Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores

Proyecto Más monstruos, menos bolsas. Escenario Comunitario

El objetivo de esta aventura de aprendizaje es que sean conscientes de que un manejo poco adecuado
de la basura generada por plásticos provoca contaminación. Para ello, crearán un Monstruo sostenible,
es decir, un depósito hecho con material de reúso para sustituir las bolsas de plástico cada vez que lo
requieran.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Registra y organiza información a través de la escritura
Registro y/o resumen de
sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros,
información consultada en
revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la
fuentes orales, escritas,
comunidad
audiovisuales, táctiles o
Expone información registrada y organizada, de manera
sonoras, para estudiar y/o
oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes,
exponer.
sonidos, actuación u otros recursos.

Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para realizar
para recordar actividades y actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
acuerdos escolares. normas, etcétera.
Impacto de las actividades
humanas en el entorno Identifica, describe y participa en acciones y prácticas
natural, así como acciones y socioculturales para disminuir el impacto en plantas,
prácticas socioculturales para animales, agua, Suelo y aire y cuidar entorno natural.
su cuidado.
Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y
resta) cantidades menores a 1000.
Construcción de la nación de Resuelve problemas que implican retroceder en la recta
suma y resta, y su relación numérica.
como operaciones inversas. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas utilizando agrupamientos y
algoritmo convencional con números de astados cifras.

Impacto de las actividades

humanas en la naturaleza y Relación a las actividades humanas con la naturaleza, al
sustentabilidad: actividades identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
humanas que afectan a la planteando la posibilidad de realizar cambios en las
naturaleza, y la necesidad de actividades y acciones individuales, familiares y
establecer compromisos que comunitarias, para promover el cuidado responsable, la
contribuyan a la preservación, regeneración y la preservación de los seres vivos, el agua,
prevención y disminución del el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
impacto socioambiental.

Se sugiere para dos

semanas.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de
Metodología
comunitarios. aplicación
 ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

Día Actividad

Dictado:

1. Debemos reciclar papel, plástico y vidrio para proteger nuestro planeta.

2. Apagar las luces cuando no las usamos ayuda a ahorrar energía.
Sesión 1 3. Plantar árboles ayuda a mantener el aire limpio y fresco.
4. No debemos tirar basura al suelo, siempre usaremos un bote de basura.
5. Cuidar a los animales y respetar su hábitat es importante para mantener el equilibrio
en la naturaleza.

Sesión 2 Lectura: Cuento: la bicicleta, libro de lecturas de primer grado, 1997.

Dictado:

3x1=3 3x6=18

3x2=5 3x7=21
Sesión 3
3x3=9 3x8=24

3x4=12 3x9=27

3x5=15 3x10=30

Sesión 4 Lectura: Si la Tierra esta enferma, yo también.

Dictado

1. Reciclaje 6. Reutilizar
Sesión 5
2. Sostenible 7. Reducir
3. Contaminación 8. Basura
4. Naturaleza 9. Planeta
5. Animales 10. Cuidados

Dictado

1. Reciclar papel ayuda a salvar árboles.

Sesión 6 2. Apagar las luces cuando no las usamos ahorra energía.
3. No tirar basura al suelo mantiene limpia nuestra comunidad.
4. Plantar árboles ayuda a mantener el aire limpio y fresco.
5. Debemos usar bolsas reutilizables en vez de bolsas de plástico
 DESARROLLO DEL PROYECTO
SESIÓN 1
Fase #1. Planeación Recursos
Momento 1. Identificación
• Dialogar con los alumnos acerca del nuevo proyecto y
entregar la hoja donde se desglosan los contenidos a
trabajar.
• Platicar a los alumnos: la semana pasada fui a la playa y
me fijé que había muchas bolsas de plástico tiradas por
todos lados, la playa estaba muy sucia y contaminada.
• Preguntar: ¿ustedes han visto algo similar? ¿por qué
creen que sucede esto? ¿ustedes utilizan bolsas de
plástico? ¿para qué las usan? Libro: proyectos
• Observar las imágenes de la pág. 57 de su libro de comunitarios
Proyectos Comunitarios y responder en su cuaderno las
preguntas señaladas.
Momento 2. Recuperación Cuento
• Leer el cuento “El monstruo de la basura”.
• Dialogar: ¿ustedes han visto algún monstruo de la
basura? ¿de qué se alimenta el monstruo de la basura?
¿quiénes son los responsables de que el monstruo de la
basura crezca? ¿el monstruo de la basura puede
regresar? ¿qué debemos hacer para que no regrese?
• Leer y dialogar la infografía de la pag. 58 de su libro Libro: proyectos
Proyectos Comunitarios. comunitarios
• Colocar en la pizarra algunas imágenes de una pequeña Monstruo sostenible
lista de compras: Monstruo de la basura
o Leche
o Pan
o Huevo
o Frutas
o Verduras
o Queso
o Carne
o Refresco
o Detergente
o Pañales
o Bolsas de plástico
o Bolsas de tela
• Clasificar en plenaria los productos en el monstruo de la
basura y el monstruo sostenible.
• Realizar la siguiente hoja de trabajo.
Hoja de trabajo
 SESIÓN 2
• Proyectar la siguiente imagen y preguntar si conocen las Proyector
3R. Imagen

• Visualizar el siguiente video 00:00-03:30 min Video

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=WVr
xkF6TcQU
• Dialogar acerca de las 3R: ¿las conocían?, ¿Qué han
hecho con las 3 R?
• Leer en plenaria la pág. 230 de su libro Nuestros Libro
Saberes.
• Anotar la definición de cada una de las R y agregar un
ejemplo. Hoja de trabajo

• Contar y dialogar con los alumnos: el día de ayer

descubrí que tenía 18 botellas de plástico en mi patio y
reutilicé 7 botellas para hacer floreros. ¿Cuántas botellas
me quedaron? ¿Qué puedo hacer con esas botellas?
• Entregar un monstruo sostenible, un monstruo de la
Monstruos sostenibles
basura y 15 tapas de refresco a cada alumno.
Tapas de refresco
• Dar las siguientes indicaciones:
o El monstruo sostenible necesita 7 tapas para
reciclarlas. ¿Cuántas tapas quedaron para ti?
o El monstruo sostenible necesita reducir la
cantidad de tapas que tienes. Si te quita 11 tapas
¿Cuántas tapas te quitó?
o El monstruo sostenible quiere reutilizar las tapas
que tienes. Si tienes 15 tapas y él te pide que le
des 6 para reutilizar, ¿cuántas tapas te quedan?
o El monstruo sostenible necesita algunas tapas. Si
tienes 15 tapas y él toma prestadas 8, ¿cuántas
cajas te quedan?
Hoja de trabajo
• Realizar la siguiente hoja de trabajo.
 SESIÓN 3
Momento 3. Planificación
• Recordar, ¿qué debe comer un monstruo sostenible?
• Dibujar alrededor de su monstruo sostenible de qué se Hoja de trabajo
puede alimentar.

• Mencionar a los alumnos que ellos realizarán un

monstruo sostenible.
• Escribir en su cuaderno los pasos a seguir para elaborar
su monstruo sostenible. Cuaderno
1. Identificar qué come un monstruo sostenible
2. Transformar un monstruo de la basura en uno
sostenible
3. Crear tu monstruo sostenible
4. Utilizar tu monstruo sostenible.
Fase #2. Acción Recursos e implicaciones
Momento 4. Acercamiento
• Entregar en una hoja las siguientes preguntas y Hoja en blanco con
responderlas en binas. preguntas
o ¿es sostenible comprar mucha ropa nueva todo
el tiempo o sólo adquirirla cuando es necesario?,
¿por qué?
o ¿es sostenible arrojar la basura a la calle o
separarla y colocarla en dónde corresponde?
¿por qué?
o ¿es sostenible pedir bolsas de plástico para
guardar las compras o llevar bolsas de tela
reutilizables? ¿por qué?
o ¿qué otras acciones harían alimentar al monstruo
sostenible, en lugar de al monstruo de la basura?
Escribe al menos tres.
• Dialogar sus respuestas.
• Responder en plenaria las preguntas del punto 3 de la Libro
pág. 61 de su libro Proyectos Comunitarios.
• Jugar un scape room en plenaria, con ayuda de sus Proyector
regletas. Scape room
o https://view.genial.ly/6629de46eeab1900146d7
888/interactive-content-escape-monstruo-
sostenible
• Realizar en plenaria la misión 4 y 5 para visualizar el
algoritmo de la resta.
• Levar a cabo la siguiente hoja de trabajo. Hoja de trabajo
 • Entregar la tarea de casa Hoja de trabajo
SESIÓN 4

Momento 5. Comprensión y producción

• Observar a los monstruos de la página 62 de su libro. Libro
• Preguntar y dialogar: ¿qué otras formas podrían tener
los monstruos de acuerdo a lo que comen?
Momento 6. Reconocimiento
• Entregar recortables: 6 monstruos de la basura y 6 Recortables
monstruos sostenibles
• Colorear y decorar sus monstruos como ellos deseen,
siempre recordando cómo se ve un monstruo de la Colores
basura y uno sostenible. Plumones
• Escribirle su nombre en la parte trasera.
• Explicar la actividad: Más monstruos sostenibles
o Deberán pegar sus monstruos de la basura en Alfileres
donde corresponde. Tela negra
o Se enlistará una serie de acciones sostenibles Unicel
para que realicen un día a la semana, el alumno
que realice la acción sostenible del día se le dará
un monstruo sostenible y podrá quitar uno de sus
monstruos de la basura y reemplazarlo por uno
sostenible. (el docente tendrá en resguardo los
monstruos sostenibles)
▪ Escribir en una cartulina las acciones que
sean visibles para ellos.
o Al final de la semana, los monstruos de la basura
deben ser menos o incluso desaparecer.
Momento 7. Concreción
• Preguntar: ¿cómo se imaginan a su monstruo
sostenible?
• Indicar que ellos crearán dos Monstruos sostenibles:
tupper y bolsa ecológica.
• Crear los bocetos (dibujo) de sus monstruos sostenibles, Hojas en blanco
mencionar que lo crearán con ayuda de un tupper y una
bolsa ecológica en el que puedan transportar su comida
y así dejar de usar bolsas, papel aluminio o unicel.
• Entregar la tarea de casa Hoja de trabajo
 SESIÓN 5
•Crear sus monstruos sostenibles. Plumones permanentes
•Indicar que a partir de este momento pueden utilizar sus Una tira vacía de pastillas
monstruos sostenibles. Tijeras
Silicón frío
Recipiente de plástico con
tapa
Bolsa ecológica
Material reciclado para
decorar.
Fase #3. Intervención Recursos e implicaciones
Momento 8. Integración
• Escribir en su cuaderno 4 formas de utilizar sus Cuaderno
Monstruos sostenibles.
• Leer en plenaria las recomendaciones de uso de los Libro
monstruos, pág. 68 de su libo de Proyectos
Comunitarios.
• Jugar: El monstruo saltarín Recta numérica
o Pegar en la pizarra una recta numérica del 0 al
40, visible para todos los alumnos.
o De manera aleatoria pasará un alumno a Monstruo sostenible
escoger una tarjeta donde se indique una resta Tarjetas de restas sin
y la representará a partir de saltos con el transformación.
Monstruo sostenible. Imanes
Plumones de pizarrón

• Plantear el algoritmo de la resta de las tarjetas y

comprobar la respuesta.
• Realizar la siguiente hoja de trabajo.
Hoja de trabajo

• Responder en su cuaderno: Cuaderno

o ¿Qué monstruo saltó más?
o ¿Qué monstruo saltó menos?
• Entregar la tarea de casa Hoja de trabajo
 SESIÓN 6
Momento 9. Difusión
• Indicar que deben compartir sus Monstruos sostenibles
a su familia, amigos, y deberán usarlos lo más que
puedan y evitar utilizar bolsas de plástico o materiales
que dañan el medio ambiente.
• Invitar a los grupos de la escuela a pasar a visualizar sus
Monstruos sostenibles. Un alumno explicará a cada Monstruos sostenibles
grupo qué son los Monstruos sostenibles, en qué nos
ayudan y de qué están hechos.
o 4°A
o 4°B
o 5°A
o 6°A
o 6°B
• Exponer sus Monstruos sostenibles a sus compañeros.
Momento 10. Consideraciones Libro
• Leer y dialogar la actividad de su libro de texto Proyectos
Comunitarios, pág. 70.
Momento 11. Avances
• Responder en su cuaderno:
o ¿De cuántas maneras han utilizado su monstruo Cuaderno
sostenible?
o ¿Cuándo no fue posible usarlo?
o ¿Qué le contarías a una amiga o amigo sobre tu
Monstruo sostenible?
o ¿En qué te ha ayudado tu monstruo sostenible?
o ¿Por qué recomendarías usar un Monstruo
sostenible de manera constante?
• Escribir y dibujar en su cuaderno 3 maneras de reducir
la contaminación. Distintas al Monstruo sostenible
• Entregar la tarea de casa Hoja de trabajo
Sugerencias de actividades de apoyo
Tareas de casa: hojas de trabajo: tablas de multiplicar
Productos y evidencias de aprendizaje
• Hojas de trabajo:
o Productos sostenibles
o Las 3 R
o La resta con el monstruo sostenible
o Hoja de preguntas en binas
o Restemos para el cuidado de la Tierra
o Carrera de saltos
• Boceto de monstruos sostenibles
• Monstruos sostenibles
o Traste
o Bolsa
• Difusión de monstruos
• Reflexión final
 Aspectos a evaluar
• Registra información relevante sobre temas abordados
• Expone información de forma clara y precisa
• Identifica acciones para cuidar el medio ambiente.
• Participa en prácticas para reducir el impacto ambiental.
• Realiza problemas de resta con números menores a 100.
• Resuelve problemas que involucran retroceder en la recta numérica.
• Resuelve problemas de resta utilizando agrupamientos y algoritmo convencional.
• Propone cambios en las actividades individuales y comunitarias para promover el
cuidado del medio ambiente.