PARTE 1 – ANÁLISIS HISTÓRICO DE LAS MATEMÁTICAS POR ÉPOCAS.

Las matemáticas son tan antiguas como el propio conocimiento humano. Se puede apreciar
en los diseños prehistóricos de utensilios de cerámica, pinturas en los que se aprecia la
utilización de geometría. También sabemos que el método de cálculo de los primitivos
consistía en el uso de los dedos de las manos para contar y eso se ve reflejado en los tipos
de sistemas numéricos cuyas bases son de cinco y diez.

Más tarde empezaron las civilizaciones a tener un pensamiento más profundo sobre las
matemáticas. Las primeras civilizaciones de la que se tiene constancia de la utilización de las
matemáticas para su desarrollo, fueron la civilización Egipcia y Babilónica. Comenzaremos a
relatar desde estas civilizaciones la historia de las matemáticas.

EGIPTO Y LAS MATEMÁTICAS

Los primeros conocimientos de referencias de utilización de matemáticas en una cultura

datan de 3.000 años antes de Cristo. Empezaron a surgir en la zona de Egipto y Babilonia y
posteriormente se fueron expandiendo por todo el mundo. Esta cultura utilizaba las
matemáticas como una pura aritmética. Se preocupaban un poco de la forma de los objetos y
los diferentes tipos de geometría pero no utilizaban demostraciones matemáticas y tampoco
tenían el concepto de la creación de postulados, como referencia para avanzar en la ciencia.
Son unas matemáticas prácticas para los problemas de su sociedad. Los egipcios utilizaban
una numeración decimal con distintos símbolos para las potencias de diez.
Los números se representaban escribiendo el número 1 tantas veces como unidades tenía el
número dado, el símbolo del 10 tantas veces como decenas había en el número, y así
sucesivamente hasta completar el número que se quería representar.

A continuación, podemos observar en la imagen algunos de los números en escritura

hierática, que tenían en Egipto y su complejidad para la distinción de un número de otro
Las sumas de números se hacían separando las unidades, decenas, centenas, etc. Las
multiplicaciones y las divisiones se hacían como operaciones sucesivas según la parte del
número que se estuviera operando, siempre diferenciando unidades, decenas, centenas, etc.

El pueblo Egipcio fue el primero en conseguir resolver problemas con números fraccionarios y
aplicar su uso en diversos problemas que se les planteaban en su evolución como
civilización.

Consiguieron evolucionar matemáticamente y llegaron a resolver problemas de cálculo de

áreas. Aprendieron a calcular las áreas de los cuadrados, rectángulos, triángulos y también
consiguieron descubrir la manera de calcular volúmenes de figuras geométricas como cubos,
prismas, cilindros, etc.
A continuación podemos observar cómo los diversos cálculos y explicaciones se escribían en
papiro.

Problema de cálculo del área del triángulo.

Papiro de Rhind - Autor Ahmes – Fecha: aprox 1650 a.C.(2)

Con el área del círculo no veían solución correcta alguna, pero consiguieron aproximarse
mucho, dividiendo ese círculo en cuadrados pequeños y así calculando con un ligero error el
famoso número constante pi.

Por otro lado, en oriente las matemáticas también estaban teniendo un papel importante en el
desarrollo de las civilizaciones. Gracias a las rutas comerciales, se conocían los métodos
matemáticos en muchas partes del mundo. China, como relataremos a continuación también
fue una civilización basada en el comercio y desarrolló las matemáticas para así poder
potenciar, entre otras muchas cosas, su crecimiento comercial.

CHINA Y LAS MATEMÁTICAS

El inicio de las matemáticas en el pueblo chino se puede comparar en antigüedad a las

civilizaciones de Egipto y Mesopotamia.

Uno de los primeros descubrimientos que se conoce del pueblo chino, es el descubrimiento
de las horas solares. Este hecho viene incluido en la obra matemática llamada Chou Peique
data
del 1200 a. C.

Es la mayor obra matemática china y está formada por nueve libros o capítulos. Está
compuesta por pergaminos y escritos independientes y recogen todos los temas importantes
para su pueblo planteados en 246 problemas específicos. Este planteamiento de la resolución
de los problemas, también lo realizaron el pueblo Egipcio y el pueblo Babilónico. El Chou Pei
contenía problemas sobre agricultura, ingeniería, comercio y también de cómo resolver
ecuaciones lineales, y sistemas complejos de cuatro ecuaciones con cinco incógnitas y
ecuaciones indeterminadas.

Los chinos al igual que el resto de las culturas, necesitaban resolver los problemas de la vida
diaria y sus matemáticas reflejaban el modo de vida que tenían. Sus actividades principales
eran la agricultura, la ingeniería poco avanzada, y adaptaron las matemáticas para resolver
problemas de impuestos. También utilizaron las matemáticas para problemas de ecuaciones,
así pudiendo resolver teoremas como las propiedades de los triángulos rectángulos.

Utilizaban un sistema de numeración con operaciones semejantes a otras culturas. También

conocían los números negativos, pero no los aplicaban a las soluciones de las ecuaciones y
no los reconocían como resultados viables.

Uno de los descubrimientos matemáticos más importantes del pueblo chino fue el método
para resolver ecuaciones lineales.

Inventaron el “tablero de cálculo” que descompone por colores los números positivos y los
números negativos y se utilizaba de una forma similar al ábaco.

En la siguiente imagen, se puede apreciar en la esquina inferior izquierda, la distribución por

colores de los números positivos y negativos, y como lo representaban en sus manuscritos.

Tablero de Cálculo-Obra Chou Pei autor desconocido- S III a.C.(3)

A continuación podemos ver en la fotografía cómo representaban los números en china en

aquella época
 Numeración China:Obra y Autor desconocidos.(4)

Los chinos siguen con este sistema de numeración hasta mediados del siglo XV, provocado
por sus condiciones socio-económicas.

Chou Shi Hié se desarrolló el método algebraico en la edad media, que permitía encontrar
raíces enteras y racionales, y aproximar decimalmente ecuaciones de este tipo:

Pn(x)=a4x4+a3x3+a2x2+a1x+ao .

Otro gran logro fue el triángulo de Yang hui publicada en la obra Si Yuan Yu Jian 1320, que
consistía en la suma de progresiones y la combinatoria, y se construyó el denominado
“espejo precioso” que hoy se menciona como triángulo de Pascal.

Triángulo de Yáng Huī, 1238–1298) (5)

La geometría china es muy sencilla. No la desarrollaron tanto porque no veían necesidad de

ello. Simplemente resuelven problemas de distancias y tamaños entre figuras y volúmenes
reflejados en el Chou Pei.

Se puede apreciar como el pueblo chino, un pueblo que basa su sociedad en el comercio
adapta las matemáticas a ello y no tanto a otros aspectos que engloba esta materia.

Durante estos procesos de evolución de la matemática china, la matemática babilónica y

egipcia se iban expandiendo en los territorios próximos, influyendo en matemáticas
importantes como la griega, gracias a las rutas comerciales en las cuales la evolución de los
pueblos sufre nexos de unión.

GRECIA Y LAS MATEMÁTICAS

Los griegos dieron un paso que revolucionó el concepto de matemáticas y se adaptó al

mundo actual. Fue la primera civilización en la que se estructuran las matemáticas a partir de
definiciones, axiomas y demostraciones.

Se cree que esta revolución conceptual empezó en el siglo VI a.C. Con Tales de Mileto (630 -
545 a. C). y Pitágoras de Samos( 580 – 495 a. C.).

Pitágoras de Samos nos enseñó que para entender cómo funciona el mundo, hay que
estudiar los números y consecuentemente, sus discípulos hicieron descubrimientos decisivos
sobre geométrica, que se le reconocieron a Pitágoras.

Demócrito de Abdera (460 - 370 a. C.) descubrió la fórmula para calcular el primer volumen
de un cuerpo geométrico. Fue el de una pirámide en el Siglo V
a.C. Este descubrimiento, es uno de los primeros avances de reglas matemáticas para el
cálculo de volúmenes y supondrá el inicio del cálculo del resto de cuerpos geométricos.

Se plantearon diversos problemas en esta época que posteriormente se comprobaría que no

tienen solución. Era una cultura en la que había que descubrir las soluciones de las
inquietudes del conocimiento y había que descubrir si era posible o si no tenía solución, pero
siempre con una demostración de por medio. Esta idea de pensamiento se ve reflejada hasta
la vida actual.

Los griegos utilizaban los números naturales. Estos números sufren limitaciones y al no tener
decimales no se pueden desarrollar muchos cálculos, como son por ejemplo diversos
cocientes entre diagonal y lado del cuadrado.

Euclides era un matemático de Alejandría que descubrió muchas teorías sobre óptica,
geometría, áreas y volúmenes.

Poco después de su muerte, dejó un legado en el que las matemáticas sufrieron una gran
evolución y esto se puede percibir en muchos los descubrimientos que realizó Arquímedes de
Siracusa (287 – 212 a. C ).

Arquímedes creó una nueva teoría basada en ponderar secciones muy pequeñas de figuras
geométricas y a partir de las cónicas obtener áreas y volúmenes.
Las cónicas fueron descubiertas por un alumno llamado Menaechmus un Plautus (380–
320a.C.) y fueron objeto de estudio por muchos griegos.

En la siguiente imagen se puede apreciar En la siguiente imagen se puede apreciar la

portada de una edición de 1675 de las cónicas de Apolonio y analizaban las diversas curvas
cónicas.

Archimedis opera; Apollonii Pergaei conicorum libri IIII (6)

Archimedis opera; Apollonii Pergaei conicorum libri IIII,(7)

Se comenzaba a relacionar las matemáticas con la física y se empezaron a calcular los

centros de gravedad. También se iniciaron los cálculos basados en la geometría en relación a
la capacidad de flotar en el agua.

Apolonio de Perga (262 -190 a. C.) fue un investigador que trabajó con Teodosio de B6 itinia (c.
II-I a.C.) sobre las cónicas y escribió ocho libros sobre las cónicas. Fue quien estableció sus
nombres conocidos hoy como la elipse, la parábola y la hipérbola.

Gracias a su obra, hasta el siglo XVII se pudieron estudiar en profundidad estas curvas.

Grecia tuvo tres principales investigadores dedicados a la geometría. Fueron Euclides,

Arquímedes y Apolonio y consiguieron revolucionar la geometría tal y como hoy la
conocemos. También se dedicaron a la astronomía e iniciaron estudios muy reconocidos.

En el ámbito de la astronomía, los griegos utilizaron el sistema babilónico de fracciones y

realizaron las tablas de cuerda de un círculo. Estas tablas relacionan el radio del círculo con
la longitud del mismo en función del ángulo y observaron la relación que se producía. Estas
tablas fueron las bases hacia el futuro de la trigonometría.

Las matemáticas griegas fueron bastante más sofisticadas que las desarrolladas por otras
culturas, debido a ello y a su proximidad con el resto de Europa influyeron en todo el mundo.
Más tarde serían un modelo a seguir en la Edad Media, siguiendo un razonamiento inductivo
establecido por reglas , definiciones y teoremas.

LA SITUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO

En los siglos I al VIII es cuando más se desarrollaron las matemáticas hindúes. Al ser una
cultura muy religiosa, utilizaban las matemáticas frecuentemente con el fin de conseguir crear
unos monumentos arquitectónicos de gran importancia y la realización de templos para
adorar a sus dioses.

Se vio reflejada la utilización de sistemas decimales de numeración como el resto de culturas

anexas a la suya.

Hay cuatro matemáticos indios que destacaron sobre el resto en aquel momento. Son
Aryabhata (476 - 550 d.C.) , Brahmagupta (598 – 660 d.C.) , Mahavira (s. IX) y Bhaskara
Akaria (s.XII).

Lo más relevante de esta cultura es que utilizan reglas aritméticas para el cálculo, empiezan a
utilizar los números negativos y el cero, y aceptan los números irracionales como soluciones
correctas.

También consiguieron resolver las ecuaciones tanto lineales como cuadráticas y las raíces las
consideraban como deudas. Los indios crearon los métodos para resolver las ecuaciones
llamadas diofánticas.

Por otro lado, los árabes también en esta época tenían una evolución matemática
considerable.
Se suele creer que los números conocidos como números árabes son de esa zona geográfica
pero en realidad son hindúes.

Los árabes en esta época estaban en plena expansión conquistando el mundo con la religión
musulmana. Llegando así a la península Ibérica y hasta los límites de China. Debido a estas
colonizaciones, el pueblo árabe iba adquiriendo la ciencia de los diversos pueblos a los que
conquistaba y la hacía suya como tal.

El sistema numérico de los hindúes era de un tipo posicional y cada número tiene diferente
valor en función de la posición que ocupe. Los árabes evolucionaron el sistema de los
hindúes sobre las posiciones decimales y lo adaptaron a las fracciones.

En la imagen siguiente se puede observar cómo evoluciona la tipografía numérica a lo largo

de la historia.

Numeraciones históricas (8)

Los árabes introducen por fin los números tal y como los conocemos ahora según la posición.
El 5 vale cinco en unidades, en decenas un 5 significaría 50, en centenas 500 y así
sucesivamente pero este tipo de numeración no la utilizaban pueblos como el griego o el
babilónico, sino que fue adoptada por los árabes que se dieron cuenta que el sistema hindú
era mucho más efectivo que el resto de numeraciones conocidas hasta el momento.
Un matemático persa llamado Omar Khayyam(1048-1131) descubrió métodos para resolver
raíces cuadradas, cúbicas y de cualquier índice gracias a estas numeraciones.

El más conocido de los matemáticos árabes es Mohammed Ibn Musa Al- Khwarizmi (780-850)
revolucionando el álgebra y sus métodos de cálculo.
Se continuaron las investigaciones de Arquímedes acerca de las áreas y de los volúmenes y
también se evolucionaron los problemas de óptica.

Habas al-Hasib (792-870) y Nasir ad-Din at-Tusi (1201–1274) investigaron y crearon diversos
tipos de trigonometrías planas y esféricas utilizando la función seno de los indios y el famoso
teorema de Menelao de Alejandría (70– 140).

Durante la Edad Media los trabajos de los árabes fueron los más reconocidos y tuvieron
muchísima importancia junto con los descubrimientos anteriores de Grecia.

Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo ( 1170 - 1250), también llamado
Fibonacci posteriormente se basaría junto con Fray Luca Bartolomeo de Pacioli(1445 – 1517)
en las matemáticas de los árabes para realizar sus estudios. Esto marcó una nueva época
como es el Renacimiento, desarrollando sobre todo en Europa una gran cantidad de
descubrimientos.

En tiempos actuales “la matemática es esencial” para la formulación de las leyes del
movimiento y la gravitación universal de Newton, que son pilares de la física clásica.
En la Ingeniería y Tecnología: Permite el diseño y análisis de sistemas complejos, desde
puentes y edificios hasta circuitos electrónicos y software.
En la Economía y Finanzas: Se utiliza para modelar y analizar fenómenos económicos,
optimizar recursos y gestionar riesgos financieros.
En la Medicina y Biología: Ayuda en la modelización de sistemas biológicos y en la
comprensión de procesos como la propagación de enfermedades y la dinámica de
poblaciones2.
En la Astronomía: Es crucial para calcular órbitas planetarias, trayectorias de satélites y
misiones espaciales.

EL RENACIMIENTO Y LAS MATEMÁTICAS POSTERIORES

En esta época evolucionan los números y aparecen los números complejos. Gerolamo
Cardano (1501 - 1576) descubre una fórmula matemática para resolver ecuaciones de tercer
y cuarto grado. También fomentaron la nueva búsqueda de soluciones semejantes para las
ecuaciones de índices superiores.

A partir de aquí se crearon las primeras investigaciones sobre la teoría de grupos en el siglo
XVIII.

Se evolucionan los símbolos matemáticos durante el siglo XVI y se crea una notación más
parecida a la actual.

El matemático francés François Viète(1540 - 1603) realizó estudios muy significativos sobre la
resolución de ecuaciones y terminó influyendo en discípulos suyos como NewtonSir Isaac
Newton (1642 – 1727) y Gottfried Wilhelm Leibniz(1646 - 1716).

Jakob Bernoulli( 1654 - 1705) consiguió inventar el cálculo de las variacione9s y otro
descubrimiento significativo fue de Gaspard Monge (1746 - 1818) que consiguió crear la
geometría descriptiva.

Giuseppe Lodovico Lagrangia(1736 - 1813) creó sus ecuaciones de sistemas dinámicos e

hizo descubrimientos sobre teoría de los números y las ec. Diferenciales.

Por otro lado Pierre-Simon Laplace (1749 - 1827) escribió libros muy importantes sobre el
análisis de probabilidades y también fue reconocido por sus investigaciones en la astronomía.

En el siglo XVIII destaca un matemático muy importante suizo llamado Leonhard Paul Euler
(1707 - 1783). Fue un gran descubridor de las teorías del cálculo y escribió muchos libros
sobre el álgebra y la mecánica, siendo así un modelo de referencia para las siguientes
generaciones.

Surgen las teorías cinemáticas, los análisis de las velocidades por parte de Newton y las
series infinitas de LaGrange.

Es una época donde Europa sufre una revolución matemática en todos los aspectos. El
conocimiento se dispara y se empieza a especializar en diferentes campos de una forma
bastante estructurada.

Es justo en el comienzo del siglo XIX donde la matemática se especializa y la complejidad de

los cálculos y teoremas aumenta de nivel considerablemente. La exactitud cobra un papel
todavía más fundamental en el pensamiento del siglo XIX.

EL SIGLO XIX

Las matemáticas estaban reconocidas en el pasado como una ciencia asignada a las
magnitudes, a los números y a la combinación entre magnitudes y números.

En el siglo XIX se empiezan a reconsiderar las matemáticas y se comienzan a plantear como

un nexo de unión entre otras ciencias. Se comienza a utilizar simbología para crear una teoría
exacta y deductiva basada en definiciones, axiomas, reglas y postulados en los que se
evolucionan los elementos anteriormente descubiertos en teoremas más avanzados.

En este siglo como consecuencia de la revolución matemática que hubo en el renacimiento

en Europa, el legado de las generaciones anteriores y la cantidad de descubrimientos y de
planteamientos que se generaron, se ve reflejado notablemente con el paso del tiempo.
Entramos en un siglo en el que la manera de pensar ya está estructurada de una forma
consolidada como actualmente la conocemos y las matemáticas son pensadas como un reto
del conocimiento para comprender la realidad y ayudar a la humanidad.

En este siglo aparecen los conceptos de límite y los cálculos de aproximaciones. Esto fue
iniciado por un matemático francés llamado Agustín Louis Cauchy (1789- 1857).
Apareció un concepto muy importante que se aplicaría en física y son los movimientos de
elongación de un resorte. Para ello se creó el concepto de función definiéndolo como tal.
Supuso un gran paso para la física el análisis de estos movimientos.

Johann Carl Friedrich Gauss (1777, 1855) consiguió dar una explicación en este siglo al
concepto de número complejo y evolucionar su utilización.

Por otra parte Jean-Baptiste-Joseph Fourier (1768 - 1830) consiguió hacer sumas infinitas
utilizando funciones de trigonometría. Más tarde serían reconocidas como las series de
Fourier. También consiguió estudiar conjuntos infinitos y utilizar una aritmética de números
infinitos. Esto desembocó en la creación de Fourier en la teoría de Cantor y actualmente
forma parte de los fundamentos de las ciencias de la matemática y recientemente se puede
ver aplicada en las turbulencias y corrientes de los fluidos.

En este siglo surgen las geometrías no euclídeas. Este tipo de geometrías no adoptan todos
los postulados de Euclides. Una de dichas geometrías tiene de peculiar es que es posible
trazar al menos dos rectas paralelas, a una recta dada que pasen por un punto que no
pertenece a esta. En este siglo no se encontró ninguna utilidad a estas geometrías, pero
Georg Friedrich Bernhard Riemann (1826 - 1866) más tarde lo estudiaría y descubriría las
paralelas múltiples y como consecuencia en el siglo XX a partir de las investigaciones que
realizó Albert Einstein (1879 –1955) se le encontró aplicaciones en la física.

Gauss combinó investigaciones científicas y matemáticas desarrollando métodos

estadísticos, cálculos sobre órbitas de planetas, trabajos sobre potencias, estudiaba el
magnetismo y también realizaba estudios sobre la geometría de las superficies y topográficas
siendo uno de los personajes más importantes de este siglo.

Se descubrieron diversos sistemas algebraicos que tienen numerosas propiedades en los

números reales.

Joseph Louis Lagrange (1736 - 1813) y Évariste Galois (1811 - 1832) consiguieron crear una
teoría sobre la resolución de polinomios a partir de fórmulas algebraicas y fue un avance
importante en la teoría de grupos.

A finales de este siglo debido a la amplitud del conocimiento se encontraron con una gran
cantidad de problemas que no sabían hallar respuesta. El número de matemáticos cada vez
era mayor y el conocimiento mucho más especializado.

LA MATEMÁTICA EN LA ACTUALIDAD

Debido a la gran cantidad de cuestiones y problemas sin resolver en el pasado, el matemático

David Hilbert (1862 - 1943) en una conferencia en París estableció en 1900 un repaso de 23
problemas en los que afirmaba que eran las metas de las investigaciones matemáticas del
siglo que estaba a punto de comenzar.

Después de esta conferencia los matemáticos se vieron orientados hacia donde debían de
dirigir sus investigaciones y constantemente aparecen nuevas resoluciones de problemas.
Hilbert se vio sorprendido por la invención de los ordenadores y lo consideraba imprescindible
como paso hacia un nuevo mundo del conocimiento y esencial en el futuro de las
matemáticas.

Las maquinas programables de aquel entonces eran calculadoras de relojería de Blaise

Pascal (1623 - 1662) y Gottfried Wilhelm Leibniz, a veces von Leibniz (1646 - 1716).

Más tarde Charles Babbage (1791 - 1871) creó una máquina que realizaba operaciones
matemáticas siguiendo una lista de pasos a seguir escrito en tarjetas o cintas.

Posteriormente se inventaron el relé, la válvula de vacío y el transistor y gracias a estos

inventos se pudieron crear computadoras a gran escala.

La creación de estas herramientas de trabajo, provocó avances en el análisis numérico, y han

conseguido crear nuevas áreas de investigación matemática.
Hoy en día tenemos ordenadores con los que poder trabajar y los cálculos complejos son
realizados mediante máquinas, siendo siempre necesaria la mente de un gran matemático
para poder manipularlas en la dirección correcta.

Debido a esto, la mayoría de matemáticos saben que su herramienta indispensable de trabajo

son los ordenadores y dependen de la tecnología enormemente para poder avanzar sus
estudios. Es por ello que en el futuro una gran parte de las investigaciones principales estarán
orientadas a sus herramientas de trabajo, necesarias para poder hacer un progreso adecuado
en el campo del conocimiento.

LAS MATEMATICAS HACIA EL FUTURO ORDENADORES CUANTICOS

Gracias a la creación de las computadoras como método de estudio para resolver problemas
matemáticos hasta ahora inimaginables se ha llegado a la conclusión de que es necesario
que este tipo de herramientas tengan una potencia excelente que nos permitan realizar
nuevos descubrimientos.

Las computadoras actuales tienen una gran potencia pero es necesaria una potencia mayor
para avanzar en algunos aspectos.

Hay científicos como Richard Phillips Feynman (1918 – 1988, Paul Benioff (1930-1982)y
David Elieser Deutsch (1953), que iniciaron la investigación de este tipo de ordenadores entre
1970 y 1980. Fomentaron la fabricación en esos años el concepto de computadora cuántica.
Es decir, construir ordenadores que tuvieran sus componentes del tamaño de átomos. En
1994 Peter Williston Shor (1959) es capaz de conseguir escribir el algoritmo cuántico para
descomponer ordenadores en otros más pequeños.

Una computadora cuántica utiliza qubits, es decir bits cuánticos. Esto permite nuevos circuitos
y puertas lógicas con nuevos algoritmos matemáticos. En los ordenadores normales se
guarda la información y se procesa en bits con valor 0 o 1 pero en los cuánticos pueden valer
0 y 1 a la vez y así poder trabajar mucho más rápido y con muchos más procesos a la vez
que un ordenador ordinario, reduciendo operaciones que duran muchos años a segundos de
ejecución.
Se ha descubierto que pueden funcionar con componentes defectuosos y funcionar incluso
con componentes importantes estropeados y que pueden perder la cuarta parte de
información del ordenador y seguir funcionando todo adecuadamente. Se ha conseguido
crear la primera computadora cuántica comercialmente viable todavía en pruebas.

A continuación se muestra la estructura de un ordenador cuántico en la fotografía.

Prototipo de ordenador cuántico presentado por D-Wave Systems – año 2011(9)

Una empresa de Canadá D-Wave systems ha conseguido construir el primer prototipo que
tendría la posibilidad de salir al mercado.

Las partes del ordenador emiten fotones entre ellas y tiene muchísima más transacción de
datos que un ordenador normal. Los átomos son emitidos mediante laser y provocan estados
cuánticos en las partículas que tienen en su interior. El único inconveniente es que al haber
una superconductividad en su interior se calientan mucho.

Se prevé en un futuro comercializar los primeros sistemas cuánticos.

FUNCIONES Y GRÁFICAS

Se analizan las diversas relaciones entre variables y su representación, utilizando gráficos y

tablas junto con modelos matemáticos para interpretar y explicar fenómenos de tipo social,
económico y natural. En este bloque se explican las diferentes formas de representar diversas
situaciones como la numérica, la verbal, geométrica y se pretende que los alumn1o3s sean
capaces de diferenciar y distinguir características en determinadas funciones y así poder
desenvolverse en la realidad.

Se analizan las gráficas y sus respectivas características como son los cortes con los ejes y
su respectivo crecimiento y decrecimiento, la continuidad, las simetrías, etc.… En 3º ESO se
hace especial énfasis sobre el estudio de gráficos algebraicamente de funciones constantes,
funciones lineales y funciones afines. Y para finalizar en 4º ESO, se analizan las funciones no
lineales tanto como exponenciales como cuadráticas y en la opción B se estudian las
funciones logarítmicas sencillas. Para finalizar este curso se comienza con el estudio de las
tasas de variación y las funciones con intervalos, interpretándolas y representándolas
solucionando diversos problemas relacionados con la naturaleza y la información.

Sería de gran aportación hablar sobre Descartes y sus avances en las funciones gráficas
generando coordenadas y diversas propiedades.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Es un tema en el que constantemente aparece en los medios informativos y se utiliza en gran

variedad de materias. La estadística actualmente tiene muchísima importancia y saber
estudiarla y comprenderla, da una capacidad a los estudiantes para analizar con una buena
capacidad crítica las representaciones e información diversa que nos envían los medios de
comunicación.

En los primeros cursos se intenta hacer una aproximación al análisis de datos mediante tablas
y gráficos, utilizando medidas de centralización, siendo estas la media, la moda, mediana y en
tercer curso el rango y la desviación típica. Más adelante, el trabajo va orientado para obtener
valores representativos de diferentes muestras y se analiza más en profundidad la utilización
de diversos diagramas y gráficas complejos para así terminar sacando las conclusiones
respectivas. En este bloque, es donde se utiliza en mayor proporción la calculadora siendo
una gran herramienta para analizar graficas y tablas estadísticas.

La probabilidad comienza estudiando los fenómenos aleatorios utilizando la experimentación.

En 3º ESO se enseña a estudiar experimentos aleatorios y los métodos de Laplace para
calcular probabilidades. En 4º ESO se amplía la materia, estudiando experimentos
compuestos, mediante la utilización de tablas de contingencia y diagramas árbol para calcular
probabilidades. En la opción B se estudiará la probabilidad condicionada y la combinatoria.

Se propone comentar algunos de los trabajos sobre análisis de probabilidades y estadística

de Gauss y Laplace.

Después de analizar y situarnos lo que la ley exige como enseñanza de las matemáticas y de
cómo sería conveniente relacionarla con algún ejemplo de la historia en función de los
estudios analizados, vamos a relatar unas conclusiones de cómo pensamos que sería
conveniente abordar el currículo y la enseñanza de las matemáticas.
LA HISTORIA COMO ELEMENTO MOTIVADOR

Para muchos alumnos, aprender matemáticas es otra asignatura más de la que todavía, no
tienen mucha idea de para todo lo que puede servir. El concepto de la utilización de las
matemáticas, suele estar ligado al cálculo, ala derivada a la integral como simples métodos
teórico que ven poca aplicabilidad en la vida real. Esto, para el alumno supone ver las
matemáticas como una barrera a superar, y no como un atractivo y un origen del
conocimiento a FUTURO.

Los alumnos que estudian matemáticas no comprenden su origen y su evolución. Yo

personalmente, he realizado el trabajo debido a estos problemas de carencia en la
enseñanza.

Considero que es imprescindible motivar al alumno si queremos que aprenda. Para ello es
necesario que relacione lo que está estudiando con el mundo real. Si el alumno ve
únicamente abstracción y teoría lo tendremos perdido, desorientado y con muy pocas ganas
de aprender. Pero si en cambio, ve que hay relación con el mundo REAL entonces iremos por
buen camino.

Para que el alumno encuentre el nexo con el mundo real es imprescindible explicarle la
historia. La necesidad del hombre en el pasado. Las dificultades que tenían, los retos que se
planteaban hasta el día de hoy y los planteamientos del hombre actual hacia el futuro.

Deben comprender la manera en que se desarrollaba el conocimiento en el pasado e

involucrarse en el papel histórico. Se tienen que sentir identificados con el ser humano en las
diferentes épocas históricas y así poder provocarles retos conceptuales, en este caso retos
matemáticos y que se podrían aplicar a todas las asignaturas.

No estoy hablando de los típicos problemas de los límites y funciones, que están muy bien
para explicar una unidad didáctica, sino hacer sentir al alumno un investigador y un
matemático de verdad. Que se sienta un científico que tiene que evolucionar con ayuda de
las Matemáticas.

Hay que provocar el reto de pensar y plantearse las cosas antes de abordarlas. Si tenemos
un alumno que quiere pensar y no “aprobar simplemente” tendremos alumnos implicados en
la asignatura, en el aula y en el estudio de la materia.

Se puede utilizar la historia para plantear las necesidades del hombre a través de los siglos y
las soluciones a muchos de sus problemas, en función de la
 unidad didáctica que se vaya a trabajar. Este es el verdadero valor de la historia en las
matemáticas. Plantear soluciones para evolucionar en el conocimiento.

Sabiendo lo que hay que provocar, la curiosidad y la curiosidad por el aprendizaje en el

alumno, a continuación vamos a ver cómo se pueden plasmar estos conceptos teóricos en un
modo de trabajo en el aula. Más avanzado el proyecto, se podrá ver un ejemplo de propuesta
didáctica en el aula.

Hacer situar al alumno en ese momento histórico y hacerle pensar cómo utilizar todos los
recursos disponibles de la época. También de esta manera, se aprenden muchos conceptos
de cultura general que siempre refuerzan el aprendizaje entre otras disciplinas y ayudan a
desarrollar la mente del alumno. Se está enseñando en competencias, junto con las 5
conclusiones principales a las que se ha llegado que son: 1-hacer pensar, 2- modernizar la
visión, 3-Hacer el aprendizaje ameno, 4-Provocar curiosidad, 5-Ver la aplicabilidad en el
mundo.

Este ejemplo educativo hay que combinarla con libros de texto que contengan los problemas
clásicos sobre unidades, pero utilizando estas propuestas sobre la historia, provocamos un
aprendizaje más abierto y significativo, en el que se consiguen cubrir todos los requisitos
curriculares, de una manera más efectiva que si lo hacemos de una manera convencional sin
utilizar la historia como recurso didáctico.

A continuación vamos a establecer una conclusión final de lo que me ha supuesto el trabajo y

hacia dónde se pueden dirigir los cambios en la enseñanza sobre las matemáticas.

LAS MATEMATICAS Y LA INGENIERIA

Las matemáticas son fundamentales en la INGENIERIA, ya que proporcionan las

herramientas necesarias para resolver problemas complejos y diseñar soluciones innovadoras.
Algunos de los principales aportes de las matemáticas son:

Modelado y Simulación: Las matemáticas permiten a los ingenieros crear modelos que
representan sistemas reales. Estos modelos se utilizan para simular y predecir el
comportamiento de dichos sistemas bajo diferentes condiciones.
Optimización: A través de técnicas matemáticas, los ingenieros pueden optimizar procesos y
diseños para mejorar la eficiencia y reducir costos. Esto es crucial en áreas como la ingeniería
industrial y la ingeniería de sistemas.
Análisis Estructural: En la ingeniería, las matemáticas son esenciales para analizar la
resistencia y estabilidad de estructuras como puentes, edificios y maquinarias.
Control y Automatización: Las matemáticas son la base para el diseño de sistemas de control
que regulan el comportamiento de máquinas y procesos industriales, como robots y líneas de
producción automatizadas.
Procesamiento de Señales: En la ingeniería de telecomunicaciones, las matemáticas se
utilizan para procesar y analizar señales, lo que es vital para el desarrollo de tecnologías de
comunicación y sistemas electrónicos.
Desarrollo de Algoritmos: Los ingenieros utilizan matemáticas para desarrollar algoritmos

eficientes que resuelvan problemas complejos de manera rápida y precisa. 16

La matemática superior es fundamental por el desarrollo del pensamiento crítico y lógico:
Ayuda a mejorar habilidades cognitivas esenciales como el razonamiento lógico, la resolución
de problemas y la capacidad de abstracción.
Tiene Aplicaciones prácticas: Las matemáticas avanzadas son cruciales en campos como la
ingeniería, la física, la economía y la informática. Permiten modelar y resolver problemas
complejos que son vitales para el desarrollo tecnológico y científico.
Innovación y tecnología: La matemática superior es la base de muchas innovaciones
tecnológicas. Por ejemplo, los algoritmos utilizados en inteligencia artificial y aprendizaje
automático se basan en conceptos matemáticos avanzados.
Las ecuaciones diferenciales son herramientas matemáticas muy poderosas y tienen una
amplia gama de aplicaciones en diversas disciplinas. en la Física: Se utilizan para describir
fenómenos naturales como el movimiento de los cuerpos (leyes de Newton), la propagación
del calor (ecuación del calor), y la dinámica de fluidos (ecuaciones de Navier-Stokes).
En la Ingeniería: En ingeniería de telecomunicaciones, las ecuaciones diferenciales modelan
circuitos eléctricos (circuitos RLC), mientras que en ingeniería mecánica, se usan para
analizar sistemas de vibración y control de procesos.
La transformada de Laplace es una herramienta matemática muy útil, especialmente en la
resolución de ecuaciones diferenciales y en el análisis de sistemas lineales.
Simplificación de ecuaciones diferenciales: Convierte ecuaciones diferenciales en ecuaciones
algebraicas, lo que facilita su resolución.
Ingeniería telecomunicaciones se utiliza para analizar circuitos eléctricos y sistemas de
control, permitiendo predecir el comportamiento de sistemas eléctricos y electrónicos. El
Control automático: Es fundamental en el diseño de controladores para sistemas dinámicos,
como aviones, coches y robots, asegurando que estos sistemas respondan de manera rápida
y estable

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