpo, procurando respetar ¿Cuál es el tema de la historia y qué opinan sobre él?
los elementos que le permiten ¿Cuáles son los siguientes elementos en el texto dramático -Libro Proyectos de
ser escenificados, tales como anterior? Aula.
la presencia de acción, el a) Conflicto: -Cuaderno.
conflicto, los diálogos, los b) Lugar de los hechos: -Regla.
personajes, las acotaciones y c) Temática: -Ejercicio “El guion
la tipografía empleada para d) Signos de puntuación y sus funciones: de teatro”.
distinguirlos. e) Emociones o sentimientos que
experimentan los personajes:
Compartir sus respuestas. -Cuaderno.
Llevar al grupo a reflexionar y compartir lo que piensan en
torno a las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has -Ejercicio “¿Cómo
experimentado lo mismo que estos personajes?, ¿por resolver
conflictos?”
qué?, ¿cómo lo resolviste?, ¿recuerdas cómo fue tu
expresión facial y tu tono de voz?, ¿por qué crees que -Ejercicio “Manos a
sucedió así?, ¿qué haces cuando sientes tristeza? la obra”.
Comentar que al leer un texto, se realiza un interpretación
personal de lo que este transmite, haciendo surgir los Borrador del texto
sentimientos de empatía hacia los personajes de la dramático.
historia.
TAREA:
Con ayuda de un adulto, buscar en libros o internet algunos
ejemplos de obras dramáticas y seleccionar una para
compartirla con el grupo.
Desarrollo
Leer el ejemplo de un texto dramático de la página 113 del
libro Proyectos de Aula e identificar sus elementos.
Analizar la obra teatral que trajeron, identificar sus
elementos y completar la siguiente ficha en su cuaderno:
Estructura del texto dramático
Nombre de la obra:
Autor:
Estructura interna
Planteamiento
inicial:
Desarrollo:
Desenlace:
Estructura externa
Personajes:
Características de
los personajes:
Lugar donde se
desarrolla la acción:
Acotaciones:
Observaciones:
Compartir las fichas con el grupo y comparar las
semejanzas que identifiquen.
Elegir una de las obras de las que hicieron fichas para
hacer una lectura dramatizada entre todos, en donde
pongan en juego la modulación de la voz y la
representación de los sonidos que ilustran las escenas de
la obra cuando sea necesario.
De manera grupal, identificar los elementos de la obra
elegida con base en la ficha “Estructura del texto
dramático”.
Comentar que los textos dramáticos que acaban de leer
anteriormente son guiones teatrales, para continuar
repasando los conceptos que han trabajado, contestar en
binas el ejercicio “El guion de teatro” en donde
completarán un esquema y analizarán la estructura de un
guion de teatro. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Lee y analiza guiones teatrales de su elección,
identificando argumentos, características de los
personajes, temas y conflictos.
En equipos, retomar la historia de Fernando y responder
en el cuaderno lo siguiente:
¿Cuáles son las diferencias entre el texto sobre Fernando
y un texto dramático?
¿Qué personajes agregarían para convertirla en un texto
dramático?
¿De qué forma solucionarían el conflicto para darle un
mejor final a la historia de Fernando?
Comentar sobre las formas en las que se puede solucionar
el conflicto de la historia de Fernando.
Pedir que compartan qué otros conflictos se pueden
enfrentar en su vida diaria y las formas de solucionarlo.
Contestar el ejercicio “¿Cómo resolver conflictos?” en
donde explicará en qué consiste la negociación, mediación,
diálogo y empatía, así mismo, redactarán un texto
dramático sobre un conflicto en donde incluyan cómo
solucionarlo de manera pacífica. (Anexo al final del
documento)
Comentar que en equipos van a reescribir la historia de
Fernando como un texto dramático, respetando la
estructura y signos de puntuación correspondientes. Si el
equipo lo considera necesario puede retomar otra historia
en donde esté presente un conflicto y este se resuelva de
manera pacífica.
Usar como apoyo el ejercicio “Manos a la obra” el cual
es una guía para la elaboración de su texto dramático, en
donde escribirán las partes de su texto, los escenarios y la
descripción de los personajes. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Crea personajes y escenografías para la historia
de una obra de teatro.
Identifica la negociación, mediación, el diálogo y la empatía
como formas de resolver conflictos.
Cierre:
En equipos, revisar la primera versión del texto que
elaboraron.
Leer en voz alta los textos dramáticos. Pedir que cuiden
que la entonación sea adecuada para los diálogos, modular
su tono de voz, hacer gestos y lo necesario para dar vida a
los personajes.
Mientras un equipo hace su lectura dramatizada, pedir al
resto del grupo que escuchen las diversas lecturas, y
sugieran ideas sobre qué podrían mejorar.
Compartir los sentimientos y emociones que
experimentaron en el proceso de leer y escribir su texto.
Reescribir su texto con las modificaciones o cambios que
les sugirieron sus compañeros y compañeras.
Una vez terminada la versión final, hacer ensayos de sus
textos en voz alta, poniendo en práctica todo lo que
aprendieron durante el desarrollo del proyecto para
transmitir sus ideas y emociones.
Platicar sobre los conflictos abordados en las historias y la
importancia del diálogo para resolverlos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Valora la pertinencia del diálogo para solucionar conflictos.
SABERES Y PENSAMIENTO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Tiempo 11 Fichero
CIENTÍFICO a 12:30 matemáticas
Organización e Inicio: fichero
interpretación de datos. Desarrollo: matemáticas 1993
Construye tablas y gráficas Ficha 61
de barras, e interpreta
información cuantitativa y
cualitativa contenida en
ellas; interpreta la moda
para responder preguntas
vinculadas a diferentes
contextos

Cierre:
Socializamos los resultados y aclararemos las dudas
de manera grupal mediante una rueda de opiniones.
R E C E S O
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del Docente: JESUS MANUEL RUIZ MORENO Nombre de la Escuela: GRAL.- ANTONIO ROSALES
C.C.T.: 25DPR0467J Zona Escolar: 002 Sector: XVI Grado y Grupo: 5°A Fecha: martes 11 de junio 2024
Campo formativo Ajustes razonables y/o
Contenido Secuencia de actividades Materiales y Evaluación y Adecuaciones curriculares
PDA Recursos Entregables (Codiseño)
8:00 a 8:45
Jugaremos al dominó de fracciones en donde
Cálculo mental buscaremos reforzar las áreas de oportunidad que
detectamos en las evaluaciones recientes de SISAT.
Se divide el grupo en equipos y a cada equipo se le
entrega un juego de tarjetas para jugar al domino.

LENGUAJES LENGUAJES Tiempo 8:45 a 10

Análisis y representación de Inicio:
guiones teatrales. En equipos, revisar la primera versión del texto que
Crea personajes y elaboraron.
escenografías para la historia Leer en voz alta los textos dramáticos. Pedir que cuiden
de una obra de teatro infantil y que la entonación sea adecuada para los diálogos,
la sonoriza para representarla modular su tono de voz, hacer gestos y lo necesario
ante la comunidad. para dar vida a los personajes.
Mientras un equipo hace su lectura dramatizada, pedir
al resto del grupo que escuchen las diversas lecturas, y
sugieran ideas sobre qué podrían mejorar.
Desarrollo:
Compartir los sentimientos y emociones que
experimentaron en el proceso de leer y escribir su texto.
Reescribir su texto con las modificaciones o cambios que
les sugirieron sus compañeros y compañeras.
Una vez terminada la versión final, hacer ensayos de sus
textos en voz alta, poniendo en práctica todo lo que
aprendieron durante el desarrollo del proyecto para
transmitir sus ideas y emociones.
Cierre:
Platicar sobre los conflictos abordados en las historias y
la importancia del diálogo para resolverlos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Valora la pertinencia del diálogo para solucionar
conflictos
 Tiempo 10 a 11:30
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
MAT.: Nociones de Tiempo
probabilidad. Inicio: FICHERO DE
Identifica situaciones de MATEMATICAS
distintos contextos en las que PLAN 93 FICHA 43 Y
interviene o no el azar; registra 66.
resultados de experiencias
aleatorias en tablas de
frecuencias y expresa la
frecuencia absoluta y la
relativa.

Desarrollo:
 Cierre:

R E C E S O
DE LO HUMANO Y LO Tiempo 11:30 A 12:30 -Libro Proyectos de
COMUNITARIO Inicio: Aula.
Toma de decisiones y Explicar qué en las comunidades, existen comités y se
creatividad, ante problemas organizan asambleas que permiten analizar las -Libro Proyectos de
de la vida. situaciones problemáticas que se presentan y se toman Aula.
Valora si la toma de decisiones decisiones en conjunto para resolverlas.
interviene causa efecto para En asamblea, leer el texto sobre Paula en la página 340 -Ejercicio “Libertad
establecer causalidades del del libro Proyectos de Aula. de expresión”.
problema o se sustenta en el Con base en la lectura, contestar las siguientes preguntas
juicio crítico. en el cuaderno: -Internet y
- ¿Cómo ayudaría a Paula que se modificara el dispositivos
reglamento? multimedia para
- ¿Qué beneficios traería este cambio para el observar el video.
equipo?
- ¿Qué impacto tendría para la comunidad -Cuaderno.
escolar incluir a las niñas en el equipo de
futbol? -Libros, internet o
Compartir las respuestas anteriores. entrevistas a
Desarrollo: personas de su
Leerles en voz alta, el texto sobre el artículo 64 de la Ley comunidad.
General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
en la página 341 del libro Proyectos de Aula.
De acuerdo con el texto, comentar las siguientes
preguntas:
- ¿Consideran importante que exista una Ley
General de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes?, ¿por qué?
- ¿Por qué es importante tomar en cuenta la
opinión de niñas, niños y adolescentes?
- ¿Sobre qué asuntos consideran que es
urgente expresar su opinión?
Comentar sobre la libertad de expresión y en qué
momentos de su vida cotidiana pueden hacer uso.
Contestar el ejercicio “Libertad de expresión” en
donde van a contestar unas preguntas sobre el artículo 64
de la LGNNA e identificarán unas situaciones en donde se
da la libertad de expresión. (Anexo al final del documento)
Ver el siguiente video sobre la LGNNA y pedir que tomen
notas en el cuaderno.
https://youtu.be/M2eZjYyglMk (2:45)
 Compartir sus notas y reflexionar sobre la importancia de
este tipo de leyes para garantizar y hacer valer sus
derechos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica las leyes que promueven el respeto a
sus derechos.
Cierre:
Organizar al grupo en equipos y pedir que compartan
situaciones y expresiones generales que los hacen sentir
incómodos, ofendidos, tristes con miedo o amenazados,
registrar lo comentado en las tablas de la página 342 del
libro Proyectos de Aula.
Compartir las tablas con el resto del grupo y escribir en el
pintarrón sus conclusiones.
Tomar nota en el cuaderno.
TAREA:
Investigar en libros, internet o con miembros de su
comunidad las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los tipos de comités que hay en
su escuela y comunidad?
- ¿Qué tipos de problemas atienden los comités
que identificaron?
- ¿Cuáles son algunos de los logros más
destacados de dichos comités?
¿Cuáles son las funciones del presidente, suplente del
presidente, secretario, tesorero y vocales dentro de un
comité?

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Docente de grupo Vo. Bo. del Director de la Escuela
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del Docente: JESUS MANUEL RUIZ MORENO Nombre de la Escuela: GRAL.- ANTONIO ROSALES
C.C.T.: 25DPR0467J Zona Escolar: 002 Sector: XVI Grado y Grupo: 5°A Fecha: miércoles 12 junio 2024
Campo formativo Ajustes razonables y/o
Contenido Secuencia de actividades Materiales y Evaluación y Adecuaciones curriculares
PDA Recursos Entregables (Codiseño)
8:00 a 8:40 Las actividades se realizarán
Jugaremos al tiro al blanco con números decimales con ayuda del docente y con
Cálculo mental el apoyo de los alumnos
Formaremos 2 equipos y cada uno designará un monitores con los que
participante para que se enfrente con alguien del otro suelen trabajar los
equipo, lanzaran 2 dardos a 2 ruletas con números estudiantes que requieren
decimales mismos que deberán multiplicar, sumar, apoyo por enfrentar alguna
restar o dividir según se los indique el docente, el BAP aunque ninguna es
primero que realice la operación de manera correcta limitante ya que los alumnos
ganará. en esta situación no
presentan ningún déficit
intelectual:
Juan Ayala Noriega
Erick Torres Vizcarra
LENGUAJES LENGUAJES TIEMPO 8:40 A 10 Angel Tostado Felix
Inicio:
Análisis y representación de En asamblea, determinar los turnos y tiempos de
guiones teatrales. participación.
Crea personajes y Considerar una estrategia para recuperar las
escenografías para la historia aportaciones y sugerencias de los invitados sobre las
de una obra de teatro infantil y lecturas, con la intención de mejorar su desempeño en
la sonoriza para representarla futuras presentaciones.
ante la comunidad. Elegir el día y la hora en la que realizarán sus lecturas y
hacer las invitaciones a estudiantes de otros grados.
Llevar a cabo las lecturas dramatizadas de sus textos.
Desarrollo:
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los
representa en colectivo mediante el empleo del cuerpo.
Registrar lo aprendido en el proyecto mediante la
elaboración de una antología, folletos, collages,
trípticos, periódico mural u otros medios.
En asamblea reflexionar lo siguiente:
- ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
- ¿Cómo y dónde lo pueden aplicar en la vida
diaria?
 - ¿Cómo les pareció el ejercicio realizado con
el texto dramático?
- ¿Qué agregarían o quitarían del final positivo
o favorable? y ¿por qué?
- ¿Qué recomendarían a otros estudiantes
sobre la práctica de la lectura y escritura de
textos dramáticos?
Cierre:
Tomar notas en el cuaderno a manera de conclusión.
Comentar sobre las dificultades que presentaron al
momento de desarrollar el proyecto, así como las
emociones que les provocó presentar su trabajo final.

SABERES Y PENSAMIENTO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO TIEMPO -Internet y

CIENTIFICO 10 A 11:30 dispositivos
Sistema Solar y Universo: Con la plastilina, papel, algodón y los demás materiales multimedia para
características de sus que trajeron, pedir que representen a escala la Tierra y reproducir los videos.
componentes, y otros objetos que se encuentran más allá. Para
aportaciones culturales, ejemplificarles lo que van a hacer, leerles lo que hizo el -Ejercicio “Los
científicas y tecnológicas equipo de Lupita y Emmanuel: Con la información componentes del
que han favorecido su recabada de los objetos que están fuera de la Tierra, le Sistema Solar”.
conocimiento. dimos forma a materiales que son rígidos (plastilina)
Indaga, describe y representa para representar objetos rocosos, y a materiales no
con modelos las características rígidos (algodón) para los objetos que no son rocosos. -Ejercicio “Más sobre
de forma, ubicación, color, Llenar el resto de los apartados de la bitácora. el Sistema Solar”.
tamaño, distancia al Sol, Proyectar los siguientes videos en donde explica cómo
temperatura, masa, número de está conformado el sistema solar y las características de
satélites naturales y anillos, sus componentes. Pedir que tomen nota en el cuaderno
entre otras, de los de lo que consideren necesario.
componentes del Sistema https://youtu.be/fln82xudLMc (5:56)
Solar: Sol, planetas, satélites y
asteroides. https://youtu.be/gmdgvtQC89o (5:23)

Con la información que registraron en el cuaderno,

completar el esquema del ejercicio “Los componentes
del Sistema Solar” en donde explicarán las
características del sol, planetas, satélites y asteroides.
(Anexo al final del documento)
 Compartir sus respuestas y pedir que complementen sus
esquemas con la información que escuchen de sus
demás compañeros y compañeras.
Contestar el ejercicio “Más sobre el Sistema Solar” en
donde compararán las distancias de los planetas al Sol,
así como la medida de su diámetro para ordenarlos,
además identificarán la posición de los planetas dentro
del Sistema Solar e identificarán si algunas afirmaciones
son falsas o verdaderas. (Anexo al final del documento)
Cierre:
Compartir sus respuestas.
Por equipos y con ayuda de los modelos que
representaron anteriormente con diversos materiales,
hacer un modelo del Sistema Solar en donde incluyan
todos sus componentes.

R E C E S O
ETICA , NATURALEZA Y TIEMPO 11:30 A 12:30
SOCIEDAD Inicio:
México independiente: la vida Para la actividad Reporteros del pasado, organizar al
cotidiana, las intervenciones grupo en equipos para que realicen lo siguiente:
extranjeras durante el siglo 1.- Elegir una de las invasiones que tuvo México durante
XIX, causas y consecuencias el siglo XIX:
de conflictos territoriales, la - Intento de reconquista española (1829)
defensa de la soberanía - Guerra de los pasteles (1838-1839)
nacional y la conformación - Invasión de Estados Unidos (1846-1848)
del estado laico. - Intervención francesa (1862-1864) e Imperio de
-Indaga sobre las causas y las Maximiliano (1864-1867)
implicaciones sociales de la 2.- Investigar en libros o internet, cómo fue que los
intervención francesa, así como mexicanos de ese entonces defendieron la soberanía del
de la constitución del segundo país, orientar su investigación con las siguientes
imperio mexicano, con preguntas:
Maximiliano de Habsburgo. - ¿Cuáles fueron las principales causas y consecuencias
de la invasión que seleccionaron?
- ¿De qué manera se defendieron los mexicanos?, ¿cuáles
fueron las
principales batallas?, ¿en dónde se desarrollaron?
- ¿Qué personajes o grupos sociales destacaron en el
conflicto que
seleccionaron?
- ¿Qué documento se firmó para poner fin a ese conflicto?,
¿cuáles
 fueron sus principales puntos?
3.- Buscar y seleccionar imágenes que representen el
conflicto elegido.
4.- Organizar la información obtenida y redactar en el
cuaderno un reportaje o crónica para explicar cómo se dio
el desarrollo del conflicto elegido.
5.- En una cartulina, escribir frases breves sobre la
información que encontraron, incluir las imágenes.
6.- Compartir su reportaje con el grupo.
Desarrollo:
Contestar el ejercicio “Invasiones de México durante
siglo XIX” en donde identificarán en qué consiste cada
uno de estos enfrentamientos. (Anexo al final del
documento). Pueden consultar la página 180 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Investiga y organiza información sobre alguna
de las invasiones de México durante el siglo
XIX y mediante un reportaje, explica las
causas, consecuencias, implicaciones sociales
y el papel de los grupos sociales en la defensa
de la soberanía del país de dicho suceso.
Cierre:
TAREA:
- Investigar e imprimir los mapas de división
territorial México con los nombres de las provincias
de los siguientes años:
✓ 1821. (Después de la Independencia)
✓ 1848. (Al terminar la invasión estadounidense)
De 1864 a 1867. (Después de la Intervención Francesa y
el Imperio de Maximiliano)

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Docente de grupo Vo. Bo. del Director de la Escuela
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del Docente: JESUS MANUEL RUIZ MORENO Nombre de la Escuela: GRAL.- ANTONIO ROSALES
C.C.T.: 25DPR0467J Zona Escolar: 002 Sector: XVI Grado y Grupo: 5°A Fecha: jueves 13 de junio 2024
Campo formativo Ajustes razonables y/o
Contenido Secuencia de actividades Materiales y Evaluación y Adecuaciones curriculares
PDA Recursos Entregables (Codiseño)
Tiempo 8 a 8:35 Las actividades se realizarán
Comprensión lectora y Leeremos la página 200 del libro de múltiples con ayuda del docente y con
ortografía lenguajes la lección “Sinestesia” mediante la el apoyo de los alumnos
dinámica de rueda de lectura, para lo cual monitores con los que
despejaremos el centro del salón y nos sentaremos suelen trabajar los
con el libro en el regazo y daremos lectura por turnos estudiantes que requieren
siguiendo la indicación del profesor para tomar la apoyo por enfrentar alguna
palabra, al final realizaremos un ejercicio de BAP aunque ninguna es
comprensión lectora. limitante ya que los alumnos
en esta situación no
presentan ningún déficit
intelectual:
LENGUAJES LENGUAJES TIEMPO 8:35 a 9:30 Juan Ayala Noriega
Análisis y representación de Inicio: Erick Torres Vizcarra
guiones teatrales. En asamblea, rescatar las respuestas de las preguntas Angel Tostado Felix
Crea personajes y anteriores y compartir su conclusión en relación con lo
escenografías para la historia siguiente:
de una obra de teatro infantil y
la sonoriza para representarla - ¿Qué les pareció leer textos dramáticos, modulando
ante la comunidad. la voz y representando los sonidos que le dan vida
a la obra?
- ¿En qué otras áreas de aprendizaje podrían trabajar
con este tipo de texto?
- ¿Cómo adaptarían un texto dramático para tratar la
temática del cuidado del medio ambiente?
- ¿Qué tan importante fue para ustedes trabajar con
las compañeras y los compañeros de aula, escuchar
sus ideas y opiniones?
- ¿Con quién más pueden compartir su trabajo y para
qué?
Desarrollo:
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para explorar nuevas formas de expresión,
usando su cuerpo como instrumento para difundir textos
dramáticos de diversos autores.
Cierre:
 Comentaremos lo aprendido en la sesión.

SABERES Y PENSAMIENTO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

CEINTIFICO TIEMPO 9:30 a 10:30
Sistema Solar y Universo: Inicio:
características de sus Proyectar los siguientes videos sobre cómo ponen un
componentes, y satélite en órbita. -Cuaderno.
aportaciones culturales, https://youtu.be/jmDYAGkhQQ0 (2:25)
científicas y tecnológicas https://youtu.be/kJNbZbYqqR0 (4:31)
que han favorecido su Leerles la siguiente información que encontraron Lupita y -Ejercicio
conocimiento. Emmanuel: “Contribuciones de
Identifica y explica las En internet encontramos que: la ciencia y la
características del movimiento - La cantidad de satélites artificiales que giran alrededor tecnología”.
de rotación y de traslación de de la Tierra y están en servicio es alrededor de 3 000.
los planetas y otros - Entre algunos tipos de satélites se encuentran los que
componentes del Sistema son para telefonía, internet, televisión y educación, los
Solar: dirección y trayectoria. cuales repiten las señales hacia receptores previamente
-Describe y valor diversas instalados en puntos específicos para transmitir el
aportaciones culturales, contenido.
científicas y tecnológicas, entre - Cuando un satélite deja de ser útil y está cerca de la
ellas, la invención del atmósfera disminuye su rapidez, lo cual ocasiona que su
telescopio, para el trayectoria cambie y se queme por el contacto con la
conocimiento del Sistema atmósfera.
Solar. - Tanto los satélites artificiales como las antenas
parabólicas se mueven constantemente para que la
comunicación no se pierda.
Pedir que enriquezcan su bitácora con la información que
escucharon.
En el cuaderno y de manera individual, elaborar tres
preguntas relacionadas con los satélites artificiales, y
para cada una, escribir tres opciones de respuesta.
Plantear las tres preguntas a otros compañeros del
equipo para comprobar la dificultad de responder cada
una.
Desarrollo:
Organizar en el cuaderno las preguntas y las respuestas
en una tabla como la de la página 177 del libro Proyectos
Escolares para facilitar el registro de las respuestas.
Reflexionar cómo el uso de la tecnología ha ayudado a
conocer más del espacio.
 Cierre:
Contestar el ejercicio “Contribuciones de la ciencia y
la tecnología” en donde van a investigar qué son y para
que se usa un transbordador, una sonda espacial, un
radiotelescopio y una estación espacial, después
identificarán algunas funciones de los satélites
artificiales. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Describe y valora las aportaciones científicas y
tecnológicas para el conocimiento del Sistema Solar.
R E C E S O
ETICA , NATURALEZA Y TIEMPO 11 a 12:30 ejercicio “El
SOCIEDAD Inicio: territorio mexicano
México independiente: la vida En equipos, llevar a cabo la actividad Mapas históricos: durante su vida
cotidiana, las intervenciones 1.- A través de la investigación realizada, en el cuaderno, independiente”
extranjeras durante el siglo elaborar una lista de las provincias que formaban parte de
XIX, causas y consecuencias México en el año 1821 (al lograr la independencia), otra de
de conflictos territoriales, la las de 1848 (al terminar la invasión estadounidense) y una el ejercicio
defensa de la soberanía más del periodo de 1864 a 1867. “Personajes
nacional y la conformación 2.- En el mapa de México de 1821, marcar con un solo históricos de
del estado laico. color, el límite de las provincias que integraban en ese México”
-Indaga sobre las causas y las entonces al país.
implicaciones sociales de la 3.- Hacer lo mismo con los mapas de 1848 y de 1864 a
intervención francesa, así como 1867.
de la constitución del segundo 4.- De manera grupal comentar cómo se modificó el
imperio mexicano, con territorio mexicano de 1821 a 1867.
Maximiliano de Habsburgo. 5.- Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Cómo impactaron las invasiones extranjeras en los
cambios territoriales de México?
- ¿Qué ocurrió con la gente que vivía en los territorios que
dejaron de ser parte de México?
- ¿Consideran que el territorio nacional actual podría sufrir
cambios en el futuro?, ¿por qué?
Desarrollo:
6.- Contestar el ejercicio “El territorio mexicano
durante su vida independiente” en donde identificará los
territorios perdidos y las principales batallas con Estados
Unidos durante 1846 a 1847. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 ✓ Identifica las modificaciones del territorio
mexicano después de su independencia, así
como los sucesos que lo causaron.

Para la actividad Entrevistas a personajes históricos

realizar lo siguiente:
1.- Organizar al grupo en equipos.
2.- Comentar que, dentro de los equipos, cada integrante
debe elegir alguno de estos roles: quien hará el personaje
histórico, los entrevistadores y el público. Dar tiempo para
que se pongan de acuerdo, comentar que pueden
entrevistar a Antonio López de Santa Anna, Benito Juárez,
Margarita Maza, o cualquier otro personaje que les haya
llamado la atención.
3.- Investigar en libros o internet la vida del personaje que
eligieron.
4.- Redactar en el cuaderno el guion de preguntas de la
entrevista, considerar qué les interesa saber de la
participación de dicho personaje.
5.- El público, puede realizar otras preguntas sobre otros
aspectos del personaje, por ejemplo: ¿qué sentiste en
determinado momento o batalla?, ¿cambiarías alguna
cosa de lo que hiciste?, ¿lograste tus objetivos?, etcétera.
6.- Quien interpretará el personaje histórico, deberá
seleccionar la información que le sea útil para
representarlo, si considera necesario, puede disfrazarse
para hacer más significativa la actividad.
7.- Llevar a cabo las entrevistas.
Cierre:
Comentar cómo se sintieron al llevar a cabo esta actividad,
así como los datos que más les llamaron la atención.
Contestar el ejercicio “Personajes históricos de
México” en donde identificarán algunas acciones
representativas de personajes del periodo estudiado.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Conoce sobre la participación de personajes
importantes durante el periodo de México
Independiente.
Comentar sobre los sucesos estudiados en el desarrollo
de estas tres actividades y el año en el que sucedieron.
Contestar el ejercicio “¿Cuándo sucedió?”, en donde
 deben acomodar algunos sucesos en una línea del tiempo
del periodo estudiado.

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Docente de grupo Vo. Bo. del Director de la Escuela

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del Docente: JESUS MANUEL RUIZ MORENO Nombre de la Escuela: GRAL.- ANTONIO ROSALES
C.C.T.: 25DPR0467J Zona Escolar: 002 Sector: XVI Grado y Grupo: 5°A Fecha: viernes 14 de junio 2024
Campo formativo Ajustes razonables y/o
Contenido Secuencia de actividades Materiales y Evaluación y Adecuaciones curriculares
PDA Recursos Entregables (Codiseño)
8:00 a 8:35 Las actividades se realizarán
Jugaremos boliche matemático con ayuda del docente y con
el apoyo de los alumnos
Cálculo mental Se divide el grupo en 2 equipos, pasa un participante monitores con los que
de cada equipo y a la señal del docente lanzan una suelen trabajar los
pelota con el propósito de tirar 5 pinos, los cuales estudiantes que requieren
tienen debajo anotado un número, la consigna es que apoyo por enfrentar alguna
usen esos 5 números y las 4 diferentes operaciones BAP aunque ninguna es
básicas para tratar de formar el número más grande limitante ya que los alumnos
posible. en esta situación no
presentan ningún déficit
intelectual:
Juan Ayala Noriega
DE LO HUMANO Y LO De lo humano y lo comunitario TIEMPO 8:35 a 10:30 Erick Torres Vizcarra
COMUNITARIO Inicio: Angel Tostado Felix
Toma de decisiones y Comentar que es momento de integrar el Comité de
creatividad, ante problemas Niñas y Niños Valientes, para esto, pedir que elijan a las
de la vida. personas que lo van a integrar considerando los cargos
Valora si la toma de decisiones que se necesitarán y si el voto será de manera secreta o
interviene causa efecto para directa.
establecer causalidades del Antes de las elecciones, considerar el lugar en el que se
problema o se sustenta en el hará, así como el material que necesitarán de acuerdo
juicio crítico.
con el tipo de elección que determinaron: urnas, boletas,
marcadores, bolígrafos, acta de sesión, rotafolios.
De manera grupal, elaborar una lista de votantes y un
registro de candidatos a ocupar los cargos del comité, el
cual debe garantiza la igualdad de oportunidades y
procurar la paridad de género, además, los candidatos
deben de estar de acuerdo con su postulación. Para esta
actividad pueden hacer los registros en una tabla como
la de la página 345 del libro Proyectos de Aula.
Organizar un debate con los candidatos, en donde cada
uno de los participantes exponga las soluciones que
escribieron en la etapa 1. Elegir un moderador y
determinar los turnos y tiempos de participación.
Llevar a cabo el debate y pedir a los votantes, que
escuchen atentamente las propuestas de solución de
cada candidato.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Participa en un debate y reconoce que hay
temas en donde las opiniones se dividen.
Desarrollo:
Antes de llevar a cabo la votación, redactar por escrito o
en computadora el formato de las minutas que usarán en
las sesiones del comité, así como el acta constitutiva,
pueden retomar los ejemplos de la página 346 y 347 del
libro Proyectos de Aula.
Para llevar a cabo la elección del comité, considerar lo
siguiente:
- Antes de la votación: instalar una mesa en
donde se sentará el equipo que dirigirá y
vigilará la elección, poner las urnas y/o
boletas con nombres de los candidatos.
- Durante la votación, pedir que vigilen que se
realice con respeto.
- Después de la votación: verificar que el
conteo sea correcto, anunciar los resultados,
realizar la toma de propuesta de los
representantes elegidos y, completar y firmar
el acta constitutiva del comité.
Una vez constituido el comité, llevar a cabo la primera
sesión, en la cual se generará un reglamento, el
calendario de sesiones (al menos una por mes) y la lista
de problemas que se discutirán en la segunda sesión
 para encontrar posibles alternativas de solución ante el
juicio crítico.
Llenar la minuta de esta primera sesión.
De acuerdo con el calendario, llevar a cabo la segunda
sesión del comité de acuerdo con los siguiente:
- Al inicio: el o la presidente da la bienvenida,
uno de los vocales registra los acuerdos y
compromisos, se pasa lista y el secretario lee
el orden del día.

- Durante la sesión: pedir a cada estudiante

que de su punto de vista y proponga
soluciones, los vocales van registrando las
sugerencias y soluciones, luego estas se
leen en voz alta y se votan levantando la
mano, el vocal registra los acuerdos.
- Para finalizar la sesión: el vocal da lectura en
voz alta a los acuerdos, se firman y se
escriben los temas que se abordarán la
próxima sesión.
Cierre:
Explicar que diariamente pueden surgir ideas de mejora
o problemas que requieran la opinión y el consenso
comunitario para la toma de decisiones, para lo cual, el
comité les funcionará para emprender acciones en
beneficio del grupo.
Comentar que van a habilitar un buzón o bien, se va a
pegar un pliego de papel en un lugar visible del aula, para
recabar problemas y situaciones que necesiten
exponerse en las siguientes reuniones del comité.
Dar continuidad al funcionamiento del comité al menos
una sesión al mes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reflexiona sobre posibles alternativas de solución a
problemas para analizar la toma de decisiones.

R E C E S O
SABERES Y PENSAMIENTO TIEMPO
CEINTIFICO Inicio:
Sistema Solar y Universo: En asamblea leer el texto de la página 178 del libro
características de sus Proyectos Escolares sobre lo que hicieron Lupita y
componentes, y aportaciones
culturales, científicas y Emmanuel para construir un instrumento que les
tecnológicas que han permitiera aprovechar mejor la señal de televisión.
favorecido su conocimiento. Comentar cómo construirían un artefacto que haga uso de
Identifica y explica las los satélites artificiales para aprovechar las transmisiones
características del movimiento de televisión.
de rotación y de traslación de En equipos, leer los procedimientos que encontraron otros
los planetas y otros estudiantes que asisten a la escuela de Lupita y
componentes del Sistema Emmanuel de la página 179 del libro Proyectos Escolares.
Solar: dirección y trayectoria. En asamblea comentar sobre los beneficios de hacer su
-Describe y valor diversas propia antena.
aportaciones culturales, Desarrollo:
científicas y tecnológicas, entre En equipos, elegir alguno de los procedimientos que
ellas, la invención del revisaron en el libro de texto o pueden investigar alguno
telescopio, para el conocimiento otro, y proponer una construcción que consideren viable
del Sistema Solar. de realizar.
Hacer en el cuaderno el esquema o dibujos que lo que
necesiten acordar de cómo será la construcción de la
antena.
Por equipos, traer los materiales que van a necesitar para
construir la antena.
Comenzar con la construcción de la antena. Apoyar a los
estudiantes cuando se considere necesario.
En una hoja blanca hacer el instructivo del procedimiento
que llevaron a cabo para realizarla.
Pedir que pasen a exponer el procedimiento que llevaron
a cabo y los materiales que emplearon.
Reflexionar sobre el uso de algunos materiales para lograr
la comunicación y satisfacer así algunas de nuestras
necesidades.
Preguntar: ¿De qué material crees que están hechos los
satélites?
Ver el siguiente video en donde se explica el origen de la
basura espacial y los daños que pueden ocasionar a otros
satélites.
https://youtu.be/95zhYOEEwLY (2:09)
Cierre:
Reflexionar sobre la basura espacial con ayuda de las
siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los daños que puede ocasionar
la basura espacial?
- ¿Crees el dejar de mandar satélites al espacio
sea una solución a este problema?
 - ¿Consideras que el uso de satélites es bueno
o malo para el medio ambiente?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Analiza los materiales como aporte a la ciencia y
tecnología para la satisfacción de necesidades y
su efecto en el medio ambiente.
TAREA:
En casa, observar el funcionamiento de la antena que
construyeron, el número de canales que se pudieron
sintonizar, así como la calidad y estabilidad de la imagen.
Tomar nota en el cuaderno de lo observado.

__________________________________ ____________________________________________
Docente de grupo Vo. Bo. del Director de la Escuela
Anexos
 LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR MÁS SOBRE EL SISTEMA SOLAR

❖ Completa el siguiente esquema describiendo cada uno de los componentes del ❖ Lee la siguiente información sobre los planetas y el Sol.
sistema solar.
Distancia al Sol Diámetro (km)
________________________________________________________
________________________________________________________ Tierra 150 000 000 km 12 800 km
________________________________________________________
El Sol
________________________________________________________ Mercurio 58 000 000 km 4 880 km
________________________________________________________
Júpiter 780 000 000 km 143 000 km

_______________________________________ Sol 1 390 000 km

_______________________________________
_______________________________________ Urano 2 870 000 000 km 51 000 km
Tipos
_______________________________________
_______________________________________ Venus 108 000 000 km 12 100 km
_______________________________________
_______________________________________ Neptuno 4 500 000 000 km 49 000 km
_______
Los planetas Saturno 1 430 000 000 km 120 000 km
SISTEMA SOLAR

_______________________________________
Marte 228 000 000 km 6 800 km
_______________________________________
_______________________________________
https://inta.es/descubre-y-aprende/es/3-2-1-Accion/Astronomia/modelo-del-sitema-solar/
_______________________________________
Movimientos
_______________________________________
❖ Ordena los planetas y el Sol del más grande al más pequeño de acuerdo con su
_______________________________________
_______________________________________
diámetro.
_______
1° 4° 7°
________________________________________________________
________________________________________________________ 2° 5° 8°
________________________________________________________
Satélites
________________________________________________________ 3° 6° 9°
________________________________________________________
❖ Ordena los planetas del más cercano al más lejano al Sol.

________________________________________________________
________________________________________________________ 1° 4° 7°
Asteroides ________________________________________________________
________________________________________________________ 2° 5° 8°
________________________________________________________
3° 6°
❖ Escribe el nombre de la estrella y los planetas del sistema solar. Después pinta
de rojo los planetas de la región interna o los rocosos, de azul los de la zona
❖ Lee las siguientes afirmaciones y escribe en la línea V si son verdaderas o F si
exterior y de amarillo el sol. son falsas.

1. ______ El sistema solar se compone de diversos componentes, como el Sol, ocho

planetas, satélites y asteroides.

2. ______ El Sol no es una estrella y se ubica en el centro del universo.

3. ______ La Luna es un satélite artificial.

4. ______ Los planetas de la región interior son rocosos, siendo estos Mercurio, Venus,
Tierra y Marte.

5. ______ Los planetas externos también son rocosos, los cuales son Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno. Debido a su tamaño se les considera planetas enanos.

6. ______ Los principales movimientos de los planetas son de rotación y traslación.

7. ______ Los planetas son cuerpos con luz propia.

8. ______ En el movimiento de rotación, los planetas giran en su eje imaginario.

9. _______ En el movimiento de traslación los planetas giran alrededor de la luna.

10. _______ La trayectoria de los planetas es elíptica.

11. _______ Los planetas se clasifican en rocosos y arenosos.

12. _______ Marte es el planeta más grande.

 SATÉLITES MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACIÓN

❖ Realiza una investigación acerca de los satélites naturales que tienen los planetas ❖ Observa la imagen y explica en qué consiste el movimiento de rotación y de
y completa el cuadro siguiente. También contesta las preguntas: traslación de nuestro planeta.
CANTIDAD
PLANETA DE NOMBRE DE ALGUNOS SATÉLITES
SATÉLITES Movimiento de rotación:
NATURALES

Marte

Tierra

Venus
Movimiento de traslación:

Mercurio

Neptuno

❖ Lee las siguientes oraciones y escribe T en el paréntesis si corresponde a un

Urano movimiento de traslación de la Tierra o R si hacer referencia al movimiento de
rotación.
Saturno ( ) Tiene una duración de 24 horas.

( ) Genera la sucesión de las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno.
Júpiter
( ) En este movimiento la Tierra gira alrededor del Sol.

a) ¿Cuáles son los dos tipos de satélites que existen? ( ) La Tierra gira sobre su propio eje.
_______________________________________________________________
( ) Este movimiento dura 365 días.
b) ¿Cuáles son los planetas que no tienen satélites naturales y cuál tiene más?
( ) Origina la sucesión del día y la noche.
_______________________________________________________________
( ) Debido a la fuerza centrífuga que genera este movimiento, los polos se achatan y se
c) ¿Para qué nos sirven los satélites artificiales? ensancha el centro o Ecuador.
_______________________________________________________________
( ) Provoca las diferencias horarias, ya que una mitad del planeta se expone a la luz solar,
mientras la otra está de noche.
 CONTRIBUCIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

❖ Investiga qué es y para qué se usa la siguiente tecnología. Recorta y pega la

imagen o dibújala. ❖ Marca con una palomita aquellas que corresponden a las funciones de los
satélites.
¿Qué es un transbordador espacial ¿Qué es una sonda espacial y para
y para qué sirve? qué sirve? Mejorar las telecomunicaciones: teléfonos, internet y televisión digital.

Vigilar a los seres vivos de otros planetas.

Observar y recopilar datos de la superficie terrestre como la vegetación,

Imagen o dibujo Imagen o dibujo
océanos, ciudades, etc.

Para obtener recursos de otros planetas, como minerales y piedras valiosas.

Proporcionan señales de posicionamiento global que permiten la navegación

precisa en la Tierra, esenciales para sistemas de navegación como el GPS.

Realizar investigaciones científicas de otros cuerpos celestes.

¿Qué es un radiotelescopio y para ¿Qué es una estación espacial y Alertan sobre la caída de algún asteroide.
qué sirve? para qué sirve?

Imagen o dibujo Imagen o dibujo

De lo humano y lo comunitario

LIBERTAD DE EXPRESIÓN

❖ Después de leer el artículo 64 de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños

y Adolescentes en la página 341 del libro Proyectos de Aula, contesta las
siguientes preguntas.

¿Quiénes deben garantizar el derecho de niñas, niños y adolescentes a expresar su libre

opinión?

¿Qué conlleva la libertad de expresión de niñas, niños y adolescentes?

❖ Lee las siguientes situaciones y colorea del color que tu prefieras, aquellas en las
que se hace uso de la libertad de expresión y se toma en cuenta la opinión de
niñas, niños y adolescentes.

En una escuela primaria, la directora Cuando Juan juega con sus amigos, los
pasó a cada uno de los grupos para más grandes siempre elijen a que
recabar ideas y opiniones para jugar, sin tomar en cuenta lo que los
organizar la posada. más pequeños quieren.

Raúl es un niño de cuarto grado de En la familia de Andrea, cuando

primaria. Cuando va de compras con consideran que alguna regla es injusta,
sus papás, ellos siempre le elijen la se sientan todos a platicar, exponiendo
ropa o los tenis, pues dicen que Raúl es sus argumentos y llegando a un
un niño y aún no tiene la capacidad de acuerdo.
elegir.
Ética, naturaleza y sociedad
INVASIONES DE MÉXICO DURANTE EL SIGLO XIX
❖ Lee las siguientes afirmaciones sobre la segunda intervención
Entre 1829 y 1848, México enfrenó varias invasiones por diversas naciones que se francesa y el Imperio de Maximiliano. Después escribe en el recuadro
aprovecharon de la inestabilidad política y económica del gobierno mexicano. Dichas V si son verdaderas o F si son falsas.
intervenciones militares fueron motivadas por ambiciones expansionistas.

El presidente Benito Juárez pagó todas las deudas que había

❖ Lee y relaciona ambas columnas.
contraído desde la época de la Independencia.

En 1836, declaró su independencia

Inglaterra, Francia y España tenían buenas relaciones con México y
de México y se anexó a Estados España
Unidos.
le perdonaron las deudas que tenían.

Entre 1846 y 1848, invadieron Los franceses se apoderaron de la ciudad de México y establecieron
México con la ambición de
Francia
un nuevo imperio gobernado por el príncipe europeo Maximiliano de
apoderarse de varios territorios del
norte.
Habsburgo y su esposa Carlota Amelia.

En 1829, intentó reconquistar Benito Juárez y los liberales, aceptaron con gusto el imperio de
México, pero la invasión fue Estados Unidos Maximiliano.
rechazada en ese mismo año.

En 1838 sus barcos de guerra El 5 de mayo de 1862, durante la segunda intervención francesa,
bombardearon los puertos Texas los franceses fueron rechazados por el ejército mexicano, en su
mexicanos, exigiendo el pago de
intento por tomar Puebla.
una deuda de 600 mil pesos.

Maximiliano fue fusilado en junio de 1867.

Puedes consultar la página 180 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, Puedes consultar de la página 181 a la 182 del libro Nuestros saberes: Libro para
maestros y familia.
alumnos, maestros y familia.
 EL TERRITORIO MEXICANO DURANTE SU VIDA INDEPENDIENTE
3.- ¿Qué territorios perdió México al perder la guerra con Estados Unidos?
❖ Observa el mapa de la guerra con Estados Unidos y contesta las preguntas.

4.- ¿En qué año fue vendida la Mesilla?

5.- ¿A qué crees que se debió que México perdiera esta batalla?

1.- ¿En qué lugares se dieron lugar las principales batallas? 6.- ¿Cómo sería México actualmente si no hubiera perdido esos territorios?

2.- ¿Cuáles fueron los motivos de este enfrentamiento?

 PERSONAJES HISTÓRICOS DE MÉXICO ¿CUÁNDO SUCEDIÓ?

❖ Identifica las acciones realizadas por los siguientes personajes históricos y ❖ Recorta y arma una línea del tiempo con las siguientes fechas.
escribe en el recuadro el número que le coresponda.
Si es necesario puedes investigar en libros o internet.
Leyes de Reforma que
1.- Benito Juárez 3.- Antonio López de Santa Anna 5.- Vicente Guerrero Independencia de establecen la separación
2.- Agustín de Iturbide 4.- Maximiliano de Habsburgo 6.- Guadalupe Victoria México en 1821 entre la Iglesia y el
Estado en 1859

Primer presidente de la República Durante su mandato, eliminó

mexicana en 1824, durante su algunos derechos y libertades,
mandato el país estuvo en calma, vendió el territorio de la mesilla a Constitución de 1836, Intervención
permitiendo impulsar la educación. E.U.A y se autonombró “Alteza conocida también como Norteamericana de
Serenísima”. “Las Siete Leyes”. 1846 a 1848

Tomó la presidencia de México en Defendió la Constitución de 1857,

Guerrero enfrenta con Francia, Gran Bretaña y
1829, abolió la esclavitud y expulsó proclamó las leyes de Reforma,
éxito otro intento de España, intervienen
a muchos españoles que vivían en el enfrentó la segunda intervención
país. francesa y el Segundo imperio. reconquista española militarmente a México en
en 1821 1861.

Fue proclamado emperador de Fusilamiento de

Fue nombrado emperador de México Venta de La Mesilla a
México en 1864, al perder el apoyo en 1822, Vicente Guerrero y Nicolás Maximiliano de
de Francia el imperio se debilitó, por EUA en 1853
Bravo se levantaron en armas en su Habsburgo en 1867.
lo que fue derrotado y fusilado en contra, por lo que tuvo que
1867. renunciar y abandonar el país.
 Guerra de Texas en
Constitución de 1857
1836

Constitución de 1824,
Batalla de Puebla en
primera carta magna
1862
del país.

Se firma en Plan de
Primera intervención
Ayutla contra el
francesa o guerra de
gobierno de Santa
los pasteles 1838
Anna en 1854

❖ Recorta tiras de hojas blancas o cartulina y forma una línea del tiempo, divídela
como tú consideres necesario (años, lustros o décadas), después acomoda los
sucesos de manera cronológica.