El carnaval de los animales matemáticos

Práctica V

Institución educativa Villa del Socorro

Estudiante: Julian Stiven Cataño Correa Asesora: Astrid Elena Cano Zapata
Universidad de Antioquia
Facultad de Educación
Licenciatura en educación infantil Medellín – Antioquia
2024
Identificación:
La institución Villa del Socorro está ubicada en Cra. 50, Moscú I, Medellín, Santa Cruz, Medellín, Antioquia, en la institución se pueden ver varias jornadas, en la mañana, en
la tarde y en la noche; en este documento se hablará acerca de la jornada en la mañana, específicamente del grado transición 5.

Esta propuesta pedagógica se desarrollará con la intención de acompañar a los estudiantes de transición con el desarrollo de las matemáticas, aplicando estrategias y
herramientas a disposición, logrando la adquisición de conocimientos matemáticos de una manera más eficaz. Todo este proceso será con la compañía de dos maestros, uno
con más experiencia que otro, estos siendo el maestro en formación Julian Cataño y la maestra cooperadora Adriana.

Presentación:

A continuación, se dará una descripción a detalle del ambiente de aprendizaje, este teniendo como énfasis los animales que habitan en el mismo planeta que los
niños, este ambiente se diseño especialmente para los niños de transición. En este ambiente se podrá evidenciar varios momentos matemáticos, los cuales serán
una base para el nuevo mundo matemático que comenzarán a vivir cada estudiante; este ambiente esta diseñado con ciertas herramientas, para así lograr las
guías y estructuras necesarias para una grata adquisición del pensamiento matemático en la infancia.

En este ambiente se pueden ver 7 planeaciones, cada una consta de 3 actividades, una de apertura, una de desarrollo y otra de cierre. Cada etapa va de la mano
con los animales, contando las patas de un animal, como saltan o como se describe cada animal, etc. Las primeras 6 planeaciones constan de esto, la última
planeación es un carrusel, el cual se convierte en un carnaval, acogiendo algunas de las actividades desarrolladas durante cada encuentro, esto haciéndolo en un
espacio apto y adaptado para el desarrollo de cada actividad.
Contextualización:

En el análisis de la Institución Educativa Villa del Socorro, específicamente en su sede Fidel Antonio Saldarriaga, se identificaron aspectos importantes
relacionados con las condiciones físicas, pedagógicas y cognitivas de los estudiantes. Este diagnóstico fue clave para comprender el contexto sociocultural y las
dinámicas que influyen en su desarrollo, en especial con respecto al pensamiento matemático.

La sede Fidel Antonio Saldarriaga, situada en el barrio Moscú I de Medellín, enfrenta varios retos debido a las condiciones socioeconómicas de la población,
predominando los estratos 1 y 2, lo que genera dificultades económicas que limitan el acceso a recursos educativos para muchas familias. A pesar de esto, la
institución se ha dedicado a ofrecer una educación accesible y de calidad.
Desde el punto de vista físico, la infraestructura de la sede tiene algunas limitaciones, como la falta de accesibilidad para personas con movilidad reducida y un
ascensor que no funciona. Aunque las aulas son amplias y bien equipadas con recursos tecnológicos, se encontraron problemas en las áreas comunes, como
balcones y techos deteriorados, que representan un riesgo para los estudiantes.

En el ámbito pedagógico, se promueve un aprendizaje activo y significativo, aunque la metodología predominante se basa en evaluaciones tradicionales, como
fichas y pruebas orales. Esto podría mejorarse con la inclusión de estrategias más dinámicas y ajustadas a la diversidad de los estudiantes. Algunas de las
estrategias actuales incluyen proyectos, talleres y salidas pedagógicas que favorecen la interacción con la comunidad.

En cuanto al desarrollo cognitivo, se observó una considerable variación en los niveles de conocimiento en el grupo de procesos básicos. Mientras algunos
estudiantes tienen un buen dominio de los conceptos matemáticos esenciales, otros presentan dificultades
en áreas como el reconocimiento numérico y las operaciones básicas. Esto destaca la necesidad de implementar estrategias adaptadas que permitan cerrar estas
brechas y asegurar un aprendizaje equitativo.

Sumado a esto, la sede Fidel Antonio Saldarriaga también enfrenta desafíos relacionados con la seguridad y el entorno social, como la presencia de habitantes de
calle, el consumo de sustancias psicoactivas y la actividad de grupos armados. No obstante, la institución cuenta con suficientes aulas y recursos didácticos que
permiten enriquecer la enseñanza, con un enfoque en el desarrollo integral de los estudiantes y metodologías que conectan su vida cotidiana con el aprendizaje.

El grupo de Transición 5 refleja tanto las fortalezas como las áreas de mejora de la institución. Aunque tiene 22 estudiantes, asisten regularmente entre 15 y 16
debido a problemas de salud comunes en el grupo. Los niños son respetuosos con las maestras, aunque les cuesta adaptarse a nuevos docentes. En el trabajo
individual se desempeñan bien, pero al trabajar en grupo surgen dificultades de colaboración, como la falta de cooperación y el manejo inadecuado de los
materiales. También se observó un posible caso de dislexia o TDAH en una niña que tiende a escribir en espejo según su ubicación en el aula.

La maestra a cargo del grupo de Transición 5 es muy competente, logrando que el aprendizaje sea dinámico y agradable para los niños. Acepta de manera
positiva las sugerencias de los practicantes y las adapta para mejorar la enseñanza en el aula. En resumen, la sede Fidel Antonio Saldarriaga se enfrenta a varios
retos, pero sigue comprometida con ofrecer una educación inclusiva y de calidad, a pesar de las adversidades.
Justificación:

El ambiente de aprendizaje en matemáticas para el grado de transición busca establecer las bases del pensamiento lógico-matemático de los niños, creando un
entorno inclusivo
y dinámico en el que los conceptos se adquieran de manera concreta y significativa. Se integrará el juego como una herramienta fundamental para facilitar este
proceso de aprendizaje, ya que es a través de actividades lúdicas que los estudiantes pueden involucrarse más activamente en su propio aprendizaje.

La intención es fortalecer conceptos numéricos mediante diversas estrategias que capten el interés de los niños, permitiéndoles construir de manera adecuada
conocimientos sobre conteo, suma, correspondencia numérica, reconocimiento de números, seriación y resolución de problemas sencillos. Además, se
promueve un enfoque donde la confianza y la curiosidad de los estudiantes se desarrollen en cada actividad, valorando sus intentos y reconociendo los errores
como una parte esencial del proceso de aprendizaje. Esto es crucial porque al ofrecer un espacio seguro y alentador, se estimula la participación, el pensamiento
crítico y la capacidad de resolución de problemas en los niños, habilidades fundamentales para su futuro desarrollo académico y personal.

A través de este enfoque se pretende no solo cumplir con los objetivos educativos, sino también generar un ambiente positivo donde los niños aprendan a valorar
sus propios esfuerzos, ganen autonomía en la resolución de problemas y se sientan motivados a explorar y comprender el mundo que los rodea a través de las
matemáticas.

Marco conceptual:

El ambiente de aprendizaje es una estrategia clave en la educación, ya que integra contenidos académicos con experiencias cotidianas, favoreciendo el
aprendizaje significativo. Los estudiantes participan activamente en la planificación y análisis de actividades, lo que fomenta tanto el aprendizaje matemático
como habilidades sociales y cognitivas, como la colaboración y la toma de decisiones.

Este enfoque promueve el desarrollo del pensamiento matemático al aplicar conceptos en situaciones prácticas. Los lineamientos curriculares organizan estos
conocimientos en diferentes tipos de razonamiento, que se profundizan a través de diversas actividades. Todo esto con la ayuda de los pensamientos
matemáticos, los cuales son:

1. Pensamiento numérico: Teniendo en cuenta la resolución 2343, la cual menciona que: la educación se realiza a través de procesos continuos desde el
nacimiento y que dura toda la vida, se considera el pensamiento numérico como aquella manera flexible que ayuda a desarrollar estrategias para manipular
números y operaciones.

Para esto, sabemos que contar es una de las bases fundamentales que tiene el aprendizaje matemático, por este motivo, en esta secuencia didáctica se plantea un
stand carnavalero que acoge los diferentes animales de nuestro entorno con la finalidad de visualizar y comprender cómo se relacionan los números entre sí.
2. Clasificación: Para este momento, se realiza clasificación de animales, números, objetos y momentos, pues se tienen en cuenta las diversidades que se
presentan en el aula ya que esta habilidad no solo es fundamental para organizar información, sino que
también nos ayuda a identificar patrones y relaciones en el entorno; esto se realiza con la finalidad de desarrollar el pensamiento lógico y la capacidad de
razonamiento.

3. Pensamiento métrico: En este punto, se tiene como finalidad ampliar la capacidad de los niños para comprender y trabajar con los números y conceptos
relacionados con ellos; para esto, se espera que los niños desarrollen habilidades como:

• Reconocimiento de números en la secuencia carnavalera.

• Conteo general en las diversas actividades.
• Resolución de problemas simples de la vida cotidiana.

4. Ordenar: Se tiene en cuenta que el orden es fundamental en el área de las matemáticas y más aún en el grado transición, pues en este punto adquieren las
habilidades de ordenamiento y secuencia numérica. Por este motivo, se utilizan estrategias lúdicas y prácticas con la finalidad de generar un impacto positivo en
cada uno de los niños.

5. Pensamiento aleatorio: Este aspecto promueve la creatividad y la perseverancia en los niños, permitiéndoles desarrollar un entendimiento básico de lo que
significa que algo sea aleatorio. Un ejemplo básico para explicar esto serían los juegos de azar o experimentos sencillos: Por ejemplo, sacar colores de una
bolsa, los niños pueden observar la variabilidad de los resultados. Esto les ayuda a reconocer que, aunque algo puede suceder más de una vez, no hay garantía
de que siempre ocurra.

Objetivo:

El objetivo de "El carnaval de los animales matemáticos" es crear un entorno de aprendizaje divertido e interactivo para niños de grado transición, donde se
introduzcan conceptos matemáticos básicos como el conteo, la suma y la resta. Utilizando juegos y actividades relacionadas con animales, se busca que los
niños desarrollen habilidades numéricas de manera natural y significativa, reforzando su curiosidad y motivación. Además, se promueve el trabajo en equipo, la
inclusión y un enfoque positivo hacia las matemáticas, sentando las bases para futuros aprendizajes de forma amena y lúdica.

Contenidos:

1. Hábitats de los Animales

• Tipos de hábitats: bosque, océano, desierto, granja.

• Animales y su hogar: relacionar animales con su entorno.

2. Comportamiento y Alimentación

• Qué comen los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros de manera sencilla.

• Acciones de los animales: actividades lúdicas para imitar comportamientos como saltar, volar y nadar.

3. Cuidado y Conservación de los Animales

• Animales como mascotas: cuidados básicos.

• Importancia de cuidar a los animales y su entorno: conservación y respeto por la naturaleza.

4. Exploración Sensorial

• Táctiles y visuales: tocar peluches o imágenes de animales.

• Sonidos de animales: escuchar y reconocer diferentes sonidos.

5. Actividades Lúdicas

• Manualidades: crear máscaras de animales o dibujar sus hábitats. • Cuentos y canciones: leer historias o cantar sobre animales.
• Juegos de roles: representar a diferentes animales y sus comportamientos.
Nº de la Sesión 1
DBA Asociado N°16 Determina la cantidad de objetos que conforman una colección,al
establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y
separar

Actividades de Apertura Actividades de Desarrollo: Actividades de Cierre

Contando con la serpiente.

Materiales y Descripción de la Actividad Materiales Material Descripción de la Actividad

Recursos y es y
Educativos Descripción de la Recurs
Recursos os
Actividad Educati
Educativo vo s
s
Computador, Para explorar los Al iniciar la actividad Billetes Para esta actividad
TV, Youtube, conocimientos previos de los Billetes decimal dividiremos a los niños en
canción estudiantes, con relación a la comenzaremos con es , parejas, al tener
“Chumbala comprensión y el conteo, sus decimales copia conformadas las parejas
Cachumbala” diferentes interpretaciones y una división del grupo, repartiremos unas fichas, las
la cual será por mesas, cuales estarán compuestas
correspondencia de los
cada grupo tendrá un por imágenes de animales,
números, cantaremos la fajo de billetes, el cual cada pareja tendrá unos
canción “chumbala estará divido por cierta billetes decimales. Al tener
cachumbala”. Posterior a la cantidad exacta de todo listo, se explicará la
canción, hacerles preguntas billetes. El dirigente de actividad, la cual consta de
a los niños, esto con relación la actividad dará el contar los animales, en cada
a la denominación de los número exacto sección habrá cierta
billetes, ¿Cómo saben perteneciente con el cantidad de animales, los
cuánto vale cada billete? cual se conformará el niños
cuerpo de la serpiente. tendrán que poner la
¿Cómo los
cantidad exacta de billetes
1. Elige los billetes con perteneciente al grupo
los que vas a jugar animal; si hay 3 peces, se
ponen 3
identifican? ¿Qué pueden dependiendo de tus billetes de 1, así en
comprar con cierto billete?Y habilidades de cálculo, cada animal. Al
para finalizar mostrarles puedes comenzar con finalizar, entre todos
billetes en la pantalla del TV los unos, los diecesy socializamos las
los cienes, colócalos respuestas de cada niño,
hacia abajo sobre la para saber cómo están en la
mesa en la que vana correspondencia de
jugar. imagena número. La
próxima actividad consta de
2.El primer jugador realizar un
toma un billete al azary apareamiento de
lo pone sobre la mesa, númerosy animales,
el segundo jugador haciendo la
repite la accióny toma conexión de un animal con
otro billete al azary lo su respectivo número.
sitúa justo al lado del
billete que había
puesto el jugador
anterior, continúan
todos así los jugadores
y los ponen en hilera
formando una
serpiente.

3. Cada vez que un

jugador toma un billete
al azary lo pone sobre
la mesa, todos los
jugadores deben llevar
la cuenta de los puntos
que se van
acumulando. Se
continúa de la misma
manera hasta que
alguno "pierde la
cuenta"

4. En el momento en
que un jugador pierde
la cuenta, se hace el
conteo de los puntos
que tiene la serpiente y
los jugadores
comenzarán a retirar
los billetes de la misma
manera que fueron
puestos, es decir al
azar.

Los jugadores deben

llevar la cuenta y
ganará el jugador que
diga al final la cantidad
que coincida con el
último billete que
quede sobre la mesa.
El objetivo de esta
actividad es lograr que
él niño calcule y lleve
mentalmente la cuenta

de puntos de la
serpiente al mismo
tiempo de los demás.
Evidencias de la Evaluación:
➢ Registro de puntuaciones.
➢ Participación activa.
➢ Desempeño en el conteo final.
-

Nº de la Sesión 2
DBA Asociado N°16 Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al
establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.

Actividades de Apertura Actividades de Desarrollo: Actividades de Cierre

Cerditos en Acción: Números y
Palabras

Materiales Descripción de la Actividad Materiales y Descripción de Materiale Descripción de la

y Recursos la Actividad sy Actividad
Recursos Educativos Recursos
Educativos Educativos
Diapositiv Para esta actividad de inicio - Cuento “Los Previo al inicio Espacio El juego se llama
as con vamos a repasar sobre los 3 cerditos” de la actividad, abierto, “Cerdos al lodo y
imágenes antónimos donde decimos - Rompecabezas se cancha o cerdos a la
de los una palabra y los niños dispondrá del aula de clase. granja” El juego
antónimos. tienen que decir todo lo ambiente para es similar a patos
contrario ejemplo: - Blanco, realizar la al agua,
negro lectura del constando con las
- Gato, gata cuento “Los 3 mismas
- Vaca, toro cerditos”, luego instrucciones, las
de esto se cuales son: los
formularán niños empezaran en
preguntas en una base, la cual es
donde los la granja,
niños posteriormente se
deberán tener dirá cerdos al lodo,
presentes por lo cual los niños
algunos deberán dar un
conceptos del brinco hacia delante,
cuento. ese
lugar es el lodo,
Terminado con sucesivamente se
la lectura del dirán las palabras
cuento se les cerdos al lodo o
dispondrá a cerdos a la granja;
cada estudiante

un rompecabezas estudiante deberá

en forma de sumar los
cerdito que números de todas
deberán armar, las fichasy poner
este, tendrá resultado
diferentes dígitos correspondientea
en cada ficha, la operación
seguido de esto el matemática del
 cerdito, al finalizar esto se irá alternando
pueden colorear. llegandoa convertirse
en un juego que
potencie su atención.

Nº de la Sesión 3
DBA Asociado N°13 Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades. Evidencias
de aprendizaje.

Actividades de Apertura Actividades de Desarrollo: Actividades de Cierre

¿Cuántas patitas tienes tu?

Materiales y Descripción de la Materiales Descripción de la Materiales Descripción de la

Recursos Actividad y Actividad y Actividad
Educativos Recursos Recursos
Educativos Educativos
 TV, Luego de haber Ficha de Se les entregará a cada Pelota, En el patio o en el
youtube, terminado la oración de cartón y niño una ficha diana e salón se desarrollará la
Canción el la mañana se les chaquiras . interactiva, la cual en su imágenes actividad, para esta el
pájaro enseñara a los niños la parte superior tendrá de animales maestro en formación
carpintero canción del pájaro varios animales con un llevará consigo una
carpintero para tener la número diferente de diana, la cual se
atención de cada uno de patas, estos animales dividirá por secciones,
los estudiantes . son: el pato, la araña, el en cada sección estará
león, la mariquita, la uno de los animales
lombriz y el cocodrilo. previamente
Para el desarrollo de trabajados, de menor a
esta actividad, el mayor cantidad de
maestro o maestra dará patas. esta se pegara
un ejemplo con un en alguna superficie y
animal, este poniéndolo se explicará a los
en el tablero, dibujando niños.
una línea y haciendo Cada niño deberá
círculos entre medio, lanzar una pelota con
para simular las un poco de vinilo para
chaquiras. Posterior a la saber en qué zona dio
explicación, cada la pelota, si no
funcionase,
 estudiante se dispondrá a
simplemente se lanzará
realizar la actividad de
la pelota y se estará
manera individual.
atento al lugar donde
impacte.
Con esta actividad se
Ganará más puntos el
lograra demostrar el nivel
niño que le dé al animal
de correspondencia
con mayor cantidad de
objeto a dígito que tienen
patas.
los niños.

Evidencias de la Evaluación:
➢ Correspondencia objeto a Dígito
➢ Orden en la actividad final
➢ Precisión en la ejecución de las actividades.

Nº de la Sesión 4
 DBA N°15 Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo
con diferentes criterios.

Actividades de Apertura: Actividades de Desarrollo: Actividades de Cierre

Descubre un animal Coloreando el misterio animal

Materiales y Descripción de la Actividad Materiales Descripción de Materiale Descripción de la

Recursos y la Actividad sy Actividad
Educativos Recursos Recursos
Educativos Educativos

Cartelera Al iniciar la sesión se Copia las La actividad Espacio y El salto de los

con dibujos pegará en el tablero la situaciones central consta de tiza animales.
de cartelera que tendrá en una ficha, la cual En el patio, se harán
animales ella dibujos de varios tiene escondido un unos números en el
papel Kraft animales y estos estarán animal, este sin suelo con tiza, todos
aceite ocultos con ayuda del color alguno, pero alejados los unos de
papel Kraft. con unos números los otros. Para iniciar,
se explicará a los niños en algunas de sus el maestro dice un
que para esta actividad partes, en una número en voz alta, y
deberán convertirse en esquina de la ficha el niño seleccionado
detectives y a través de hay unas tendrá que saltar o
diferentes pistas operaciones caminar como un
intentarán adivinar el matemáticas, animal, por ejemplo:
animal escondido, para específicamente un conejo o una
revelarlo cada niño pasará sumas y al lado de rana, esto hasta el
al tablero y con ayuda del estas se lugar donde se
aceite corporal (no tóxico) encuentran unos encuentre ese
van a sumergir su dedo y colores, los cuales número, esta
lo pasarán por la imagen pertenecen al actividad la
que desean revela, asi de animal; para llegar desarrollarán todos
facil se mostrara ante ellos a los colores los niños, esto por
la imagen de un animal. turnos.
 se deben
solucionar
correctamente las
sumas y así
descubrir cuál es
el animal de la
ficha.

Evidencias de la Evaluación:
➢ Resolución acertada de las operaciones matemáticas
➢ Reconocimiento de colores al momento de pintar el animal

Nº de la Sesión 5
DBA Asociado N°15 Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con
diferentes criterios

Actividades de Apertura: adivinanzas Actividades de Desarrollo: Actividades de Cierre: Mural animal

Hábitats - mural

Materiales y Descripción de la Materiales Materiales y Descripción de la

Recursos Actividad y Recursos Recursos Actividad
Educativos Descripción de la Actividad Educativos
Educativos
Fichas Juego de adivinanzas Imágenes Papel Kraft Como cierre se
bibliográficas "¿Qué animal soy?": Clasificación de animales pinturas propondrá al grupo la
con pistas Presentar una serie de o realización de una
escritas (de pistas sobre diferentes por hábitat: obra en conjunto, el
adivinanzas) y animales del carnaval animales maestro en formación
la imagen del (por ejemplo, “Soy de juguete. llevará papel kraft éste
animal. grande, gris, y tengo Para comenzar, entrega a será lo
una trompa larga” los niños imágenes o suficientemente largo
para describir a un figuras de animales y para que todos los
elefante). Los niños pídeles que los clasifiquen niños participen en la
deben adivinar de qué según su hábitat (selva, creación del mural.
animal se trata, desierto, agua, etc.). Una Todos tendrán la
promoviendo vez clasificados, los niños libertad de pintar el
habilidades de deben contar cuántos animal que ellos
observación y animales hay en cada elijan, además de
pensamiento crítico. hábitat; por ejemplo, en la estar desarrollando
selva hay 4 animales, en el una obra en grupo y
desierto hay 2. Coloca una fomentando el trabajo
tarjeta con el número en equipo.
correspondiente al lado de
cada grupo para que
asocien la cantidad con el
número. Luego,
 pregúntales cuál hábitat
tiene más animales y cuál
tiene menos, utilizando
símbolos matemáticos
para comparar las
cantidades, como 4 > 2 o 4
< 6. Por último, pídeles
que practiquen sumando
animales entre hábitats,
por ejemplo: Si muevo 2
animales de la selva al
desierto, ¿cuántos
animales hay ahora en la
selva y cuántos en el
desierto?

Evidencias de la Evaluación:
➢ Asociaciones de cantidades con números.
➢ Comparación de cantidades
➢ Asertividad en el repaso de sumas
Nº de la Sesión 6
DBA Asociado N°14 Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de
experiencias cotidianas.

Actividades de Apertura Actividades de Desarrollo: Actividades de Cierre:

Comparador de distancias. Pañuelito salvaje

Materiales y Descripción de la Actividad Materiales Descripción de Materiale Descripción de la

Recursos y la Actividad sy Actividad
Educativos Recursos Recursos
Educativos Educativos
TV, Youtube Al iniciar la jornada, se les Cuerda o Los niños elegirán Espacio, Para aprovechar el
pondrá la canción “Mi tía lana de un animal para pañuelo estar fuera del aula,
Clementina”, en el colores, medir una se dispondrá el
transcurso de la canción piedras, distancia en el espacio para jugar
se espera que los niños cinta aula o patio, “Pañuelito” donde a
bailen y hagan el sonido métrica, imitando sus los niños se les
de los animales. Se papel y movimientos dividirá por dos
desarrollará esta actividad lápiz (pasos grandes grupos, para
al inicio esperando captar como elefante, posteriormente
la atención de los niños. saltos como asignar un número a
conejo o rana). cada uno, uno de los
Después, usarán ideales es relacionar
una cuerda como los números con
si fuera una sumas cortas, como
serpiente 2 + 4 y así
deslizándose para sucesivamente,
medir la misma claramente será algo
distancia. complejo por su
Contarán cuántos corta edad. Sin
"pasos de animal" embargo, sería
o "deslizamientos pertinente realizar la
de serpiente" actividad sin
 necesitaron para
las sumas, al
recorrer la distancia.
momento de
Luego, compararon
desplazarse hacia el
los resultados entre
pañuelito, el maestro
animalesy con una
puede dar la
medida
indicación de que los
convencional.
“3” tomen el pañuelo
Finalmente,
imitando un elefante,
reflexionarán sobre
esta imitación hasta
las diferencias en
llegara su punto de
los movimientos de
partida.
cada animaly cómo
afectaron la
medición.
Evidencias de la Evaluación:
➢ Reconocimiento de espacialidad.
➢ Habilidad de la imitación.
➢ Compañerismo generado a raíz de la actividad.

Nº de la Sesión 7
DBA Asociado N°16 Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.

Actividades de Apertura Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre

 Materiales Descripción Materiales y Descripción de la Actividad Materiales Descripción de
y de la Recursos y la Actividad
Recursos Actividad Educativos Recursos
Educativos Educativos

Movimiento Al iniciar el Bolos con emotivos Carnaval. Cancion Para dar cierre al
encuentro se de animales Para este encuentro se darán carnaval de los
escuchara la diferentes actividades pensadas es animales, se
canción: Cerditos en acción como si estuviéramos en un propone realizar
camino por la - Rompecabeza carnaval y cada actividad que Televisor una competencia
selva de luli se ha realizado en las diferentes de baile, esto
pampin. ¿Cuántas patitas sesiones. dividido por
tienes tu? Encontrarán diferentes puestos grupos. En esta
- Diana de tiro al con las diversas actividades competencia de
Blanco Stand #1 bolos Para dar baile
- Pelota desarrollo a este juego se encontraremos
Coloreando el dispondrá de varios Ítem que las canciones que
misterio animal nos ayudarán a entender las ya conocemos
Espacio y tizas dinámicas del juego. con el paso de
Cada bolo contará con un nuestros
Hábitats - mural animal y un valor diferente. Por encuentros.
Ficha y pinturas cada bolo que se caiga, se van
sumando los puntos totales, Por último, a cada
gana el que tenga más puntos. niño se le
Stand #2 rompecabezas entregará un
dulce.
Rememorando nuestra
actividad del cerdito los niños
encontrarán un rompecabezas y
un temporizador, la actividad
consta de armar el
rompecabezas en el menor
tiempo posible, gana quien lo
arme mas rapido.
Stand #3 tiro al blanco
Para este juego jugarán
nuevamente con la diana de tiro
al blanco que ya conocen desde
el tercer encuentro, funcionando
casi igual lo unico que cambiara
sera que esta vez la pelota no
tendrá pintura y se sabrá la
puntuación por el lugar donde
toque la pelota, gana quien le
de al animal con mayor numero.
Stand #4 voy a mi animal
En un espacio amplio se
dispondrán diferentes bases
con los números que el maestro
en formación considere
pertinentes, se le dirá a los
niños que tiren el dado y se
desplacen a esa base imitando
a un animal en específico.
 Stand #5 Pintando ando
Aquí se le entregará a cada
niño una imagen de un animal y
con ayuda de vinilos podrán
pintarlo como ellos deseen
considerando que cada niño
tiene su propia imaginación.

Evidencias de la Evaluación:
➢ Saberes adquiridos durante los encuentros
➢ Apropiación de valores
➢ Compañerismo y trabajo colectivo

Referencias:
Bases Curriculares de la Educación Inicial y Preescolar (2017).
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_recurso_1.pdf
I.E Villa del Socorro. (2024). Modelo pedagógico.
https://villadelsocorro.edu.co/modelo-pedagogico/ I.E Villa del Socorro. (2024). PEI 2023.
https://villadelsocorro.edu.co/pei-2020/
Los estándares básicos de competencias matemáticas, MEN. (2006).
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Derechos básicos de aprendizaje para la educación inicial y la
transición. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_Transicion-min_0.pdf
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2015). Módulos de Pensamientos Matemáticos.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf