Material para el docente.

Planeación de
contenidos De lo
humano y lo
comunitario.
Trimestre 1

Semana Escenario aula Escenario escolar Escenario comunitario

1 y 2 de diciembre Juntos fomentamos la lectura

P. 238
3 y 4 de enero Mi escuela amigable con la salud y
el medio ambiente P. 244
1 y 2 de febrero El rincón de juegos . P 220

3 y 4 de febrero Un museo de emociones P.

212
marzo

Escuela: _____________________________________ Clave: __________________________________

Grado escolar: ____________________ Fase: ___________________
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Proyecto comunitario: Juntos fomentamos la lectura Duración 1 y 2 de diciembre
Producto: Chocolate literario
Contenido del Procesos de desarrollo Ejes
programa sintético articuladores
Lectura compartida en Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, Apropiación de
voz alta. cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera las culturas
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende
a través de la
lectura y la
escritura

Artes y
experiencias
estéticas

FASE ACTIVIDADES
Punto de partida SESIÓN 1
 Leer la lectura de su libro de múltiples lenguajes, página 242 “ Las manchas del ocelote”
 Ejercicio 1 Responder las preguntas a partir de la lectura.
 Preguntar si les gusta leer o que les lean cuentos, cuáles recuerdan. Presentar el proyecto que consiste en
realiziar un chocolate literario, precisar que consiste en elegir un cuento para comentarse mientras toman
leche o chocolate.
 Ejercicio 2. Pintar la portada del proyecto y pegarlo en su libreta.

SESIÓN 2
 Realizar un dibujo de la portada de un libro que tengan en casa o bien de ellos leyendo y comentar si en
casa leen con alguna familia, a quién le gusta leer en casa y los materiales que leen ( libros, periódicos,
revistas, etc)
Lo que sé y lo que SESIÓN 3
quiero saber
 En su libro de la SEP de proyectos comunitarios, página 240 encerrar las personas que están leyendo.
 Socializar en plenaria que están leyendo.
 Ejercicio 1. Recortar las portadas de los materiales que se pueden leer y los que no y pegarlas en la tabla.
SESIÓN 4
 Leer con sus alumnos el caso de Cesar que se plantea en su libro de proyectos comunitarios página 241 y
socializar que opciones tiene Cesar para poder leer.
 Leer las opciones para marcar en su libro de la SEP dónde podría encontrar libros.
Organicemos las SESIÓN 5
actividades.

 Observar la imagen de su libro de la SEP página 242 y socializar las preguntas: ¿Por qué piensan que las
personas leen poco en México? ¿Sus familiares, amigos o vecinos leen poco? ¿Cómo lo saben? De los
materiales que a ustedes les gusta leer, ¿alguno es complicado de entender?
 Invitarlos a realizar una entrevista para conocer sobre los hábitos y gustos de lectura de su comunidad, se
aplicará a compañeros y personal de la escuela
 Ejercicio 1: Socializar las preguntas a realizar y de ser necesario escribir otra en el formato que encuentra
en los anexos.
 Realizar la entrevista

SESIÓN 6
 Socializar las respuestas de la entrevista.
 Ejercicio 1. Registrar los resultados de la entrevista de todos los alumnos
 Socializar con su familia la página 224 y 225, el libro de nuestros saberes sobre el hábito de la lectura.

SESIÓN 7
 Socializar lo que platicaron con su familia sobre la importancia y hábitos para fomentar la lectura.
 Comentar que una manera de fomentar la lectura es el café literario. Socializar la lectura de su libro de
proyectos de comunitarios página 245, para determinar la fecha, lugar y materiales necesarios.
 Anotar en su libro de la SEP de trazos y pañanras página 75, tres títulos de libros que les interese leer y
llenar la ficha con los datos de uno de ellos.
 Ejercicio 1. Registrar los acuerdos para realizar el chocolate literario.

Creatividad en SESIÓN 8
marcha
 Realizar la elección de los materiales a utilizar, procurar incluir cuentos, leyendas , poesía. Invitar a
maestros, padres de familia y compañeros de otros grados y determinar los equipos para realizar y las
 funciones
( quién va a leer, quién llevará los aperitivos, etc.)
Considerar las opciones que mencionen en su libro de la SEP página 249
 Realizar el cartel para promover la actividad, incluir fecha y hora, texto que se comentarán y actividades
que realizarán.
 Pegar los carteles en la escuela.
Compartimos y SESIÓN 9
evaluamos lo
aprendido
 Realizar el dibujo sobre el café literario que realizaron y socializar a partir de las siguientes preguntas ¿El
café literario permitió fomentar la lectura?, ¿cómo lo saben?
 Después del café literario, ¿qué materiales les dieron ganas de leer?, ¿con quién los leerán y comentarán?
¿Les gustaría realizar otro café literario?
 Nivel 1: Necesita Nivel 2: Aceptable (2 Nivel 4: Excelente (4
Criterio Nivel 3: Bueno (3 puntos)
mejorar (1 punto) puntos) puntos)
Participa de forma
Participa en la lectura
No demuestra interés en Participa activamente en la entusiasta en la lectura,
Participación en la lectura compartida, pero con
la lectura compartida o lectura, realiza algunos realiza preguntas y
compartida poca expresión o
necesita guía constante. comentarios o preguntas. comentarios, muestra
interacción.
comprensión y entusiasmo.
No muestra interés ni Muestra interés limitado, Realiza preguntas y
Hace varios comentarios y
Interés y comentarios sobre hace preguntas o con pocos comentarios o comentarios profundos que
preguntas que demuestran
los textos comentarios sobre los preguntas sobre los demuestran comprensión y
comprensión básica del texto.
textos. textos. curiosidad sobre los textos.
Comprende totalmente la
No comprende la Muestra comprensión clara del
Entiende parcialmente el finalidad del chocolate
Comprensión del propósito finalidad de la actividad propósito del chocolate
propósito de la actividad, literario y expresa cómo la
del chocolate literario ni su importancia en literario para fomentar la
pero requiere guía. lectura puede disfrutarse
fomentar la lectura. lectura.
en comunidad.
Realiza la entrevista con
No realiza la entrevista o Completa la entrevista,
Realiza la entrevista interés, registra respuestas
Realización de la entrevista necesita ayuda pero con poca
adecuadamente y registra las detalladas y comparte
sobre hábitos de lectura significativa para profundidad en las
respuestas en la tabla. información relevante con
completarla. respuestas.
el grupo.
Participa activamente en la
Contribuye en la organización,
Contribución al chocolate No participa en la Participa en alguna parte organización, ejecución, y
lectura y participación del
literario (organización y organización ni en la de la organización o contribuye de manera
chocolate literario de manera
participación) actividad. lectura, con apoyo. creativa a la experiencia de
adecuada.
lectura.

Realiza una reflexión

No realiza la reflexión Reflexiona brevemente Realiza una reflexión clara
Reflexión y evaluación de la detallada y expresa interés
sobre la experiencia del sobre la experiencia, pero sobre la actividad y responde a
actividad en futuras actividades
chocolate literario. sin profundidad. las preguntas planteadas.
literarias.
Escuela: _____________________________________ Clave: __________________________________
Grado escolar: ____________________ Fase: ___________________
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Proyecto escolar. Mi escuela amigable con la salud y el medio ambiente P 244 Duración 3 y 4 de enero
Producto:
Contenido del Procesos de desarrollo Ejes
programa sintético articuladores
Impacto de las actividades Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de Vida saludable
humanas en el entorno las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Artes y
natural, así como acciones Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del experiencias
y prácticas socioculturales entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza
para su cuidado estéticas

FASE ACTIVIDADES
Punto de partida SESIÓN 1

 Leer el texto de su libro de proyectos escolares página 244 y 245 y responder las preguntas: ¿Qué
hicieron en el pueblo para curarse? ¿Qué harían en el lugar donde ustedes viven para solucionar el
problema?
 Presentar el proyecto que consiste en: construir un huerto escolar donde sembrarás plantas medicinales
con el fin de contribuir al cuidado de la salud y el medio ambiente.
 Ejercicio 1. Pintar la portada del proyecto y pegarla en su libreta.

Lo que sé y lo que SESIÓN 2

quiero saber
 Ejercicio 1. Previo a la sesión y con ayuda de su familia, responder las preguntas.
 Compartir en comunidad las respuestas a las preguntas reflexionando sobre las semejanzas y diferencias
de lo que hacen las familias cuando se enferman y la frecuencia del uso de plantas medicinales
 Realizar una lectura comentada de su libro de Nuestros saberes de la SEP página 152 y comentar cuáles
de esas plantas han utilizado en su familia, cuáles conocen.
 Ejercicio 1. Recortar el nombre de la planta y su uso y pegarlo en el dibujo.

SESIÓN 3

 Previo a la sesión hablar con su familia sobre: ¿Cómo se crea un huerto escolar? ¿Qué plantas
 medicinales se pueden sembrar en la localidad?, ¿qué cuidados requieren?, ¿cómo se cultivan? ¿Qué
materiales se necesitan para hacer un huerto escolar?

 Comentar en comunidad las respuestas de las preguntas sobre el huerto escolar.

 Recorrer la escuela para observar los espacios para ubicar el mejor para crear su huerto escolar.
Organicemos las SESIÓN 4
actividades.
 Realizar una lista de las plantas medicinales que sembraran en su huerto escolar y copiarlas en su libreta.
 Ejercicio 1. Elegir una planta por equipo y realizar el llenado de la ficha.
 Determinar los materiales necesarios para construir el huerto escolar y prever cuando se llevaran al aula.

Creatividad en SESIÓN 5 y 6
marcha
 Leer las indicaciones que se sugiere en su libro de la SEP página 252 para realizar el huerto escolar.
 Realizar el huerto escolar según lo planeado.
 Ejercicio 1. Realizar el llenado de la tabla para coordinar las actividades y responsables del cuidado del
huerto escolar. ( traer tierra, traer semillas, regar, abonar,etc) El maestro realiza en una cartulina la ficha
para colocarla en un lugar visible.

Compartimos y SESIÓN 7
evaluamos lo
aprendido
 En comunidad compartir lo que aprendieron al realizar el huerto escolar, reflexionar sobre las siguientes
preguntas: ¿Cómo te sentiste al trabajar con otras personas? ¿Qué actividades realizaste para crear el
huerto escolar? ¿Por qué es importante conocer qué se puede cultivar y cómo se hace?
 Realizar un dibujo sobre los beneficios de tener un huerto escolar en casa

Nivel 1: Necesita Nivel 2: Aceptable

Criterio Nivel 3: Bueno (3 puntos) Nivel 4: Excelente (4 puntos)
mejorar (1 punto) (2 puntos)
 Participa de manera entusiasta
No participa en la Participa de forma Participa activamente en la
Participación en la en la lectura, contribuye con
lectura ni en las limitada en la lectura lectura y comparte algunas
lectura y discusión ideas y reflexiones
discusiones. o discusión. ideas.
significativas.
No completa el
Realiza una Clasifica de forma precisa las
Identificación y ejercicio de
clasificación básica Clasifica correctamente las plantas y demuestra una
clasificación de identificación y
de las plantas plantas y reconoce sus usos. comprensión profunda de sus
plantas clasificación de
medicinales. usos medicinales.
plantas.
Participa Colabora activamente en todas
Colaboración en la No contribuye en la Colabora en la planificación
mínimamente en la las fases de planificación y
organización del planificación o y en la asignación de tareas
organización del asignación de tareas, mostrando
huerto asignación de tareas. de manera adecuada.
huerto. liderazgo e iniciativa.
Contribuye de forma activa y
No contribuye en la Participa adecuadamente en
Contribución a la Participa poco en la efectiva a la creación del huerto,
construcción del las actividades de
creación del huerto creación del huerto. demostrando habilidades
huerto escolar. construcción del huerto.
prácticas y entusiasmo.
No realiza el registro Realiza un registro detallado y
Registro y Completa el registro de
de actividades o Realiza el registro de preciso, demostrando
seguimiento de actividades y asignación de
necesita mucha ayuda manera incompleta. responsabilidad en el
actividades responsabilidades.
para completarlo. seguimiento del huerto.
Realiza una reflexión profunda
No completa la
Realiza una reflexión Completa la reflexión y y significativa sobre la
Reflexión sobre el reflexión o responde
básica sobre el responde a las preguntas de experiencia, demostrando
proyecto de manera muy
proyecto. forma adecuada. aprendizaje y crecimiento
limitada.
personal.
No demuestra Explica de manera completa y
Muestra una Comprende y explica de
Comprensión de la comprensión del detallada la importancia y
comprensión básica forma adecuada la
importancia del propósito y beneficios del huerto escolar
del propósito del importancia del huerto
huerto beneficios del huerto para la salud y el medio
huerto. escolar.
escolar. ambiente.

Escuela: _____________________________________ Clave: __________________________________

Grado escolar: ____________________ Fase: ___________________
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Proyecto de aula: El rincón de juegos. P. 220 Duración 1 y 2 de febrero
Producto: Montar un rincón de juegos
Contenido del programa sintético Procesos de desarrollo Ejes
articuladores
Democracia como forma de vida: Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en Pensamiento
construcción participativa de normas, reglas la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las necesidades comunes, crítico
y acuerdos para alcanzar metas colectivas y alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor Artes y
contribuir a una convivencia pacífica en manera para convivir de forma pacífica. experiencias
nuestra casa, el aula, la escuela y la estéticas
comunidad, así como las consecuencias de
no respetar acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.

FASE ACTIVIDADES
Punto de partida SESIÓN 1
 Observar la portada del proyecto y comentar: ¿Qué están haciendo los niños en la imagen? ¿Cómo
creen que están participando cada uno de ellos? ¿Qué les gustaría lograr a estos niños trabajando juntos?
 Presentar el proyecto que consiste comenzarán una aventura de aprendizaje en la que trabajarán juntos
para crear un espacio en el aula llamado "Rincón de juegos." Este espacio les permitirá jugar en equipo y
practicar cómo resolver conflictos pacíficamente.
 Ejercicio 1. Recortar y pintar la portada del proyecto.
 Jugar el juego del ahorcado para que descubran la palabra: colaboración. Comentar en plenaria: ¿Han
hecho alguna actividad en equipo en la escuela o en casa? ¿Cómo fue? ¿Por qué es importante colaborar
en actividades como estas? ¿Qué habilidades se necesita para poder trabajar de forma colaborativa?
 Precisar que la colaboración implica escuchar, compartir ideas y ayudar a los demás.
 Dibujar en su cuaderno una actividad donde ellos colaboren con otras personas. La escena puede ser una
actividad en equipo que hayan realizado en la escuela, en casa o en el parque.
 Realizar una lista de juegos de mesa que tengan para jugar, destinar un tiempo en cada sesión para
conocer las reglas del juego y jugarlo.

SESIÓN 2
 Escribir en los dibujos que realizaron en la sesión anterior, escriban una frase sobre la importancia de
colaborar. Algunas sugerencias podrían ser: “Me gusta colaborar porque...” o “Cuando colaboro con otros,
me siento...” Socializar los dibujos que realizaron.
  Construir una casa con bloques o materiales de ensamble, al terminar comentar: ¿Cómo acordaron qué
materiales usarían? ¿Cómo colaboró cada uno en la actividad? ¿Ocurrió algún conflicto durante la
actividad? Expliquen cómo lo solucionaron.
 Socializar con su familia lo que es colaborar y qué se necesita para trabajar de forma colaborativa. Pueden
revisar su libro de nuestros saberes, página 231.

Lo que sé y lo que SESIÓN 3

quiero saber
 Socializar en plenaria lo que comentaron con su familia acerca de la colaboración.
 Marcar con una palomita las imágenes que muestren actitudes de trabajo colaborativo en su libro de
proyectos de aula página 222.
 Compartir con sus compañeros las imágenes que marcaron y por qué lo eligieron.

 Ejercicio 1. Pintar en la sopa de letras las palabras relacionadas con la colaboración.

 Ejercicio 2. Realizar un dibujo de una situación donde ellos trabajaon de forma colavorativa en la casa o
escuela.

SESIÓN 4

 Socializar el texto de su libro de la SEP, página 223 y en plenaria comentar: Qué quería Rosa?, ¿qué
quería Raúl? ¿Cómo reaccionó cada uno ante el conflicto?
 Proponer posibles soluciones al conflicto y dictar al maestro para que las anote en el pizarrón.
 Reflexionen: ¿Cuál solución es la mejor para ustedes?, ¿por qué? ¿Cuál es la más creativa?, ¿por qué?
¿Todas las soluciones propuestas son pacíficas?, ¿cuáles no y por qué?
 Realizar un dibujo en su libreta de cómo proponen solucionar el conflicto.
 Socializar con su familia la forma de resolver un conflicto de forma pacífica, pueden apoyarse en el libro de
nuestros saberes, página 205-208

Organicemos las SESIÓN 5

actividades.
 Socializar lo comentado con su familia sobre la resolución de un conflicto de manera pacífica.
 En su libro de proyectos de aula de la SEP página 224 anotar los números del 1 al 4
 Anotar en una cartulina los pasos para tenerlos a la vista en el salón.

SESIÓN 6
 Ejercicio 1. Anotar el nombre de los juegos y comentar si los han jugado.
  Recordar los juegos que jugaron durante las sesiones.
 Determinar en que lugar del salón podrían montar el rincón de juegos, qué juegos les gustaría incluir y en
que momentos se podrá utilizar.
 Ejercicio 2. Registrar los acuerdos.
 Investigar en casa, con qué juegos de mesa se divertían tus abuelos o algún adulto mayor que conozca.
Pedir que los describan; elegir uno, de preferencia distinto a los que conoce, y preguntar cómo se juega.
Dibuujarlo en su cuaderno.

SESIÓN 7
 Socializar en plenaria los juegos que investigaron en casa, realizar una lista de 4 o 5 juegos que podrían
realizar.
 Organizar pequeñas comunidades para elegir un juego y comentar: ¿cómo se juega el juego que les tocó?
¿Cómo lo podrían construir o qué materiales necesitan para jugarlo?
 Anotar en su libreta los materiales que necesitan y realizar los acuerdos necesarios para llevarlos para la
siguiente sesión.
Creatividad en SESIÓN 8
marcha
 Reunir a la comunidad para que elabore el juego o bien lo juegue si ya lo consiguieron.
 Explicar a su grupo el juego que jugaron, las reglas y las recomendaciones para practicarlo de forma
pacífica.
Compartimos y SESIÓN 9
evaluamos lo
aprendido
 Ejercicio 1. Explicar que evaluaran su trabajo al participar en el proyecto marcando si o no en la tabla
 Compartir con la su comunidad de aula las respuestas y lo que aprendieron en el proyecto.
Rubrica

Nivel 1: Necesita Nivel 2: Aceptable (2 Nivel 3: Bueno (3 Nivel 4: Excelente (4

Criterio
mejorar (1 punto) puntos) puntos) puntos)
Participa
Participa activamente entusiastamente en
No participa Participa en algunas
Participación en en la mayoría de las todas las discusiones,
activamente en las discusiones y
las discusiones y discusiones y aporta ideas
discusiones o reflexiones, pero de
reflexiones reflexiones, aportando significativas y
reflexiones. manera limitada.
ideas. reflexiona
profundamente.
Demuestra una
No demuestra
Demuestra una buena comprensión profunda
comprensión del Comprende de forma
Comprensión de comprensión de la de la colaboración,
concepto de básica el concepto de
la colaboración colaboración y su incluyendo habilidades
colaboración ni su colaboración.
importancia. necesarias para trabajar
importancia.
en equipo.
Participa con
entusiasmo,
Identificación y Contribuye poco en la Participa activamente
No participa en la proponiendo reglas y
creación de creación de reglas y en la creación de reglas
creación de reglas para normativas claras que
reglas para el normas para el rincón de convivencia para el
el rincón de juegos. fomentan una
rincón de juegos de juegos. rincón de juegos.
convivencia pacífica y
colaborativa.
Muestra excelentes
Muestra habilidades Demuestra habilidades habilidades para
Resolución de No muestra habilidades
básicas para la adecuadas para resolver resolver conflictos
conflictos de para resolver conflictos
resolución pacífica de conflictos de manera pacíficamente,
forma pacífica pacíficamente.
conflictos. pacífica y respetuosa. proponiendo soluciones
creativas.
Contribuye de forma
activa y demuestra
Contribución en No contribuye en la Participa activamente
Participa mínimamente liderazgo en la
la organización planificación ni en la en la organización y
en la organización del organización del rincón
del rincón de organización del rincón aporta ideas para el
espacio de juegos. de juegos, proponiendo
juegos de juegos. rincón de juegos.
ideas y soluciones
creativas.
Creatividad en la No participa en la Investiga y presenta un Investiga y presenta un Investiga a fondo,
selección de selección ni en la juego tradicional de juego tradicional de presenta y explica un
juegos investigación de juegos forma limitada. manera adecuada y juego tradicional con
tradicionales tradicionales. creativa. entusiasmo, aportando
creatividad y detalle en
 su descripción.
Colabora
Participa en equipo, excelentemente en
No participa Colabora bien en equipo
Trabajo en equipo pero necesita apoyo equipo, muestra
activamente en las y aporta en la mayoría
y colaboración para colaborar empatía y disposición
actividades de equipo. de las actividades.
eficazmente. para ayudar a otros y
liderar actividades.

Escuela: _____________________________________ Clave: __________________________________

Grado escolar: ____________________ Fase: ___________________
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Proyecto comunitario: Un museo de las emociones. Página 212 Duración 3 y 4 de febrero
Producto: Montar un museo de emociones
Contenido del Procesos de desarrollo Ejes
programa sintético articuladores
Los afectos y su influencia Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas, para Igualdad de
en el bienestar. interactuar con sus pares. género.
Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, conel fin de identificar situaciones donde Artes y
se necesite pedir u ofrecer ayuda experiencias
estéticas

FASE ACTIVIDADES
Punto de partida SESIÓN 1
 Observar los dibujos de su libro de la SEP de proyectos comunitarios página 212 y escribir el nombre de la
emoción que muestra cada personaje de la ilustración.

 Comentar: ¿Cómo lograron identificar las emociones de las personas de las imágenes? ¿Cómo son los
gestos de estas personas?, ¿cuáles hacen ustedes al sentir estas mismas emociones? ¿Qué maneras
existen de expresar una emoción? Mencionen ejemplos.
 Ejercicio 1. Pintar y recortar la portada del proyecto para presentarlo, precisando que aprenderán sobre las
emociones y cómo expresarlas de forma respetuosa para crear un museo con lo aprendido.
 Ejercicio 2. Pedir que observen los dibujes y escriban la emoción que consideren que experimenta cada
 niñoy compartir con sus compañeros lo que los hace sentirse así.

SESIÓN 2:
 Ejercicio 1. Elegir una emoción y pensar cómo la expresan, por ejemplo, cuándo están contentos, sonríen,
brincan, gritan, etc. Realizar un dibujo sobre cómo expresan esa emoción.
 Formar pequeñas comunidades con quien hayan elegido la misma emoción y comparar sus dibujos para
socializar si todos expresan igual las emociones y si lo hacen con respeto.
 Presentar sus conclusiones al grupo.
 Pedir el apoyo de su familia para realizar la actividad propuesta en su libro de proyectos comunitarios
página 213 y leer en el libro de la SEP, de nuestros saberes la página 212 y 213
Lo que sé y lo que SESIÓN 3
quiero saber
 Compartir con sus compañeros cómo es que en su familia expresan las diferentes emociones y si los niños
y niñas tienen derecho a expresar sus emociones.
 Ejercicio 1. Pintar los dibujos donde los niños expresan su emoción de forma respetuosa. Comentar por
qué elijieron esos dibujos y no los otros.
Comentar las diferentes formas de expresar las emociones respetuosamente.
Organicemos las SESIÓN 4
actividades.
Preguntar si saben lo que es un museo o si han visitado alguno, qué observaron, etc.
Proponer realizar un museo sobre las emociones para dar a conocer a la comunidad lo que han aprendido.
Ejercicio 1. Registrar los acuerdos para realizar el museo.

SESIÓN 5
 Ejercicio 1. Observar la pintura y preguntar qué título le pondrían, qué emoción sienten al ver la obra, qué
emoción imaginan que quiso presentar el autor.
 Iluminar la pintura y compararla con la que aparece en el libro de proyectos comunitarios página 216,
socializar ¿Los colores y las formas ayudan a expresar la emoción ¿Cómo?

Creatividad en  En su libro de la SEP de proyectos comunitarios, leer los pasos propuestos para realizar su pintura y
marcha
prever los materiales necesarios para la siguiente sesión.

SESIÓN 6
 Realizar su pintura.
 Ejercicio 1. Completar la ficha de información de su obra que se encuentra enlos anexos.
 Mostar en asamblea su pintura mencionando los títulos y las emociones que representan.
 Buscar recortes o imágenes de personas expresando sus emociones de forma respetuosa.
 SESIÓN 8
 Reunirse en pequeñas comunidades y observar los recortes que trajeron.
 Comentar la emoción que expresan y si lo hacen de forma respetuosa.
 Pegar las imágenes en una cartulina determinando si las separaran por emoción o estarán mezcladas.
 Ejercicio 1. Elaborar la ficha técnica que se encuentra en los anexos.
 Con apoyo de su familia, revisar el álbum o fotografías familiares para identificar las emociones que
expresan, Solicitar una copia de la fotografía para que forme parte del museo.

SESIÓN 9
 Compartir las fotografías y comentar la emoción que expresa
 Montar las fotografías en una cartulina de acuerdo a la emoción que expresa y realizar por equipos la ficha
técnica.
 Determinar la fecha, hora y lugar donde montaran el museo, elaborar los letreros para indicar las
diferentes exposiciones ( pintura, fotografía, etc.)

SESIÓN 10

 Distribuir a los alumnos para que guien a los visitantes en las difrentes salas a partir de las preguntas: Qué
se exhibe en esta sala? ¿Quiénes elaboraron las obras? ¿Qué aprenderán en su visita?
 Responder el esque a partir de sus respuestas

SESIÓN 10
 Realizar la exhibición del museo de las emociones
Compartimos y SESIÓN 11
evaluamos lo
 Compartir en comunidad la experiencia del museo de las emociones.
aprendido

Reflexionar: ¿Qué nuevas formas de expresión de las emociones conociste? ¿Cómo puedes expresar las
emociones de maneras respetuosas con los demás? ¿Cuál era el propósito de realizar el museo? ¿Se cumplió el
propósito?

 Realizar un dibujo sobre lo que más les gusto o aprendieron en el proyecto.

 Nivel 1: Necesita mejorar Nivel 2: Aceptable (2 Nivel 4: Excelente (4
Criterio Nivel 3: Bueno (3 puntos)
(1 punto) puntos) puntos)
Tiene dificultad para Identifica y expresa Identifica, expresa y explica
Identifica emociones básicas
Identificación de identificar y expresar emociones básicas con emociones básicas con
pero necesita apoyo para
emociones emociones en sí mismo o en claridad en la mayoría de las claridad y empatía en todas
expresarlas claramente.
los demás. actividades. las actividades.
Muestra creatividad y
Creatividad en la Representa emociones a originalidad en la
Muestra poca creatividad o Representa emociones
representación través de su obra, pero representación de emociones,
interés en la representación claramente y de manera
artística de necesita apoyo para capturando y expresando
artística de emociones. creativa en su obra.
emociones clarificar. claramente la emoción
elegida.
Contribuye de manera
Participación en la No participa en la Participa en la organización Ayuda activamente en la proactiva a la organización y
organización del organización ni en la del museo, pero necesita guía organización del museo y toma responsabilidad en la
museo preparación del museo. para completar las tareas. comprende su propósito. preparación y exhibición del
museo.
Demuestra comprensión
profunda sobre la
Reflexión y Tiene dificultad para Comprende y reflexiona
Reflexiona de manera básica importancia de la expresión
comprensión del reflexionar sobre la sobre la importancia de
sobre la expresión de respetuosa de emociones y
propósito del importancia de expresar expresar las emociones
emociones respetuosa. cómo esto contribuye al
proyecto emociones respetuosamente. respetuosamente.
bienestar propio y de los
demás.
Tiene dificultad para explicar Explica su obra de forma Comunica sus emociones y Explica su obra y emociones
Comunicación y
su obra y expresar sus limitada, pero se esfuerza en explica su obra de manera con claridad, confianza y
expresión oral
emociones verbalmente. expresar sus ideas. adecuada. reflexión.
Uso de materiales y No utiliza los materiales de Utiliza los materiales de Utiliza adecuadamente los Utiliza creativamente los
 materiales, participa en el
manera básica y participa materiales y colabora
organización del forma adecuada ni colabora montaje del museo y se
mínimamente en el montaje activamente en el montaje
espacio del museo en el montaje del museo. encarga de detalles en el
del museo. del museo.
espacio expositivo.
Reflexiona profundamente
sobre el aprendizaje y cómo
No participa en la evaluación Participa en la evaluación Participa activamente en la
Evaluación final y expresar emociones de
final ni reflexiona sobre el pero necesita apoyo para evaluación final y reflexiona
reflexión grupal manera respetuosa,
aprendizaje del proyecto. expresar sus reflexiones. sobre el aprendizaje.
mostrando crecimiento
personal.