METODOLOGÍA ABP

Ciclo escolar 2024 - 2025

DATOS GENERALES
Nombre del estudiante: Melanye Matzallany López Silguero Semestre: 5 ‘’I’’

Datos de la Escuela: Primaria Eva Sámano Bishop

Fase: 3 Grado y Grupo: 1 ‘’B’’ Cantidad de alumnos: 31 alumnos

Temporalidad: Del 25 de noviembre al 06 de diciembre Número de Sesiones: 8

PROBLEMÁTICA

Los alumnos no logran identificar y regular sus emociones.

PROPÓSITO DEL PROYECTO

Realizará un collage, con el que expresarán cómo eres. Después, participarán, junto con tus compañeros, en el montaje de una exposición
obra de teatro.
NOMBRE DEL PROYECTO

Explorando mi mundo interior

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 Lenguajes  Crea una producción artística y colectiva, como un mural, video,
 Uso de lenguajes exposición de dibujos o fotografías, en las que se compartan y expresen
 Ética, Naturaleza y artísticos para expresar gustos e intereses personales y colectivos.
Sociedades rasgos de las
identidades personales  Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un
y colectivas. compromiso consigo mismo o misma, con la comunidad y la sociedad.
 Situaciones de la vida
diaria en las que niñas y
niños pueden o no
tomar decisiones, y en
 Saberes y las que se requiere
pensamiento ayuda, valorando los
científico límites y riesgos del
entorno.  A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de
 Estudio de los números. diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de una
colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de
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hasta 100 elementos.

EJES ARTICULADORES ESCENARIO METODOLOGÍA

 Artes y experiencias
estéticas
AULA
 Pensamiento crítico Aprendizaje basado en problemas
 Interculturalidad
crítica

FASE 1
Presentemos.
Plantea la reflexión inicial.

Actividades: 7

SESIÓN 1

Comenzar por indagar sobre las emociones contestando las siguientes preguntas de manera oral.
1. Buscar debajo del banco algunas de las siguientes preguntas (con ayuda de tu maestra se leerán en voz alta)
 ¿Qué es una emoción?
 ¿Puedes decirme el nombre de alguna emoción que conoces?
 ¿Cómo te sientes cuando alguien te ayuda?
 ¿Qué haces cuando alguien te lastima sin querer? ¿Cómo te hace sentir?
 ¿Por qué crees que es importante decirle a alguien cómo te sientes?

2. Diseñar en una hoja de máquina un dibujo sobre un momento del día anterior en el que sintieron alguna emoción fuerte (alegría,
tristeza, miedo, enojo, calma, amor)
3. Explicar su dibujo al grupo del por qué sintieron esa emoción.
4. Analizar el cuento “El monstro de las emociones”
https://www.youtube.com/watch?v=oq3TcqUvEts
5. Clasificar en el ‘’Emociómetro’’ con ayuda de una pinza como te sientes el día de hoy para ayudar con su asistencia (se realizará
todos los días).
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6. Reflexionar cómo se sienten con ayuda del ‘’Emociómetro” y elegirán una emoción que represente su estado de ánimo para
comenzar con su calendario de emociones.
-Recordar que pueden sentirse de varias maneras a lo largo del día, pero deben elegir la emoción predominante.
-Por ejemplo, amarillo para la felicidad, azul para la tristeza, rojo para enojo, gris para miedo, verde para calma, rosa para amor.

7. Expresar pintando la emoción con la que identifico en ‘’Mi calendario de emociones’’

RECURSOS O MATERIALES
-Hojas de máquina
-Cuento digital
PRODUCTO O PROCESOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -Lápiz
Dibujo de las emociones
Rúbrica -Borrador
-Colores
-Emociometro
-Calendario de emociones

FASE 2
Recolectemos.
Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática detectada en el momento 1

Actividades: 8

SESIÓN 2
1. Escoger una emoción con la que me identifico y con la pinza que me corresponde, colocarla sobre el ‘’Emociómetro’’
2. Recordar lo visto de la sesión anterior.
3. Comparar de manera voluntariamente al grupo cuáles fueron las emociones que sentiste el día de ayer y el porqué.
4. Cuestionar de manera grupal las siguientes preguntas:
- ¿Qué sientes cuando sales a educación física?
- ¿Qué sientes cuando alguien te prohíbe jugar?
- ¿Qué sientes cuando te quedas solo/sola en casa?

5. Diferenciar los ejemplos que reforzaran el significado de las emociones:

-Las emociones son los sentimientos que tenemos dentro y que nos hacen reaccionar de diferentes maneras. Nos ayudan a entender cómo
nos sentimos en diferentes situaciones.
-Alegría: Sentimos alegría cuando algo bonito o divertido nos pasa, como cuando jugamos con amigos o recibimos un regalo.
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-Tristeza: Sentimos tristeza cuando algo nos duele o nos hace sentir mal, como cuando un amigo se va o algo se rompe.
-Enojo: Nos enojamos cuando algo no sale como queremos o cuando alguien nos hace sentir mal.
-Miedo: Sentimos miedo cuando algo nos asusta o cuando no sabemos qué va a pasar, como al ver una película de terror o al estar en un
lugar oscuro.

6. Girar la "rueda de emociones" que contienen imágenes de caras que representan diferentes estados de ánimo.
7. Explicar alguna situación en donde has sentido esta emoción en algún momento de tu vida frente al grupo.
8. Ejecutar pintando la emoción con la que identifico en ‘’Mi calendario de emociones’’

RECURSOS O MATERIALES
PRODUCTO O PROCESOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -” Rueda de emociones” (material didáctico)
Identificación de emociones
Rúbrica -Emociometro
-Calendario de emociones

FASE 3
Formulemos el problema
Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad de los alumnos en torno al mismo

Actividades: 9
SESIÓN 3
1. Escoger una emoción con la que me identifico y con la pinza que me corresponde, colocarla sobre el ‘’Emociómetro’’
2. Recordar qué emociones se vieron en la sesión anterior y el por qué es importante identificarlas.
3. Reconocer la canción “‘PARA y PIENSA - Canción de buen comportamiento” que proyecta tu maestra.
(https://www.youtube.com/watch?v=iR7ELMEFDnk )
4. Identificar la importancia de la toma de decisiones y en cómo pueden pedir ayuda al momento de no saber qué hacer o qué
sentir:
- A veces enfrentamos situaciones en las que podemos decidir si hacerlo solos o si necesitamos la ayuda de alguien, también tus
emociones pueden ayudarte a decidir.
5. Elegir de la caja una ficha que la maestra mostrará frente al grupo donde se observan situaciones que tendrán que identificar
qué pueden hacer para resolverlas:
- Ves un perro grande y enojado en el parque. (Miedo)
- Tu juguete favorito está atrapado en una rama alta. (Tristeza)
- Tu mama te abraza mientras lloras. (Calma)
- Alguien te dice algo que te hace enojar. (Enojo)
- Comienzas aprender andar en bicicleta sin ruedas. (Felicidad)

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6. Construir de manera grupal las posibles soluciones para estas situaciones contestando las siguientes preguntas:
- ¿Pides ayuda o lo resuelves solo/sola?
- ¿A quién pides ayuda?
- ¿Cómo lo resolverías solo/sola?
- ¿Qué emoción sientes?

7. Retroalimentar las ideas para así dejar una sola y comentar qué emociones se presentaron más en cada situación.
8. Apreciar qué actividades les gusta realizar solo, por ejemplo:
-Jugar con amigos
-Ir de vacaciones
-Comer con mi familia
-Practicar algún deporte

9. Expresar pintando la emoción con la que identifico en ‘’Mi calendario de emociones’’

Tarea:
- Traer plumones y recortes de lo que les gusta realizar para hacer un collage.

RECURSOS O MATERIALES
-Video de “PARA y PIENSA - Canción de buen
comportamiento”
PRODUCTO O PROCESOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
-Fichas de situaciones
-Actividad identificar la toma de decisiones - Rúbrica
-Emociometro
-Calendario de emociones

FASE 4
Organicemos la experiencia
Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema planteado

Actividades: 9
SESIÓN 4

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1. Investigar una emoción con la que me identifico y con la pinza que me corresponde, colocarla sobre el ‘’Emociómetro’’

2. Recordar lo visto de la sesión anterior del por qué es importante pedir ayuda en situaciones y en cuáles puede resolver por sí solos.
3. Expresar de manera voluntariamente al grupo cuáles fueron las emociones que sentiste el día de ayer y el por qué.
4. Recordar que es importante conocer sus emociones y el por qué es importante.

5. Crear en una hoja de máquina que te proporciona la maestra pegar los recortes que se encargaron de tarea de una manera
mezclada para que se forme un collage que lleva como título "Lo Que Me Hace Sonreír", se expondrán ejemplos de cómo lo pueden
realizar. (Si los alumnos no llevan imágenes lo tendrán que dibujar)

6. Exponer frente al grupo su collage, tratar de explicar porque les gustan esas actividades.
7. Exponer qué emociones sintieron al realizar la actividad.

8. Distinguir que es bueno sentir distintas emociones tanto como su importancia de no dejar que nadie te quite esas emociones al
igual si tienen dudas de que sientes siempre preguntar.

9. Expresar pintando la emoción con la que identifico en ‘’Mi Calendario de emociones’’

RECURSOS O MATERIALES
- Hoja de máquina
- Lápiz
- colores
PRODUCTO O PROCESOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Marcadores
- Collage "Lo Que Me Hace Sonreír" - Rúbrica
- pegamento
- Recortes
- Emociometro
- Calendario de emociones

FASE 5
Vivamos la experiencia
Guiar a los alumnos a una indagación de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el
problema y, en su caso, intervenir para transformarlo
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Actividades: 7
SESIÓN 5

1. Investigar una emoción con la que me identifico y con la pinza que me corresponde, colocarla sobre el ‘’Emociómetro’’
2. Recordar lo visto de la sesión anterior del cómo se sintieron al realizar su collage.

3. Analizar la obra de teatro que la maestra expondrá la cual trata sobre un niño que no sabe que son las emociones ni su importancia,
en donde los alumnos tienen que ver y saber que sus emociones valen mucho al igual que nadie puede reprimirlas.
4. Ejemplificar las siguientes preguntas de manera oral:
- ¿Qué sentiste al ver la obra?
- ¿Alguna vez te has sentido como el niño de la obra?
- ¿Qué crees que pasaría si no conocemos las emociones?

5. Crear un dibujo después de la obra, en una hoja de máquina el momento que más les gustó y explicar qué emoción les provocó
(alegría, sorpresa, etc.).

- Pueden agregar detalles sobre qué fue lo que los hizo sentir así.
6. Exponer frente al grupo de manera voluntaria el dibujo que se realizó.
7. Expresar pintando la emoción con la que identifico en ‘’Mi calendario de emociones’’

SESIÓN 7
1. Escoger una emoción con la que me identifico y con la pinza que me corresponde, colocarla sobre el ‘’Emociómetro’’
2. Concluir qué emociones sintieron el día de ayer.
3. Identificar la obra de teatro que expondrá tu maestra utilizando dos guiñoles, la obra trata de las emociones en donde se explica la
importancia de las emociones.

4. Analizar las siguientes preguntas de manera oral:

a. ¿Qué sentiste al ver la obra?
b. ¿Por qué es importante que expreses tus emociones?
c. ¿Qué harías en caso de no saber qué emoción estoy sintiendo?
5. Crear una pequeña carta a su personaje favorito de la obra, en donde se realizará un dibujo de cuál emoción es la que les gusta
sentir mayormente.
6. Demostrar las cartas a sus personajes para identificar si lograron entender la importancia
7. Expresar pintando la emoción con la que identifico en ‘’Mi calendario de emociones’’

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RECURSOS O MATERIALES
- Hojas de máquina
-Colores
PRODUCTO O PROCESOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -Guiñoles
Carta a su personaje
Rúbrica -Mascara
Dibujo sobre la obra
-Calendario de emociones
-Emociómetro

FASE 6
Resultados y análisis
Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para
divulgar los resultados obtenidos y, en caso de ser necesario, se identifican problemas
Actividades: 7
SESIÓN 7
1. Escoger una emoción con la que me identifico y con la pinza que me corresponde, colocarla sobre el ‘’Emociómetro’’
2. Reflexionar sobre las dos obras y comentar que recuerdan de ella al igual sobre el tema que se está observando que es el
autoconocimiento y las emociones.
3. Ejemplificar las siguientes preguntas de manera oral sobre las emociones:
¿Cómo te sentiste hoy en la escuela?
¿Qué te hace sentir feliz? ¿Y qué te hace sentir triste?
¿Cómo te sientes cuando estás con tus amigos?
¿Qué haces cuando te sientes enojado/a molesto/a?
¿Te acuerdas de alguna vez que te sentiste asustado/a? ¿Qué hiciste para sentirte mejor?
4. Analizar las siguientes preguntas de manera grupal sobre el autoconocimiento:
- ¿Qué cosas te gustan de ti?
- ¿Cuál es tu juego o actividad favorita? ¿Por qué?
- ¿Qué haces cuando alguien está triste o necesita ayuda?
- ¿Qué es lo que más te gusta aprender en la escuela?
- ¿Qué superpoder te gustaría tener para ayudar a los demás?

4. Crear un dibujo en una hoja de máquina que tienen de base una carita en donde representarán cómo se sienten en este momento (feliz,
triste, enojado, asustado).
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5. Exponer frente al grupo su dibujo y por qué eligieron esa emoción.

6. Recordar la importancia de las emociones y que nunca deben de dejar que las repriman al igual que con el paso del tiempo tienen que
conocerse mejor ya que sus gustos cambian y siempre deben saber que les gusta para poder expresarse de una mejor manera.
7. Expresar pintando la emoción con la que identifico en ‘’Mi calendario de emociones’’
Actividades: 6
SESIÓN 8
1. Escoger una emoción con la que me identifico y con la pinza que me corresponde, colocarla sobre el ‘’Emociómetro’’
2. Analizar cuantas veces sintieron cada emoción, por ejemplo, cuántos días se sintieron felices, cuántos días tristes, etc.
3. Registrar un conteo final de las emociones mostradas en el diario.
4. Recordar de manera grupal la finalidad del calendario de las emociones.

5. Identificar que emoción se presentó más durante las dos semanas de trabajo.
6. Enlistar el número final del conteo de cada emoción.

RECURSOS O MATERIALES
-Calendario de emociones
PRODUCTO O PROCESOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -Emociómetro
Dibujo de la emoción de hoy
Rubrica -Hoja de maquina
Diario de emociones
-Lápiz
-Colores

EVALUACIÓN

PRODUCTO FINAL INDICADORES para la evaluación: Escribir los indicadores o elementos que se tomarán en cuenta para la evaluación
considerando los productos de las fases o del producto final.

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Collage "Lo Que Me Hace

Sonreír"

Técnica: Cuadernillo 4. HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN

Instrumento: Rúbrica
EDUCACIÓN BÁSICA (SEP, 2012)*

Referencias teóricas:

Cuadernillo 4. HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA (SEP, 2012)

Teoría del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Esta teoría promueve el aprendizaje activo y práctico.

Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP):

Ajustes razonables:
Menciona las BAP que existen en el grupo
Acciones para abordar las BAP
De espacio físico- de metodología y didáctica – de actitudes

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