2° E1 S2 Sesión D4 Mat Nos Desplazamos en La Cuadricula

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nos desplazamos en la
cuadrícula
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumen

Capacidades evaluación to de
evaluació
n
Matemátic Resuelve problemas  Utiliza las Lista de
as de forma, expresiones cotejo
movimiento y
2° grado
“hacia
localización Establece relaciones entre arriba”
los datos de ubicación y “hacia
- Modela objetos con abajo”
formas geométricas y
recorrido de objetos y
“derecha”
sus transformaciones. personas del entorno, y los
- Comunica su “izquierda”
expresa con material para
comprensión sobre
las formas y concreto y bosquejos o desplazar
relaciones gráficos, posiciones y un objeto.
geométricas.
- Usa estrategias y
desplazamientos, teniendo  Representa
en cuenta puntos de el recorrido
procedimientos para
de un lugar
orientarse en el referencia en las a otro
espacio.
- Argumenta
cuadrículas. usando las
afirmaciones sobre flechas
relaciones direccionale
geométricas s.
Propósito Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de desplazamiento y representaran un recorrido de

un lograr a otro haciendo uso de flechas direccionales.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Tiempo
Cinta masking tape aproximado: 20
Inicio
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Tarjetas con las flechas “hacia arriba”
Antes de la sesión, la docente debe dibujar en el piso de su aula“hacia
un cuadrado de 1.80 m “izquierda”
abajo” “derecha” de lado usando cinta
(anexo
masking tape. Forme una cuadrícula dividiendo cada lado del 1) cuadrado en 6 partes iguales, también con la
cinta masking tape. Prepare
MOMENTOS DE LA además
SESIÓNfiguras geométricas en cartulina: cuadrados, triángulos y rectángulos de
colores rojo, azul y amarillo (ver anexo 1).
Las figuras deben ser proporcionales a la cuadrícula del piso. En un papelógrafo o en la pizarra escriba la
leyenda y coloque las figuras geométricas como en la figura:
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos como:
- Trabajar de manera ordenada respetando los turnos en el juego.

- Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Buscan una estrategia

Invite a los estudiantes a escuchar las siguientes rutas que TRAX debe seguir para encontrar las figuras. Por
ejemplo, siga un paso a la derecha, 5 pasos arriba y uno a la izquierda.
Pregunte: ¿Qué figura descubriste si seguimos dicha ruta? ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál?
Pida la participación de otro estudiante y dele la siguiente ruta: 4 pasos arriba, 4 pasos a la derecha y 2 abajo.
¿Qué figura descubriste? ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál? Continúe con un estudiante más e indíquele
seguir: 2 pasos a la derecha, 3 pasos arriba y 1 a la izquierda. ¿Qué figura descubriste? ¿Puedes encontrar otro
camino? ¿Cuál?
Para la resolución de estos ejercicios, nos apoyamos de las flechas direccionales. (Anexo 2)
A LA DERECHA A LA IZQUIERDA
HACIA HACIA
ABAJO ARRIBA
Pida a los estudiantes ver su ficha de trabajo (anexo 3). Pregunte: ¿Qué observan? ¿Qué tendrán
que hacer?
Indíqueles que sigan el camino para encontrar la figura escondida y que luego dibujen dentro del
recuadro la figura que ubicaron, así como lo hace Trax.
Socialización de representaciones
Al terminar socialice los resultados y asegure que todos los estudiantes hayan comprendido cómo
seguir las instrucciones para llegar al objeto escondido.
Luego en parejas, se les pide que comprueben si las rutas que desarrollaron son las correctas, en
la sección del reto, fomentando la verbalización de los caminos seguidos y la argumentación de
sus propuestas.
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia hemos usamos?
¿Cuál
Cierre Tiempo
es la estrategia que se hace más sencillo para ti? ¿Cuál es la estrategia aproximado:
que se hace más
sencillo para ti? 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
-
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
ANEXOS 1
LEYENDA:
RUTAS A SEGUIR:
ANEXOS 2
A LA
DERECHA
HACI
A
ABAJ
HACIA
ARRIBA
A LA
IZQUIERDA
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
NOMBRE
N°
CRITERIOS A EVALUAR
Utiliza las Representa el
expresiones recorrido de un
“hacia lugar a otro usando
arriba” las flechas
“hacia direccionales.
abajo”
“derecha”
“izquierda”
para
desplazar un
objeto.
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICAS

FECHA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumen

Propósito Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de desplazamiento y representaran un recorrido de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

- Trabajar de manera ordenada respetando los turnos en el juego.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Buscan una estrategia

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