Palabras Generadoras

m a n o
d e d o
u ñ a
p i e
l o b o
r a t ó n
j i r a f a
l e ch e
qu e s o
g a ll e t a
m a n o
d e d o
u ñ a
p i e
l o b o
r a t ó n
j i r a f a
l e ch e
qu e s o
g a ll e t a
J UG U E M O S
mano – MANO
mano mamá Ana nana
ama mono no Amo
mona maná mama nomo
omo mana ano nono

Palabras que se forman con los sonidos de la palabra
mano
mano mama
nana Ana
mamá mana
mono ano
amo omo
ama nomo
no maná
J UG U E M O S
dedo – DEDO
dedo dado moda Deme
dama dame modo Amada
Amado nada dona Amo
mono Eda Ada mano

Palabras que se forman con los sonidos de las palabras
mano y dedo
dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo
Amada dedal no maná

J UG U E M O S
uña – UÑA
uña ñoño ñaña moño
daño dañado ñaño dueña
dueño mañana maña doño
daño ñandú mano dedo

mano-dedo y uña
uña dueño ñoña mañana
ñoño dañado doño dueña
ñaño daño doña Adán
ñaña ñandú maña moño

J UG U E M O S
pie – PIE
pie papá papa poma
mapa pido puedo Pepe
Pipo puma pipa piña
puño pan pene pepino

mano-dedo-uña y pie

pie pan piña imán
mapa papa pepino momia
Pipo puedo pino paño
puño pipa puede puñado
papá pene pedo apañado
pido poma apodo peña
puma Pepe Pepa Nadia
Panamá
ñaña ñandú ñato
dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo
Amada no maná
J UG U E M O S
lobo – LOBO
lobo loma lona luna
lima Lupe Polo Pelo
malo nube bolo bono
bala pala pila Lima

mano-dedo-uña-pie y lobo
lobo palo bono Liliana
lima lona Lima leña
malo Polo lupa lema
bala bolo Lola Lilián
loma pila Lolo miel
lupe luna bondad Anabel
nube pelo Lidia Paloma
banano banana pañuelo
pie pan piña imán

Panamá
ñaña ñandú
dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo
Amada no maná
J UG U E M O S
ratón – RATÓN
ratón rana morada mirada
ratona remo Dora María
Ramiro mora loro amor
Nora rima rabo mandarina

mano-dedo-uña-pie-lobo y ratón
ratón morada mandarina mote
ratona Dora marea Milton
Ramiro lora mareado muerto
Nora loro mareada marioneta
rana rabo material tuna
remo mirada marinero mermelada
mora María militar tonto
rima amor moto mar
mora moro ramo Rita
ruta Mauro Maura Tamara

maleta lente tamal tina
tuna nota mandamiento runa
reto morita Marina mermelada
malo Polo lupa lema
loma pila Lolo miel
nube pelo Lidia paloma

pie pan piña imán
Panamá

ñaña ñandú
dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo

J UG U E M O S
jirafa – JIRAFA
jirafa navaja Julio jalea
jaula filete faja juramento
Loja tejer jaba Jipijapa
lojana finado monja Rafael

mano-dedo-uña-pie-lobo-ratón y jirafa
jirafa jaula Loja lojana
navaja filete tejer finado
Julio Julia faja jaba
monja jalea juramento Jipijapa
Rafael mujer fideo Fidel
flora Fajardo fauna familia
Jimena Jaime falda jefe
fino firme foto fórmula
formol formar fin filtro
jubilar jubilado Judas jabón

jinete teléfono falda jarra
jarro jabonero jabonera
Nora loro mareada marido
rima amor moto mar
mora moro ramo Rita

malo Polo lupa lema
loma pila Lolo miel

pie pan piña imán
Panamá poma apodo peña
puma Pepe pepa Nadia

ñaña ñandú niño niña
dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo
Amada nota no maná

J UG U E M O S
leche – LECHE
leche chino chancho Lucho
lechero chocho chapa Charito
cholo chonero poncho Chelo
cholero rancho chompa chumado

mano-dedo-uña-pie-lobo-ratón-jirafa y leche
leche lechero cholo cholero
chino chocho chonero rancho
chancho chapa poncho chompa
Lucho Charito Chelo chumado
chuleta chalina Chambo Chone
Pancho Panchita Machado Machala
machete chaulafán chata chauchera
chimenea china perchera parche
chupete chonta chito Chimbo
Chanchán mancha chorrera lonchera


rima amor moto mar
mora moro ramo Rita

reto morita Marina Mermelada
malo Polo lupa lema
loma pila Lolo miel
Lupe luna bondad Anabel
nube pelo Lidia Paloma

pie pan piña imán

dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo
Amada nota no maná

J UG U E M O S
queso – QUESO
queso quiteña cheque querido
quijada ñeque quemado querer
queja quiero que Quintana
Quito pequeño quejido máquina

mano-dedo-uña-pie-lobo-ratón-jirafa-leche y queso
queso quijada queja Quito
quiteño ñeque quiero pequeño
cheque quemado quemada quemar
que quejido querido querida
Quintana máquina quebradiza quebrantar


mora moro ramo Rita

malo Polo lupa lema
loma pila Lolo miel

pie pan piña imán

dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo
Amada nota no maná

J UG U E M O S
Bingo – galleta – GALLETA
galleta gato gusano bello
gallo gotero llegada ballena
gallina goma goloso llorar
mago laguna llama gasolina

mano-dedo-uña-pie-lobo-ratón-jirafa-leche-queso y
galleta
galleta gallo gallina mago
gato gata gotero goma
laguna gusano llegada goloso
llama bello ballena botella
golosina gente grada grasa
golfo gongo gafa garabato
queso quijada queja Quito
quiteño ñeque quiero pequeño
cheque quemado quemada quemar
que quejido querido querida

Quintana máquina quebradiza quebrantar


rima amor moto mar
mora moro ramo Rita

malo Polo lupa lema
loma pila Lolo miel
Lupe luna bondad Anabel

pie pan piña imán

dedo moda mano mama
dado modo nana Ana
dama Eda mamá mana
deme Ada mono ano
dame dona amo omo
Amado nada ama nomo
Amada nota no maná

Relacion Fonema (Sonido) - Grafía (Letra)
* Repizar las letras y colorear las casitas
m M
a A
n N
o O
minúscula
mano
MAYÚSCULA
MANO
Relacion fonema (sonido) - grafía (letra)
e E
o O
minúscula
e o
MAYÚSCULA
DEDO
u U
ñ Ñ
a A
minúscula
uña
MAYÚSCULA
UÑA
i I
e E
minúscula
ie
MAYÚSCULA
PIE
l L
o O
o O
minúscula
lo o
MAYÚSCULA
LOBO
j J
i I
r R
a A
f F
a A
minúscula
irafa
MAYÚSCULA
JIRAFA
r R
a A
t T
ó T
n N
minúscula
ratón
MAYÚSCULA
RATÓN
l L
e E
c CH
e E
minúscula
lec e
MAYÚSCULA
LECHE
QU
e E
s S
o O
minúscula
ueso
MAYÚSCULA
QUESO
a A
ll LL
e E
t T
a A
minúscula
alleta
MAYÚSCULA
ALLETA
Proyecto de lectura
S O P A D E L I B R O S
El niño que vivía

con los avestruces
Monica Zak
Ilustraciones de Enrique Flores
Ap
arti
r de
12 a
ños
© Grupo Anaya, S.A., Madrid, 2012

Proyecto realizado por Rocío Alarcos
www.anayainfantilyjuvenil.com
El niño que vivía
con los avestruces
Monica Zak
Ilustraciones de Enrique Flores
2 Introducción
E
l niño que vivía con los avestruces es una reinterpre-
tación del mito del niño salvaje. En esta ocasión, la autora
parte de una historia real, un niño, miembro de una fami-
lia beduina saharaui, desapareció durante una tormenta y regresó
años después con los suyos tras ser «cazado» por un pastor en el
desierto. Monica Zak tuvo la oportunidad de conversar con uno
de sus hijos; gracias a la información que él le proporcionó, a la
leyenda que se cuenta entre sus compatriotas, a la documentación
recopilada y a su propia imaginación, nos encontramos hoy con
esta historia (versión reducida de la novela original), que conmo-
verá a los lectores y les hará mirar de otra forma a los avestruces
y al árido desierto.
Resumen
F
atma, una joven mujer beduina, viaja a lomos de un
camello junto a su hijo de dos años. La caravana busca pas-
tos para sus animales, pero los malos augurios los acom-
pañan. Sobre la arena, Fatma distingue un nido de avestruces y
decide recoger los huevos. Deja al niño a su lado mientras realiza
la tarea, pero, de repente, el camello huye, y ella corre tras él. En
El niño que vivía con los avestruces
ese momento se desata una terrible tormenta de arena y la mujer

no es capaz de encontrar a su hijo.
El niño, Hadara, llora desconsolado, cuando aparece una pa-
reja de avestruces. La hembra, Makoo, con la ayuda de su pareja,
lleva al niño hasta su refugio y decide adoptarlo. Hogg, el macho,
no está muy de acuerdo con ella, ve en el pequeño humano una
carga para su grupo: apenas anda, necesita muchos cuidados, tie-
ne más necesidad de agua que ellos… Estará, incluso, a punto de
dejarlo morir, pero Makoo llegará a tiempo de salvar al niño. La
actitud del macho cambiará cuando descubra que Hadara puede
defender su nido de buitres, cuervos e incluso guepardos. Final-
mente, el niño pasará a ser su hijo favorito y el miembro más im-
portante de su familia.
Pasan los años y el niño se ha convertido en un muchacho
sano y vigoroso. El grupo de avestruces, su familia, debe trasla-
darse por la sequía que azota su territorio y llegarán hasta la zona
donde encontraron a Hadara, y este encontrará una pulsera; él no
sabe lo que es, pero le resulta familiar. Esa noche, Makoo le qui-
tará el objeto y lo enterrará en el desierto, no quiere que su hijo
3
recuerde nada de su vida anterior, pero es tarde, en la mente de
Hadara aparece una palabra: Fatma.
Durante el peregrinaje de los avestruces en busca de agua,
llegan las lluvias. Unas lluvias que llenan el desierto de torrentes,
en uno de ellos se verá arrastrado Hadara y estará a punto de
ahogarse. Encuentra refugio en un islote y permanecerá allí todo
un día, hasta que Makoo llegue para rescatarlo. Una vez a salvo,
el chiquillo aprenderá a nadar junto a sus hermanos avestruces.
Hadara empieza a inquietarse, sabe que es distinto a sus fami-
liares, pero no entiende por qué. El muchacho da largos paseos
alejándose cada vez más del refugio y llegará a encontrar unas
jaimas abandonadas y unas pinturas rupestres. También verá una
caravana de camellos dirigidos por un hombre. Hadara se alegra-
rá de encontrar a alguien como él, hasta que presencia cómo el
camellero mata a uno de los animales que había caído agonizan-
do por la sed. El muchacho se aterroriza y huye. Regresa con los
avestruces y estos lo llevan hasta un oasis que han encontrado. En
las aguas de ese lago, Hadara observará su rostro por primera vez
y se verá extraño y feo. En ese mismo momento, un león intentará
atacarlo, pero podrá escapar tirándose al agua y cruzando hasta
la otra orilla. Poco después, una caravana llega al oasis y Hadara
presencia la muerte del león a garrotazos por uno de los hombres.
En ese momento decide que no tomará jamás contacto con sus
congéneres.
Pasados unos días, Hadara salvará la vida de una gacela mo-

ribunda, y esta le avisará de que una leona ronda también la zona.
El felino aparecerá poco después e intentará cazar un avestruz,
pero Hogg la hiere gravemente. En esos días, un cazador ame-
ricano acecha a los animales del oasis. Mata a la leona herida y,
al comprobar su guía, Sidi Brahim, que ha parido hace poco, se
dispone a capturar a su cachorro vivo. Hadara, al margen de todo
esto, encontrará a la cría de la leona y se harán amigos, pero esto
provocará el enfado de los avestruces.
Un día en que el grupo se acerca a beber al oasis, uno de los
pichones cae en la trampa del cazador y este se lo lleva en su jeep.
Hadara va tras ellos sin ser visto y, durante la noche, libera al
pichón. Los avestruces deciden buscar otro lugar para vivir y en-
contrarán un buen refugio, con vegetación y agua abundante. En
este lugar, Hadara caerá enfermo y los avestruces se desvelarán por
ayudarle hasta que se recupera. Los avestruces vuelven al oasis; allí
Hadara es descubierto por un pastor que atrapará al muchacho y
lo entregará al hombre que mató al león, pues este cree saber quien
es. Llevará al chico hasta el campamento de la familia de Fatma y
4
esta lo reconoce enseguida.
A Hadara le costará adaptarse a la sociedad, pero lo conse-
guirá tras los consejos que un hombre sabio da a su familia; aun-
que siempre tendrá comportamientos extraños para ellos. El mu-
chacho crece y se hace un hombre. Conoce a una muchacha de la
que se enamora y le propondrá matrimonio, se casarán y tendrán
descendencia. Pero él desea volver al desierto, necesita reunirse
por última vez con su otra familia. Partirá al interior del Sahara y
volverá siete años después. Tras su segundo regreso, Hadara siem-
pre vivió con los suyos, huyendo de los extranjeros que buscaban
al niño-avestruz. Su tumba, en el desierto, solía estar cubierta de
huellas de avestruces, hoy estas aves están prácticamente extingui-
das en el Sahara.
Autora e ilustrador
Monica Zak (Dresden, Alemania, 1939), de madre sueca y

padre checoslovaco. Su familia salió de Alemania huyendo de la
Segunda Guerra Mundial y así recalaron en Suecia. Es escritora,
periodista y productora de documentales para televisión. Trabajó
diez años para la revista Globen como corresponsal internacional.
Uno de sus mayores intereses, que se ha visto reflejado en sus li-

bros, es su preocupación por los derechos de los niños, de los que
es una activista reconocida.
Enrique Flores estudió Bellas Artes en la Universidad Complu-
tense y Diseño Gráfico en St. Martins, Londres. Después de unos
años trabajando en publicidad, pasó a la ilustración como acti-
vidad profesional. Colabora habitualmente con el diario El País. De
sus anteriores trabajos en Anaya destacamos: El conde de Montecristo,
Leyendas de Bécquer contadas por Eliacer Cansino, Oliver Twist y El
fantasma de la ópera.
Personajes
Hadara
Es el niño que se pierde en el desierto durante una tormenta de are-
na y es criado por una pareja de avestruces. Aunque se comporta
5
como estas aves y los siente como su verdadera familia, se sabe
diferente e intentará encontrar su origen; pero se aterrará al descu-
brir ciertos comportamientos humanos. Volverá a la sociedad, se
integrará en ella, pero siempre añorará a su familia avestruz.
Fatma
La madre de Hadara es un mujer muy joven, casi una niña, cuando
en un descuido pierde a su hijo. Cuando el muchacho aparece, ella
lo ayudará a conocer su nuevo entorno y a cumplir con las normas
sociales.
Makoo
Es la hembra de avestruz que decidió adoptar a Hadara. Ella le
quiere como a uno de sus hijos, aunque sabe que es muy diferente
del resto de los pichones. Intentará ocultar al niño sus verdaderos
orígenes, pero, finalmente, él los descubrirá.
Hogg
Es el compañero de Makoo y el macho de la manada en la que vive
Hadara. Al principio ve al niño humano como un estorbo y desea

que muera para volver a la normalidad, pero pronto descubre que
Hadara es útil para proteger sus huevos, cambiará su opinión y
cogerá cariño al muchacho.
Sidi Brahim
El detective de huella, es el guía del cazador americano; un hombre
con una facultad especial para descifrar huellas y ver más allá de lo
evidente. Ayudará a Hadara durante su enfermedad, aunque él no
lo sabrá nunca. Es un hombre sabio del desierto.
Luke O’Connor
El cazador americano, representa lo peor del ser humano. Los vi-
cios, la codicia, la ignorancia… «adornan» a este tipo que no duda
en matar animales solo por capricho. Está lleno de prejuicios y no
duda en insultar con sus gestos o palabras a su guía. Es desagra-
dable y antipático.
6
Temas y valores
Amor
Distintos tipos de amor aparecen en este libro. El principal es el
amor maternal, el que sienten Fatma por su hijo y Makoo por el
mismo muchacho, al que decidió adoptar y cuidar como si fuese
otro de sus polluelos. También nos encontramos con el fraternal
cariño de Hadara por sus «hermanos» avestruces y por el resto
de sus amigos animales; y, por último, el amor romántico del pro-
tagonista por Kharouba, la joven que tanto le impresiona y que
terminará siendo su esposa.
Respeto a los mayores

Hadara aprende de sus padres avestruces a sobrevivir en el desier-
to, sigue sus consejos e imita sus comportamientos; los padres del
protagonista pedirán ayuda al anciano sabio para que su hijo re-
cupere la voz; el muchacho conocerá su idioma y aprenderá a leer
gracias a su abuelo… Los mayores de nuestro entorno tienen mu-
cho que enseñarnos y debemos ser receptivos a sus consejos; solo
de este modo, nosotros podremos llegar a ser tan sabios como ellos.
Ecología
Hadara convivió con distintas especies que hoy son muy difíciles
de encontrar en el Sahara. Han desaparecido por la caza masiva y
la presión del hombre sobre su entorno natural. Debemos ser cons-
cientes de que nuestras acciones repercuten en el medio ambiente y
que, en algún momento, estás se volverán, sino lo están haciendo
ya, contra nosotros. Este libro ayudará a reflexionar sobre las ac-
titudes destructivas y la necesidad de proteger el medio ambiente.
Soberbia de la sociedad occidental

O’Connor, único occidental de esta historia, es prepotente y mez-
quino. Su mente está llena de estereotipos y prejuicios; no se mo-
lesta en conocer a su guía, del que podría aprender muchas cosas.
Esta es la forma en que muchos occidentales visitan otros países y
culturas. Una actitud equivocada que debemos evitar y ayudar a
corregir en nuestro entorno cercano.
7
Recursos para el trabajo

en el aula
A
continuación, ofrecemos un listado de pelí-
culas, libros y direcciones de Internet relacionados con
la obra estudiada, el autor o su temática, que podrán ser
utilizados para el trabajo en el aula o recomendados a los alumnos
para ampliar conocimientos.
Libros
Palabras de Caramelo, Gonzalo Moure

Sopa de Libros, Anaya, 2002
ISBN: 978-84-667-1571-3
Kori es un niño sordo, vive en un campo de refugiados saharauis,
le gustan los camellos e ir a la escuela para aprender a leer y a
escribir. El día que su maestra entiende que puede enseñarle a es-
cribir, algo muy especial sucede en su vida: es capaz de plasmar en
el papel sus emociones, especialmente aquellas que surgen de su re-
lación con su amigo Caramelo, un pequeño camello color canela.
El Libro de la Selva, Rudyard Kipling

Tus Libros Selección, Anaya, 2011
ISBN: 978-84-667-9520-3
Kipling narra aquí la historia de Mowgli, un niño que es recogido
por una manada de lobos. Con ellos crecerá y vivirá sus aventuras
en las colinas de Seeonee, en compañía de Baloo, el oso; Baghee-
ra, la pantera negra; Kaa, la serpiente; Shere Khan, el tigre; y los
Bandarlog, los monos. Pero la obra recoge otros escenarios y otros
personajes, como Kotick, una foca blanca del mar de Bering, que
busca un lugar seguro donde proteger a sus congéneres de la caza
del hombre. Rikki-tikki-tavi, una mangosta que aparece en una
casa de la India y se queda a vivir con toda la familia que habita
en ella. Toomai, el hijo del hombre que guía la elefante Kala Nag,
cuyo sueño es llegar a ser uno de los que capturan y doman elefan-
tes... Pero también El Libro de la Selva muestra el aprendizaje del
hombre para sobrevivir sea cual sea el medio en el que tenga que
8
desenvolverse.
La llamada de lo salvaje, Jack London

Tus Libros Selección, Anaya, 2002
ISBN: 978-84-667-1563-8
Tanto La llamada de lo salvaje como Finis, el cuento que completa
este volumen, tienen en común el espacio en que se desarrolla la
acción: la zona ártica próxima al río Yukón, donde se encontraron
los yacimientos que dieron lugar a la «fiebre del oro». Buck, el
perro vigoroso que ha caído en manos de los buscadores de oro,
demuestra con la devoción hacia su amo que los perros pueden ser
más humanos que el hombre. Muerto su amo, seguirá la llamada
del instinto, de la naturaleza ancestral y salvaje, para unirse a su
hermano el lobo. De nuevo, un enfrentamiento entre el mundo
salvaje y la civilización, que no siempre deja bien parada a esta
última.
Internet
• 4ojos.com
Página web de Enrique Flores y Antonia Santolaya. Incluye

ejemplos de sus trabajos, bibliografía y blog personal del ilus-
trador.
• aula2.elmundo.es/aula/laminas/lamina1114592929.pdf
Lamina con información del norte de África, en la que se in-
cluye el Sahara y la zona en la que se desarrolla la historia de
este libro.
• damisela.com/zoo/ave/ratities/avestruz/index.htm
Página web con información sobre los avestruces.
• aula2.elmundo.es/aula/laminas/islam.pdf
Ficha con información básica sobre el islamismo.
• sapiens.ya.com/enkaipan/index_archivos/etica/Dossier_Ninos_Salvajes.pdf
Documento que analiza algunos de los casos más famosos de
niños salvajes de toda la historia.
9
• polisario.es/
Web oficial de la delegación saharaui para España. Incluye no-
ticias, información sobre las reivindicaciones del pueblo saha-
raui, etc.
• bubisher.com/
Página web de la asociación sin ánimo de lucro Escritores por
el Sahara-Bubisher, que promueve la colaboración con el pue-
blo saharui. Actualmente, cuentan con un bibliobus que reco-
rre los campamentos de refugiados y están construyendo una
biblioteca pública en Samara.
Películas
El Libro de la Selva
Zoltan Korda, 1942
Primera versión cinematográfica de El Libro de la Selva. Esta con-
siderada como la mejor adaptación y un clásico de las películas de
aventuras.
El Libro de la Selva
Wolfgang Reitherman, 1967
Película de dibujos animados producida por los estudios Disney y

basada en las narraciones de El Libro de la Selva protagonizadas
por Mowgli. Con un guion plagado de licencias, infantiliza la his-
toria y pierde gran parte de su mensaje original.
El pequeño salvaje
François Truffaut, 1969
En los bosques de Laucane, Francia, durante el verano de 1798,
surge la noticia de la captura de un niño desnudo que caminaba
por el bosque como un animal. Después de haber recibido malos
tratos por parte de los campesinos de la zona, es llevado al Institu-
to de Sordomudos de París, donde el doctor Jean Itard, en contra
de lo que opina un célebre psiquiatra, piensa que el muchacho
puede ser salvado de su estado casi salvaje. Inspirada en la historia
de Victor de l’Aveyron, constituye un clásico del cine europeo.
Entrelobos
10 Gerardo Olivares, 2010
Película basada en una historia real, la de Marcos Rodríguez Pan-
toja nacido en 1946, y que vivió doce años en completo aislamien-
to en Sierra Morena, con la única compañía de los lobos y otros
animales salvajes.
Actividades
A continuación, se ofrecen unas actividades

de animación para realizar antes de leer el libro,
y así suscitar el interés por su lectura, y otras
para después de leerlo, para recrear los distintos
aspectos de su contenido y fomentar la
creatividad de los lectores.
ANTES DE LA LECTURA
El niño que…
Pediremos a los alumnos que lean detenidamente el título del li-
11 bro que van a leer. ¿Qué les sugiere? ¿Cómo pudo vivir un niño
con avestruces? Que escriban un posible argumento de este libro
a partir del título. ¿Alguno se acercará a la historia escrita por la
autora?
Niños salvajes
Antes de comenzar la lectura, hablaremos a los alumnos sobre los
casos más famosos de niños salvajes que se han conocido a lo lar-
go de la historia. Después, les pediremos que expresen sus propias
ideas sobre cómo pudieron sobrevivir estos pequeños en entornos
tan hostiles.
Sahara
La novela se desarrolla en el desierto del Sahara. ¿Qué saben los
alumnos sobre este desierto? Les propondremos que investiguen
sobre él: extensión, fauna, flora, grupos humanos que viven en este
desierto… Toda la información que recopilen la podrán presentar
en murales que se expondrán en el aula.
Durante la lectura
Avestruces
El pequeño Hadara sobrevive gracias a la ayuda y a los cuidados
de su familia avestruz. Propondremos a los alumnos que investi-
guen sobre estas grandes aves: costumbres, distribución, hábitat,
alimentación, reproducción, explotación actual en granjas, falsos
mitos (como el de que esconden la cabeza bajo tierra)… Podrían
incluir en su búsqueda a otras aves de la misma familia, como los
emúes, ñandúes, kiwis, etc.
Comer bichos
El protagonista de la novela se alimenta a menudo de insectos,
lo que se conoce como entomofagia. Si nuestros alumnos no son
excesivamente aprensivos, les propondremos investigar sobre la
posibilidad de comer «bichos»: cuáles son comestibles, qué nu-
trientes aportan, en qué culturas son un alimento habitual…
Espejismos
12
En el desierto se producen constantes espejismos. Hadara será víc-
tima de ellos cuando es todavía muy pequeño. Esta ilusión óptica
también se puede encontrar en las carreteras en verano, por ejem-
plo. Aprovecharemos para explicar a los alumnos el fenómeno de
la refracción de la luz y cómo se producen los espejismos.
Pueblo saharaui
Hadara es sauri, probablemente formaba parte de las tribus nóma-
das que poblaban el Sahara Occidental. Sus descendientes viven
en los campamentos de refugiados en Mauritania. ¿Conocen los
alumnos el conflicto saharaui? Les propondremos que, en parejas,
busquen información al respecto y que la expongan en un informe
que se podrá leer en clase. Quizá sería interesante conseguir que
algún miembro de las asociaciones de apoyo al pueblo saharaui dé
una charla sobre el tema en el centro, o se decida hacer algún tipo
de campaña de apoyo a los refugiados.
Expedición
O’Connor, el cazador americano, asegura que volverá al desierto
para buscar al niño salvaje. Propondremos a los alumnos que es-

criban un relato paralelo narrando la expedición que podría haber
llevado a cabo este personaje buscando a Hadara.
Dios/Alá
¿Qué conocen los alumnos sobre la religión islámica? Ya que en el
libro aparecen referencias al islam y a Alá, sería interesante que se
documenten sobre ellos. Sería una buena forma de desterrar mitos
y prejuicios. Si en nuestra clase hubiera algún alumno que profese
esta religión, podría hablar sobre ella a sus compañeros.
Soy diferente
Animaremos a los alumnos a hablar sobre las diferencias de Hada-
ra con sus hermanos avestruces. ¿Qué les parecería raro a las aves
de lo que hacía el niño? ¿Y a este de los pichones? ¿Entienden por
qué se sentía tan raro el chico en algunas ocasiones? ¿Qué otras
cosas que no aparecen en el libro podría hacer que chocase Hadara
13 con los avestruces?
Aves no voladoras
En el libro aparece la explicación de los avestruces a su imposibi-
lidad de volar. Pediremos a los alumnos que ellos creen un texto
en el que den su propia explicación a este hecho, pero intentando
conservar los componentes mágicos o míticos.
Entrevista
La autora explica al final del libro que se ha basado en una historia
real para crear su novela. Pediremos a los alumnos que piensen
que tienen la oportunidad de entrevistar a Hadara. ¿Qué le pre-
guntarían? Que redacten sus cuestiones para el protagonista del
libro y que imaginen sus posibles respuestas.
Una peli
Podríamos ver en clase una de las películas reseñadas en el apar-
tado «Recursos para el trabajo en el aula» y, después, realizar un
coloquio sobre lo visto en la pantalla.
El Avestruz
Es una gran ave no voladora propia de África, aunque anteriormente también
habitaban Oriente Medio. Es el ave actual más grande y más pesada; puede alcanzar los
3 metros de altura, y pesar unos 180 kg.
La palabra avestruz llega al castellano a través del occitano provenzal estrutz que por su
parte deriva del latín struthĭo y esta del griego στρουθíων abreviación de
στρουθοκάµηλος, palabra compuesta por στρουθιο (struthio=gorrión) y κάµηλος
(kámēlos=camello), es decir: "gorrión (grande como un) camello".
Aunque la Real Academia Española recomienda el género masculino (el avestruz
negro)5 hay personas que usan el género femenino6 (la avestruz negra) lo que según
algunos expertos no es criticable.
Avestruz
Avestruz macho (izquierda) y hembra
Estado de conservación
Preocupación menor (UICN 3.1)

Clasificación científica
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Clase: Aves
Orden: Struthioniformes
Familia: Struthionidae
VIGORS, 1825
Género: Struthio
LINNAEUS, 1758
Especie: S. camelus
Nombre binomial
Struthio camelus
LINNAEUS, 1758
Distribución
Distribución del avestruz
Subspecies
Descripción
Es el ave más grande y de mayor peso del mundo. Cuando nacen los
polluelos miden entre 25 y 30 cm de altura, pesando unos 900 g. Durante el
primer año de vida los polluelos crecen unos 25 cm al mes. Los machos
adultos pueden llegar a alcanzar los 2,75 o incluso 3 metros, y pesar
alrededor de 180 kg.4 8
Sus alas pequeñas no les permiten volar, aun así, les ayudan a impulsarse,
equilibrarse al correr y como mecanismo de defensa, agitándolas para
atacar a posibles depredadores.
Posee una pequeña cabeza en relación al cuerpo, grandes ojos que miden
cinco centímetros de diámetro y le proporcionan una vista excelente, pico

plano y de punta roma, largo cuello desprovisto de plumas al igual que sus
largas patas, que son potentes y musculadas, perfectamente adaptadas para
correr, llegando a alcanzar más de 90 km/h sostenidos por unos 30 minutos.
Si se ven acorralados atacan con fuertes patadas usando sus garras como
armas. Mientras que la mayoría de aves tienen 4 dedos en cada pata, el
avestruz presenta tan solo 2.
Su longevidad está entre los 30 y 40 años, aunque en cautiverio pueden
cumplir 50 años
Dimorfismo sexual
El macho, por lo general, llega a medir unos 2,75 m. Su plumaje es negro,
con la punta de las alas y de la cola de color blanco.
La hembra mide alrededor de 2,30 m, el color de su plumaje es gris. El
color del plumaje en las hembras depende de la presencia de estrógenos,
por lo tanto, las hembras inmaduras o esterilizadas presentan un plumaje
negro.
Polluelo de avestruz
Taxonomía
Los avestruces pertenecen al orden Struthioniformes, también llamadas
ratites. Caracterizadas por la ausencia de quilla en el esternón. Otras aves
de este orden son el emú, el ñandú, el kiwi, el casuario y grandes aves
extintas como Aepyornis.
El avestruz pertenece, dentro de este orden, a la familia Struthionidae
(siendo su único representante vivo).
Subespecies del avestruz
NOMBRE
NOMBRE DISTRIBUCIÓN
VERNÁCULO
Struthio camelus Avestruz de

Norte de África
camelus cuello rojo
Struthio camelus
Avestruz somalí Somalia, Etiopía y norte de Kenia
molybdophanes
Struthio camelus Etiopía y Kenia en el este, Senegal en el oeste,

Avestruz masai
massaicus este de Mauritania, y sur de Sáhara Occidental
Struthio camelus Avestruz de

Sudoeste de África
australis cuello azul
†Struthio camelus Avestruz Antiguamente se distribuía en el Medio Oriente,

syriacus arábiga desde 1966 está extinta.
Avestruz doméstico: explotación ganadera
El avestruz doméstico, cuello negro o african black (Struthio camelus var. domesticus),
es un mestizaje, desarrollado a partir de las subespecies Struthio camelus camelus y
Struthio camelus australis, por lo tanto, no existe en la naturaleza.
De tamaño menor a las otras subespecies de avestruces, posee un comportamiento
menos agresivo, lo que permite un manejo más fácil en los criaderos y la industria del
avestruz.4
La domesticación y ganadería de avestruces puede ir dirigida hacia la producción de
carne, piel, plumas y huevos. En base a estas producciones, el avestruz es explotado a lo
largo de todo el mundo, siendo un animal que se adapta bien a los diferentes climas.
Algunos países productores son: Sudáfrica, Namibia, Israel, Australia, Estados Unidos,
Canadá, Francia, España, Gran Bretaña, Holanda, Bélgica, Alemania, Italia, Ucrania.
Distribución y hábitat
Su distribución geográfica se da en zonas áridas y semiáridas, por lo que su hábitat
puede comprender lugares con oscilaciones térmicas de entre los -15 y 40 °C (día y
noche), lugares con gran amplitud térmica, y una pluviometría de 200 mm. Ocupa
espacios abiertos, donde su altura le permite avistar a los posibles predadores que se
acerquen, viviendo tanto en desiertos como en sabanas, o en llanuras de escasa
vegetación donde aparezca algún que otro árbol, arbustos e hierba de la que alimentarse.
Estos hábitats se encuentran preferentemente en África y Arabia.
Alrededor del 90% de los avestruces silvestres habitan en África bajo la línea del
Ecuador.
La subespecie nominal, la única superviviente al norte del Ecuador, se encuentra en
serio peligro de extinción. Entre los intentos de conservación de esta especie destaca su
introducción en el Parque Nacional de Souss-Massa, en Marruecos, con el objeto de
aclimatarlo a condiciones naturales y proceder, posteriormente, a su liberación en su
antigua área de distribución cuando se pueda garantizar su supervivencia.
Cabeza de avestruz
Alimentación
El avestruz, al igual que todas las aves, carece de dientes y presenta escasa movilidad en
la lengua, por lo que no realiza masticación alguna sobre lo que ingiere. Coge el
alimento con el pico y lo hace avanzar hacia la apertura del esófago.
Es un animal herbívoro con capacidad para digerir la fibra, aunque no es un herbívoro
estricto; de hecho, algunos autores lo consideran omnívoro, pues puede ingerir
pequeños animales y artrópodos. Incluso se le ha observado consumiendo restos
de carroña abandonados por animales carnívoros. Al consumir vegetales, prefieren
flores y frutos, desechando generalmente las hojas. En su voracidad pueden llegar a
ingerir piedras, rocas o minerales, que retenidas en su organismo ayudan a moler los
alimentos. Poseen, por tanto, un gran apetito, no resistiendo demasiado tiempo en
ayunas, pero en estado salvaje pueden soportar largos periodos sin beber agua (al igual
que el camello), aunque según la edad, el tamaño del avestruz y otros factores esto
puede afectarle de una u otra forma; en cautividad y en ejemplares de 4 a 6 meses, de
prolongarse la carencia de agua por más de 48 horas se observa una disminución
aproximada de peso corporal en un 30% y se observa que, a partir de 24 horas con
privación de agua, el animal reduce considerablemente su ingestión de alimento.
A diferencia de la mayoría de las aves, los avestruces no poseen buche donde almacenar
el alimento; por el contrario, su proventrículo y molleja son más largas que las de las
demás aves y en proporción a sus cuerpos, por lo que es ahí donde almacenará y
fermentará todo lo que ingiere. Además, la molleja de las avestruces posee una pared
gruesa de capa muscular muy desarrollada.
Alimentación
Cortejo y apareamiento
Su comportamiento reproductivo es muy variable, dependiendo de la densidad de
población, las condiciones climáticas y el hábitat. Los machos alcanzan la madurez
alrededor de los 3 años de edad. Las hembras, si están bien alimentadas, pueden
alcanzar esta madurez unos 6 meses antes.

Durante la época de celo, a mediados o finales de mayo, tanto el cuello como el pico del
macho toman una coloración rojiza (por acción de la testosterona), y es entonces cuando
se vuelven altamente territoriales defendiendo un área o territorio.
Para llegar a la cópula, los machos realizan un cuidadoso cortejo nupcial. Echándose en
el suelo, se posicionan sentados sobre sus patas con las alas abiertas, levantando y
recogiendo un ala tras otra sincronizadamente, al tiempo que realizan un movimiento
oscilante de cabeza y cuello, así como suben y bajan la cola. Las plumas blancas en
forma de abanico, tanto de alas como de cola, dan el atractivo necesario al macho para
aparearse con la hembra, que girará alrededor agitando sus alas y bajando la cabeza para
mostrarse receptiva. Esta danza o ritual dura unos diez minutos aproximadamente, y tras
su finalización comienza el coito, siendo el órgano reproductor del macho el pene, que
puede alcanzar hasta los 40 cm de largo, introducido en la vagina u órgano reproductor
de la hembra a través de la denominada ranura seminal.
Nido e Incubación
El macho es el encargado de construir el nido, que consiste en una depresión cavada en
la tierra. A partir de ese momento la hembra elegida, llamada hembra principal, es la
primera en colocar sus huevos, ya que el macho vuelve a repetir el cortejo nupcial con
otras hembras, apareándose por lo general con 3 en total, pudiendo llegar hasta a las 5.
A estas hembras se les llama hembras secundarias, que también pondrán sus huevos en
el mismo nido, justo unos días después que la primera hembra y con su consentimiento
previo, aunque no participan en laincubación puesto que tras la puesta se marchan. La
nidada puede llegar a los 40 huevos, de los cuales probablemente sólo sobrevivirían
unos 30. En la naturaleza, como animal libre y salvaje, cada hembra puede poner desde
10 hasta 15 huevos. Sin embargo, en cautiverio cada hembra llega a poner unos 50
huevos por temporada.
La puesta del avestruz se produce desde marzo o abril hasta octubre o noviembre,
siendo por tanto estacionaria. El macho es habitualmente el encargado de incubar los
huevos por la noche, y la hembra (su pareja o hembra principal) lo hace por el día
durante un período de entre 39 y 42 días (es importante destacar que el macho incuba
una mayor proporción del tiempo que la hembra, alrededor del 65%). De noche, todos
los avestruces macho que comparten territorio, se intercambian alternativamente las
posiciones de incubación habiéndose dado el caso de que un macho despistado no
encuentre su nido, con la fatal pérdida de los polluelos.

PLANTAS QUE ATRAPAN INSECTOS
En lugares húmedos y pantanosos viven plantas que atrapan insectos.
Pero, si las plantas no “comen”, ¿Por qué cazan insectos?.
Todas las plantas necesitan una sal llamada nitrato. Las ayuda a crecer.
Muchas plantas obtienen esta sal del suelo pero se encuentra en poca cantidad en los
pantanos. Así, que algunas plantas atrapan y extraen los jugos del cuerpo de los insectos
para conseguir la sal que necesitan.
Las plantas pueden atrapar insectos de diversas maneras. La planta llamada atrapa moscas
tiene en el borde de la hoja unas pequeñas “garras”, con unos pequeños pelos. Cuando la
mosca u otro insecto le toca uno de los pelos, las hojas se pliegan por la mitad rápidamente.
Las pequeñas “garras” se cierran. El insecto queda atrapado. Luego, la planta extrae los
jugos del cuerpo de la mosca y los absorbe.

ACTIVIDADES
1. Leo el siguiente texto y señalo las oraciones que comienzan con una mayúscula y
terminan en un punto. Coloco un círculo en las letras mayúsculas que encuentre.
2. Contesto, en mi cuaderno las siguientes preguntas:
• ¿Cuántas oraciones tiene el texto anterior?
• ¿Cómo se sabe que una oración ha terminado?
• ¿Con que inicia cada oración?

LA FAMILIA DE LOS ELEFANTES
(Tomado de Fauna, tomo 2, Editorial Salvat y adaptado para el libro “Español segundo”
gimnasio La Montaña- Bogotá, Colombia)
La familia de los elefantes es parecida a la humana. Los pequeños permanecen en el seno
de su familia hasta los catorce años. A esta edad llegan a la adolescencia. Cuando están
pequeños, viven protegidos por las hembras y los machos inmaduros. En todos esos años,
van aprendiendo todo lo que un elefante “debe saber”.
Cuando se van del lado de su madre, permanecen, durante muchos años, en grupos guiados
por machos mayores o entran al servicio de un viejo señor. Se convierten en sus escuderos.
Al tiempo que lo protegen, él les enseña toda la experiencia que han adquirido a lo largo de
su vida. Los jóvenes lo escoltan hasta que se muera. Cuando el señor muere, durante varios
días se quedan a su lado, protegiendo su cadáver de las hienas y los buitres. Pero cuando se
descompone, lo cubren de ramas y luego lo abandonan.
La unidad social de los elefantes es la familia: una hembra adulta y sus crías de diferentes
edades. Varias familias se reúnen para formar un rebaño y a veces se reúnen varios rebaños
para formar manadas hasta de mil elefantes. La líder es siempre la hembra más vieja, que
guía todo el rebaño o la manada en sus idas y venidas.
El embarazo de una elefanta dura casi dos años. Cuando va a nacer la cría, la hembra es
ayudada por su madre o su abuela. Los demás miembros del clan hacen un círculo
alrededor del grupo familiar. Ponen sus colmillos hacia fuera y levantan sus trompas
oliendo si hay algún peligro. Cuando nace el bebé, la abuela y los hermanos mayores
limpian al bebé y lo ayudan a pararse. Luego toda la manada huele y acaricia tiernamente al
recién nacido con sus trompas. Este empieza a mamar con su boca y para que la trompa no
le haga estorbo, la recuesta sobre su cabeza.
Pero no solo la madre cuida al bebé. Todas las hembras del clan lo ayudan a cuidar. Si un
bebé se queda huérfano, inmediatamente lo adopta otra hembra que esté amamantando una
cría de una edad parecida a la del huérfano. Cuando se muere un bebé, la madre lo lleva
cargado entre los colmillos y la trompa varios días. Y lo deposita en el suelo con mucho
cuidado, para ella comer. Cuando se empieza a pudrir, lo cubre con ramas y finalmente lo
abandona con tristeza.
Cuando una manada pasa junto a los huesos de uno de los miembros de su manada, que
puede haber muerto hace muchos años, se quedan un rato a su lado oliéndolos y
moviéndolos como si estuvieran haciéndole un homenaje.
El comportamiento cooperativo y de ayuda mutua entre los elefantes es maravilloso, sobre
todo al servicio de los pequeños, de los enfermos y de los heridos.
Los elefantes viven hasta sesenta y cinco o setenta años.

La rana que quería ser una rana auténtica
Había una vez una rana que quería ser una rana
auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se
miraba largamente buscando su ansiada
autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y
otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y
guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión
de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le
quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era
una rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente
sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas
ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se
las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué
buena rana, que parecía pollo.
FIN
Metamorfosis de la rana
Se denomina metamorfosis al conjunto de cambios que experimentan algunos animales durante su
crecimiento, es decir, desde que nacen hasta que son adultos.
En el caso de las ranas, el huevo se forma por fecundación externa en el agua. Está rodeado de una
masa gelatinosa. Luego, se desarrolla el embrión, y más tarde nace el renacuajo. Éste posee una
cola, para facilitar el movimiento en el agua y branquias para la respiración. A medida que
comienza a crecer se desarrolla su cabeza y es muy voraz. Entre las 3 y 4 semanas comienza a
perder la cola y las branquias para transformarse en un animal terrestre, y por lo tanto aparecen las
patas. Cuando termina el proceso de desaparición de la cola, se convierte en una rana joven. Tarda
entre 1 y 4 años en alcanzar la madurez sexual.
Ranidae
Rana verde (Rana clamitans)
Clasificación científica
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Clase: Amphibia
Orden: Anura
Familia: Ranidae
RAFINESQUE, 1814
Géneros
Géneros
Las 347 especies de la familia Ranidae se distribuyen en 16 géneros:
• Amolops Cope, 1865 - 45 especies

• Babina Thompson, 1912 - 10 especies
• Clinotarsus Mivart, 1869 - 2 especies
• Glandirana Fei, Ye, y Huang, 1990 - 4 especies
• Huia Yang, 1991 - 4 especies
• Humerana Dubois, 1992 - 3 especies
• Hylarana Tschudi, 1838 - 86 especies
• Lithobates Fitzinger, 1843 - 49 especies
• Meristogenys Yang, 1991 - 11 especies
• Odorrana Fei, Ye, y Huang, 1990 - 53 especies
• Pelophylax Fitzinger, 1843 - 22 especies
• Pseudorana Fei, Ye, y Huang, 1990 - 2 especies
• Pterorana Kiyasetuo y Khare, 1986 - 1 especies
• Rana Linnaeus, 1758 - 48 especies
• Sanguirana Dubois, 1992 - 2 especies
• Staurois Cope, 1865 - 5 especies
Esqueleto de la Rana
Las ranas crecen y cambian
Las ranas salen de huevos y comienzan su vida bajo el agua en forma de larvas o
renacuajos. Éstos respiran a través de las branquias, que son estructuras que obtienen el
oxígeno del agua. Cuando las larvas crecen, cambian de apariencia. Las branquias
desaparecen y se desarrollan pulmones que absorben el oxígeno del aire. También crecen
patas y otras estructuras que les permiten vivir en la tierra. Los adultos toman el oxígeno a
través de la piel, así que deben mantenerla húmeda; por eso viven cerca del agua.
Durante la metamorfosis, el renacuajo se transforma hasta convertirse en rana.
1. La rana pone huevos en el agua.
2. Los renacuajos tienen cola y branquias para respirar bajo el agua.
3. Cuando crecen, comienzan a desarrollarse los pulmones y a crecer las patas; todavía
tienen cola.
4. Se forman todas las estructuras que permiten la vida en la tierra; las branquias y la cola
desaparecen.

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puño pipa puede puñado

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ñaña ñandú ñato

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dado modo nana Ana

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dame dona amo omo

Amado nada ama nomo

lobo loma lona luna

lima Lupe Polo Pelo

malo nube bolo bono

bala pala pila Lima

lobo palo bono Liliana

lima lona Lima leña

malo Polo lupa lema

bala bolo Lola Lilián

loma pila Lolo miel

lupe luna bondad Anabel

nube pelo Lidia Paloma

banano banana pañuelo

pie pan piña imán

mapa papa pepino momia

puño pipa puede puñado

papá pene pedo apañado

pido poma apodo peña