Libro de Respuesta - Lengua Castellana 4º

LENGUA
CASTELLANA
4
SERIE Palabras en juego

El libro Lengua Castellana 4, para el cuarto grado de la colección El Libro del Estudiante del Grupo Editorial Atlas,
ha sido elaborado de acuerdo con los CONTENIDOS CURRICULARES de la Reforma Educativa Nacional, bajo la
responsabilidad del autor.
EQUIPO EDITORIAL ATLAS S. A.:
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Corrección:
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Sylke Marsal
*GRUPO EDITORIAL ATLAS*

Derechos Reservados. Es propiedad del Editor. Esta publicación no puede ser reproducida total y/o parcialmente ni archivada o
transmitida por ningún medio electrónico, mecánico, de grabación, de fotocopia, de microfilmación o en otra forma, sin permiso
previo del Editor.
ISBN: 978-99967-29-01-0
372.6
AGUl
Aguilera, Nelson
Lengua Castellana 4. Cuarto Grado. -–Nelson Aguilera. --Asunción: Grupo Editorial Atlas, 2017.
192 págs.; ilus.; 27,5 cm x 21 cm. (El Libro del Estudiante; Palabras en juego 4).
ISBN: 978-99967-29-01-0
1. Comunicación castellana. 2. Comprensión de textos orales. 3. Comprensión de textos escritos.
4. Expresión escrita. 5. Expresión oral. 6. Gramática. 7. Ortografía. I. Tít.
Grupo Editorial Atlas: Mcal. López 4561 casi Bélgica • Tel.: (021) 623 019 (R. A.)
www.grupoeditorialatlas.com
2
Presentación ...................................................... 7
Así es el libro ...................................................... 8
Índice
UNIDAD 1 UNIDAD 2
Unidad Temática: La descripción Unidad Temática: La leyenda
Mis amigos y yo La belleza de los árboles y de las flores
Capacidades – Temas ...................................... 10 Capacidades – Temas ...................................... 32
Palabras en voz alta ........................................................... 12 Palabras en voz alta ........................................................... 34
Descripción de actividades diarias .............................. 12 Comentario personal .................................................... 34
Palabras desde los textos .................................................. 14 Palabras desde los textos .................................................. 35
Texto: «Tilo» .................................................................. 14 Leyenda: «La flor del jacarandá».................................. 35
Desafíos con las palabras ................................................. 16 Desafíos con las palabras ................................................. 36
Significado de palabras ............................................... 16 Significado de palabras en contexto............................ 36
Sinónimos y antónimos ................................................ 16 Palabras homófonas y homógrafas ............................. 37
Palabras para escuchar ..................................................... 19 Palabras para escuchar ..................................................... 40
Diálogo: «Platero y yo» ................................................. 19 Leyenda: «Anahí».......................................................... 40
Descripción .................................................................. 19 Desafíos con la gramática ................................................. 41
Desafíos con la gramática ................................................. 23 Sujeto y predicado ....................................................... 41
Concordancia de género y número entre el Pronombres .................................................................. 41
sustantivo y el adjetivo ................................................. 23 Desafíos con las reglas ...................................................... 43
Tiempos simples del modo indicativo ......................... 23 Diptongo, triptongo e hiato .......................................... 43
Desafíos con las reglas ...................................................... 26 Palabras para escribir ........................................................ 44
Uso de las letras mayúsculas ...................................... 26 Redacción de leyenda ................................................. 44
Uso del punto aparte y seguido ................................... 26 Palabras en revisión ........................................................... 46
Palabras para escribir ........................................................ 27
Redacción de autorretrato ........................................... 27
Palabras en revisión ........................................................... 29
UNIDAD 3 UNIDAD 4
Unidad Temática: El cuento Unidad Temática: La poesía
Animales solidarios Los animales de mi país
Capacidades – Temas ...................................... 48 Capacidades – Temas ...................................... 68
Palabras en voz alta ........................................................... 50 Palabras en voz alta ........................................................... 70
Recreación de cuento .................................................. 50 Declamación de poema ............................................... 70
Palabras desde los textos .................................................. 53 Palabras desde los textos .................................................. 72
Cuento: «La tortuga gigante» ....................................... 53 Poema: «La vaca del Chaco» ....................................... 72
Desafíos con las palabras ................................................. 54 Desafíos con las palabras ................................................. 73
Significado de palabras en contexto............................ 54 Figuras literarias ........................................................... 73
Hipónimos e hiperónimos ............................................ 55 Denotación y connotación. .......................................... 73
Desafíos con las reglas ...................................................... 57 Palabras para escuchar ..................................................... 76
Apreciativos .................................................................. 57 Poema: «Mascotiversos» .............................................. 76
Palabras para escuchar ..................................................... 58 Desafíos con la gramática ................................................. 78
Texto informativo: «Animales que salvan a la gente»... 58 Preposición................................................................... 78
Desafíos con la gramática ................................................. 60 Complemento directo................................................... 78
Artículos y pluralización de sustantivos ....................... 60 Desafíos con las reglas ...................................................... 79
Formas no personales del verbo ................................. 60 Uso de la «R, r»............................................................. 79
Desafíos con las reglas ...................................................... 62 Diéresis ......................................................................... 79
Uso de la «H, h» y de los dos puntos........................... 62 Palabras para escribir ........................................................ 80
Acentuación gráfica de monosílabos .......................... 62 Redacción de poema ................................................... 80
Sangría, márgenes y espacio en la redacción ............ 62 Palabras en revisión ........................................................... 82
Palabras para escribir ........................................................ 64
Recreación de cuento .................................................. 64
Palabras en revisión ........................................................... 66
Índice 3
UNIDAD 5 UNIDAD 6
Unidad Temática: El texto teatral Unidad Temática: El aviso publicitario
Aventuras con el teatro Yo decido qué comprar
Capacidades – Temas ...................................... 84 Capacidades – Temas ..................................... 102
Palabras en voz alta ........................................................... 86 Palabras en voz alta .......................................................... 104
Participación en interacciones verbales....................... 86 Recreación de aviso publicitario ................................. 104
Palabras desde los textos .................................................. 87 Palabras desde los textos ................................................. 106
Teatro: «Las aventuras de Juancito» ............................ 87 Aviso publicitario ......................................................... 106
Desafíos con las palabras ................................................. 89 Desafíos con las palabras ................................................ 107
Polisemia ...................................................................... 89 Significado de palabras y acrónimos.......................... 107
Desafíos con las reglas ...................................................... 92 Palabras para escuchar .................................................... 109
Uso de la «C, c», «S, s» y «Z, z» .................................... 92 Artículo periodístico: «El cerebro nutrido» ................... 109
Palabras para escuchar ..................................................... 93 Desafíos con la gramática ................................................ 111
Teatro: «Las cuatro niñas»............................................ 93 Adverbio ...................................................................... 111
Desafíos con la gramática ................................................. 95 Complemento indirecto ............................................... 111
Oración según la actitud del hablante ......................... 95 Desafíos con las reglas ..................................................... 112
Conjunción ................................................................... 95 Acentuación de las palabras....................................... 112
Desafíos con las reglas ...................................................... 97 Palabras terminadas en -mente .................................. 112
Signos de interrogación y de exclamación .................. 97 Acentuación de las palabras interrogativas y
Uso de la raya .............................................................. 97 exclamativas ................................................................ 112
Palabras para escribir ........................................................ 98 Uso de la coma ........................................................... 113
Recreación de diálogo. ................................................ 98 Palabras para escribir ....................................................... 115
Palabras en revisión .......................................................... 100 Recreación y redacción de aviso publicitario ............. 115
Palabras en revisión .......................................................... 118
UNIDAD 7 UNIDAD 8
Unidad Temática: La noticia periodística Unidad Temática: La fábula
Yo estoy informado Valores para toda la vida
Capacidades – Temas ..................................... 120 Capacidades – Temas ..................................... 134
Palabras en voz alta .......................................................... 122 Palabras en voz alta .......................................................... 136
Recreación de noticia radial o televisiva ..................... 122 Recreación de fábula .................................................. 136
Palabras desde los textos ................................................. 123 Palabras desde los textos ................................................. 137
Noticia: «Piden tomar medidas para evitar expansión Fábula: «La cigarra y la hormiga» ............................... 137
del dengue en Semana Santa» ................................... 123 Desafíos con las palabras ................................................ 138
Desafíos con las palabras ................................................ 125 Sinónimos, antónimos y parónimos............................ 138
Significado de palabras ............................................. 125 Palabras para escuchar .................................................... 141
Sinónimos y campo semántico ................................... 125 Fábula: «La rana y la gallina» ...................................... 141
Palabras para escuchar .................................................... 128 Desafíos con la gramática ................................................ 143
Noticia de la radio y la televisión ................................. 128 Complementos circunstanciales de tiempo y de
Desafíos con la gramática ................................................ 130 lugar............................................................................. 143
Complementos circunstanciales de modo y de Desafíos con las reglas ..................................................... 143
compañía..................................................................... 130 Uso de la «X, x» ........................................................... 143
Desafíos con las reglas ..................................................... 130 Palabras para escribir ....................................................... 144
Uso de la «M, m» y «N, n»............................................ 130 Argumentación ............................................................ 144
Sílabas tónicas y átonas ............................................. 131 Recreación de fábula .................................................. 144
Palabras para escribir ....................................................... 132 Palabras en revisión .......................................................... 146
Recreación de noticia.................................................. 132
4 Índice
UNIDAD 9 UNIDAD 10
Unidad Temática: La parábola Unidad Temática: La carta
Valores de ayer, de hoy y de siempre Soy capaz de ayudar a otros
Capacidades – Temas ..................................... 148 Capacidades – Temas ..................................... 162
Palabras en voz alta .......................................................... 150 Palabras en voz alta .......................................................... 164
Recreación de parábola .............................................. 150 Descripción de actividades ......................................... 164
Palabras desde los textos ................................................. 152 Palabras desde los textos ................................................. 165
Parábola: «La oveja perdida» ...................................... 152 Carta: «Carta de un inmigrante vietnamita en Japón» 165
Desafíos con las palabras ................................................ 153 Desafíos con las palabras ................................................ 166
Sinónimos, antónimos, hipónimos e Formación de palabras ............................................... 166
hiperónimos ................................................................. 153 Arcaísmos y neologismos ........................................... 166
Palabras para escuchar .................................................... 155 Palabras para escuchar .................................................... 169
Parábola: «Los tres regalos» ....................................... 155 Carta: «Carta a la directora» ........................................ 169
Desafíos con la gramática ................................................ 157 Desafíos con la gramática ................................................ 170
Conectores .................................................................. 157 Coherencia y cohesión en los textos .......................... 170
Desafíos con las reglas ..................................................... 158 Desafíos con las reglas ..................................................... 171
Uso de la «G, g» y «J, j» ............................................... 158 Acentuación de verbos en el futuro imperfecto del
Palabras para escribir ....................................................... 159 modo indicativo ........................................................... 171
Recreación de parábola .............................................. 159 Separación en sílabas de palabras que llevan «rr»,
Palabras en revisión .......................................................... 161 «cc» y «ll». .................................................................... 171
Palabras para escribir ....................................................... 172
Descripción de actividades ......................................... 172
Redacción de carta ..................................................... 172
UNIDAD 11
Unidad Temática: Los textos instruccionales
Yo vivo en el siglo XXI
Capacidades – Temas ..................................... 174
Palabras en voz alta .......................................................... 176
Descripción del funcionamiento de
electrodomésticos ....................................................... 176
Palabras desde los textos ................................................. 177
Reglas de juego: «El juego del crucigrama o
scrabble» ..................................................................... 177
Instrucciones: «Uso del televisor» y «Cómo hacer
una ficha bibliográfica» ............................................... 177
Desafíos con las palabras ................................................ 179
Significado de palabras .............................................. 179
Palabras para escuchar .................................................... 182
Consignas e instrucciones .......................................... 182
Desafíos con la gramática ................................................ 183
Oración exhortativa o imperativa ................................ 183
Desafíos con las reglas ..................................................... 183
Uso de la «Ll, ll» e «Y, y» .............................................. 183
Palabras para escribir ....................................................... 184 Modos y tiempos verbales ............................... 186
Redacción de texto instruccional ................................ 184 Bibliografía ....................................................... 190
Índice 5
Presentación
Querido niño, querida niña del 4.° grado:
Para el Grupo Editorial Atlas es una gran alegría poner en tus

manos este libro para que lo explores y así logres aprendizajes que
te ayudarán en tu formación como persona de bien para nuestra
sociedad.
Este libro ha sido elaborado con mucho cariño por un equipo

de reconocidos profesionales del país, quienes han puesto sus
conocimientos, sus experiencias y su afecto hacia ti para construir
este material pensando en tus necesidades e intereses.
Cuando hagas el recorrido por las páginas de tu libro encontrarás

interesantes textos que te motivarán a la lectura, hallarás ejercicios
que te ayudarán a desarrollar con mayor ahínco las actividades que
tu maestra o maestro te propone, descubrirás también muchos
datos e informaciones que, correctamente usados, te permitirán
participar con conocimiento de causa en las conversaciones que
se produzcan tanto en la escuela como en otros lugares en los que
concurres.
Tu maestra o maestro te ayudará a desarrollar lo que en este libro se

propone, además contarás con el valioso apoyo de tus compañeras
y compañeros quienes, al igual que tú, lo aprovecharán también
para descubrir y aprender. Asimismo, algunos ejercicios del libro
los resolverás con ayuda de tus familiares. No dudes en consultar
con ellos, tampoco dudes en comentar sobre su contenido, aquello
que leíste y llamó tu atención. De esa manera, todo tu entorno se
enriquecerá con los aportes del libro.
Desde nuestra editorial te alentamos a que este libro se convierta

para ti en un compañero más y, como tal, cuídalo y dedícale mucho
tiempo. Recuerda que el libro es un amigo y como tal debes tratarlo.
Disfruta de su compañía, disfruta de lo que te ofrece tu libro.
Con afecto,
Grupo Editorial Atlas
Presentación 7
Así es
el libro
Páginas de apertura Número de la unidad
Nombre de la
unidad
Capacidades
Temas
Unidades Actividades
temáticas previas de la
unidad
Palabras en voz alta

Actividades de
preintervención oral,
Expresión intervención oral y
oral postintervención oral
Nombre
del tema
Informaciones
sobre el tema
Ficha de evaluación
de la expresión oral
8
Palabras desde los textos
Comprensión de
textos escritos
Actividades de
prelectura, lectura
y postlectura
Contenido y actividades
de enriquecimiento de
vocabulario
Informaciones
sobre el tema
Nombre
del tema
Informaciones Palabras para escribir

complementarias Expresión
escrita
Nombre del
Palabras para escuchar tema
Actividades
Comprensión de
de preescritura,
textos orales
escritura y
Nombre del tema postescritura
Actividades de
preaudición, audición
y postaudición
Informaciones
complementarias
Ficha de
Informaciones evaluación
sobre el tema de escritura
Palabras en revisión
Retroalimentación
de la unidad
Actividades
para
Contenidos consolidar
y actividades los conocimientos
gramaticales
Contenidos y
actividades
sobre la ortografía
99
Unidad 1 | La descripción
U n i d a d
La descripción
Mis amigos y yo
Temas
Capacidades Palabras en voz alta
• Descripción de actividades diarias
Expresión oral Palabras desde los textos

• Describe las actividades que realiza durante el • Texto: «Tilo»
día (mañana, tarde y noche), utilizando distintos
tiempos verbales (presente, pasado y futuro). Desafíos con las palabras
• Significado de palabras
Comprensión de textos escritos • Sinónimos y antónimos
• Identifica el significado de vocablos desconocidos
a través, del uso del diccionario o reconociendo Palabras para escuchar
sinónimos y antónimos. • Diálogo: «Platero y yo»
• Identifica el formato del texto: párrafos. • Descripción
• Compara hechos que ocurren en el texto leído
con otras situaciones de la vida real.
Desafíos con la gramática
• Concordancia de género y número
Comprensión de textos orales entre el sustantivo y el adjetivo
• Comprende diálogos que aborden temas coti- • Tiempos simples del modo
dianos del contexto familiar. indicativo
Expresión escrita Desafíos con las reglas

• Aplica normas acerca del uso de las letras • Uso de las letras mayúsculas
mayúsculas y de los signos de puntuación. • Uso del punto aparte y seguido
• Aplica normas de concordancia de género.
• Redacta descripciones.
Palabras para escribir
• Describe las actividades que realiza durante
• Redacción de autorretrato
el día (mañana, tarde y noche), utilizando la
conjugación verbal para cada caso (presente,
pretérito y futuro). Palabras en revisión
10
GRUPO EDITORIAL ATLAS 2016 • DERECHOS RESERVADOS • PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Para entrar en el tema:
¡Manos a la obra!
¡Hola! ¿Qué sería de la vida si no tuviéramos amigos? Los amigos son verdaderas joyas
para nosotros. En esta unidad tendremos la oportunidad de hablar, leer y escribir sobre
ellos. Existen otros seres que desempeñan el rol de amigos, con quienes compartimos
momentos únicos, que forman parte de nuestra familia, ellos son: las mascotas.
Además, aprenderemos sobre los sinónimos y antónimos, los sustantivos y su
concordancia con el adjetivo, así como los tiempos verbales y el uso de las mayúsculas.
Todos estos conocimientos nos ayudarán a expresarnos mejor oralmente y en forma
escrita. ¡Adelante!
11

Descripción de actividades diarias
Antes de hablar
1. Observo lo que Mario y Lucía están haciendo.
2. Pareo la actividad de Mario y Lucía con el tiempo en que las realizan.
Mario está desayunando. De noche
Lucía está almorzando con la familia. De mañana
Mario está en su pieza, listo para dormir. Al mediodía
12 Lengua Castellana 4.º

Hablando
3. Entrevisto a un compañero. Puedo grabar o escribir las respuestas. Respuesta libre.

¿Qué hiciste anoche?
¿Qué desayunaste esta mañana?
¿Te gustó tu desayuno? ¿Por qué?
¿Qué es lo que más te gusta del colegio?
¿Cuáles son tus programas favoritos de la tele?
¿Qué te gusta jugar?
¿Qué te gusta comer?
¿Qué vas a hacer esta noche?
¿Qué vas a traer mañana como merienda para el recreo?
¿Qué otras asignaturas vas a estudiar este año?
4. Presento a mi compañero a la clase y cuento las actividades que realiza en el día.

Al presentar a su compañero, el/la estudiante debe decir su nombre, su apellido, cuántos años tiene y lo que
le gusta hacer. Al describir las actividades que realiza durante el día, debe tener en cuenta los datos que
respondan a preguntas como: ¿qué hace?, ¿con quién?, ¿en qué momento del día?, ¿dónde? y ¿por qué?
Al hablar debo:
Pararme adecuadamente.
Respirar tranquilamente.
Pronunciar muy bien las palabras, sin apurarme.
Modular la voz para que todos me escuchen.
Mirar a la gente de frente.
Después de hablar
5. Dibujo la parte que más me gustó de la entrevista que realicé. Respuesta libre.
6. Exhibo mi dibujo en la clase.
7. Me evalúa un compañero. Respuesta libre.

Sí No
Empleó oraciones en presente.
Empleó oraciones en pretérito.
Empleó oraciones en futuro.
Pronunció bien las palabras.
Moduló la voz.
Miró a su interlocutor.
Unidad 1: La descripción 13

Texto: «Tilo»
Antes de leer
1. Observo y contesto.
Si tuviera que elegir uno de los siguientes animales como mascota, ¿cuál de ellos elegiría?
Respuesta libre.
¿A cuál de ellos no elegiría? ¿Por qué? Respuesta libre.
¿Tengo una mascota en casa? Respuesta libre.
¿Cómo es? La describo.
Al describir a su mascota, el/la estudiante debe contar cuál es su nombre, cómo es su tamaño, qué forma
tiene, cómo es su cobertura y lo que le gusta comer y hacer.

Lectura
2. Leo atentamente el siguiente texto.
Tilo
1. En el umbral de mis recuerdos de infancia, guardián y fiel hasta más allá de la vida,
está Tilo, mi fiel perro. Con sus orejas puntiagudas, el negro hocico, el pelaje amarillo,
las cortas patas, la festiva cola, tan vivo está a través de los años, que un ladrido que se
pareciese al suyo, unos ojuelos como los suyos, los distinguiría ahora mismo entre mil.
No sé como llegó a mi casa. Alguien debió de dármelo pequeñito.
2. Lo veo ya andando a mi lado, con sus saltos, su mirada llena de amistad, su sombra
menuda siempre confundiéndose con la mía un poco más grande. Goloso como un niño,
me enseñó a ser dadivosa a fuerza de quererlo. La incorregible «manoabierta» de hoy hizo
con él su aprendizaje de generosidad. La mitad de mis provisiones dulces eran para Tilo. A
veces él, sin conciencia de su glotonería, miraba de un modo tan lleno de codicia mi último
pedazo de bizcocho, o el postrer terrón de azúcar que tenía en la mano, que dejaba yo de
comerlo para dárselo, lo que no era obstáculo para que, más de una vez, luego de que se
lo hubiera comido, si mi apetito no estaba satisfecho, las lágrimas se me agolpaban en los
ojos y un tirón de la cola del pobrecillo fuera el corolario de mi magnanimidad.
3. ¡Tilo! Imitando a mi madre, yo solía decirle «mi ángel», «mi tesoro», «preciosidad»,
«encanto», y llegó a familiarizarse de tal modo con esos nombres de ternura, que a
cualquiera de ellos respondía como al suyo propio. Cuando empecé a ir al colegio, me
acompañaba hasta la puerta llevando en la boca mi canasta con la merienda y la pizarra.
Todos los chiquilines del pueblo lo conocían y me lo codiciaban. A la salida de clase era
un tumulto en torno suyo:
–Tilo, serví en dos patas, Tilo.
–Chúmbale, chumba...a...lée a Mariquita, Tilo.
El grito de miedo gozoso de la niña:
–¡Ay, a mí, no, Tilito, a mí no!
Y la voz de la maestra vigilante: Juana de
–Niños, quietos. Susana, márchate ya con Tilo... Ibarbourou
¡Ese cuzco...! (Juana Fernández Morales)
(¡Cómo está todo esto en mi corazón, Dios mío!).
4. Él ladraba, corría con la lengua fuera, tras unos y otros, Nació en Uruguay, en 1892.
alegre como de elástico, pero siempre atento a mis pasos Empezó a publicar sus
poemas desde muy joven.
y a la orden de recoger la canasta, que ponía fin a sus También escribió obras para
correrías. Después que la tomaba en la boca, solo con la niños: Ejemplario (1927),
cola parecía haber descubierto el movimiento continuo, libro de lectura; Los sueños
seguía respondiendo a los gritos joviales y a las solicitudes de Natacha (1945), teatro
interminables. Marchaba entonces a mi lado, sobre sus infantil sobre temas clásicos.
cortas patas, con una obediencia de buen servidor que Recibió el Premio Nacional
cumple honradamente su tarea. de Literatura.
Juana de Ibarbourou
Después de leer
Desafíos con las palabras

3. Busco en el diccionario el significado de:
umbral: _______________________________________________________________
comienzo.
guardián: _______________________________________________________________
vigilante, que se encarga de la vigilancia y el cuidado de una persona, una cosa o un lugar.
fiel: _______________________________________________________________
que muestra apego y sumisión a su dueño.
menuda: _______________________________________________________________
pequeña.
dadivosa: _______________________________________________________________
generosa o inclinada a dar regalos.
generosidad: _ cualidad
______________________________________________________________
de la persona que ayuda y da lo que tiene a los demás sin esperar nada a cambio.
provisiones: _______________________________________________________________
cosas que se guardan o se reservan para un fin determinado.
postrer: _______________________________________________________________
el último en una serie ordenada.
obstáculo: _______________________________________________________________
dificultad, situación o hecho que impide el desarrollo de una acción.
corolario: _______________________________________________________________
hecho que es consecuencia lógica de lo sucedido anteriormente.
magnanimidad: _ generosidad
______________________________________________________________
y nobleza de espíritu, misericordia.
tumulto: _______________________________________________________________
agitación desordenada y ruidosa producida por una multitud.
4. Pareo los sinónimos:

a. corolario b. dadivosa c. postrer
d. fiel e. menuda f. magnanimidad
Es importante saber que
___
f generosidad ___
b generosa
Las palabras sinónimas
___
a consecuencia ___
d leal, constante tienen significados iguales
___
c último ___
e pequeña o semejantes. Ejemplos:
fiel/leal, flecha/saeta.
Las palabras antónimas
5. Escribo los antónimos de: indican contrariedad.
Ejemplos: día/noche,
pequeña: ___________________________________
grande, enorme amanecer/anochecer.
desleal: leal, fiel
___________________________________
primero: ___________________________________
último, postrer
codiciosa: generosa, desprendida
___________________________________
final: ___________________________________
comienzo, inicio

6. Elijo las palabras del cuadro y completo el párrafo.
mala - obstáculo - fiel - grande - menudo - generosa - hora
generosa gracias a mi perro. Él era ____________

Yo aprendí a ser __________ menudo y muy ___________.
fiel Tilo
no tenía ni un ____________
obstáculo para jugar con los otros niños de la escuela. Todos lo amaban.
7. Subrayo lo correcto.
El texto tiene:
dos párrafos
tres párrafos ¿Qué es el párrafo?
cuatro párrafos
El párrafo es el conjunto de ideas que se
cinco párrafos
desprenden de una idea central. Se inicia
siempre con mayúscula y termina en un
Tilo le enseñó a la niña a ser generosa. punto aparte. Ejemplo:
Esta idea se encuentra en: Todos mis amigos son músicos. A Juan le
el primer párrafo encanta tocar el violín, Inés toca el piano,
Luis toca la guitarra; Rosa, el arpa y Liliana,
el segundo párrafo
el tambor.
el tercer párrafo Al escribir un párrafo debemos tener en
el cuarto párrafo cuenta la sangría, que consiste en cinco o siete
espacios que se dejan antes de comenzar a
La niña describe cómo era Tilo. escribir. También debemos dejar dos espacios
o renglones entre párrafo y párrafo para
Se encuentra en:
que el trabajo luzca bien.
el primer párrafo Es importante que desarrollemos una idea
el segundo párrafo por párrafo para no confundir al lector. Si
mezclamos varias ideas podemos llegar a
el tercer párrafo
escribir un párrafo confuso, que será difícil
el cuarto párrafo de comprender. El párrafo debe ser sencillo
y claro.
Tilo llevaba la canasta de la merienda Es fundamental que al terminar de escribir el
en la boca. Esta idea se encuentra en: párrafo lo revisemos y corrijamos los errores.
Las mayores dificultades en la escritura se
el primer párrafo
encuentran en: el uso de las mayúsculas, la
el segundo párrafo puntuación, la acentuación y la utilización
el tercer párrafo correcta de los tiempos verbales (presente,
pasado y futuro), entre otras.
el cuarto párrafo
8. Completo.
puntiagudas
Las orejas de Tilo eran__________________________________________________________ .
negro
El hocico de Tilo era____________________________________________________________ .
El pelaje de Tilo era__amarillo
___________________________________________________________ .
cortas
Las patas de Tilo eran_ _________________________________________________________ .
La cola de Tilo era__festiva
____________________________________________________________ .
9. Subrayo las palabras que expresen las características de Tilo. ¿Cómo era Tilo?
malo bueno
alegre desobediente
triste fiel
grande servidor
10. Contesto.
Respuesta libre.
¿Tienes una mascota?__________________________________________________________
¿Qué animal es? __Respuesta
_____________________________________________________________
libre.
¿Cómo se llama? ______________________________________________________________
Respuesta libre.
¿Cómo es? __________________________________________________________________
Respuesta libre.
¿Qué haces con tu mascota? __Respuesta
__________________________________________________
libre.
¿En qué se parece tu mascota a Tilo?_____________________________________________
Respuesta libre.
11. Imagino que Tilo habla y conversa con Susana. Completo la conversación. Respuesta modelo.
–Susana: ___________________________________________________________________.
Nos quedaremos adentro hoy, Tilo.
–Tilo: Yo quiero salir a jugar en el patio.
–Susana: Ahora no podemos, Tilo.
–Tilo: _ ______________________________________________________________________.
¿Por qué no?
–Susana: __Porque
__________________________________________________________________.
está lloviendo.
–Tilo: ¿Por qué no miramos la tele?
–Susana: __Muy
__________________________________________________________________.
buena idea, ¿qué quieres ver?
–Tilo: _______________________________________________________________________.
Quiero ver algún dibujito animado.
–Susana: ¡Ya escampó!
–Tilo: _______________________________________________________________________.
¡Genial! Salgamos al patio.
–Susana: ¡Me encanta jugar en el patio!
–Tilo: _______________________________________________________________________.
¡A mí también! ¡Es lo máximo!

Palabras para escuchar

Diálogo: «Platero y yo»
Descripción
Antes de escuchar
1. Coloco la fotografía de mi mascota en el portarretrato. Respuesta libre.
2. Le hablo a mi compañero sobre mi mascota.

Tengo en cuenta:
El nombre
El color Al describir a su mascota, el/la estudiante debe contar cuál es su nombre,
El tamaño cómo es su cobertura, cómo es su tamaño, qué forma tiene, cómo son sus
Qué come ojos, lo que le gusta comer y hacer y lo que dice la gente de ella.
Cómo son sus ojos
Qué dice la gente de ella
Escuchando
3. Observo la imagen y escucho atentamente el diálogo «Platero y yo», de Juan Ramón

Jiménez.
Juan
Ramón Jiménez
Nació en Moguer, España, en
1881.
Desde joven fue un ávido
lector; luego de esas lecturas
escribía sobre sus ideas en
versos y en prosas. Así publicó
varios libros de poesía. Su obra
Platero y yo, que es un retrato
de su niñez en su pueblo natal,
ha sido traducida a varios
idiomas.
Falleció en 1958.
PaLAbras
Tien’ asero. Tiene acero.

La descripción
La descripción es una forma de expresión que señala las características o
funciones de personas, animales, objetos, lugares, paisajes, etc. Es una manera
de pintar con palabras una realidad.
Principalmente, se parte de lo general para luego llegar a lo particular. Así, por
ejemplo, cuando vamos a describir a una persona, es conveniente comenzar con
la forma del rostro o del cuerpo (cuadrado, redondo, grande, pequeño) y luego ir a
los detalles (ojos, color de pelo, boca, dientes, etc.).
Existen varios tipos de descripciones. Cuando se describen lugares se habla de
descripción topográfica. Cuando se describe a personas, de retrato.
El retrato de una persona puede realizarse de dos formas: describiendo todas sus
características físicas o describiendo sus características espirituales o morales
(cómo es la persona).
Todo se puede describir. Desde el objeto más pequeño hasta la nave más grande,
desde un insecto minúsculo hasta una gran ballena. Asimismo, se puede describir
una operación o cómo se hace una película, el transcurso del tiempo, una tormenta
en el mar o un viaje a la Luna.
Después de escuchar
4. De acuerdo al texto escuchado, tacho lo que no corresponde.
Platero es…
peludo triste suave tierno
pelado pequeño mimoso duro
blando gordo alegre fuerte
A Platero le gustan…
sandías uvas naranjas
peras carnes florecillas
bananas higos mandarinas
Los ojos de Platero…
son verdes son plateados
son negros
se parecen a dos escarabajos brillantes
5. Comparo a mi mascota con Platero. Respuesta libre.
Descripción Platero Mi mascota
¿Cómo es su cuerpo?
¿Cómo son sus ojos?
¿Qué come?
¿Qué dice la gente de ella?


Concordancia de género y número entre el sustantivo
y el adjetivo
Todo lo que podemos nombrar es un sustantivo. Los sustantivos en castellano pueden
ser masculinos o femeninos. Ejemplos: animal, planta, edificio, etcétera.
Los sustantivos masculinos, principalmente, terminan en «o». Ejemplos: gato, perro y
loro. También existen otros sustantivos que no terminan en «o», pero que siguen siendo
masculinos. Ejemplos: capataz, rey, profeta, poeta, etcétera.
Los sustantivos femeninos terminan en «a». Ejemplos: gata, casa, Juana, etcétera.
Pero también existen sustantivos que no terminan en «a» y siguen siendo femeninos.
Ejemplos: actriz, foto, etcétera.
Además, hay sustantivos que no hacen diferencia entre masculino y femenino. Ejemplos:
la araña, la hormiga, la víbora. A estos sustantivos se los llama sustantivos epicenos.
Otros sustantivos pueden ser masculinos o femeninos, según la forma en que se los
utilice. Ejemplos: el mar/la mar, el pianista/la pianista, etcétera.
Ahora bien, hemos visto que todo lo que podemos nombrar es un sustantivo, pero todo
lo que podamos decir del sustantivo se constituye en un adjetivo. Así, por ejemplo, si
tenemos el sustantivo «casa» y lo calificamos de linda, amplia, espaciosa, blanca, sucia,
etcétera, lo hacemos a través de un adjetivo.
Los adjetivos, en castellano, coinciden con el sustantivo en género y número. Es decir, si
un sustantivo es masculino o femenino, el adjetivo también lo será; y si está en singular
o plural también lo estará.
Ejemplos: casa linda / casas lindas
femenino singular / femenino plural
perro flaco / perros flacos

masculino singular / masculino plural
Tiempos simples del modo indicativo

Los tiempos presente, pasado (pretérito perfecto e imperfecto) y futuro forman parte de
los tiempos simples del modo indicativo. El presente indica el hecho actual que
acontece. Ejemplos: Juan come, Rocío juega y Mario corre.
El pasado se divide en dos tiempos llamados el pretérito imperfecto y el pretérito
perfecto simple. El pretérito imperfecto indica que la acción no está terminada aún.
Ejemplo: El niño saltaba cuando se soltó la cuerda. Sin embargo, el pretérito perfecto
simple indica una acción ya acabada. Ejemplo: Marcos cantó y Andrea bailó.
El futuro imperfecto indica algo venidero que acontecerá. Ejemplo: Rosana bailará y
Óscar cantará. Esta forma es usada en países como España, México o Colombia, mientras
que en Paraguay se utiliza más la forma «va a bailar» o «va a cantar».
1. Completo el párrafo con los sustantivos.

blanca - silla - linda - leche - grandes - azules - mesa - perro - verde - casa - Rino - él -
en - allá
Yo tengo en mi __________
casa un__________
perro que se llama________.
Rino A él le gusta tomar la
________
leche sentado en una __________
silla cerca de la__________.
mesa
2. Completo el párrafo con los adjetivos.

blanca - silla - linda - leche - grandes - azules - mesa - perro - verde - casa -
Rino - él - en - allá
Yo tengo una gata muy__________.

linda Sus ojos son ___________y___________.
grandes azules Le gusta
verde
sentarse en el pasto__________ para tomar la leche.
3. Uno al sustantivo con el adjetivo que le corresponda.
leche hermoso
niñas peludo
niños lindos
niño ruidosos
perro bondadosas
gatos chiquita
casa blanca
4. Leo atentamente los pensamientos de Platero y de Tilo.
Ayer comí
florecillas.
Ahora como Ayer jugué
pasto. con Susana.
Mañana comeré Hoy juego
naranjas. con Carlitos.

5. Marco con el tiempo que indican las palabras resaltadas.
Descripción Presente Pasado Futuro
Ayer comí florecillas.
Ahora como pasto.
Mañana comeré naranjas.
Ayer jugué con Susana.
Hoy juego con Carlitos.
6. Completo la conjugación de los verbos.

Pasado
Presente Futuro
(Pretérito perfecto simple)
Yo amo a Tilo. Yo amé a Platero. Yo amaré a Platero.
Tú amas a Tilo. Él amó a Platero. Él amará a Platero.
Él ama a Tilo. Vosotros amasteis a Platero. Vosotros amaréis a Platero.
Nosotros amamos a Tilo. Ellos amaron a Platero. Ellos amarán a Platero.
Vosotros amáis a Tilo. Tú amaste a Platero. Tú amarás a Platero.
Ustedes aman a Tilo. Nosotros amamos a Platero. Nosotros amaremos a Platero.
Ellos aman a Tilo. Ustedes amaron a Platero. Ustedes amaron a Platero.
Desafíos con las reglas

1. Me fijo muy bien cómo se escriben estas palabras y contesto.
Tilo Platero Juan Susana Paraguay Uruguay Ramón España
¿Qué letras están subrayadas? __________________________________________________

La T, P, J, S, P, U, R y E.
¿Dónde se encuentran esas letras?_______________________________________________
Se encuentran al inicio de cada palabra.
¿Cómo están escritas esas letras? _ Están______________________________________________
escritas en mayúsculas.
¿Por qué están escritas así? _________________________________________________________
Porque las palabras son sustantivos propios y se escriben siempre con mayúsculas.
2. Escribo el nombre de: Respuesta libre.
Mi mamá:
Mi papá:
Mi abuela: Uso de las letras
Mi abuelo:
mayúsculas
Mi hermana: Los nombres de personas, de mascotas
y de lugares son los llamados
Mi hermano: sustantivos propios y se escriben
Mi escuela: siempre con mayúsculas. También se
escribe con mayúscula al comenzar
Mi maestra/o: un párrafo, después del punto seguido
y después del punto aparte.
Mi país:
Mi mascota:
3. Vuelvo a escribir los párrafos correctamente, respetando el uso de las mayúsculas

y de los puntos.
platero come cuanto le doy. le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas moscateles, todas de
ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel.
________________________________________________________________________
Platero come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar;
________________________________________________________________________
los higos morados, con su cristalina gotita de miel.
________________________________________________________________________
lo veo ya andando a mi lado, con sus saltos, su mirada llena de amistad, su sombra menuda
siempre confundiéndose con la mía un poco más grande. goloso como un niño, me enseñó a ser
dadivosa a fuerza de quererlo.
________________________________________________________________________
Lo veo ya andando a mi lado, con sus saltos, su mirada llena de amistad, su sombra menuda siempre
________________________________________________________________________
confundiéndose con la mía un poco más grande. Goloso como un niño, me enseñó a ser dadivosa a
________________________________________________________________________
fuerza de quererlo.


Redacción de autorretrato
Antes de escribir
1. Pego en el espacio una foto mía actual. Respuesta libre.
2. Observo detenidamente mi foto y completo el cuadro. Respuesta libre.
¿Cómo me llamo?
¿Cuántos años tengo?
¿Qué puedo contar de mi cuerpo?
¿Qué color de ojos y de cabello tengo?
¿Cómo se llaman mis padres?
¿Cuántos hermanos tengo?
¿Cómo se llaman?
¿Qué me gusta comer?
¿Qué me gustaba jugar el año pasado?

¿Qué programas de televisión me
gustaron más el año pasado?
¿Qué voy a ser cuando sea grande?
¿Qué países visitaré cuando sea grande?
Escribiendo
3. Me describo a mí mismo/a, utilizando toda la información del cuadro anterior.

________________________________________________________________________
Al describirse, el/la estudiante debe contar cuál es su nombre; edad; color de ojos, piel y cabello; y
________________________________________________________________________
otras características físicas. Asimismo, debe contar cómo es su familia, lo que le gusta comer y hacer,
________________________________________________________________________
y lo que le gustaría ser cuando sea grande.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Después de escribir
4. Reviso mi trabajo y marco con los indicadores logrados. Respuesta libre.
Respeté el margen y la sangría al escribir los párrafos.

Escribí con mayúscula después del punto seguido.
Escribí con mayúscula después del punto aparte.
Tuve en cuenta la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos.
Tuve en cuenta los tiempos verbales de presente, pasado y futuro.
5. Publico mi trabajo en el lugar indicado por el/la profesor/a.

1. Pareo la imagen con la descripción.
Tengo una amplia y bella sonrisa. Me gusta

vestir la camiseta de la albirroja y meter muchos
goles.
Canto todas las mañanas y vuelo por el cielo

llevando mi alegría. Soy pequeño, pero muy
vistoso y colorido.
Soy muy bella y blanca. Algunas niñas llevan

mi nombre. Adorno todos los lugares donde
estoy.
Tengo unos ojos marrones y grandes. A mi

país llevo por todo el mundo. Me encanta la
música.
Soy un animal hermoso. Me alimento de

carne y mi piel rayada es muy codiciada.
2. Escribo el sinónimo de las siguientes palabras: Respuesta modelo.

pequeña: ____________________________
chica
leal: ____________________________
fiel
primero: ____________________________
inicial
codiciosa: ____________________________
anhelante
final: ____________________________
término
3. Escribo sustantivos que nombren a personas o cosas que veo en la clase.

_______________________
Respuesta modelo: silla, ______________________
fluorescente, mantel, lapicero,
_______________________
mesa, techo, pared, armario, ______________________
presilladora, botiquín,
_______________________
pizarrón, piso, cortina, ______________________
escritorio, María, profesora,
_______________________
cuadernos, lápices, tizas, ______________________
alumnos, Antonio, Clara
_______________________
reglas, libros, borrador, ______________________
Giménez, diccionario, carpeta,
_______________________
carteles, ventana, bolígrafo, ______________________
uniforme, compás, cartuchera,
_______________________
puerta, florero, ventilador, ______________________
mochila.
4. Agrego adjetivos a los siguientes sustantivos: Respuestas modelos.

mesa ________________________________________________________________________
linda, fea, vieja, nueva, alta, baja, limpia, sucia, verde, amarilla, marrón.
árbol_________________________________________________________________________
verde, pequeño, grande, tupido, deshojado, alto, bajo, seco.
perros________________________________________________________________________
lindos, feos, juguetones, rabiosos, chicos, grandes, fieles, gordos, flacos.
5. Escribo con mayúsculas las palabras que así lo requieran.
perro - burro - tilo - juan - pasto - flores - platero - silla - cuaderno - juana - verde -
mandarinas - uruguay - mesa - españa - paraguayo
________________________________________________________________________
Tilo - Juan
________________________________________________________________________
Platero - Juana
________________________________________________________________________
Uruguay - España
________________________________________________________________________

6. Paso las oraciones al tiempo verbal que falta.
Pretérito Pretérito perfecto Futuro

Presente
imperfecto simple imperfecto
Platero juega en el Platero jugaba en el Platero jugó en el Platero jugará en el

campo. campo. campo. campo.
Tilo salta con los Tilo saltaba con los Tilo saltó con los Tilo saltará con los
niños. niños. niños. niños.
El perro ayuda a la El perro ayudaba a El perro ayudó a la El perro ayudará a

niña. la niña. niña. la niña.
Platero come Platero comía Platero comió Platero comerá

florecillas celestes. florecillas celestes. florecillas celestes. florecillas celestes.
7. Elijo una actividad realizada y la describo.

________________________________________________________________________
Al describir una actividad que haya realizado, el/la estudiante debe tener en cuenta datos que respondan
________________________________________________________________________
a preguntas como: ¿qué ocurre?, ¿a quién?, ¿en qué momento ocurre?, ¿dónde? y ¿por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. Comparto mi trabajo con la clase.
9. Entrego mi descripción al/la profesor/a para que la verifique.
U n i d a d
La leyenda
2
La belleza de los árbole
s
y de las flores Temas
• Comentario personal
Capacidades
• Leyenda: «La flor del jacarandá»
Expresión oral
• Manifiesta acuerdo o desacuerdo ante diversas Desafíos con las palabras
situaciones cotidianas. • Significado de palabras en contexto
• Aplica normas de interacción oral como solicitar • Palabras homófonas y homógrafas
y respetar turnos para hablar y escuchar al que
habla. Palabras para escuchar
• Comenta el contenido de textos escuchados desde • Leyenda: «Anahí»
su punto de vista.
Comprensión de textos escritos • Sujeto y predicado
• Comprende el sentido de los vocablos utilizados • Pronombres
en los textos leídos.
• Establece la secuencia de las ideas de los textos
leídos: leyendas.
• Distingue ideas principales de otras secundarias • Diptongo, triptongo e hiato
en textos narrativos.
Comprensión de textos orales • Redacción de leyenda
• Comprende el sentido de los vocablos utilizados

en textos escuchados.
Expresión escrita
• Aplica normas básicas de concordancia en sus
producciones.
• Aplica sus conocimientos en el uso adecuado de
los tiempos verbales en su forma simple.
32
¡Manos a la obra!
¿Qué sería de nosotros si no tuviéramos árboles y flores a nuestro alrededor? Sería un
lugar triste y desolado. Tal vez nos hayamos preguntado en alguna ocasión, ¿de dónde
vienen las flores y los árboles? ¿Quién los creó? ¿Por qué son tan útiles? Esta unidad
nos ayudará a responder algunas de nuestras preguntas y a elaborar otras. Para ello,
estudiaremos las leyendas.
Asimismo, aprenderemos sobre el sujeto, el predicado y las normas de concordancia;
acerca del diptongo, el triptongo y el hiato, y los pronombres. Además, escribiremos
nuestras propias leyendas. ¡Adelante!
33

Comentario personal
Antes de hablar
1. Realizo preguntas a mis compañeros.
¿Para qué necesitamos árboles en este mundo? Respuesta modelo: para que purifiquen el aire,
eviten la erosión del suelo, sirvan de hogar a los animales, entre otras cosas.
¿Para qué necesitamos flores? Respuesta modelo: para que las plantas se reproduzcan, para producir
alimentos, para embellecer y perfumar el ambiente, para curar enfermedades, etc.
¿Qué pasaría con nosotros si no hubiera árboles en la Tierra? Respuesta modelo: si no hubiera
árboles en la Tierra, no habría oxígeno y sin oxígeno no habría vida.
Al hablar debo:
Hablando
Controlar mi respiración.
2. Converso con mi grupo acerca de las siguientes Respetar el turno del otro.
ideas y expreso mi punto de vista. Respuestas libres. Escuchar al que habla.
Los árboles y las flores existen por casualidad. Respetar la opinión del otro,
aunque no esté de acuerdo.
Se puede vivir muy bien en la Tierra sin los árboles.
Expresar claramente mis ideas
Los árboles y las flores existen para que podamos vivir en sin ofender a los demás.
la Tierra. Emplear palabras para
Sin los árboles no hay oxígeno; sin oxígeno no hay vida. expresar opinión: desde mi
Los árboles molestan a la vista. punto de vista, creo que,
pienso que, a mi parecer,
etcétera.
Después de hablar
3. Comparto mis ideas con mis padres y escribo sus opiniones sobre el cuidado de la
naturaleza.
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo ante las situaciones presentadas. Además, debe
respetar turnos para hablar, escuchar al que habla, pronunciar muy bien las palabras, cuidar el tono
de su voz para que quienes escuchan comprendan lo que dice. No hablar en voz baja y tampoco gritar.
4. Menciono las acciones que puedo realizar en mi casa y en mi barrio para cuidar la
naturaleza.
Respuesta modelo: limpiar los parques y jardines del barrio, plantar árboles, eliminar las basuras de
manera adecuada, etc.

Sí No
Expresó su opinión personal.
Respetó el turno de los demás.
Escuchó al que hablaba.


Leyenda: «La flor del jacarandá»
Antes de leer
1. Observo la imagen con mi grupo y respondemos.
¿Cómo se llama este árbol?

Respuesta modelo: jacarandá.
¿Lo vimos alguna vez?
Respuesta libre.
¿En qué mes del año suele florecer?
Respuesta modelo: Generalmente, florece en octubre,
noviembre y abril, o en otoño y primavera.
Imaginamos, ¿cómo se originó este árbol?
Respuesta libre.
2. Cito seis árboles que conozco. Respuesta libre.
__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________
Lectura
3. Leo atentamente la leyenda.
La flor del jacarandá

1. Pilar era una joven española de ojos azules, de tez blanca y de larga cabellera negra.
Su padre era un apuesto caballero español que vino al Paraguay por orden del rey de
España.
2. Los jesuitas habitaban esa zona y enseñaban a los indios el amor de Cristo y cómo
cultivar la tierra. Entre esos indios estaba Mbarete, un joven guaraní bien fornido, de
sonrisa blanca, de larga melena y ojos como carbones encendidos.
3. Un día, Pilar paseaba por el bosque cuando vio a Mbarete. Ella lo miró con gran
asombro. Él también la miró detenidamente, y desde ese momento sus corazones
quedaron prendados uno del otro.
Unidad 2: La leyenda 35
4. Mbarete pidió a un jesuita que le enseñara el castellano y procuraba siempre realizar

trabajos cerca de la casa de Pilar. Un día, cuando ella terminó de enseñar a los indiecitos
el catecismo, Mbarete se le acercó y le habló en su propia lengua:
Pilar, yo te amo —le dijo— y quiero que seas mi esposa.
5. Pilar quedó sorprendida y muy turbada porque sabía que su padre jamás le permitiría
casarse con un indio. La pobre Pilar sufría y se pasaba las noches suspirando.
6. Y una noche, Pilar decidió unirse de por vida a su bello Mbarete. Los dos se escaparon;
Pilar de su casa y Mbarete de la misión de los jesuitas. Y fueron a vivir a la orilla de
un río, construyeron una choza con techo de paja y juntos correteaban por la orilla y
nadaban felices en las cristalinas aguas.
7. Pero el padre de Pilar no podía soportar semejante humillación y agrupó a varios
hombres para ir a buscarlos. Él los acompañó selva adentro.
8. Una tarde, mientras el sangriento sol se ocultaba en el horizonte, llegaron cerca de la
choza y vieron a Mbarete llegar con la pesca del día. Pilar salió a recibirlo con abrazos
y besos. El padre no pudo soportar esto y salió de su escondite.
9. El caballero español apuntó el revólver hacia Mbarete. Pilar se le interpuso y la bala
encontró su lugar en el corazón de Pilar. Mbarete se sintió confundido al ver el cuerpo
inerte de su amada, pero no tardó mucho para que él también recibiera otro balazo en
la frente. Los dos enamorados ahora yacían muertos a la orilla del río.
10. El padre ni siquiera se tornó a mirar los cuerpos. Regresó con todos sus hombres a
la casa. Pero esa noche no pudo dormir. Recordó con remordimiento lo que había hecho
con su propia hija y con Mbarete.
11. Al día siguiente, retornó al lugar y se extrañó de no encontrar los cuerpos de Pilar
y Mbarete en el lugar del crimen. Solo halló un árbol grande y fuerte con flores azules
que se mecían con el viento.
12. Dios los había convertido en un hermoso árbol con flores. Los azules ojos de Pilar
miraban a su padre a través de las hermosas flores del jacarandá.
Anónimo
Después de leer

4. Pareo cada palabra con su significado.
a. choza b. inerte c. tez d. apuesto e. mecerse f. tornarse g. remordimiento
h. humillación i. turbada j. fornido
__cabaña
a de paja __piel
c __sentimiento
g de culpa __sin
b vida __moverse
e
__darse
f la vuelta __elegante,
d gallardo __confundida
i __robusto
j __vergüenza
h

5. Explico la diferencia que existe entre las palabras homógrafas subrayadas.

El salto está contaminado: ______________________________________________________
caída de un caudal importante de agua.
_____________________________________________________________________________
Lori dio un gran salto: __________________________________________________________
Movimiento que consiste en elevarse del suelo u otra superficie con impulso
_____________________________________________________________________________
para caer en el mismo lugar o en otro.
¿Cuánto es la cuenta del impuesto de la basura, papá?: __cifra
___________________________
de dinero que se debe pagar.
_____________________________________________________________________________
advertir, percatarse.
No me di cuenta de que tiré esa basura: __________________________________________
_____________________________________________________________________________

Las palabras que se escriben de la misma manera, pero tienen diferentes significados, de acuerdo
al contexto en que se las utiliza, se llaman homógrafas. Ejemplos: No me gusta esa clase de queso.
Vamos a la clase, chicos.
La palabra que suena de igual modo que otra, pero que difiere en el significado se llama homófona.
Ejemplos: bello/vello, ciento/siento, caza/casa.
6. Completo las oraciones con palabras homófonas.

(habría/abría)
____________
Abría la puerta muy lentamente.
No sé si ____________
habría tanta gente en el recital.
(bello/vello)
Es un paisaje muy ____________.
bello
Esa especie tiene mucho ____________.
vello
(caza/casa)
Mi amigo se fue de ____________.
caza
La ____________
casa de mi amigo es grande.
¿Qué es la leyenda?
La leyenda es una narración tradicional que relata un suceso.

Sus personajes son seres humanos. Su objetivo es enseñar algo. Siempre tiene un
elemento maravilloso, el cual consiste en algo sorpresivo que aparentemente no puede
ser real. Se transmite en forma oral de una generación a otra.
En nuestro país existen varias leyendas, tales como Lago Ypacaraí, Ykua Bolaños,
entre otras.
Ideas principales e ideas secundarias

Las ideas principales expresan la información esencial sobre el tema del texto, son las
más importantes de cada párrafo, y las secundarias aclaran, explican o ejemplifican algo
de las ideas principales.
Secuencia de ideas
La secuencia es una serie de hechos y acciones protagonizada por los personajes. Las acciones
se van enlazando entre sí en una cadena temporal. El conjunto de estas acciones se
denomina secuencia narrativa. En la leyenda esta secuencia está conformada por una
situación inicial, un conflicto y una resolución final.
Acciones principales y secundarias

En un texto literario narrativo, las acciones que realizan los personajes pueden ser
también principales y secundarias. Si eliminamos una acción principal, el cuento
pierde su sentido; sin embargo, no pasa lo mismo con las secundarias porque agregan
detalles que pueden ser o no importantes.
7. Completo la secuencia de la leyenda.

Pilar era una joven española muy bella.
Mbarete era un joven guaraní fuerte y apuesto.
______________________________________________________________________________
Pilar y Mbarete se enamoran.

Mbarete pide a un jesuita que le enseñe el castellano.
______________________________________________________________________________
Mbarete le confiesa su amor a Pilar.

Pilar y Mbarete se escapan.
______________________________________________________________________________
Pilar y Mbarete son felices.

El padre de Pilar no soporta la humillación y agrupa a varios hombres para ir a buscarlos.
______________________________________________________________________________
El padre de Pilar dispara a Mbarete, pero Pilar se interpone entre ellos y recibe el balazo.
Mbarete también recibe un balazo y los dos enamorados yacen muertos a la orilla del río.
______________________________________________________________________________
El padre de Pilar tiene remordimientos.

El padre de Pilar retorna al lugar.
______________________________________________________________________________
El padre no encuentra los cuerpos, solo un gran árbol con flores azules: el jacarandá.
Dios los había convertido en un hermoso árbol con flores.
______________________________________________________________________________

8. Ubico el número de párrafo en el que se encuentra la idea y lo escribo.

Párrafo
Pilar y Mbarete se conocen. 3
Pilar enseña catecismo a los niños. 4
Mbarete llega con la pesca del día. 8
Mbarete aprende castellano. 4
Pilar y Mbarete huyen juntos. 6
Pilar queda sorprendida ante Mbarete. 5
El padre de Pilar dispara a Mbarete. 9
El padre de Pilar tiene remordimientos. 10
Pilar mira a su padre a través de las flores. 12
Mbarete procura trabajar cerca de la casa de Pilar. 4
Pilar y Mbarete viven felices a orillas de un río. 6
9. Contesto las preguntas.

¿Qué opino del padre de Pilar?
______________________________________________________________________________
Respuesta libre.
¿Qué opino de Pilar y de Mbarete?
______________________________________________________________________________
Respuesta libre.
¿Qué otra solución se podría haber encontrado al problema?
______________________________________________________________________________
Respuesta modelo: El padre de Pilar podría haber hablado con su hija para entender sus sentimientos.
¿Cuál es la parte maravillosa de la leyenda?
______________________________________________________________________________
Respuesta modelo: Es la parte que dice que Dios había convertido a Pilar y Mbarete en un hermoso árbol con flores.
¿Para qué se habrá creado esta leyenda?

Respuesta modelo: Para explicar el origen del árbol de jacarandá.
______________________________________________________________________________
10. Completo las acciones principales de la primera parte de la leyenda.

Descripción de Pilar.
______________________________________________________________________________
Descripción del padre de Pilar.
Descripción de Mbarete.
______________________________________________________________________________
Encuentro de Pilar y Mbarete.
Aprendizaje del castellano por Mbarete.
______________________________________________________________________________
Declaración de amor de Mbarete a Pilar.
Enamoramiento de Mbarete.
______________________________________________________________________________
Huida de Pilar y Mbarete.
11. Dibujo la parte maravillosa de la leyenda y comparto con mis compañeros.

El/La estudiante podría dibujar la transformación de Pilar y Mbarete en el árbol de jacarandá.

Leyenda: «Anahí»
Antes de escuchar
1. Respondo.
De todas las leyendas que se presentaron en clase, ¿cuál te gustó más? ¿Por qué? Respuesta libre.
¿Cuál te gustó menos? ¿Por qué? Respuesta libre.
2. Observo las imágenes y respondo.
¿Qué relación puede tener la flor del ceibo con una mujer?
Respuesta modelo: La mujer puede tener estas flores en su jardín, pueden ser de su agrado o haberlas
recibido como regalo.
¿De qué crees que tratará la leyenda que vamos a escuchar?
Respuesta modelo: De una joven que regala un ramo de flores a una persona a quien quiere mucho, o
de una joven que plantó y cuidó una planta hasta que creció y dio bellas flores.
Escuchando
3. Escucho atentamente la leyenda «Anahí».
4. Uno los vocablos con su significado.

armoniosa escaparse
invadir dureza, crueldad como la de las fieras salvajes
fiereza entrar por la fuerza a un lugar
boscaje agradable al oído
fugarse llamas, fuego
tildar
hoguera
selva espesa, árboles frondosos
señalar con algo despectivo a alguien
PaLAbras
5. Hago un collage de dibujos y recortes de revistas sobre la Ceibo. Es un árbol nativo,
leyenda «Anahí». Respuesta libre. destacado por sus flores
de cinco pétalos, rojas y
40 Lengua Castellana 4.º brillantes.
Sujeto y predicado
El sujeto es la persona, animal, cosa o idea de que se habla en la oración. Concuerda en
número (singular o plural) y en persona (1.ª, 2.ª o 3.ª) con el verbo. Ejemplo:
Oliver vive en el orfanato.
Sujeto en singular Verbo en singular
3.ª persona 3.ª persona
El sujeto es simple cuando tiene un solo núcleo. Ejemplo: Oliver.

Pero si dijéramos:
Oliver y Luis viven en el orfanato
Sujeto compuesto Verbo en plural
Tenemos dos núcleos: el sujeto es compuesto y concuerda con el verbo en número y

persona.
La oración es la unidad más pequeña que tiene significado completo, y siempre transmite
un mensaje. Puede ser bimembre o unimembre. La oración bimembre consta de sujeto y
predicado.
Oliver tiene un buen amigo.
Sujeto Predicado
El predicado es lo que se dice del sujeto, y el verbo siempre forma parte de él.
La oración puede ser también unimembre cuando no se puede dividir en sujeto y predicado.
Aún así, comunica un mensaje. Ejemplos: Buenas tardes. Silencio. Llueve. ¡Ay! ¡Socorro!
El predicado puede ser verbal o nominal. Cuando el núcleo de un predicado es el verbo,
estamos ante un predicado verbal; pero, cuando el núcleo es un adjetivo o un sustantivo
el predicado es nominal.
Ejemplos:
Oliver tiene un perro bastante bravo. Oliver es un niño.
S. S. Predicado verbal S. S. Predicado nominal
Núcleo: verbo tiene Núcleo: sustantivo niño
El juez es bueno.
S. S. Predicado nominal
Núcleo: adjetivo bueno
Pronombres
Los sustantivos del sujeto también pueden ser reemplazados por pronombres. Por
ejemplo, en vez de decir Lori salva la Navidad, se puede decir Ella salva la Navidad.
En el caso de Lori y Ariel salvaron la Navidad, se puede decir también Ellos salvaron la
Navidad.
Los pronombres pueden ser:
Personales: yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ustedes, ellos, ellas.
También son pronombres personales: me, te, se, le, la, lo, mí, ti, sí, les, las, los.
Demostrativos: este, esta, esto, estos, estas, ese, esa, eso, esos, esas, aquel, aquella, aquello,
aquellos, aquellas.
Posesivos: mío, mía, míos, mías, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, suyo, suya, suyos, suyas, nuestro,
nuestra, nuestros, nuestras, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras.
1. Tacho los verbos que no correspondan.

Rocío y Juanita (comieron - compró - saltaron) pan.
Walter y yo (corrí - corrieron - corrimos) hasta la esquina.
Liz (danzó - saltaría - canta) en el acto de ayer en el colegio.
Ariel (dirá - dijo - dice) un poema mañana en la clase.
2. Marco con paréntesis el sujeto y subrayo el predicado.

(Oliver y Luis) son buenos amigos.
(El director) no trataba bien a Oliver.
(El juez) fue bueno con Oliver.
3. Agrego sujetos a los predicados verbales. Respuestas modelos.

_____________________________________
Anahí / La joven / Mbarete / El joven enamorado sufrió mucho.
_____________________________________
Pilar y Mbarete / Los guaraníes / Los jesuitas / Pilar y su padre vivían felices.
_____________________________________
Mbarete / Su padre / El nativo / El hombre amó a Pilar hasta la muerte.
4. Agrego sujetos a los nominales.

_____________________________________
Anahí / Pilar / La joven nativa / Ella era hermosa.
_____________________________________
El padre de Pilar / El español / El guerrero de la tribu estaba enojado.
_____________________________________
El conquistador / El hombre / El padre de la joven parecía malo.
5. Señalo el sujeto en las siguientes oraciones y escribo «S» si se trata de sujeto simple
y «C» si es compuesto.
Pilar y Mbarete nadaban felices en las cristalinas aguas.
C
Anahí era una niña india que amaba a su gente.
S
Los pájaros guardaban silencio para escuchar a Anahí.
S

Diptongo, triptongo e hiato

El diptongo se forma por la unión de una vocal fuerte o abierta («a», «e», «o») y otra
débil o cerrada («i», «u») en la misma sílaba o por la unión de dos vocales cerradas («i»,
«u»). Ejemplos: pier - na / pai - sa - je / puer - ta / ciu - dad.
Se debe tener en cuenta los diptongos a la hora de separar las palabras en sílabas.
El triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba,
y se forma de la combinación de dos vocales cerradas átonas («i», «u») y en medio de
estas una vocal abierta («a», «e», «o»). Se pueden dar las siguientes combinaciones:
iau, iai, uai, uau; ieu, iei; uei, ueu; iou, ioi; uoi, uou. Ejemplos: a - ve - ri - guáis,
a - ve - ri - güéis, Pa - ra - guay, U - ru - guay, etcétera.
El diptongo es la unión de dos vocales, una abierta con otra cerrada; pues bien, el
hiato es el rompimiento del diptongo. Ejemplos: tí - o, rí - o, na - ví - o, etcétera.
1. Separo en sílabas las siguientes palabras y subrayo donde haya diptongo.

cuida: _ _________________________________________________________________
cui - da
anciano: _ an
_______________________________________________________________
- cia - no
paraguayos: _____________________________________________________________
pa - ra - gua - yos
naturaleza: _ _____________________________________________________________
na - tu - ra - le - za
fragancia: _ ______________________________________________________________
fra - gan - cia
ambiente: _ ______________________________________________________________
am - bien - te
2. Separo en sílabas las palabras y marco con una X si lleva diptongo, triptongo o
hiato. Considero el ejemplo.
Separación en
Palabras Diptongo Triptongo Hiato
sílabas
río rí - o
fiereza fie - re - za
Paraguay Pa - ra - guay
guaraní gua - ra - ní
valiente va - lien - te
muerte muer - te
día dí - a
fuego fue - go
43

Redacción de leyenda
Antes de escribir
1. Observo las imágenes y me pregunto cómo se originaron los elementos que veo.
Respuesta libre.
La roca El mar
El Sol El jaguar
Escribiendo
2. Escribo una leyenda sobre una de las imágenes.

Tengo en cuenta:
Que el sujeto concuerde con el verbo en número (singular o plural).
Que el sustantivo concuerde con el adjetivo en número y género (masculino o femenino).
El uso adecuado de los tiempos verbales: presente, pasado o futuro.
El elemento maravilloso que debe tener la leyenda.

Mi leyenda
______________________________________________________________________________
El/La estudiante debe contar una historia para explicar el origen, las características y el nombre de
______________________________________________________________________________
la roca, el mar, el sol o el jaguar. Debe decir quiénes y cómo son los personajes y lo que sucedió
______________________________________________________________________________
con ellos. También debe contar dónde ocurren los hechos, cómo comienza la leyenda, qué problema
______________________________________________________________________________
enfrentan los personajes, si sufren algún cambio o transformación y cómo se resuelve finalmente el
______________________________________________________________________________
problema.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Respeté los márgenes y las sangrías al escribir los párrafos.

Empecé con mayúscula al comenzar los párrafos.
Escribí con mayúscula después del punto aparte.
Tuve en cuenta los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
Cuidé la concordancia del sujeto con el verbo.
1. Formulo oraciones con los siguientes vocablos:
fiereza: _______________________________________________________________________
Los nativos enfrentaron la batalla con fiereza. / La fiereza del animal era evidente.
______________________________________________________________________________
boscaje: __El____________________________________________________________________
boscaje está formado por árboles grandes y tupidos. / El venado se adentró en el boscaje.
______________________________________________________________________________
humillación: __La_________________________________________________________________
chica sufrió una gran humillación frente a toda la clase. / Fue la peor humillación
__de____________________________________________________________________________
mi vida.
tornarse: _ ____________________________________________________________________
El pan se tornó duro. / Clara no se tornó a mirar la comida luego de saber qué era. /
Sara se tornó seria luego de oír eso.
______________________________________________________________________________
hoguera: _____________________________________________________________________
Papá arrojó las basuras a la hoguera. / Se formó una gran hoguera en el patio.
______________________________________________________________________________
2. Uno el sujeto con el predicado.
Sujetos Predicado
Los españoles y los guaraníes odiaba a Mbarete.
Mbarete amó a su amado hasta el final.
Pilar vivían en guerra.
El padre de Pilar murió en hoguera.
Anahí era un joven valiente.
3. Separo en sílabas las siguientes palabras:

Uruguay: _____________________________________________________________________
U - ru - guay
guaraníes: __gua
__________________________________________________________________
- ra - ní - es
paraguayos: __________________________________________________________________
pa - ra - gua - yos
armoniosa: ___________________________________________________________________
ar - mo - nio - sa
vacío: __va
______________________________________________________________________
- cí - o

4. Ordeno el siguiente párrafo y subrayo el elemento maravilloso de la leyenda.

siguiente, flores retornó al lugar y se árbol grande extrañó de no encontrar los
cuerpos de en el lugar del Solo halló un y fuerte con azules que se mecían.
Al día Pilar y con el viento Mbarete crimen.
Al día siguiente, retornó al lugar y se extrañó de no encontrar los cuerpos de Pilar y Mbarete en el
______________________________________________________________________________
lugar del crimen. Solo halló un árbol grande y fuerte con flores azules que se mecían con el viento.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Escribo con mis propios términos una de las leyendas estudiadas. Respuesta modelo:
Pilar era una joven española muy bella que se enamoró de un apuesto joven guaraní. Como sabían
______________________________________________________________________________
que el padre de la joven no permitiría esa unión, decidieron huir. El padre de Pilar, muy enojado, fue
______________________________________________________________________________
a buscarlos y los encontró en la choza que habían construido para vivir a la orilla del río. El español
______________________________________________________________________________
disparó a Mbarete, pero la bala alcanzó a Pilar y esta cayó muerta. Luego mató a Mbarete y se fue sin
______________________________________________________________________________
mirar atrás. Arrepentido, el padre volvió al lugar donde los había dejado, pero no halló los cuerpos,
______________________________________________________________________________
sino que encontró un gran árbol con flores azules. Dios los había convertido en el árbol de jacarandá.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Anahí era una joven nativa que tenía una melodiosa voz. Cuando los españoles invadieron el territorio
______________________________________________________________________________
de los guaraníes, se produjo una gran lucha y Anahí cayó prisionera. Logró escapar y ocultarse en
______________________________________________________________________________
el bosque, pero fue capturada otra vez. La llamaron bruja y la condenaron a morir en la hoguera.
______________________________________________________________________________
Mientras se quemaba, Anahí cantaba una dulce canción a su dios. Al día siguiente, en el lugar de su
______________________________________________________________________________
muerte encontraron un hermoso árbol, del que colgaban flores rojas como las llamas, era la flor del
______________________________________________________________________________
ceibo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
U n i d a d
El cuento
3
Animales solidarios Temas
Capacidades • Recreación de cuento

• Cuento: «La tortuga gigante»
Expresión oral
• Se expresa con coherencia. Desafíos con las palabras
• Adecua su intervención oral al contexto • Significado de palabras en contexto
comunicacional. • Hipónimos e hiperónimos
• Recrea oralmente textos escuchados como
cuentos. Desafíos con las reglas
• Apreciativos
Comprensión de textos escritos
• Comprende el sentido de los vocablos utilizados Palabras para escuchar
en los textos leídos. • Texto informativo: «Animales que salvan
a la gente»
• Distingue en textos narrativos personajes
principales y secundarios.
• Distingue ideas principales de otras secundarias Desafíos con la gramática
en textos narrativos. • Artículos y pluralización de sustantivos
• Distingue hecho de opinión. • Formas no personales del verbo
Comprensión de textos orales Desafíos con las reglas

• Identifica las ideas y los personajes principales • Uso de la «H, h» y de los dos puntos
en textos escuchados. • Acentuación gráfica de monosílabos
• Compara hechos que ocurren en textos • Sangría, márgenes y espacio en la
redacción
escuchados con otras situaciones de la vida real.
Expresión escrita
• Recreación de cuento
• Redacta narraciones breves.
• Recrea en forma escrita textos escuchados o
leídos como cuentos.
48
¡Manos a la obra!
¿Conocemos algunos animales que llegaron a salvar la vida de las personas?
Los animales también nos ayudan y, muchas veces, se dan cuenta del peligro y recurren
a nuestro auxilio.
En esta unidad estudiaremos cuentos fantásticos y casos de la vida real en los que
unos simpáticos animales salvan a los seres humanos. También aprenderemos sobre
los hipónimos e hiperónimos, los apreciativos, a pluralizar las palabras y a utilizar
adecuadamente el artículo, la letra «H, h» y los dos puntos. Asimismo, conoceremos acerca
de la sangría, los márgenes y el espacio en la redacción. Pero eso no es todo, también
aprenderemos a escribir nuestros propios cuentos y a distinguir ideas y personajes en los
textos que escucharemos.
En esta unidad hay cosas interesantes que hacer y aprender. ¡Avancemos!
49

Recreación de cuento
Antes de hablar
1. Observo las imágenes con mi grupo y respondemos.
Aladino y la
Cenicienta Shrek
lámpara mágica
Pinocho La bella y la bestia Caperucita Roja
¿Cuál de estos cuentos has leído? Respuesta libre.

¿Qué te pareció? ¿Por qué? Respuesta libre.
¿Qué es lo que más te gustó del cuento que leíste? Respuesta libre.
¿Qué final diferente le darías hoy al cuento que leíste? Respuesta libre.
¿Por qué ese final y no otro? Respuesta libre.

2. Elijo uno de los cuentos que leí. Cambio las partes de manera original y creo un final
fantástico.
El/La estudiante debe cambiar ciertos aspectos del cuento o añadir otras características y crear un final
fantástico, pero conservando siempre la estructura.
3. Para organizar mi cuento, completo la posible ficha. Respuesta libre.
Título de mi cuento
Personaje principal
Personajes secundarios
¿Dónde ocurre la acción?
¿Cuándo ocurre la acción?
¿Cuál es el final original?
¿Qué final diferente idearé para mi cuento?
Hablando
4. Narro oralmente a mi grupo el cuento que inventé.

El/La estudiante debe contar cómo inicia, cómo se desarrolla y cómo termina el cuento cambiando
ciertos aspectos de él o añadiendo otras características, pero conservando siempre la estructura. Además
debe tener en cuenta respirar tranquilamente, pronunciar muy bien las palabras, cuidar el tono de su
voz para que quienes lo escuchan comprendan lo que dice. No hablar en voz baja y tampoco gritar, tener
contacto visual con los oyentes y gestos y ademanes moderados.
Al hablar debo:
Pararme adecuadamente.
Respirar tranquilamente.
Pronunciar muy bien las palabras, sin apurarme.
Modular la voz para que todos me escuchen.
Mirar de frente a mis compañeros.
Expresarme con coherencia.
Unidad 3: El cuento 51

El cuento es una narración breve que puede tener una estructura lineal, que es cuando sigue
el orden de exposición, nudo y desenlace. Pero también puede alterar ese orden y empezar
por el nudo o por el desenlace, por ejemplo. En ese caso se dice que el cuento tiene una
estructura quebrada.
El cuento debe ser atrapante, de tal manera que el lector no quiera dejar de leerlo, sino que
esté intrigado para saber qué pasa hasta el final. El final puede ser sorprendente, inesperado
o abierto.
Después de hablar
5. Dibujo las partes del cuento que me agradan más. Respuesta libre.
6. Exhibo mis dibujos en la clase.

Sí No
Cambió algunos aspectos del cuerpo original.
Moduló la voz durante su narración.
Se expresó con coherencia.


Cuento: «La tortuga gigante»
Antes de leer
1. Observo la foto con mi grupo. 2. Contesto con mi grupo.

¿Qué observamos en la imagen?
Una tortuga.
¿Qué pensamos de las tortugas? ¿Por qué?
Respuesta libre.
¿Las tendríamos como mascotas? ¿Por qué?
Respuesta libre.
¿De qué tratará este cuento?
Respuesta modelo: Podría tratar de una tortuga
que se perdió y quiere volver a su casa, o de una
tortuga que es mascota de alguien.
Lectura
3. Leo atentamente el cuento.
La tortuga gigante
Había una vez un hombre que vivía solo en el bosque, mucho más lejos de Misiones.
Llevaba una vida salvaje, se alimentaba de pájaros y animales del monte, comía hierbas
y frutas.
Con su escopeta se dedicaba a la caza de animales cuyos cueros vendía. Un día que tenía
mucha hambre vio en la orilla de una gran laguna un enorme tigre que trataba de comer
a una tortuga. Al ver al hombre, el tigre se abalanzó sobre él, pero el cazador le apuntó
entre los dos ojos y lo mató.
Después con un cuchillo le sacó el cuero, que era grande y hermoso. Ahora –dijo el
cazador– me comeré la tortuga. Al acercarse a ella vio que estaba herida y que tenía la
cabeza casi separada del cuerpo. Tuvo lástima del pobre animal y lo llevó arrastrando
con una soga hasta su ramada. Allí le vendó la cabeza con pedazos de su camisa y le
prodigó todos sus cuidados. La tortuga era inmensa y pesada. Era una verdadera tortuga
gigante.
Varios días permaneció sin moverse, pero al fin quedó completamente curada.
Poco después fue el hombre quien se enfermó. Tuvo fiebre, mareo y no pudo levantarse
del lecho. El cazador se sintió perdido entre aquellas espontáneas soledades.
–Me muero de sed –dijo– y no tengo quién me dé un trago de agua.
La tortuga lo oyó y entendió lo que el cazador decía. Fue a la

laguna, buscó una cáscara de tortuga y la llenó de agua. La
llevó hacia la ramada y le dio de beber al cazador.
–Me muero de hambre –dijo este– y no tengo quién me dé un Horacio
poco de comida. Quiroga
La tortuga fue a recoger raíces frescas de apetitosa pulpa y
con ellas fue alimentando al cazador. Nació en Salto, Uruguay,
Todos los días la tortuga le llevaba su ración de agua y frescas en 1878. Considerado uno
raíces. de los mayores cuentistas
Una noche el cazador dijo: latinoamericanos de todos
–Estoy solo en el bosque y voy a morir aquí. Solamente en el los tiempos.
pueblo podría curarme. Ejerció empleos consulares
La tortuga cortó entonces enredaderas finas y fuertes, lo y de crítica de cine, y
pasó largas temporadas
ató con ellas sobre su lomo y así emprendió el viaje hacia el en el medio rural de
pueblo. Misiones, en la frontera
Campos y pantanos cruzó. Soportó el peso del hombre a pesar argentino-paraguayo-
del calor espantoso de ese verano. Siguió su camino firme, brasileña, ambiente del
lleno de voluntad y de deseos de llegar. que tomó temas para sus
Pero llegó un día en que la tortuga no pudo más. Cerró los narraciones. Algunas de
ojos para morir junto a su amigo. Ella no sabía que ya sus obras son: Cuentos
estaba en la entrada misma del ansiado pueblo. En él fueron de la selva (1918), El salvaje
bien recibidos los dos, la tortuga y la extraña carga. Se le (1920), Anaconda (1921) y
Los desterrados (1926).
prodigaron al cazador solícitos cuidados y pronto quedó fuera de Falleció en Buenos Aires,
peligro. Argentina, en 1937.
La tortuga no se separaba un momento de su lado. Fueron
ambos grandes amigos durante su vida.
Horacio Quiroga
Después de leer

4. Pareo los vocablos con sus significados.
a. abalanzarse b. ramada c. prodigar d. solícitos e. enredadera f. ración
g. pulpa h. lecho i. espontáneas j. inmensa
__
h cama __ j grandiosa __
a tirarse encima __
c dar __ f porción de alimento
__
b toldo hecho de ramas __ d cuidadosos __e planta que trepa por las varas
__
i naturales __
g parte carnosa de frutas
5. Coloreo los hipónimos de las siguientes palabras:

flor: rosa tigre tortuga clavel
pájaro: alondra hornerito Santa Rita bosque
mueble: colibrí silla escritorio clavel


Los hiperónimos son palabras que incluyen a otras de su
misma clase. Por ejemplo, la palabra «animales» incluye a:
tortuga, tigre, víbora, perro, gato, etcétera.
La palabra «animales» es el hiperónimo y a las otras
palabras que están incluidas en ella se las denomina
hipónimos.
Todos los hipónimos nombrados anteriormente pertenecen
al mismo conjunto o clase: animales.
Personajes principales y secundarios

Los personajes son presentados rápidamente y pueden ser principales o secundarios. Se
describen sus características sin entrar en muchos detalles. Se los ubica en un determinado lugar
y en un determinado tiempo.
6. Marco con una X la opción correcta.

El cazador fue atacado por: Quien se enfermó fue:
__una tortuga __la tortuga
__un tigre __el cazador
__una serpiente __el tigre
El cazador mató: La tortuga cuidó del cazador:

__a la tortuga __dándole de comer y beber
__al tigre __dándole de beber agua
__a la serpiente __dándole de comer frutas frescas
El cazador tuvo: La tortuga transportó al hombre:

__amor por el tigre __hasta el río
__odio por la tortuga __hasta la selva
__compasión por la tortuga __hasta un pueblo
El cazador: La tortuga y el hombre fueron:

__cuidó de la tortuga __enemigos
__comió a la tortuga __amigos
__mató a la tortuga __vecinos
7. Escribo.
Personaje principal _____________________________________________________________
el cazador y la tortuga
Personajes secundarios _________________________________________________________
el tigre
8. Ordeno la secuencia del cuento enumerando del 1 al 12.

______
8 El hombre enfermó.
______
9 La tortuga le llevaba agua al cazador.
______
1 El hombre vivía solo en el bosque.
______
11 La tortuga llevó al hombre hasta un pueblo.
______
5 El hombre vio que la tortuga estaba herida.
______
3 El hombre mató al tigre.
______
12 El hombre y la tortuga fueron buenos amigos.
______
10 La tortuga alimentó con raíces frescas al cazador.
______
2 Un tigre estaba por comer a la tortuga.
______
6 El hombre se compadeció de la tortuga.
______
4 El cazador iba a comer a la tortuga.
______
7 El hombre cuidó de la tortuga.
9. Coloco una «H» si es un hecho y una «O» si es una opinión.

______
H El hombre se enfermó.
______
H La tortuga ayudó al hombre.
______
O El hombre necesitaba una mascota.
______
O La tortuga pensó que el cazador era un hombre bueno.
______
O El cazador amó a la tortuga.
______
H La tortuga sufrió mucho el calor de la selva.
______
O La tortuga creyó que tenía que ser agradecida con el cazador.
______
O La tortuga era buena.
______
O El tigre era malo.
10. Subrayo lo correcto.

El hombre vivía:
en el río en el bosque en el pueblo
En el bosque:
hacía frío no hacía frío ni calor hacía calor
El hombre mataba tigres:
para vender su cuero para comerlos para divertirse
El que cuenta la historia es:
el cazador la tortuga Horacio Quiroga
El gran problema se dio cuando:
la tortuga estaba herida la tortuga llevaba al hombre al pueblo el hombre se enfermó

11. Tacho las ideas que no están presentes en el cuento.

amor odio alegría hambre fiesta ayuda maldad muerte enfermedad chisme
12. Completo los espacios en blanco. Respuesta modelo:

Exposición (lugar, tiempo, personajes):______________________________________________
Un hombre vivía solo en el bosque. Un día salió a cazar y halló a una
________________________________________________________________________
tortuga herida que estaba por ser devorada por un tigre. El hombre mató al tigre y se llevó a la tortuga para cuidarla.
Nudo (problema):______________________________________________________________
El hombre enfermó y fue la tortuga quien le dio de comer, de beber y lo llevó hasta un pueblo
________________________________________________________________________
para que lo curaran.
Desenlace (final):_______________________________________________________________
En el pueblo, al cazador se le prodigaron solícitos cuidados y pronto quedó fuera de peligro.
_____________________________________________________________________________
Ambos fueron grandes amigos durante su vida.

Apreciativos
Los apreciativos se clasifican en aumentativos, diminutivos y despectivos.
Los aumentativos se forman agregando a la raíz de la palabra las terminaciones -ote,
-ota, -ón, -ona, -azo, -aza. Expresan gran tamaño. Ejemplos: mano/manaza,
casa/caserón y mujer/mujerona.
Los diminutivos se forman agregando a la raíz de las palabras las partículas
-ito, -ita, -ico, -illo, -ecillo, -ececillo, -ececito, -cita, -uelo, -uela. Expresan pequeñez.
Ejemplos: niño/niñito, casa/casita y calle/callejuela.
Los despectivos se forman agregando a la raíz de la palabra las terminaciones -ote,
-uza, -astro, -azo, -acho, -ucho, -ucha. Expresan desprecio. Ejemplos: casa/casucha,
cuarto/cuartucho y poeta/poetastro.
1. Formo los apreciativos de las siguientes palabras: Respuesta modelo:
Primera Base Aumentativo Diminutivo Despectivo
plaza plazota placita plazucha
casa casota, caserón casita casucha
barril barrilote, barrilón barrilito barrilazo
guitarra guitarrón guitarrita guitarrucha
porra porrazo porrita porrazo
tigre tigrezote tigrecito _______
rosa roseta rosita rosucha

Texto informativo: «Animales que salvan a la gente»
Antes de escuchar
1. Comento con mi grupo.

¿Qué animales pueden ayudar a los seres humanos?
Respuesta modelo: Los perros, gatos, caballos, vacas, gallinas, peces, delfines y otros.
¿Conoces alguna historia en la que un animal haya salvado a una persona? Cuéntala.
Respuesta libre.
Escuchando
2. Observo las imágenes y escucho con mi grupo las historias.
3. Marco con una X donde corresponda.
Hechos e ideas Rosco Lulú Ninguno Personajes

Su dueño era un niño.
Su dueña era una mujer. En un relato los personajes
tienen distinta participación.
Su dueño era un hombre. Está el personaje principal
Vivía en México. o protagonista, llamado así
Vivía en Estados Unidos. porque alrededor de él giran
todas las acciones. Existen
Su dueño estaba dormido.
otros que son secundarios
Su dueña sufrió una caída. que van realizando otras
Sufrió quemaduras. acciones necesarias en la
Salvó a su dueño. secuencia narrativa.
Murió después del incendio.

4. Investigo sobre una historia real, que haya sucedido en nuestro país, en la que un
animal haya salvado la vida de una persona. Respuesta libre.
5. Comparo la historia investigada con la historia de Rosco y Lulú, y completo los

espacios.
Historias ¿Cuál era el animal? ¿Dónde vivía? ¿Qué hizo?
perro Salvó a su amo, un niño de 4 años de

De Rosco México
edad de un incendio.
Estados Unidos Salvó a su dueño después de un

De Lulú cerdo
ataque al corazón
Investigada Respuesta libre. Paraguay Respuesta libre.
6. Busco en Internet una historia interesante de un animal que haya salvado la vida de
una persona, y la pego aquí. Respuesta libre.

Artículos y pluralización de sustantivos
El artículo es una palabra que siempre depende de un sustantivo y concuerda con él
en género (masculino o femenino) y número (singular o plural). Ejemplos: el niño, los
niños, la niña, las niñas, un niño, unos niños, una niña, unas niñas. Los artículos
definidos o determinados son: el, los (masculinos), la, las (femeninos) y tiene una
forma neutra: lo. Para evitar un mal sonido (cacofonía), el artículo femenino la cambia
en el delante de algunos sustantivos que comienzan con «a» tónica. Ejemplos: el agua, el
águila, el arte, el arpa, etc. Estos sustantivos recuperan su género original femenino al
pluralizarlos: las aguas, las águilas, las artes, las arpas, etc. Los artículos indefinidos
o indeterminados son: un, una, unos, unas e indican que no se conoce al sustantivo al
cual se refieren. Ejemplos: un niño, unos niños (¿quién?, ¿quiénes?, cualquiera).
Los sustantivos se pluralizan agregando la letra «s» o la partícula -es a los singulares.
Ejemplos: niño/niños, niña/niñas, señor/señores, director/directores. Sin embargo,
existen sustantivos que necesitan de los artículos para indicar singular o plural.
Ejemplos: el lunes/los lunes, el análisis/los análisis, etcétera.
Formas no personales del verbo

Cuando los verbos terminan en -ar, -er o -ir se dice que están en su forma de infinitivo
(amar, temer, partir).
Cuando terminan en -ando o -iendo están en su forma de gerundio (amando, temiendo,
partiendo).
Cuando terminan en -ado o -ido, están en su forma de participio (amado, partido,
temido) y los llamados irregulares terminados en -to, -so o -cho (visto de ver, impreso de
imprimir, dicho de decir).
A todas estas formas se las denomina formas no personales del verbo porque no
están conjugadas en las personas gramaticales.
1. Pluralizo los siguientes sustantivos:

pájaro: pájaros
_______________ hierba: _______________
hierbas fruta: ________________
frutas
pulpa: ________________
pulpas tigre: ________________
tigres frío: ___________________
fríos
selva: ___________________
selvas raíz: ___________________
raíces hombre: _______________
hombres
2. Pluralizo las siguientes oraciones. Cuido la concordancia del sujeto con el verbo.
El hombre vivía solo en el bosque.
Los hombres vivían solos en el bosque.
________________________________________________________________________
La tortuga ayudó al hombre.
Las tortugas ayudaron al hombre.
________________________________________________________________________
El hombre curó a la tortuga.
________________________________________________________________________
Los hombres curaron a la tortuga.

3. Completo los párrafos con los artículos que faltan.

Pero llegó _____
el día en que _____
la tortuga no pudo más. Cerró _____
los ojos para morir
junto a su amigo. Ella no sabía que ya estaba en _____
la entrada misma del ansiado
pueblo. En él fueron bien recibidos _____
los dos, _____
la tortuga y _____
la extraña carga. Se le
prodigaron al cazador solícitos cuidados y pronto quedó fuera de peligro.
Ocurrió en México. Este perro salvó a su amo, _____el niño de 4 años de _____
la muerte
segura. Iván Saúl dormía profundamente y nunca habría despertado si no hubiera sido
por _____
los ladridos sin parar de su nuevo amigo «Rosco» que lo despertó y le permitió
la oportunidad de correr, antes de que su casa quedara envuelta en llamas. _____
El perro
sufrió quemaduras en _____
el 30% de su cuerpo antes de ser rescatado por _____
los bomberos.
Afortunadamente, Rosco sobrevivió.
4. Comparo los párrafos completados con los originales y corrijo mis errores.
5. Transformo las palabras en infinitivo, gerundio y participio.
Primera base Infinitivo Gerundio Participio
arrancó arrancar arrancando arrancado
rompió romper rompiendo roto
comieron comer comiendo comido
clavó clavar clavando clavado
empacada empacar empacando empacado
tragaban tragar tragando tragado
hizo hacer haciendo hecho
rueda rodar rodando rodado
subió subir subiendo subido
tenía tener teniendo tenido

Uso de la «H, h» y de los dos puntos
Se escriben con «H, h» las palabras que empiezan con hia- (hiato), hie- (hierba), hue-
(hueso), hui- (huida), hiper- (hipérbole), hipo- (hipódromo), hidr- (hidrografía), holg-
(holgazán), hog- (hogar) y hosp- (hospital).
También se esciben con «H, h» las palabras que comienzan con helio- (heliotropo), hema-
(hematoma), hemi- (hemisferio), hete- (heterogéneo) y homo- (homogéneo).
Se usa «h» intermedia en las palabras que tienen dos vocales juntas, pero que no forman
diptongo. Ejemplos: almohada, alcohol, ahogar, ahorcar, ahora, etcétera.
Se pone «h» al final de las interjecciones de una sola sílaba. Ejemplos: ¡ah!, ¡oh! y ¡bah!
Los dos puntos (:) representan una pausa menor que la del punto. Tienen la finalidad
de llamar la atención sobre lo que se escribe a continuación. Ejemplo: Mi mamá me dijo:
«Cuida siempre a los animales, Carlitos».
Después del encabezamiento de una carta. Ejemplo: Querido papá:
En solicitudes, resoluciones, etcétera. Ejemplo: El ministro resuelve:
Acentuación gráfica de monosílabos

Los monosílabos son palabras de una sola sílaba. Entre ellas se encuentran los
pronombres y algunos de ellos se acentúan gráficamente, pero otros no. Así tenemos que
tú, él, sí, mí, llevan tilde cuando son pronombres.
Ejemplos:
Tú irás al colegio. Él hablaba para sí.
Él irá al colegio. Lori compró flores para mí.
Los pronombres me y ti nunca llevan tilde; sin embargo, te, mi, se y si varían de significado y
de función si llevan o no la tilde.
Ejemplos: Yo quiero tomar té. Yo te quiero mucho, mamá.
Sustantivo Pronombre
Mi camisa es hermosa. Esta camisa es para mí.

Adjetivo Pronombre
Lori se marchó. Yo no sé adónde fue.

Pronombre Verbo
Si yo le dijera. Él pensó para sí.

Adverbio Pronombre
De este modo, vemos cuándo los pronombres personales llevan tilde y cuándo no.
Sangría, márgenes y espacio en la redacción

La sangría es el espacio que se tiene en cuenta para comenzar un párrafo. Puede ser
hasta 6 cm del margen izquierdo de la hoja.
Los márgenes son los espacios que se dejan alrededor del texto. Al espacio de arriba se lo
llama margen superior y al de abajo margen inferior. Luego están los márgenes izquierdo
y derecho respectivamente. Los márgenes izquierdo y superior deben tener un espacio de
4 centímetros, mientras que los márgenes derecho e inferior de 2,5 centímetros.
Entre cada párrafo se dejan espacios para que se diferencie muy bien cada uno de ellos.
Estos espacios pueden ser de dos renglones.

1. Realizamos una competencia de grupos completando las columnas con palabras

que se escriben con «H, h», en el menor tiempo posible. Podemos usar el diccionario.
El/la profesor/a marca el tiempo. Respuesta modelo.
Palabras que comienzan con «H, h» Palabras que llevan «h» intermedia
hada, haya, heno, hiel, higo, hijo, hilo, hipo, hoja, hola,
_________________________________ ahora, ahumada, alcohol, adherir, adhesivo, ahí, ahijado,
________________________________
hora, hoyo, hule, humo, huno, huso, haber, hábil, habla,
_________________________________ ahijar, ahínco, ahogar, ahondar, ahora, bienhechor,
________________________________
hacer, hacha, hache, hacia, harca, harem, harto, hasta,
_________________________________ bohemio, buhardilla, coherente, desahuciar, deshacer,
________________________________

hebra, hecho, hedor, helar, helio, héroe, hiato, hidra, enhorabuena, exhaustiva, fehaciente, Abraham, adherir,
_________________________________ ________________________________
hielo, hiena, hilar, himno, hogar, hondo, hongo, honor,
_________________________________ adhesivo.
________________________________
honra, horno, hotel, hueco, hueso, huevo, huida, humor,
_________________________________ ________________________________
humus, hurra, hurto
_________________________________ ________________________________
2. Extraigo del cuento una oración en la que se usa los dos puntos.
________________________________________________________________________
Respuesta modelo.
________________________________________________________________________
Una noche el cazador dijo:
–Estoy solo en el bosque y voy a morir aquí. Solamente en el pueblo podría curarme.
________________________________________________________________________
3. Marco el acento en los monosílabos que los necesiten.

Anahí quiso tomar el té con su amiga, pero ella estaba muy ocupada. Entonces, Anahí
pensó para sí: «Si está muy ocupada ahora, vendré mañana». Al día siguiente, Anahí
visitó a su amiga y le entregó unas galletitas diciendo: «Estas son para ti». «¿Para mí?»,
preguntó sorprendida. Luego tomaron un rico té de naranjas y conversaron sobre cómo
cuidar la naturaleza.
4. Vuelvo a escribir los dos párrafos respetando la sangría y los espacios.

Ocurrió en México. Este perro salvó a su amo, un niño de 4 años, de una muerte segura.
Iván Saúl dormía profundamente y nunca habría despertado si no hubiera sido por los
ladridos sin parar de su nuevo amigo «Rosco» que lo despertó y le permitió la oportuni-
dad de correr, antes de que su casa quedara envuelta en llamas.
Lulú, un cerdo domesticado, vio a su dueño en apuros y salió a la carretera para

tumbarse en ella hasta que un coche paró. Se levantó y se dirigió hacia la casa móvil de
su dueño.
________________________________________________________________________
Ocurrió en México. Este perro salvó a su amo, un niño de 4 años, de una muerte segura. Iván
________________________________________________________________________
Saúl dormía profundamente y nunca habría despertado si no hubiera sido por los ladridos sin parar
________________________________________________________________________
de su nuevo amigo «Rosco» que lo despertó y le permitió la oportunidad de correr, antes de que su
________________________________________________________________________
casa quedara envuelta en llamas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lulú, un cerdo domesticado, vio a su dueño en apuros y salió a la carretera para tumbarse en ella
________________________________________________________________________
hasta que un coche paró. Se levantó y se dirigió hacia la casa móvil de su dueño.

Recreación de cuento
Antes de escribir
1. Observo los animales e imagino cómo ellos podrían salvar la vida de una persona.
2. Comento con mis compañeros lo que imaginé. Respuesta libre.
Escribiendo
3. Escribo un cuento en que uno de los animales observados salve la vida de alguno
de los siguientes personajes:
Cenicienta - Caperucita Roja - Pulgarcito - Los tres chanchitos - Aladino - La bella y la
bestia - Shrek - Pinocho - Otro: _______________________________________.
Mi cuento _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe contar quiénes son los personajes y lo que sucedió con ellos, dónde ocurren
________________________________________________________________________
los hechos, cómo comienza, qué sucede a continuación y cómo termina el cuento.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Tuve en cuenta la estructura del cuento: introducción, nudo y desenlace.

Introduje personajes principales y secundarios.
Respeté el margen y la sangría al escribir los párrafos.
Empecé con mayúsculas los párrafos.
Utilicé adecuadamente los artículos.
Pluralicé bien los sustantivos.
Utilicé bien la «H, h».
Utilicé adecuadamente los dos puntos.
1. Leo atentamente el texto.
Baberos: el canario que dio su vida por salvar la de

su ama
Tess era una mujer de edad avanzada, vivía en Tennessee (Estados Unidos) y su caso
fue conocido por todos: la anciana vivía sola con su gato y un canario llamado Baberos.
Una sobrina y su marido vivían a unos cientos de metros de ella, y se preocupaban de
que algo pudiera sucederle a la anciana tía sin que nadie pudiera ayudarla. Una noche,
la sobrina despertó por lo que parecía ser un toque en la ventana y trató de hacer caso
omiso de él; pero los golpecitos continuos la hicieron salir de la cama y dirigirse a la
ventana para averiguar de dónde provenían esos golpecitos... y allí, para su asombro,
descubrió que la fuente del sonido frenético contra la ventana era el canario Baberos.
El pajarito nunca antes había salido fuera de su casa, pero de alguna manera había
logrado llegar a casa de ellos. La tarea fue fatigante para el canario, que ante los ojos de
la sobrina cayó muerto de agotamiento en el lugar.
La sobrina y su esposo inmediatamente se apresuraron a la casa de la tía y allí encontraron
a la anciana inconsciente y sangrando en el suelo. Ella había sufrido una mala caída, y
pudo haber fallecido de haber pasado más tiempo y si nadie hubiera llegado a ayudarla.
«Baberos: el canario que dio su vida por salvar la de su ama». Web: listas.20minutos.es/lista/historias-sorprendentes-de-animales-que-
salvaron-vidas-humanas-273224/.

¿Quién era Tess? __Respuesta
________________________________________________________
modelo: Era una mujer de edad avanzada.
¿Con quién vivía? _________________________________________________________
Respuesta modelo: Vivía sola con su gato y un canario llamado Baberos.
¿Quién se preocupaba por ella? __ ____________________________________________
Respuesta modelo: Una sobrina y su marido.
¿Qué hizo el canario para salvarle la vida a Tess? ________________________________
Respuesta modelo: Fue hasta la casa de la sobrina de
________________________________________________________________________
la anciana y dio golpecitos continuos en la ventana hasta despertarla.
¿Por qué muere el canario Baberos? __________________________________________

Respuesta modelo: La tarea fue fatigante para el canario, por lo que
________________________________________________________________________
cayó muerto de agotamiento.
¿Qué piensas de Baberos? __Respuesta ________________________________________________
modelo: Que es un animal muy inteligente y fiel que ama a su dueña.
3. Encuentro los hipónimos de la palabra:

mamá, papá, hijos, abuelos, tíos, primos, hermanos, sobrinos.
familia _______________________________________________________________________
4. Pluralizo las siguientes palabras y les coloco los artículos.

gato: ______________________
los gatos canario: ____________________
los canarios
sobrina: las sobrinas
____________________ los esposos
esposo: ____________________
mujer: _____________________
las mujeres caída: ______________________
las caídas

5. Paso al singular las siguientes palabras:

golpecitos: _______________
golpecito metros: metro
_______________ pájaros: _______________
pájaro
6. Coloco los artículos definidos e indefinidos que faltan al párrafo.

_____sobrina
Una y su marido vivían a _____cientos
unos de metros de ella, y se preocupaban de
que algo pudiera sucederle a _____anciana
la tía sin que nadie pudiera ayudarla. Una noche,
_____sobrina
la despertó por lo que parecía ser un toque en _____ventana
la y trató de hacer
caso omiso de él; pero _____golpecitos
los continuos la hicieron salir de _____cama
la y dirigirse a
_____ventana
la para averiguar de dónde provenían esos golpecitos... y allí, para su asombro,
descubrió que _____fuente
la del sonido frenético contra la ventana, era _____canario
el Baberos.
7. Extraigo del texto tres palabras con «H, h» y escribo oraciones. Respuesta modelo.
________________________________________________________________________
Hacer: Voy a hacer una fiesta en mi casa. / Debo hacer la tarea para mañana.
________________________________________________________________________
Había: En la casa de Clara había un lindo perrito. / El canario había comido el maíz.
________________________________________________________________________
Hubiera: Me hubieras dicho que lo traerías. / Si hubiera estudiado, habría pasado el examen.
8. Extraigo del texto una oración en la que se utilicen los dos puntos.
Baberos:_ _______________________________________________________________
Baberos: el canario que dio su vida por salvar la de su ama.
9. Completo los espacios con los datos del cuento. Respuesta modelo.
Exposición (lugar, tiempo, personajes)
________________________________________________________________________
Tess era una mujer de edad avanzada que vivía sola con su gato y un canario llamado Baberos. Una
________________________________________________________________________
sobrina y su marido que vivían cerca se preocupaban por ella.
Nudo (conflicto, problema)

________________________________________________________________________
La anciana sufrió una mala caída, por ello Baberos fue hasta la casa de la sobrina y empezó a dar
________________________________________________________________________
golpecitos continuos en la ventana hasta despertarla y caer muerto de agotamiento.
Desenlace (final)
________________________________________________________________________
La sobrina y su esposo se apresuraron a la casa de la tía y allí encontraron a la anciana inconsciente
________________________________________________________________________
y sangrando en el suelo y la ayudaron.
10. Escribo un cuento interesante. Elijo uno de los siguientes títulos:

Mi conejo me salvó
El/La estudiante debe contar quiénes son los personajes
La araña valiente
y lo que sucedió con ellos, dónde ocurren los hechos,
Mi gata es una heroína
cómo comienza, qué sucede a continuación y cómo
Mi perro, el valiente
termina el cuento.
El chanchito detective
Otro: ___________________________________________________________________
U n i d a d
La poesía
4
Los animales de mi país
Temas
Capacidades • Declamación de poema

• Poema: «La vaca del Chaco»
Expresión oral
• Reproduce poesías. Desafíos con las palabras
• Se expresa con coherencia. • Figuras literarias
• Utiliza entonación y volumen adecuado en sus • Denotación y connotación
intervenciones orales, considerando el contexto y
el contenido del mensaje. Palabras para escuchar
• Poema: «Mascotiversos»
• Lee oralmente teniendo en cuenta: las ideas Desafíos con la gramática
que transmite, la postura, la fluidez, la correcta • Preposición
pronunciación de los sonidos. • Complemento directo
• Comprende la intencionalidad comunicativa del
emisor de los textos leídos. Desafíos con las reglas
• Reconoce el significado o las ideas que transmiten
• Uso de la «R, r»
los recursos literarios, como personificación,
metáforas, repeticiones e imágenes sensoriales.
• Diéresis

Comprensión de textos orales
• Redacción de poema
• Identifica las ideas y los personajes principales
de textos escuchados.
Expresión escrita
• Redacta poemas.
• Se expresa con coherencia.

¡Manos a la obra!
¡Esta unidad es divertida! Quedaremos encantados con los simpáticos poemas que hablan
de los animales de nuestra patria. A través de los poemas mejoraremos nuestra dicción,
es decir, pronunciaremos mejor las palabras, modularemos la voz y nos comunicaremos
eficientemente.
También aprenderemos sobre las formas de los poemas, el uso de la «R, r», la diéresis,
el complemento directo y las preposiciones, la denotación y la connotación, la metáfora,
repetición, personificación e imágenes sensoriales. Terminaremos esta unidad escribiendo
nuestros propios poemas. ¡No nos detengamos! ¡Adelante!
69

Declamación de poema
Antes de hablar
1. Tacho los animales que no son del Paraguay.
Hablando
2. Leo los poemas y elijo uno para declamar. Trato de memorizarlo.

El/La estudiante debe leer la poesía elegida varias veces de manera que se familiarice con ella.
El loro Loreto El perro Tom El viaje del

El loro Loreto En mi casa hay un gato Canuto
prendido de su aro perrito.
silba unos requiebros. Cariñoso y juguetón. A la ronda, ronda del
Está enamorado Y le llaman mis tren y del grillo.
de una cotorrita hermanos. Mi gato Canuto
que está acatarrada El amigo perro Tom. se vistió sencillo.
y tose sentada. Tiene blanca las orejas Con corbata verde
A su enamorada y nos cuida sin cesar; y amarillo traje
la vio ayer el doctor, es jugador con los niños mi gato Canuto
le aplicó una inyección y obediente por demás. pagó su pasaje.
y se puso mejor. En mi casa hay un Llevaba en las patas
Loreto, sobrador, silencio si nos falta el sus guantes granates
se cuelga del aro perro Tom. y en negra maleta
y dice a quienquiera: Por ser bueno y bombilla y un mate.
¡No la curó el doctor, cariñoso es el dueño de ¡Ay!, gato Canuto,
la sanó mi canción! mi amor. te voy a extrañar.
Él recorre el mundo,
Gladys Gloria Luna Elsa Wiezell
montañas y mar.
Lita Pérez Cáceres

Gladys Elsa Lita Pérez

Gloria Luna Wiezell Cáceres
Nació en Asunción, Nació en Asunción,
Nació en el departamento de Paraguay, el 19 de noviembre Paraguay, el 27 de octubre
Guairá, Paraguay, en 1939. de 1926. Es poeta, pintora de 1940.
Es poeta, narradora y artista y docente universitaria. Algunas de sus obras son:
plástica. Publicó el poemario Recibió varias distinciones María-Magdalena-María
Caminos en el tiempo, en y publicó al menos treinta (1997), Encaje secreto
1986. poemarios en más de cuatro (2002), Amalia al amanecer
décadas de labor poética (2004), y Rebelión en el jardín
ininterrumpida. (2004).
3. Declamo uno de los poemas en voz alta.
Al hablar debo: Al recitar el/la estudiante debe

pronunciar muy bien las palabras
Pronunciar muy bien las palabras.
sin apurarse, seguir el ritmo del
Expresarme en forma coherente. texto, entonar bien las sílabas
Cuidar la entonación de mi voz. finales de los versos, realizar
Modular la voz para que todos me escuchen. pausas entre una expresión y otra,
Mirar a la gente de frente. modular la voz para que todos le
Adecuar el ritmo y tratar de no apurarme.
Expresar con sentimientos las palabras.
escuchen, tener contacto visual con
los oyentes y hacer adecuadamente
los gestos y ademanes.
Después de hablar
4. Me evalúan mis compañeros. Respuesta libre.
Puntos
Indicadores Puntos a lograr
logrados
Pronunció adecuadamente las palabras. 1
Cuidó la entonación. 1
Recitó el poema sin apurarse. 1
Se movió adecuadamente. 1
Expresó los sentimientos del poema en su declamación. 1
Total de puntos logrados
Unidad 4: La poesía 71

Poema: «La vaca del Chaco»
Antes de leer
1. Pregunto a cinco compañeros: ¿Por qué es útil la vaca?, y completo el esquema.

Respuesta modelo.
doy cuero.
doy carne.
doy leche.
Yo soy útil
porque… doy grasa.
produzco abono.
De todos estos se fabrican muchos

Lectura otros productos.
2. Leo oralmente el poema y tengo en cuenta: las ideas que transmite, la fluidez, la
correcta pronunciación de los sonidos y la postura.
Al leer en voz alta, el/la estudiante debe pararse con la espalda erguida y los pies levemente separados,
respirar tranquilamente, pronunciar muy bien las palabras, cuidar el tono de su voz para que quienes
escuchan comprendan lo que dice. No hablar en voz baja y tampoco gritar, leer pausada y lentamente
para que quienes escuchan no confundan las ideas.
Sonríe la vaca
mientras bebe Tomasa
La vaca del Chaco riquísima leche
en su jarro de lata.
Buenaza, se llama la vaca La mira su gato;
de este breve relato, le da cuatro gotas.
vive en una estancia Miau…pide más,
del lejano Chaco. le da siete tragos,
En un tacho enorme la leche se agota.
la ordeña Tomasa. Qué azul se ve el cielo
La leche se mece y que verde el pasto.
se mece y se cuaja El sol está rojo,
y sale un quesote, la luna se asoma,
redondo, grandote: termina este cuento
parece una luna, ¡adiós bello Chaco!
una luna de plata.
Gladys Gloria Luna

Después de leer

3. Busco en el diccionario las siguientes palabras: Respuestas modelos.
estancia: __________________________
casa de campo. tacho: recipiente
_____________________________
metálico de gran tamaño.
ordeña: extrae
____________________________
la leche exprimiendo la ubre. mecer: ____________________________
mover un líquido para que se mezcle.
transformar una sustancia líquida en una masa
cuajar: _____________________________
sólida y pastosa. jarro: vasija
___________ ___________________
semejante a una jarra, pero con una sola asa.
extraer todo el líquido que hay en una capacidad
agotar: _____________________________
cualquiera. asomar: empezar
___________________________
a verse.
4. Encierro, con el mismo color, las oraciones que correspondan a las palabras
buscadas en el diccionario. Tengo en cuenta las palabras subrayadas.
se asoma se agota se cuaja estancia tacho ordeña jarro se mece
La leche se termina. Tomasa le saca la leche a Buenaza.
Tomasa toma la leche de una taza. Tomasa pone la leche en un recipiente.
La leche se mueve. La leche se corta y se convierte en queso.
Buenaza vive en una hacienda. La luna comienza a salir.

El símil es una comparación entre dos elementos que tienen cierta semejanza entre sí. Ejemplo:
La leche es como una blanca nube en mi jarro. «Leche» y «nube» son blancas, y la blancura es el
punto de la comparación.
La metáfora es como si los dos elementos comparados fueran iguales, fueran un solo elemento.
Ejemplo: La blanca nube de la leche está en mi jarro.
La repetición de una palabra se utiliza para enfatizar la idea o para darle más ritmo al poema.
Ejemplo: La leche se mece, se mece...
La personificación da cualidades de personas a objetos, animales o seres inanimados. Ejemplo:
Tiritaban las hojas al atardecer.
Las imágenes sensoriales son recursos literarios que a través de las expresiones transmiten datos
por medio de los sentidos. Se clasifican en visuales, olfativas, táctiles, auditivas y gustativas.
La hipérbole es una figura literaria que consiste en exagerar la idea para impresionar al oyente.
La exageración puede ser en forma aumentativa o en forma diminutiva. A la persona que exagera
todo se la suele llamar hiperbólica.
Ejemplos: Cayó un diluvio y arrasó con todos los árboles de la ciudad.
Cayó una lloviznita y echó todas las casas del barrio.
La denotación es la forma directa de producir un mensaje. Si una persona dice, por ejemplo: Los
ojos de Roberto son azules, está utilizando un lenguaje denotativo.
Pero si dijera: Los ojos de Roberto son como el cielo, ya está haciendo uso del lenguaje connotativo.
Las figuras literarias como la metáfora, el símil, la personificación, la hipérbole, etc., pertenecen
al lenguaje connotativo.
El lenguaje connotativo es indirecto, simbólico y literario. El lenguaje denotativo es directo y
pretende ser objetivo.
5. Marco las imágenes sensoriales: visual (V), auditiva (A), gustativa (G) y táctil (T).
Tomasa bebe una riquísima leche. _______
G
Qué azul se ve el cielo. _______
V
Miau… pide más el gato. _______
A
Tomasa ordeña la vaca. _______
V
La leche se mece, se mece y se cuaja. _______
V
El gato mira a Tomasa. _______
V
6. Coloreo las expresiones que indiquen personificación.

Tomasa sonríe.
La vaca sonríe.
La luna asoma su brillante rostro.
La leche dice que está agotada.
El sol está rojo.
7. Tacho las palabras que se repiten y leo los versos en voz alta.
La leche se mece, ¿Cuáles son las palabras que se repiten?
se mece y se cuaja. _ Son:
______________________________________________________
se mece y una luna.
_ ______________________________________________________
parece una luna, ¿Qué diferencia notas cuando repites las palabras y cuándo no?
una luna de plata. _ Respuesta
______________________________________________________
modelo: Cuando no se repiten, los versos son simples y
_ directos;
______________________________________________________
cuando se repiten, suenan mejor y el poema es más agradable.
¿Qué producen las repeticiones en los versos?
_ Respuesta
______________________________________________________
modelo: Producen la repetición de sonidos, que dan ritmo a
_ la
______________________________________________________
poesía.
8. Formulo hipérboles con: Respuestas modelos.

sequía: _ La
________________________________________________________________
sequía duró una eternidad.
________________________________________________________________________
tormenta: _La
_______________________________________________________________
tormenta arrasó con la mitad del mundo.
________________________________________________________________________
frío: ____________________________________________________________________
Me congelé de frío esperándote.
________________________________________________________________________
calor: ___________________________________________________________________
Estoy que me derrito del calor.
________________________________________________________________________
viento: __________________________________________________________________
Ese viento es tan fuerte que nos llevará al cielo.
________________________________________________________________________

9. Marco con una X las figuras literarias que correspondan a las expresiones de la lista.
Expresiones Comparación Metáfora Personificación
Luna de plata.
Parece una luna.
La leche baila en el
jarro.
La luna sonríe en la
distancia.
La leche es una nube

espumosa en el jarro.
10. Construyo metáforas con las expresiones. Tengo en cuenta el modelo. Respuestas modelos.
La vaca: Madre de blancas cataratas.
La leche: _______________________________________________________________
Tibio elíxir de nobles propiedades.
El sol: _________________________________________________________________
Gran farol que asoma al alba detrás de la colina.
El Chaco: Inmenso infierno verde.
El pasto:________________________________________________________________
Extensa alfombra verde con olor a tierra mojada.
El poema
Cada línea de un poema es un verso, y los poemas pueden estar escritos
en estrofas o en series. Las estrofas son grupos de versos separados por un
espacio en blanco. Si un poema no se divide en estrofas, entonces está escrito
en series.

¿Cuántos versos tiene el poema «La vaca del Chaco»?
Tiene 27 versos.
_______________________________________________________________________
¿Está escrito en series o en estrofas?
Está escrito en series.
_______________________________________________________________________
12. Completo.
Gladys Gloria Luna compuso este poema porque quería quería
_____________________________
dar a conocer cómo es la
_______________________________________________________________________
rutina en una granja del Chaco.

Poema: «Mascotiversos»
Antes de escuchar
1. Investigo con mi grupo cómo se llaman las mascotas de mis compañeros. Respuesta libre.
Nombres de mis compañeros Nombres de sus mascotas

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Escuchando
2. Escucho atentamente el poema: «Mascotiversos».
El poema
A través del poema se expresan los sentimientos y las ideas de
una forma bella. El poema tiene ritmo, que es el movimiento,
la musicalidad y está dado por los acentos. Algunos poetas Pepa
utilizan rimas, que es cuando coinciden las últimas letras o
Kostianovsky
sonidos de los versos; y otros escriben sin rimas. Los poemas
pueden estar escritos en series cuando no tienen división Nació en Buenos Aires,
entre las partes, o en estrofas cuando se dividen. Las en 1947. Josefina (más conocida
como «Pepa») vive en Asunción
estrofas pueden ser de dos, tres, cuatro o más versos. Cuando
desde que tenía tres años.
la estrofa tiene dos versos se llama pareado, cuando tiene Es abogada, periodista y
tres, terceto y cuando tiene cuatro, cuarteto. Cada verso dramaturga. Es colaboradora
está compuesto por palabras y las palabras por sílabas. Así regular en varios periódicos
los versos pueden ser de una sola sílaba (monosílabos), de capitalinos y conductora de
programas de radio. En cuanto
dos sílabas (bisílabos), de tres sílabas (trisílabos), de cuatro a publicaciones, ha editado dos
sílabas (tetrasílabos), de cinco sílabas (pentasílabos) y así libros de entrevistas, además, es
sucesivamente. Al contar las sílabas se debe considerar lo que autora de dos obras de teatro y
se llama sinalefa, que es la unión de la vocal de la última en el género infantil, presentó en
el año 2005: 20 poemas de humor
sílaba con la primera de la siguiente y se cuenta como una
y una canción disparatada.
sola sílaba.
Ejemplos: Lo importante es que a tu animalito:
Loim-por-tan-tees-quea-tua-ni-ma-li-to = 10 sílabas
debes darle cariño y cuidado:
de-bes-dar-le-ca-ri-ñoy-cui-da-do = 10 sílabas

La intencionalidad comunicativa del emisor

El texto literario –en este caso, los versos de una canción– siempre tiene una
intencionalidad estética, es decir, el autor escribe para que el lector lo disfrute.
También puede tener la intención de admirar algo, alabar, alegrar, ironizar, etcétera.
3. Escribo el nombre de los animales mencionados en el poema.

Ramona, Juana, Renata, Leoncia, Josefina, Paulino, Gastón, Cata, Pancho, Kito, Rufo, Lassie, Pascual, Conrado
Si Ramona se llama la mona Lo importante es que a tu animalito

Y a la iguana la tratan de Juana, debes darle cariño y cuidado.
es Renata el nombre de la rana Poco cuenta que lo llames Kito,
y Leoncia ha de ser la leona. Rufo, Lassie, Pascual o Conrado.
Pero si Josefina es la gata

y Paulino o Gastón es el chancho,
puede ser que la vaca sea Cata,
y resulte que el perro sea Pancho.
4. Subrayo las ideas presentes en el poema.
Maltratar a los animales Amar a los animales Olvidar a los animales
Ayudar a los animales Cuidar a los animales Castigar a los animales
Darles un nombre a los animales
5. Escucho de nuevo el poema y digo cuál es el mensaje principal que nos transmite.
Lo importante es darles cariño y cuidado a los animales.
6. Escuchamos de nuevo el poema «Mascotiversos» y con las palmas de las manos

marcamos el ritmo.
7. Marco con una X lo que corresponda.

El poema «Mascotiversos» La primera estrofa de
está escrito en: «Mascotiversos» tiene:
___ series ___ 12 versos
___ estrofas ___ 1 verso
___ en series y en estrofas ___ 4 versos
8. Cuento las sílabas de la siguiente estrofa y señalo la sinalefa.

Si Ramona se llama la mona __Si-Ra-mo-na-se-lla-ma-la-mo-na
___________________________________________
= 10
y a la iguana la tratan de Juana _________________________________________
ya-lai-gua-na-la-tra-tan-de-Jua-na = 10
es Renata el nombre de la rana ___________________________________________
es-Re-na-tael-nom-bre-de-la-ra-na = 10
y Leoncia ha de ser la leona_ _____________________________________________
y-Le-on-ciaha-de-ser-la-le-o-na = 10

Preposición
La preposición es una palabra que sirve para juntar dos términos o palabras, así como
lo hace la conjunción. Hay que recordar que las preposiciones encabezan las frases
preposicionales. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante, por, para, según, sin, sobre, tras.
Complemento directo
Hay verbos que exigen la presencia del complemento directo u objeto directo para
completar su sentido, son los verbos transitivos. El complemento directo se reconoce
a través de las preguntas ¿qué cosa? y ¿a quién?, cuando se trata de persona o animal y
llevan la preposición «a».
Ejemplos: La vaca da leche. Tomasa lleva a Buenaza.
Sujeto Verbo C. Directo Sujeto Verbo C. Directo
transitivo (¿Qué cosa?) transitivo (¿A quién?)
Cuando el verbo es intransitivo, es decir, no necesita de un complemento para completar

su sentido puede llevar o no complemento directo. Ejemplos: La vaca sonríe/La vaca
sonríe a su dueña.
1. Completo las estrofas con preposiciones.

Si Ramona se llama la mona Tiene blanca las orejas
y a la iguana la tratan ___Juana,
de y nos cuida ___cesar;
sin
es Renata el nombre ___la
de rana es jugador con
___los niños
y Leoncia ha de ser la leona. y obediente por
___demás.
Llevaba ___las
en patas
Sonríe la vaca sus guantes granates
mientras bebe Tomasa y ___negra
en maleta
riquísima leche bombilla y un mate.
___su
en jarro ___lata.
de ¡Ay!, gato Canuto,
te voy ___extrañar.
a
2. Formo complementos directos en las siguientes oraciones con estas palabras:
orejas blancas - inyección - riquísima leche - canción - una cotorra
El doctor vio a ____________________________________________________________

una cotorra.
El loro Loreto silba una _____________________________________________________
canción.
El doctor le aplicó una _ inyección.
____________________________________________________
Tom tiene las _____________________________________________________________
orejas blancas.
Tomasa bebe una _________________________________________________________
riquísima leche.

Uso de la «R,r»
La «r» cambia de sonido y se convierte en «r» fuerte («rr») al comienzo de la palabra y
después de «l», «n» y «s». Ejemplos: alrededor, enredadera e Israel.
La «r» combinada con otra «rr» produce un sonido fuerte cuando va entre vocales. Ejemplos:
arrecia, arrendar, arriero, carro, jarro, guitarra, churro, etcétera.
Diéresis
Se llama diéresis (¨) a los dos puntos que se colocan sobre la «u» de las sílabas gue y gui
cuando la vocal «u» se debe pronunciar. Ejemplos: antigüedad, Agüero, pingüino, etcétera.
1. Completo con «R, r» o «rr».
En__ique
r a__oma
r coto__a
rr
__amona
R __enata
R __ulfo
R
ca__e__a
rr r ja__ita
rr r
__ueda
a__ancar
rr en__amada
r r
al__ededor
2. Completo el poema con palabras que llevan diéresis.

cigüeña - guerra - Agüero - bilingüe - vergüenza - pingüino - juguete - agüita - Guido -
antigüedad - pedigüeña
La gata ______________________________
pedigüeña
no tiene ______________________________
vergüenza.
Le bebió su __________________________
agüita
al pobre ______________________________
pingüino
de apellido ___________________________
Agüero
que dice ser __________________________
bilingüe
por hablar dos lenguas,
y se proclama amigo
cigüeña.
de doña _____________________________

Redacción de poema
Antes de escribir
1. Elijo la palabra apropiada y completo los párrafos.
ritmo versos estrofas
figuras
series rimas
literarias
sílabas
Un poema está compuesto por _________________

versos que están compuestos por palabras y
las palabras están compuestas por _________________.
sílabas
Un poema está dividido en _________________
estrofas si el grupo de versos está separado por
espacios, pero cuando el poema no tiene ninguna división se dice que está escrito en
_________________.
series
Hay poemas que llevan _________________
rimas y otros no, pero lo que no debe faltarle al
ritmo
poema es el _________________ figuras literarias
y las _________________.
Escribiendo
2. Completo en forma coherente los versos que faltan en este poema.

Bajo el sol caliente, ¿Qué canción de cuna,
Ranas en_______________________,
el tajamar __________________________
qué verdes arpegios
se mojan las patas aduermen al niño
_________________________.
verdes al saltar _________________________?
cuando tiene sueño
Croan las ranas,
en________________________
el tajamar,
De noche se escucha, Un coro de ranas,
bajo el sol caliente en el
_______________________,
tajamar _________________________,
desde el tajamar
__________________________
muy lejos del mar.
el son de las ranas le canta al pequeño
_________________________.
al brillo lunar _________________________.
muy lejos del mar

Renée Ferrer

3. Elijo uno de los títulos y escribo un poema en forma coherente y jocosa.

Mi familia y mi mascota La vaca en tacos altos
Mi gran amigo El gallardo caballito
El sapo juguetón La araña metidita
La langosta saltarina El yacaré dormilón
La tortuga en la bañera Otro _____________________
Mi poema: ______________________________
El/La estudiante debe elegir un tema
______________________________ ______________________________
para su poema. Luego debe elegir las
______________________________ ______________________________
palabras adecuadas y combinarlas
______________________________ ______________________________
para que rimen al final de cada verso.
______________________________ ______________________________
También debe atender que las ideas
______________________________ ______________________________
sigan un orden y respetar la estructura
______________________________ ______________________________
propia de este tipo de texto.
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________

Redacté mi poema en estrofas o en series.
Empecé con mayúsculas las estrofas.
Utilicé adecuadamente las rimas.
Hice uso de las figuras literarias.
Escribí correctamente las palabras con «r» o «rr».
Escribí con coherencia.
Utilicé adecuadamente el complemento directo.
Utilicé adecuadamente las palabras que llevan diéresis.
5. Ilustro mi poema. Respuesta libre.
6. Publico mi poema en el lugar indicado por el/la profesor/a. Respuesta libre.
1. Leo atentamente el texto.
Balido
Oigo un tierno sonido
cruzar el callejón. Desde lejos no veo
sobre el campo ¿qué son?
¡Salta mi corazón!
¿Son nubes que han formado
sobre el pasto un festón? Cuando escucho el balido
de sus bocas rosadas
¡Salta mi corazón! sé que ovejitas son.
¿Son madejas de lana ¡Canta mi corazón!

o copos de algodón?
Renée Ferrer
PaLAbras
Renée
Ferrer
Nació en Asunción, Paraguay,

en 1944. Es poeta, narradora Balido. (De balar). Voz del carnero, el cordero, la
y ensayista. Obtuvo varios
premios nacionales e
oveja, la cabra, el gamo y el ciervo.
internacionales.
En 2011 fue merecedora del
Premio Nacional de Literatura.
2. Contesto con falso (F) o verdadero (V).

El poema tiene dieciséis versos. V
(___)
El poema tiene cinco estrofas de tres versos. (___)
F
El poema tiene repeticiones. (___)
V
El primer verso tiene siete sílabas. (___)
V
El poema está escrito en series. (___)
F
El poema tiene ritmo. V
(___)

3. Señalo las imágenes sensoriales con «A» (auditiva), con «V» (visual) y con «T» (táctil).
Cuando escucho el balido de sus bocas rosadas. A

Oigo un tierno sonido cruzar el callejón. A
Son madejas de lana o copos de algodón. V
Salta mi corazón. T
4. Coloreo las metáforas solamente.
Las ovejas son como copos de Las ovejas son copos de algodón
algodón
Las ovejas son madejas de lana ¡Salta mi corazón!

5. Escribo cinco palabras que llevan «r» y cinco palabras que llevan el sonido de la «rr».
Palabras que se escriben con «r» Palabra que lleva el sonido de la «rr»
rabo, raíz, rama, ramo, rana, raro, rata, raya, jarra, burro, perro, sierra, tierra, guerra,
rayo, reír, reja, remo, René, reno, reto, rezo, guitarra, corro, jarro, forro, gorro, carroza,
rico, riel, rifa, rima, risa, riso, Rita, robo, roca, garrote, arroyo, arruga, serrucho, arrullo,
rojo, Romi, ropa, rosa, roto, rulo, runa, ruta, perrera, carrera, barrio, barriga, parrilla, rabo,
alrededor, honrado, israelí, enramada, barba, raíz, rama, ramo, rana, raro, rata, raya, rayo,
sartén, marco reír, reja, remo, René, reno, reto, rezo, rico, riel,
rifa, rima, risa, riso, Rita, robo, roca, rojo, Romi,
ropa, rosa, roto, rulo, runa, ruta, alrededor,
honrado, israelí, enramada.
6. Leo otra vez el poema y completo las oraciones con complementos directos.
Yo oigo__________________________________________________________________
un tierno sonido. .
Las ovejas cruzan_ el________________________________________________________
callejón. .
Yo escucho el__balido
___________________________________________________________
de sus bocas rosadas. .
En el campo no veo a las__las
__________________________________________________
ovejitas. .
7. Escribo dos estrofas utilizando las siguientes palabras. Pongo atención a la diéresis.
agüita - ovejita - pedigüeña - nubosa - lechosa - bilingüe - prima - cigüeña - de - con -

a - sin
________________________________________________________________________
Respuesta libre.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
U n i d a d
El texto teatral
5
Aventuras con el teatro
Temas
Capacidades • Participación en interacciones
verbales

Expresión oral • Teatro: «Las aventuras de Juancito»
producciones. Desafíos con las palabras
• Participa en diversos tipos de interacciones • Polisemia
verbales orales en las que aplica normas de
cortesía, tales como: saludar, preguntar por un Desafíos con las reglas
familiar, mandar saludos, despedirse, entre otras. • Uso de la «C, c», «S, s» y «Z, z»
Comprensión de textos escritos Palabras para escuchar

• Comprende el sentido de los vocablos utilizados • Teatro: «Las cuatro niñas»
• Identifica el formato del texto: diálogos. Desafíos con la gramática
• Analiza diálogos escritos que abordan temas
• Oración según la actitud del
cotidianos en los que participan dos o más hablante
personajes.
• Conjunción
Comprensión de textos orales Desafíos con las reglas

• Comprende diálogos que aborden temas
• Signos de interrogación y de
cotidianos del contexto familiar, escolar y exclamación
comunitario.
• Uso de la raya
• Valora la comunicación oral como medio de
interacción con los demás.
Expresión escrita • Recreación de diálogo

leídos.
• Se expresa con coherencia.

¡Manos a la obra!
El teatro es un juego fascinante. Todos hacemos teatro al asumir diferentes papeles. Uno
hace el papel de hijo, de alumno, de hermano, de amigo, etc., como cosa normal de todos
los días.
En esta unidad veremos cómo se puede jugar interpretando diferentes roles. Disfrutaremos
de las aventuras de Juancito, un niño bastante vivaz e inteligente, y aprenderemos sobre
las diferentes actitudes que los personajes tienen y manifiestan a través de la forma en que
se expresan. También aprenderemos sobre la polisemia, el uso de la «C, c», «Z, z» y «S, s»,
las conjunciones, las oraciones, los signos de interrogación y exclamación, y la raya. A
todo esto se suma que escribiremos diálogos espectaculares y haremos teatro en la clase.
¡No nos detengamos! ¡Empecemos ya esta aventura teatral!
85

Al hablar se debe cuidar la
Palabras en voz alta concordancia en las expresiones.

El sujeto debe coincidir con el verbo
en número y en persona. Ejemplos:
Mi compañero participa en el juego.
Participación en interacciones verbales Mi compañero y yo participamos en el
juego.
Antes de hablar Y el sustantivo debe coincidir con el
adjetivo en número y en género.
Ejemplos: niño bueno - niños buenos.
1. Comento con mi grupo. niña buena - niñas buenas.
¿Cómo nos saludamos? Respuesta modelo: Al saludar decimos
hola, buenos días, buenas tardes, buenas noches, qué tal, cómo estás, etc.
¿De qué hablamos cuando estamos en la escuela? Respuesta libre.
¿Enviamos saludos a los conocidos? Respuesta libre.
¿Respetamos el turno del otro al hablar? Respuesta libre.
¿Cómo nos despedimos? Respuesta modelo: Al despedirnos decimos chau, adiós, hasta mañana, nos
vemos, que tengas buena noche, etc.
Hablando
2. Realizo el juego de roles junto con mi compañero:

Consideramos los siguientes puntos durante el juego: saludar, hablar sobre un tema
cotidiano, enviar saludos a un conocido y despedirnos.
Cuidamos la concordancia en nuestras expresiones.
El/La estudiante debe interpretar el rol del personaje asignado y las actitudes emocionales que trans-
mite, pronunciar muy bien las palabras sin apurarse, seguir el ritmo del texto, realizar pausas entre una
expresión y otra, modular la voz para que todos le escuchen y usar movimientos y gestos que ayuden a
representar las acciones.
Al hablar debo:
Pronunciar bien las palabras.
Después de hablar Modular la voz.
Expresarme en forma coherente.
3. Evaluamos el juego de roles. Respuesta libre. Respetar la concordancia.
Puntos a Puntos
Indicadores
obtener obtenidos
Pronunciamos adecuadamente las palabras. 1
Entonamos correctamente las expresiones. 1
Utilizamos debidamente la concordancia entre adjetivo y sustantivo. 1
Saludamos apropiadamente. 1
Elegimos el tema adecuado. 1
Nos despedimos correctamente. 1
Interpretamos el papel en forma convincente. 1
Total de puntos 7


Teatro: «Las aventuras de Juancito»
Antes de leer
1. Observo las figuras e imagino la conversación entre un niño y su maestra.

Respuesta libre.
¿Qué dijo el niño? ¿Qué dijo la maestra?

_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
Lectura
2. Leo atentamente el siguiente diálogo:
Las aventuras de Juancito

La otra maestra de Juancito se enfermó de los nervios, pobrecita, y vino la maestra sustituta,
que creyó que Juancito era inteligente, lo llamó, pero para empezar le hizo una pregunta
sencilla.
Maestra.— Juancito, me vas a decir para qué sirve fundamentalmente una heladera o
refrigerador.
Juancito.— Para gastar electricidad.
Maestra.— Ya sé que se gasta electricidad, justamente al producir una baja temperatura
que se llama…
Juancito.— ¿Me ayuda un poquito, señorita?
Maestra.— Abres la heladera, metes la mano… ¿qué pasa?
Juancito.— Mi mamá me reta. Dice que no se come a deshora.
Maestra.— Te pregunto qué sientes en la mano.
Unidad 5: El texto teatral 87

Juancito.— Según lo que agarre…

Maestra.— ¡Cómo según lo que agarre!
Juancito.— ¡Y claro, a veces siento jamón, queso o mortadela!
Maestra.— Muy bien. Pero esos alimentos están conservados, ¿no?
Juancito.— Sí, señorita.
Maestra.— ¿Por medio de qué están conservados?
Juancito.— ¡Por medio de la heladera!
Maestra.— ¿Pero qué produce la heladera para que el alimento se conserve?
Juancito.— ¡Produce ruido!
Maestra.— Ayy, está bien, produce ruido. El ruido viene del mecanismo de la heladera,
pero ¿qué produce ese mecanismo?
Juancito.— Alimentos conservados. ¡Usted misma lo dijo!
Maestra.— ¡Dios mío! Dame paciencia. ¿Cómo pasaste el último invierno?
Juancito.— Bien abrigado.
Maestra.— Bien, pero ¿por qué te abrigas en invierno?
Mario
Juancito.— Porque no tiene gracia abrigarme en verano.
Halley
Maestra.— Claro, pero te abrigas porque la temperatura es baja.
¿Cómo se llama esa temperatura baja? Mora
Juancito.— ¡Onda frontal que viene del sur!
Nació en Coronel Oviedo,
Maestra.— ¡Noo! Caaguazú, el 25 de
Juancito.— ¿Y usted le va a discutir a don Fermín Villalba? septiembre de 1926.
Maestra.— El señor Fermín Villalba tiene razón. Pero la baja Periodista, dramaturgo,
temperatura tiene un nombre que empieza con f. narrador y poeta. Es autor
de un centenar de novelas,
Juancito.— ¡Fiebre!
poemas y obras de teatro.
Maestra.— ¡Eso es alta temperatura! Tiene publicados más de
Juancito.— Fiebre con chucho. 40 títulos. En el campo
Maestra.— ¡Nos vamos acercando! ¿Y qué es el chucho? musical es autor de textos
Juancito.— ¡Cuándo uno tiembla! de canciones populares
y libretos de zarzuelas y
Maestra.— ¡Bieen! Uno tiembla… ¿por qué?... siente… siente… comedias musicales.
Juancito.— ¡Siente miedo a la inyección! Recibió el Premio Nacional
Maestra.— Noooooo. Vamos a suponer que pilotees un avión y de Literatura en 2001, y fue
caigas en el Polo Norte, ¿qué vas a sentir en el Polo Norte? galardonado con la Orden
Nacional del Mérito. Falleció
Juancito.— ¡Qué estoy muy solo!
en Asunción el 28 de enero
Maestra.— Pero el polo es todo hielo. Tu ropa no es adecuada, y de 2003.
sientes… ¿a ver?
Juancito.— ¡Siento que no llevé un poncho!
Maestra.— Ay, Juancito. Ya no tienes remedio. ¡Con razón tu maestra se enfermó!
Juancito.— No se enfermó por mi culpa, señorita.
Maestra.— ¿Y se puede saber por qué se enfermó?
Juancito.— Porque salió a pasear sin su tapado y hacía mucho frío.
Maestra.— ¡Frío... lo dijiste, Juancito, lo dijiste! ¡Felicitaciones!

Mario Halley Mora
PaLAbras
Fermín Villalba. Conocido como el «Hombre del Tiempo», pues aparecía en televisión, en el
noticiero Hora 20, emitido por Canal 9 para dar el pronóstico meteorológico, labor que realizó
desde el 1 de enero de 1976 hasta el 2 de junio de 2001.

Después de leer

a. chucho b. sustituta c. onda d. fundamentalmente e. deshora
f. paciencia g. mecanismo h. conservado i. adecuada j. frontal
__fuera
e de hora
__reemplazante
b
__movimiento
c
__esperar
f con tranquilidad las cosas que demoran
__máquina
g
j
__de frente
__escalofrío,
a temblor
__apropiada
i
__principalmente
d
__que
h se mantiene en buen estado
4. Leo y comprendo los significados.

Mano: extremidad del cuerpo humano que va desde la muñeca hasta la punta de los dedos.
Mano derecha: la situada en el lado derecho. Persona indispensable o muy útil para
alguien.
Pasar la mano: expresión de saludo. Es importante saber que
Dar una mano: ayudar a alguien. La polisemia se da cuando una
palabra tiene muchos significados.
Retar: desafiar a duelo o pelea, o a competir Todo depende de cómo y en qué
contexto se la utiliza. Ejemplos:
en cualquier terreno. Reprender, reprochar o Guerra: apellido de persona. Al
comenzar se escribe con mayúsculas.
echar en cara. guerra: lucha, pelea.
Porra: apellido de persona.
porra: mazo de goma, de madera o de
hierro, cachiporra, garrote.
5. Contesto con mi grupo. Parra: apellido de persona.
parra: enredadera con uvas, con
¿Qué diferencias hay entre las palabras subrayadas? parral.
Juan tiene una mano rota. Significa extremidad del cuerpo.
Juan es mi mano derecha. Significa persona indispensable o muy útil para alguien.
Juan me dio una mano en la cocina. Significa ayudar.
Mi mamá me reta cuando como a deshora. Significa reprender.
Juancito retó a jugadores más experimentados. Significa desafiar a competencia.

El texto teatral y el diálogo

El texto teatral está compuesto por diálogos y acotaciones. Los diálogos son las partes
que los actores deben memorizar e interpretar, a estos se los denomina parlamento.
Las acotaciones son los consejos del autor que se deben tener en cuenta para hacer
la representación teatral.
Estas acotaciones pueden ir en letra cursiva o entre paréntesis.
El texto teatral utiliza una raya precedida de un punto (. —) después de los nombres
de los personajes.
En los textos teatrales se utilizan los signos de exclamación y de interrogación para
expresar los sentimientos. También se usan puntos suspensivos, coma, punto y coma
y punto aparte. El autor trata, con todos los medios escritos, de expresar las diferentes
actitudes de los personajes.
El texto teatral cobra vida en la representación teatral porque fue escrito para ser
interpretado frente a un público. El actor es el que da vida a los personajes a través
de su voz, de sus movimientos y de su interpretación.
6. Utilizo los vocablos del cuadro para completar el diálogo entre padre e hija.
frontal - conservados - sustituta - adecuada - onda - fundamentalmente -
paciencia - mecanismos - chucho - deshora
—Hola, papá. ¿Cómo estás?
—Muy bien, hija. ¿A qué se debe que venís tan contenta del colegio?
—Resulta que hoy vino una maestra _______________
sustituta y nos enseñó de manera
adecuada
______________ conservados
sobre los alimentos ______________.
—¿Y qué dijo de interesante la reemplazante?
—Que debemos conservar los alimentos en la heladera para que las bacterias no los
ataquen, y que no hay que comer a ______________.
deshoras
—¡Mirá, vos! ¿Y qué más dijo?
Fundamentalmente, hay que mantener los alimentos y la heladera limpios.
—____________________
—¿Y por qué?
—Porque las bacterias están en los lugares sucios y contaminan todo. Las bacterias te
chucho
pueden enfermar y producir fiebre y ______________.
paciencia
—¡Qué bien! Veo que aprendiste algo en el colegio, y esa maestra, ¿le tuvo ______________
a Juancito?
frontal
—Él, como siempre, se paró y le contestó de una manera ______________ todas sus
preguntas.
mecanismos
—Con ese chico hay que usar otros ______________.
—Pero, papá él tiene buena ______________
onda y es supersimpático.
—Eso no sé, mi hijita.

7. Analizo el diálogo entre Juancito y la maestra, y luego contesto con falso (F) o
verdadero (V).
F Juancito es un chico inteligente.
(…)
V Juancito es un chico travieso.
(…)
F La maestra le conocía bien a Juancito.
(…)
F Juancito es un niño comilón.
(…)
V La maestra perdió la paciencia con Juancito.
(…)
F Juancito desconocía el significado de las palabras.
(…)
V Juancito sabía de meteorología.
(…)
F La maestra quería enseñarle sobre los alimentos.
(…)
F La maestra le enseñó sobre las enfermedades.
(…)
V Juancito sabía sobre las enfermedades.
(…)
V La maestra quedó insatisfecha con Juancito.
(…)
8. Comparo la forma y el contenido del primer diálogo con el segundo. Marco con
donde corresponda.
Primer Segundo Ninguno
diálogo diálogo de los dos
Los personajes son un padre y una hija. ________ ________ ________
Los personajes son una maestra y un alumno. ________ ________ ________
Utiliza punto y raya después del nombre de cada personaje. ________ ________ ________
Utiliza rayas para indicar cuándo hablan los personajes. ________ ________ ________
Utiliza comillas para hacer hablar a los personajes. ________ ________ ________
Ofrece una explicación introductoria al lector. ________ ________ ________
Es una obra de teatro. ________ ________ ________
Es una narración. ________ ________ ________
Es un diálogo cualquiera. ________ ________ ________
Los personajes respetan su turno para hablar. ________ ________ ________
9. Encierro las ideas presentes en el diálogo entre Juancito y la maestra.

enojo impaciencia travesura amor
conocimiento ignorancia broma alegría
lección de Matemáticas lección de Ciencias amistad


Uso de la «C, c»
Se escriben con «C, c»:
Las terminaciones -cito, -cita, -cillo, -cilla, -cecillo, -cecilla. Ejemplos: saloncito y tacita.
Los plurales de los sustantivos que terminan en «Z, z». Ejemplos: luz/luces y cruz/cruces.
Los infinitivos de los verbos que terminan en: -cer, -ceder, -cir, -cendir, -cibir, -cidir.
Ejemplos: cocer (de cocinar), conceder, zurcir, coincidir, etcétera.
Los sustantivos que terminan en -ción. Ejemplos: Asunción, Encarnación, Concepción,
etcétera. .
Uso de la «S, s»
Se escriben con «S, s»:
Las palabras que terminan en -esa, -isa. Ejemplos: alcaldesa y poetisa.
Los adjetivos que terminan en -aso, -eso, -oso, -uso, -ísimo, -ísima. Ejemplos: hermoso,
respetuoso, inteligentísimo, ternísima, etcétera.
Algunos adjetivos que indican nacionalidad. Ejemplo: inglés, danés, portugués, francés,
finlandés, etcétera.
Uso de la «Z, z»
Se escriben con «Z, z»:
Las terminaciones -azo, -aza. Ejemplos: cabezazo y manaza.
Las palabras cuyos plurales terminan en -ces, en su forma singular se escriben con «Z, z».
Ejemplos: peces/pez y nueces/nuez.
Los sustantivos que terminan en -anza, -eza, -ez. Ejemplos: panza, jueza y juez.
1. Completo con «S, s» o con «C, c».

Asun__ión
c - irlandé__
s - antiquí__imo
s - piece__illos
c - profeti__a
s - de__idir
c - de__i__ión
c s
2. Tacho las palabras mal escritas y las corrijo. Tengo en cuenta el uso de la «Z, z».
luz nuezes tortaso esperanza juesa lápis peces ajedres
_____ ______
nueces ______
tortazo __________ jueza
_____ lápiz
_____ ______ ajedrez
_______
3. Busco en el diario o en revistas palabras que se escriben con «C, c», «S, s» y «Z, z»
y las copio aquí. Respuestas modelos.
Palabras que se escriben Palabras que se escriben Palabras que se escriben
con «C, c» con «S, s» con «Z, z»
ábaco, abastecer, abecedario, bacín, cacería, secar, pensión, profesión, sector, compasión, alfabetizar, altivez, azabache, azar, acechanza,
carencia, cebada, cecina, cera, certamen, composición, sediento, prisión, precisión, acidez, azotar, azteca, azucena, abalanzarse,
cicatriz, ciencia, cimiento, cítrico, diligencia, tensión, presión, selva, confusión, ocasión, bautizar, calabaza, cabeza, cabizbajo, cazador,
deficiencia, decadencia, decir, decidir, ecuación, siembra, dimensión, pasión, senador danza, dedazo, durazno, esclavizar, esperanza,
eczema, fácil, felicitación, fallecer, filiación comisión, intromisión, senda, transfusión, estabilizar, golpiza, hechizo, honradez, izar,
masivo nariz, zapallo, zapato, zanahoria, zueco


Teatro: «Las cuatro niñas»
Antes de escuchar
1. Leo y discuto con mi grupo los siguientes casos.
Dalila es una niña Raúl es un niño a Sol es una niña Roberto es un niño
muy inteligente quien le gusta jugar a quien le gusta a quien le fascina el
y le gusta en la computadora inventar cosas, fútbol. Él es alegre,
jugar haciendo juegos algo jugar con títeres, respetuoso y no suele
crucigramas agresivos. Muchas hacer teatro, bailar decir malas palabras.
y resolviendo veces no termina y escuchar música Le gusta la música
problemas sus tareas, y clásica. No le agrada paraguaya y le encanta
difíciles que la entonces debe jugar con niños que leer buenos libros, pero
hagan pensar. inventar una dicen groserías. nunca le pidas que
Es muy honesta excusa para Ella siempre dice haga teatro porque
y no le gustan las disculparse. la verdad y es muy tiene mucha vergüenza
mentiras. divertida. del público.
¿A quién elegirías para jugar contigo? ¿Por qué? Respuesta libre.

¿A quién no elegirías para jugar contigo? ¿Por qué? Respuesta libre.
¿Qué harías si un compañero quiere jugar juegos violentos? ¿Por qué? Respuesta libre.
Escuchando
2. Escucho atentamente el texto «Las cuatro niñas» de Mario Halley Mora.
PaLAbras
Democracia. Participación de todos los miembros de un grupo o de una asociación en la toma de decisiones.

3. Marco con una X lo correcto.

Las cuatro niñas estaban:
___ felices ___ tristes ___ aburridas
Las cuatro niñas son:
___ mentirosas ___ malas ___ imaginativas
Las cuatro niñas son:
___ egoístas ___ colaboradoras ___ trabajadoras
La que inventó la «mentira» más grande fue: Respuesta libre.
___ Rosa ___ Lisa ___ Elsa ___ Nora
La que dijo la palabra más larga fue:
___ Rosa ___ Lisa ___ Elsa ___ Nora
4. Valoro la comunicación con mis amigos. Contesto las preguntas.

¿Qué pasaría si no tuviéramos amigos con quiénes jugar y conversar?
Respuesta modelo: Nuestra vida sería solitaria, triste y aburrida.
¿Qué pasaría si en el colegio se prohibiera hablar con los profesores y con los compañeros?
Respuesta modelo: Los niños y los profesores no podrían conocerse mejor, jugar, ser amigos, etc.
¿Qué pasaría si los padres no pudieran contar historias a sus hijos?
Respuesta modelo: Los hijos no podrían hacer volar su imaginación y aprender de lo que sus padres les cuentan.
¿Por qué es importante que los seres humanos nos comuniquemos?
Respuesta modelo: Porque de esa forma nos relacionamos unos con otros, podemos expresar nuestros sentimientos
y necesidades, y transmitir nuestros conocimientos.
5. Separo en sílabas las palabras expresadas por las niñas.

Nora: Constantinopla ________________________________________________
Cons - tan - ti - no - pla
Elsa: arterioesclerosis ________________________________________________
ar - te - rio - es - cle - ro - sis
Lisa: futurología ________________________________________________
fu - tu - ro - lo - gí - a
Rosa: otorrinolaringología o - to - rri - no - la - rin - go - lo - gí - a
________________________________________________
El teatro
Para la presentación de un acto teatral es necesario contar con el libreto (el texto), un
director que dirija la obra y los actores y las actrices que interpreten a los personajes.
Otros elementos del teatro son: el maquillaje, la escenografía (los muebles o pinturas
que se ubican donde se realiza la acción), las luces, el sonido y la utilería (los objetos
que se utilizan en la obra).
El teatro es acción y esta acción se traduce en voz y movimiento. Es necesario que el
actor sepa moverse en el escenario, pero justificadamente. Los movimientos tienen que
tener una razón para realizarse.

Oración según la actitud del hablante

En los textos que hemos leído y escuchado, hemos visto que los autores trataron de
expresar las diferentes actitudes de los personajes a través de los signos de puntuación,
de exclamación y de interrogación. Estos signos ayudan, pero no son suficientes. La
actitud del hablante se nota en la forma en que se escribe y se dice la oración.
Así tenemos oraciones que expresan:
Duda: Tal vez vaya al teatro. Quizás haga la representación.
Afirmación: Yo haré la dramatización. Me voy al teatro.
Negación: Yo no haré la dramatización. Jamás subiré a un escenario.
Interrogación: ¿Qué podemos jugar? ¿Terminaste de actuar?
Orden: Venga al escenario inmediatamente. Vaya afuera.
Exclamación: ¡Qué bueno que actuarás con nosotros! ¡Qué alegría!
Deseo: Deseo que actúes muy bien. Ojalá nos salga genial la obra.
Todas estas oraciones manifiestan la actitud de la persona que habla, y por eso se las
denominan oraciones según la actitud del hablante.
1. Elijo y completo con conjunciones

los siguientes trabalenguas:
Conjunción
o - pero - sin embargo - y - nos
La conjunción sirve para enlazar
La casa está en la plaza ________________
y una oración con otra o una parte
de la oración con otra parte. Las
pero
en la casa hay un cuarto, _______________ conjunciones pueden ser:
dentro del cuarto no está nadie. copulativas: y, e, ni.
adversativas: pero, sino, sin
embargo, mas.
El titiritero tirita, ________________________
sin embargo disyuntivas: o, u, unos… otros,
los titiriteritos no. bien… bien, ya… ya. .
Ejemplos: Juan dibuja y María baila.
Conjunción
Cosme comilón come, __________________

pero El teatro era largo, pero divertido
Conjunción
no engorda. ¿Te quedas o te vas?
Conjunción
¿Tuvo Juan un tubo ____________________

o
Juan tuvo un cubo?

2. Completo con las letras que expresan las actitudes de los hablantes.
D= Deseo A= Afirmación N= Negación I= Interrogación O= Orden
Da= Duda E= Exclamación
Esto no es un juego, sino un lío. N
¿Por qué no inventamos un juego? I
¡Hay que votar por otra! E
Anoche leí el diccionario en una hora, desde la A hasta la Z. A
¡Yo voto por Lisa si Lisa vota por mí! E
Tal vez vote por Rosa. Da
Ojalá gane Rosa el juego. D

No quiero jugar con ustedes. N
3. Convierto las oraciones y completo el cuadro. Respuesta modelo.
Afirmativa Me gusta el teatro.
Negativa No me gusta el teatro.
Interrogativa ¿Te gusta el teatro?
Exclamativa ¡Me gusta el teatro!
Imperativa-orden Sal de aquí si no te gusta el teatro.
Dubitativa-duda Creo que me gusta el teatro.
Desiderativa-deseo Ojalá me guste el teatro.


Signos de interrogación y de exclamación
Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡!) son signos de puntuación
doble.
Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas. Los
signos de interrogación sirven para preguntar, rogar o suplicar, y los signos de
exclamación para expresar sorpresa, orden y mandato. No se coloca punto después de
estos signos.
Uso de la raya
La raya (–) es más larga que el guion. Se utiliza en los diálogos para mostrar que otro
hablante está interviniendo. Los hablantes del diálogo se llaman interlocutores.
Ejemplos:
–¿Qué estás haciendo, Lisa?
–Estoy pensando qué juego podemos jugar.
1. Completo con los signos de interrogación y de exclamación correspondientes al

siguiente diálogo.
Maestra.– A ver, Juancito, ¿cuánto es 4+4?

Juancito.– ¿Me da una ayudita, maestra?
Maestra.– Veamos. En esta mano tienes cuatro manzanas, y en esta otra, cuatro manzanas.
¿Cuántas manzanas tienes?
Juancito.– ¡Muchas manzanas!
2. Completo con rayas el siguiente diálogo.
—Hola, papá. ¿Cómo estás?

—Muy bien, hija. ¿A qué se debe que venís tan contenta del colegio?
—Resulta que hoy vino una maestra sustituta y nos enseñó de manera adecuada sobre
los alimentos conservados.
—¿Y qué dijo de interesante la reemplazante?
—Que debemos conservar los alimentos en la heladera para que las bacterias no los
ataquen, y que no hay que comer a deshora.
—¡Mirá, vos! ¿Y qué más dijo?
—Fundamentalmente, hay que mantener los alimentos y la heladera limpios.


Recreación de diálogo
Antes de escribir
1. Completo los cuadros teniendo en cuenta los diálogos leídos y escuchados.
Diálogo 1: «Las aventuras de Juancito»
¿Quiénes intervienen en el diálogo? Juancito y la profesora sustituta.
¿Dónde ocurre el diálogo? En la escuela.
¿Cuándo ocurre el diálogo? Durante la hora de clase.
¿Qué desea enseñarle la maestra a Cómo se conservan los alimentos.

Juancito?
¿Qué hace Juancito con las preguntas de

Las responde equivocadamente.
la maestra?
¿Logra la maestra enseñarle a Juancito la No logra hacerlo porque no consigue que Juancito
lección? responda correctamente sus preguntas.
Diálogo 2: «Las cuatro niñas»
¿Quiénes intervienen en el diálogo? Lisa, Rosa, Elsa y Nora.
¿Dónde ocurre el diálogo? En un bosquecillo.
¿Cuándo ocurre el diálogo? Un domingo de tarde.
¿De qué trata el diálogo entre las niñas? Trata de inventar juegos para matar el aburrimiento.
¿Cambiaron de juego las niñas? Sí cambiaron de juego.
¿Quién ganó el último juego? Rosa.

Escribiendo
2. Recreo con mi grupo uno de los diálogos escuchados o leídos. Podemos cambiar:
los personajes, el lugar y el tiempo.
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe redactar nuevamente el diálogo que haya escogido. Puede cambiar quiénes
y________________________________________________________________________
cómo son los personajes, y lo que sucede con ellos. También puede cambiar el momento en que
________________________________________________________________________
suceden las acciones, el lugar donde ocurren los hechos y cómo es ese lugar.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Dramatizo con mi grupo el diálogo que escribimos.

________________________________________________________________________
Los estudiantes deben representar a los personajes y las actitudes emocionales que transmiten. Usar
________________________________________________________________________
movimientos y gestos que ayuden a representar las acciones.
________________________________________________________________________
Empleé rayas en el diálogo.

Empleé signos de interrogación y exclamación en el diálogo.
Escribí con mayúscula después del punto seguido y del punto aparte.
Utilicé varias oraciones según la actitud del hablante.
Cuidé la coherencia y la concordancia en los parlamentos.

1. Leo el texto de Mario Halley Mora y hago los ejercicios.
Coloco el nombre de las personas que hablan en el espacio indicado.
_________.– Mirá, Juancito, tu papá tiene una hermana. ¿Cómo la llamás a esa dama?
Maestra
_________.– No la llamo de ninguna manera.
Juancito
_________.– ¿Pero por qué?
Maestra
_________.– Porque mi papá no tiene ninguna hermana.
Juancito
_________.– Pero vamos a suponer que tiene una hermana.
Maestra
_________.– No puede ser, porque si tiene una hermana mi papá ya no será más mi papá.
Juancito
_________.– Tu papá dejará de ser tu papá, ¿cómo?
Maestra
Juancito
_________.– Porque mi papá es hijo único, y si tiene hermana, ya no es hijo único, y si no es
hijo único, ya no es mi papá.
_________.– Está bien. Entonces digamos que tu mamá tiene una hermana. ¿Tiene tu mamá
Maestra
una hermana?
_________.– Sí, tiene.
Juancito
_________.– ¿Cómo la llamás a la hermana de tu mamá? ¿Qué es?
Maestra
_________.– Cuñada de mi papá.
Juancito
_________.– Nooo. ¡Qué es para vos!
Maestra
_________.– Hermana de mi mamá.
Juancito
_________.– Por eso mismo, ¿cómo la llamás?
Maestra
_________.– Hermelinda, pero es mentira, porque debería llamarse Hermefea.
Juancito
_________.– No te pregunto si es linda o fea, sino qué parentesco tiene contigo.
Maestra
_________.– ¿Me da una ayudita, señorita?
Juancito
Completo con la raya donde haga falta.

—¿Cómo lo llamás a la hermana de tu mamá? ¿Qué es?
—Cuñada de mi papá.
—Nooo. ¡Qué es para vos!
—Hermana de mi mamá.
—Por eso mismo, ¿cómo la llamás?
—Hermelinda, pero es mentira, porque debería llamarse Hermefea.
—No te pregunto si es linda o fea, sino qué parentesco tiene contigo.
—¿Me da una ayudita, señorita?

Extraigo del diálogo: Respuestas modelos.

Una oración afirmativa:_ ____________________________________________________
Tu papá tiene una hermana.
Una oración negativa:_ _____________________________________________________
No la llamo de ninguna manera.
Una oración interrogativa:___________________________________________________
¿Cómo la llamás a la hermana de tu mamá?
Una oración exclamativa:__¡Qué
__________________________________________________
es para vos!
Convierto la oración «Mi papá es hijo único» en:

Oración desiderativa:_______________________________________________________
Ojalá mi papá fuera hijo único.
Oración dubitativa:__Tal
_______________________________________________________
vez mi papá sea hijo único.
Oración imperativa:________________________________________________________
Dime si mi papá es hijo único.
2. Elijo uno de los títulos y escribo un texto teatral breve.

Mi familia es resimpática Conversando con mi papá
Mis compañeros y yo Mi mamá es una flor
En la escuela me divierto Cocinando con mi primo
Mi abuelo y yo Mis juguetes hablan
Mi abuela se acuerda de todo Mi perro y yo
Otro: _______________________
________________________________________________________________________
El/La estudiante al escribir un diálogo debe colocar el nombre del que habla y luego un punto y una
________________________________________________________________________
raya para mostrar quién está hablando. Debe escribir entre paréntesis las acotaciones, es decir, lo que
________________________________________________________________________
se debe tener en cuenta al momento de la representación. Debe atender que las ideas sigan un orden.
________________________________________________________________________
Asimismo, debe utilizar los signos de puntuación para indicar las pausas y los signos de interrogación
________________________________________________________________________
y de exclamación para indicar las actitudes del hablante.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

U n i d a d
El aviso publicitario
6
Yo decido qué comprar
Temas
Capacidades Palabras en voz alta

• Recreación de aviso publicitario

Expresión oral • Aviso publicitario

textos publicitarios con mensajes sencillos.
• Se expresa con coherencia. • Significado de palabras
• Acrónimos
en los textos leídos. • Artículo periodístico: «El cerebro nutrido»
• Analiza mensajes sobre temas relacionados con
su contexto, emitidos a través de medios masivos Desafíos con la gramática
de comunicación: revistas, periódicos, otros. • Adverbio
• Asume una postura ante los mensajes de textos • Complemento indirecto
leídos, respetando las posturas distintas a la
suya. Desafíos con las reglas
• Acentuación de las palabras
Comprensión de textos orales • Palabras terminadas en -mente
• Interpreta mensajes emitidos a través de medios • Acentuación de las palabras
masivos de comunicación (radio y televisión) interrogativas y exclamativas
sobre temas relacionados con situaciones • Uso de la coma
cotidianas.
Expresión escrita • Recreación y redacción de aviso publicitario
• Redacta avisos.
• Recrea en forma escrita textos escuchados o Palabras en revisión
leídos, como textos publicitarios con mensajes
sencillos.

¡Manos a la obra!
«¡Compra! ¡Aprovecha ofertas! ¡Toma! ¡Come! ¡Vístete así!». Cada día somos destinatarios
de avisos publicitarios a través de la televisión, de la radio y de la prensa escrita.
En esta unidad estudiaremos las características y el texto del aviso publicitario. También
veremos cómo una persona puede pensar y reaccionar ante las ofertas que se le presentan
diariamente.
Además, estudiaremos los acrónimos, el adverbio, la acentuación de las palabras, las
palabras interrogativas y exclamativas, el uso de la coma así como las palabras terminadas
en -mente. Tendremos también la posibilidad de escribir nuestros propios avisos
publicitarios. ¡Adelante!
103

Recreación de aviso publicitario
Antes de hablar
1. Pego recortes con las marcas que representarían a cada producto. Respuesta libre.
hamburguesa gaseosa bicicleta calzado
2. Subrayo lo que corresponda. Respuesta libre.

Yo conozco las marcas de estos productos a través de:
la televisión el periódico la radio
Internet mi papá un amigo
3. Completo los eslóganes con los productos que podrían corresponderles. Respuesta modelo.
___________ , ¡te hidrata y te hace bien!

Agüita ___________,
Zapatenis ¡va adelante!
Con ___________,
Bici sé el primero en llegar. Con ___________,
skate podés volar bajito.
Palito
___________, tu helado preferido. Hambur guesita
_______________, preparada como te gusta a vos.

4. Me reúno en un grupo y recordamos los textos publicitarios que hemos escuchado

en la radio o en la televisión.
Hablando Es importante saber que

La finalidad principal del texto
5. Hago publicidad con mi grupo recreando alguno publicitario es llamar la atención
de ellos. del destinatario, convencerlo o
persuadirlo en la compra de un
Elegimos el producto de nuestro agrado. producto.
Inventamos una marca. Todos los días, los consumidores
están expuestos a diferentes tipos
Resaltamos sus características. de publicidad.
Nombramos los beneficios del producto. Cuando el aviso publicitario
tiene la finalidad de vender un
Inventamos o recreamos un eslogan atractivo y producto se llama publicidad,
convincente. y si tiene la intencionalidad
de cambiar la conducta del
El/La estudiante debe cambiar algunos aspectos del aviso, destinatario o persigue fines
por ejemplo el nombre del producto ofrecido, agregar otros sociales en beneficio de la
detalles, cambiar el eslogan, incluir testimonios, etcétera. comunidad, se llama propaganda.
Al presentar el aviso el/la estudiante debe pronunciar muy
bien las palabras sin apurarse, seguir el ritmo del texto,
realizar pausas entre una expresión y otra y modular la voz
para que todos le escuchen. Además debe tener en cuenta el
contenido del mensaje y los destinatarios del mensaje: niños.
Al hablar debo:
Usar un texto breve e interesante.
Emplear un eslogan, que es la frase u oración que se
usa para llamar la atención del cliente.
Expresarme en forma coherente para que la gente me
entienda y le llegue el mensaje.
Después de hablar
6. Evaluamos la presentación de alguno de los grupos. Encerramos en círculo.
Respuesta libre.
Claridad en la expresión. 1 - 2 - 3 - 4 Referencia

1= Puede hacerlo mejor.
Coherencia del texto. 1 - 2 - 3 - 4
2= Lo hizo bien.
Presentación de la publicidad. 1 - 2 - 3 - 4
3= Lo hizo muy bien.
Poder de convencimiento 1 - 2 - 3 - 4 4= Lo hizo excelente.
Unidad 6: El aviso publicitario 105


Aviso publicitario
Antes de leer
1. Discuto con mi grupo las siguientes ideas.

La gente compra porque ve los avisos publicitarios en la tele.
Los productos que más se venden son los que tienen publicidad.
La publicidad te hace comprar lo que no necesitas.
Si no hubiera publicidad la gente no podría conocer el producto.
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo ante las situaciones presentadas.
Lectura
2. Leo atentamente el siguiente aviso publicitario. Me fijo en los dibujos y en los colores.
PaLAbras
Calcio. En los seres humanos,
es un componente esencial de
huesos y dientes.
Para que los huesos crezcan
sanos y fuertes, lo principal
es consumir cierta cantidad
de calcio. La forma más fácil
de hacerlo es tomando leche,
ya que una taza aporta 300
miligramos de calcio.
Vitamina. Es cada una de
las sustancias orgánicas
presentes en los alimentos
y que, en cantidades
pequeñísimas, son necesarias
para el perfecto equilibrio
de las diferentes funciones
vitales.

Después de leer

3. Busco en el diccionario las siguientes palabras y copio las definiciones. Respuesta modelo.
desarrollo:_ ______________________________________________________________
crecimiento o progreso de una persona, país o cosa.
mantenimiento:_ __________________________________________________________
conservación de una cosa en buen estado.
organismo:__ _____________________________________________________________
conjunto de los órganos que forman un ser vivo.
fundamental:_que
____________________________________________________________
es lo más importante y necesario.
consumo: _ toma
______________________________________________________________
de alimentos o bebidas.
vitaminas:__sustancias
______________________________________________________________
orgánicas que existen en los alimentos y que son necesarias para el perfecto
________________________________________________________________________
equilibrio de las diferentes funciones vitales.
calcio:________________________________________________________________________
mineral componente importante en los huesos y los dientes, y que se obtiene de alimentos
como la leche y sus derivados y de algunos vegetales como la soja.
_____________________________________________________________________________
vitalidad:__vigor, dinamismo de una persona o cosa que manifiesta cierta energía.
_______________________________________________________________
energía: _________________________________________________________________
capacidad y fuerza para actuar física o mentalmente.
4. Pareo los vocablos con sus sinónimos.

a. desarrollo b. mantenimiento c. organismo d. fundamental e. consumir
f. activo g. vitalidad h. energía i. equilibrio
___cuerpo
C ___esencial,
d principal ___crecimiento
a ___utilizar
e ___fortaleza
h
___vida
g ___armonía,
i estabilidad ___sostenimiento
b ___dinámico
f
5. Utilizo estos vocablos en contexto.
calcio - vitaminas - energía - equilibrio - consumo - desarrollo -

mantenimiento - vitalidad - organismo - fundamental
Yo bebo jugos ricos en ______________________

vitaminas para el _____________________
desarrollo y
____________________
mantenimiento de mi ____________________.
organismo
Es ______________________
fundamental para mi cuerpo recibir ______________________
calcio para tener
____________________
energía y ____________________.
vitalidad
Si ____________________
consumo jugos naturales, ricos en vitaminas, tengo un perfecto
____________________.
equilibrio

6. Uno los acrónimos con su significado.
INAN Empresa de Servicios Sanitarios del Paraguay S. A.
MEC Ministerio de Educación y Cultura
ESSAP Instituto de Previsión Social
ALCO Asociación de Lucha Contra la Obesidad
Instituto Nacional de Alimentación y Nutrición

IPS

Los acrónimos son siglas, cada letra significa algo. Se escriben
siempre con mayúsculas y sin puntos de separación.
Ejemplo: MSP y BS (Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social).
¿Qué es el aviso publicitario?

El aviso publicitario es un texto que pretende convencernos de adquirir el producto
promocionado. El texto de un aviso publicitario, generalmente, es breve e impactante.
Dice mucho en pocas palabras. También, combina lo escrito con la imagen.
Muchas veces una imagen dice más que diez palabras. En algunos casos se deja de lado la
palabra escrita. En otros, se utiliza solamente el texto lingüístico y se ignora la imagen.
7. Marco con lo correcto.

La publicidad de jugos va dirigida a: La publicidad pretende transmitir:
ancianos tristeza y enfermedad
mujeres alegría y felicidad
niños salud y energía
La publicidad va dirigida a niños porque: La idea de salud está relacionada con:

utiliza la imagen de personas mayores el cielo, el pasto y el jugo
utiliza la imagen de un niño el niño, las naranjas y la naturaleza
utiliza la imagen de un hombre fuerte la sonrisa del niño y las naranjas
8. Investigo. Respuesta modelo.

¿Qué tiene como ingrediente especial el jugo promocionado? Soja.
¿Cuáles son los beneficios de ese ingrediente?
Reduce el riesgo de enfermedades del corazón y ayuda en la prevención del cáncer.


Artículo periodístico: «El cerebro nutrido»
Antes de escuchar
1. Subrayo los alimentos que consumo en mis recreos. Respuesta libre.

gaseosa
sándwich de verduras
yogur
jugo de frutas
pancho
empanada
pizza
caramelos
mixto caliente
Escuchando
2. Escucho con atención el artículo «Cerebro nutrido».
PaLAbras
Nutrir. Aumentar la sustancia del cuerpo por medio del alimento.
Nutriente. Es aquello que nutre. Son aquellos compuestos presentes en los alimentos que
son utilizados por el cuerpo para los procesos vitales (suplir energía, formar células o regular las
funciones del organismo).
3. Contesto con F (falso) o V (verdadero).

El artículo habla de que debo cuidar mi cuerpo. (___)
V
El artículo me dice que debo consumir alimentos no saludables. (___)
F
El artículo habla sobre la merienda que consumo en mi casa. (___)
F

El artículo habla sobre los alimentos que me darán fuerza para los exámenes. (___)
V
El artículo dice que si como bien tendré cinco en todas las materias. (___)
F
El artículo dice que los niños que comen bien, rinden mejor. (___)
V
4. Escucho atentamente una publicidad de algún alimento que se promociona por la

radio y luego comento con mis compañeros: Respuesta libre.
¿De qué producto se trata?
________________________________________________________________________
¿Cuántas veces se repite el nombre del producto?

________________________________________________________________________
¿Está acompañada de alguna música?

________________________________________________________________________
¿Es interesante escuchar esa publicidad? ¿Por qué?

________________________________________________________________________
¿Llama nuestra atención? ¿Por qué?

________________________________________________________________________
Mensajes emitidos por los medios de comunicación

La radio, la TV, los diarios o cualquier otro medio de comunicación ofrecen
diferentes tipos de contenidos: información, música y noticias.
Los programas de radio, por ejemplo, suelen compartir artículos, publicados en periódicos
o en Internet, sobre una amplia variedad temática: las noticias del día, la protección de
la naturaleza, el medioambiente, la salud, la ciencia, la tecnología, la gastronomía, el
cine, el teatro, la literatura, la música, la lengua, la actualidad, la seguridad, el ocio, la
solidaridad, entre otras.
Pero también tienen sus tandas publicitarias. Así, escuchamos publicidad de diferentes
productos en medio de los programas. Algunos nos llaman la atención por la forma
atractiva en que lo presentan; otros, no tanto.


Adverbio
El adverbio es un modificador del verbo, de otro adverbio y del adjetivo. No tiene
número ni género. Es una palabra invariable.
De lugar: arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, etcétera.
De tiempo: siempre, mientras, nunca, tarde, ya, pronto, temprano, etcétera.
De modo: así, bien, mal y casi todas las formas que terminan en -mente.
De cantidad: tanto, cuanto, mucho, bastante, demasiado, etcétera.
Afirmativos: sí, también, asimismo, bueno, etcétera.
Negativos: no, tampoco, nunca, etcétera.
De duda: quizás, tal vez, acaso, etcétera.
Complemento indirecto
El complemento indirecto u objeto indirecto designa el receptor, el destinatario o
el beneficiario de la acción del verbo. Está encabezado por la preposición «a». Se reconoce
a través de la pregunta ¿a quién? y puede ser reemplazado por un pronombres le-les.
Ejemplo:
Pacholí canta una canción a los pájaros.
Sujeto Verbo transitivo Complemento directo Complemento indirecto (¿a quién?)
Pacholí les canta una canción.

Pronombre
1. Escribo qué tipo de adverbios son los subrayados en las oraciones.

Los niños comieron demasiado. De cantidad
____________________
Nunca como comidas llamadas «chatarras». ____________________
De tiempo
Quizás tome una gaseosa en el recreo. De duda
____________________
Las comidas poco saludables están lejos de mí. De lugar
____________________
Me siento bien al comer saludablemente. De modo
____________________
Siempre bebo jugo de frutas. De tiempo
____________________
También bebo leche diariamente. ____________________
Afirmativos
Tal vez coma un sándwich. ____________________
De duda
No me gustan las frituras. Negativos
____________________
2. Completo con sujetos y subrayo el complemento indirecto.

___________________________________
El turista mexicano compró una camisa típica a su hermano.
___________________________________
Los alumnos de la escuela de danza trajimos un cántaro a María.
___________________________________
Los tejidos de ñandutí les gusta a los turistas.
Los visitantes ilustres
___________________________________ llevaron hermosos ponchos a los niños.
___________________________________
El coro de la iglesia cantó hermosas canciones al público.


Acentuación de las palabras
Es muy importante fijarse bien en los acentos para no escribir en forma errónea.
Los bisílabos son palabras compuestas de dos sílabas. Ejemplos: lápiz, país, reina,
etcétera.
Las palabras que tienen tres sílabas se llaman trisílabas. Ejemplos: mesita,
cántaro, etcétera.
Y finalmente, están las palabras que tienen más de tres sílabas, que son llamadas
polisílabas. Ejemplos: exámenes, descubrimientos, etcétera.
Tanto los monosílabos, como los bisílabos, trisílabos y polisílabos pueden
llevar el acento ortográfico o no, pero eso no quiere decir que no tengan lo que se
denomina acento prosódico.
El acento prosódico consiste en cargar la voz en una sílaba que no lleva acento
pintado o tilde porque las reglas ortográficas no lo permiten. Ejemplo: reloj. El
acento de la voz cae sobre la segunda sílaba, que es tónica, pero no termina en «n»,
«s» o vocal como las palabras café, camión, marqués, etc., que sí llevan tilde.
Palabras terminadas en -mente

Las palabras que terminan en -mente son principalmente adverbios de modo que se
forman a partir de adjetivos. Ejemplos: nuevo/nuevamente y amable/amablemente.
Algunas palabras no son adverbios de modo, como primeramente y posiblemente.
Cuando se tienen dos adjetivos juntos y se los quiere convertir a adverbios de modo,
solamente el segundo termina en -mente. El primero conserva su forma. Ejemplo:
El profesor nos habló clara y duramente.
Acentuación de las palabras interrogativas y

exclamativas
Las palabras que, quien, cual, como, donde, cuando y cuanto llevan acento
ortográfico cuando van entre signos de interrogación y de exclamación.
Ejemplos:
¿Qué hora es? ¡Qué hermoso día!
¿Quién viene? ¡Quién pudiera hacerlo!
¿Cuál prefieres?
¿Cómo llegaste aquí? ¡Cómo digas!
¿Cuánto cuesta la manzana? ¡Cuánto quisiera comer una manzana!
¿Dónde está la lechuga? ¡Dónde tú digas!
¿Cuándo vendrá tu madre? ¡Cuándo quieras!

Uso de la coma
La coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se emplea
para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan precedidos
por alguna de las conjunciones como: y, e, o, u.
Ejemplo: El Paraguay tiene varios departamentos: Paraguarí, Itapúa, Alto Paraná
y otros.
También para separar las palabras que cumplen la función de vocativo.
Ejemplo: Yo te quiero, Paraguay.
1. Extraigo del texto escuchado:
Monosílabos Bisílabos Trisílabos Polisílabos
tu, fin, más, que, te, de para, días, año, diario, cerebro, últimos, evaluaciones,
bien, con, un, pan, no, esté, sano, huevo, vaso, nutrientes, físicas, aprendizaje, energía,
los, la, si, sin, en, el jugo, feta, queso, una, óptimo, escuela, elegís, alimentos, consumiendo,
chico, yogur, clave, realizás, activo, pesados, nutrientes, galletitas,
cuerpo, fruta, relleno, merienda, semana ensalada, exámenes,
cómo, pueda físicamente, nutritiva
2. Convierto las oraciones en afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Forma afirmativa Forma interrogativa Forma exclamativa
Rosa come frutas. ¿Come frutas Rosa? ¿Rosa come frutas? ¡Rosa come frutas!
Alberto llegó ayer. ¿Alberto llegó ayer? ¿Llegó ayer Alberto? ¡Alberto llegó ayer!
Allá está Ángela. ¿Dónde está Ángela? ¡Allá está Ángela!
Quieres mil guaraníes. ¿Cuántos guaraníes quieres? ¡Quieres mil guaraníes!
¿David dijo la verdad? ¡David dijo la verdad!

David dijo la verdad. ¿Dijo la verdad David?

3. Convierto los adjetivos en adverbios de modo y los adverbios de modo en adjetivos.
Adjetivos Adverbios de modo
veloz velozmente
increíble increíblemente
nuevo nuevamente
amigable amigablemente
valiente valientemente
armonioso armoniosamente
densa densamente
inútil inútilmente
fácil fácilmente
rápido rápidamente
4. Completo las oraciones con adverbios terminados en -mente.

Rocío come (ordenado) ________________
ordenada y (saludable) ______________________.
saludablemente
Andrés está bien (físico) ________________
física y (mental) ________________________.
mentalmente
Esteban cuida su cuerpo (diario) ________________
diaria y (constante) ______________.
constantemente
5. Coloco la coma donde corresponda.

Asunción tiene muchos barrios: Sajonia, Villa Morra, Barrio Obrero, Barrio Jara, Ysaty y
muchos más.
Asunción, mi ciudad querida, yo jamás te olvidaré.
Paraguay tiene muchos lugares atractivos: el Chaco, Villarrica, Encarnación, Pilar, Pedro
Juan Caballero, los cerros de Caacupé y tantos otros lugares.


Recreación y redacción de aviso publicitario
Antes de escribir
1. Recorto tres avisos publicitarios de periódicos o revistas y los pego aquí.
Respuesta libre.

Escribiendo
2. Recreo uno de los avisos, pero le doy mi enfoque. Puedo adaptar el texto y la imagen.
El/La estudiante puede cambiar algún aspecto: la ilustración, el lugar donde está colocada, la frase
publicitaria o eslogan para que sea más efectiva, el texto que acompaña a la ilustración y las palabras
resaltadas.
Además debe tener en cuenta el contenido del mensaje y los destinatarios del mensaje.
Imagen y logotipo Texto:

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Eslogan:
_____________________________________________
___________________
_____________________________________________
___________________
___________________ _____________________________________________
_____________________________________________
3. Elijo uno de los siguientes temas, redacto un aviso publicitario y lo ilustro. Tengo en
cuenta todas las características que debe tener una publicidad.
Comidas saludables
El zapato deportivo ultrasónico
La computadora increíble
El mejor libro
El celular más moderno
La mejor bicicleta
El juguete más espectacular
Otro tema: El/La estudiante debe elegir un producto y analizarlo, para luego preguntarse:
¿qué anunciaré?, ¿con qué propósito lo haré?, ¿qué dirá el texto?, ¿qué características del producto
resaltaré?, ¿cuál será el eslogan o frase publicitaria?, ¿con qué lo ilustraré?, ¿la ilustración, donde la
colocaré, ¿y la frase publicitaria o eslogan para que sea más efectiva?
Además debe tener en cuenta la estructura propia del texto, el contenido del mensaje y los destinatarios
del mensaje: niños.


Un aviso publicitario se estructura teniendo en cuenta:
El eslogan: formado por frases breves, sencillas y fáciles de memorizar, cuya función es anunciar
la marca de un producto e influir en el destinatario.
El cuerpo del texto: contiene la información acerca del producto.
El logotipo: es el símbolo de la empresa o del producto y tiene la finalidad de identificarlos.
Las imágenes, los dibujos y los colores para resaltar el producto.
4. Mi compañero evalúa mi aviso publicitario. Respuesta libre.
Es breve. 1-2-3-4 Referencias

1= Puede hacerlo mejor.
El texto es atrayente. 1-2-3-4
2= Lo hizo bien.
La imagen es interesante. 1-2-3-4
3= Lo hizo muy bien.
Los colores tienen relación con el producto. 1-2-3-4 4= Lo hizo excelente.
El texto y la imagen están combinados. 1-2-3-4
Total de puntos:

1. Analizo un aviso publicitario.
El/La docente debe establecer el mecanismo para que el
estudiante pueda acceder un aviso publicitario gráfico,
podría ser a partir de periódicos que ellos mismos
se encarguen de llevar a la escuela de lo contrario el
docente podría seleccionarlo.
¿Qué producto se ofrece en este aviso?
¿Qué escala de colores se observa en el aviso?
¿Qué empresa ofrece el producto?
¿A quién va dirigido el aviso?
¿Por qué utilizan esas imágenes?
¿Comprarías tú este producto? ¿Por qué?
2. Uno los acrónimos con sus significados.

SAS Administración Nacional de Electricidad
COPACO Secretaría de Acción Social
ANDE Secretaría de la Niñez, Adolescencia y Familia
SENAF Organización Mundial de la Salud
OMS Compañía Paraguaya de Comunicaciones
3. Completo con adverbios las oraciones.
abajo - siempre - no - sí - primeramente - quizás - mal

___________________ trato de comer comida saludable.
Siempre
Cuando voy al supermercado, ___________________,
primeramente miro las frutas que ponen
______________________________,
abajo las examino y después decido comprar las que no
estén ___________________.
mal
Sí
¡ ___________________, a mí me gusta la leche fresca!
___________________
No me gustan los alimentos vencidos.
___________________
Quizás tomé algunas veces gaseosa.
4. Convierto los adjetivos en adverbios terminados en -mente.

limpio: ______________________________________
limpiamente
sabio: _ sabiamente
_____________________________________
saludable: ___________________________________
saludablemente
fácil: _ ______________________________________
fácilmente
rápida: __rápidamente
____________________________________

5. Coloco el acento ortográfico en las palabras interrogativas y exclamativas que lo

necesiten.
Mi mamá me preguntó: «¿Qué querés comer, tesoro?».
¿A quién vas a invitar a tu fiesta de cumpleaños?
¿Dónde está el jugo que compré esta mañana?
¡Quién lo diría!
¡Cuánto me costó aprender esa receta!
6. Redacto un aviso publicitario sobre un producto que me gusta. Puedo combinar

imagen con texto.
El/La estudiante debe elegir un producto y analizarlo, para luego preguntarse:
¿qué anunciaré?, ¿con qué propósito lo haré?, ¿qué dirá el texto?, ¿qué características del producto
resaltaré?, ¿cuál será el eslogan o frase publicitaria?, ¿con qué lo ilustraré?, ¿la ilustración, donde la
colocaré, ¿y la frase publicitaria o eslogan para que sea más efectiva?
Además debe tener en cuenta la estructura propia del texto, el contenido del mensaje y los destinatarios
del mensaje: niños.

U n i d a d
La noticia periodística
7
Yo estoy informado
Temas
• Recreación de noticia radial o
Capacidades televisiva

• Noticia: «Piden tomar medidas para
Expresión oral evitar expansión del dengue en
• Recrea oralmente textos escuchados como Semana Santa»
noticias radiales y televisivas.
Comprensión de textos escritos • Significado de palabras
• Analiza mensajes sobre temas relacionados con • Sinónimos y campo semántico
su contexto, emitidos a través de medios masivos
de comunicación: periódicos. Palabras para escuchar
• Noticia de la radio o la televisión
• Establece relaciones de causa–efecto entre
hechos claramente vinculados.
• Complementos circunstanciales de
modo y de compañía
• Interpreta mensajes emitidos a través de medios
masivos de comunicación (radio y televisión)
sobre temas relacionados con situaciones • Uso de la «M, m» y «N, n»
cotidianas. • Sílabas tónicas y átonas

Expresión escrita
• Recrea en forma escrita textos escuchados o • Recreación de noticia
leídos, como noticias radiales y televisivas.
producciones.

¡Manos a la obra!
En esta unidad aprenderemos las partes de un diario o periódico y las partes de una noticia
periodística.
¡Es fascinante leer un diario! En él podemos encontrar información sobre deportes, arte,
política, y hasta podemos recurrir a él cuando queramos comprar una casa, un auto o
viajar. Todo se puede encontrar en las páginas de un diario.
También aprenderemos los complementos de modo y de compañía, así como el uso de la
«M, m» y de la «N, n». Además, es muy importante saber lo que son las sílabas tónicas y
las átonas en el momento de acentuar las palabras.
¡Vamos! ¡Hay mucho que aprender!
121

Recreación de noticia radial o televisiva
Antes de hablar
1. Averiguo quiénes trabajan en estos medios de prensa y luego pego sus fotos en los
cuadros. Respuesta libre.
2. Respondo: ¿Qué canales de televisión me gustan ver? ¿Por qué? Respuesta libre.
Hablando Al hablar debo:

3. Escuchamos una noticia radial o televisiva. Resumir el acontecimiento que se
dará a conocer.
4. En grupo, imitamos a los presentadores del noticiero Desarrollar el hecho que se informa,
detallando qué ocurrió, dónde ocurrió,
y recreamos la noticia escuchada.
cuándo ocurrió y quiénes participaron
El/La estudiante debe interpretar el rol del personaje asignado. El/La o se vieron afectados.
presentador/a debe decir qué ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y quiénes Lograr un ritmo adecuado.
participaron o se vieron afectados. Además debe pronunciar muy bien las palabras Enfatizar los datos principales.
sin apurarse, seguir el ritmo del texto, realizar pausas entre una expresión y otra Realizar las pausas y los silencios
y modular la voz para que todos le escuchen. Además debe tener en cuenta el con una entonación adecuada.
contenido del mensaje y los destinatarios del mensaje.
Después de hablar
5. Mis compañeros evalúan la participación del grupo. Respuesta libre.

Puntos a Puntos
obtener obtenidos
Pronunciación de las palabras. 5
Fluidez verbal. 5 Escala
Movimiento escénico. 5 18-19 = Pueden hacerlo mejor.
Contacto visual. 5 20-21 = Lo hicieron bien.
Modulación de la voz. 5 22-23 = Lo hicieron muy bien.
Total de puntos. 25 24-25 = Lo hicieron excelente.


Noticia: «Piden tomar medidas para evitar expansión del
dengue en Semana Santa»
Antes de leer
1. Escribo el nombre del periódico que se lee en mi casa. Respuesta libre.

________________________________________________________________________
2. Uno el enunciado con la sección del periódico que le corresponde. Respuesta libre.
Secciones del periódico Enunciados

Internacionales Viento frío y lluvia en los próximos días.
Política El presidente de la república tiene una

reunión con sus ministros.
Artes y Espectáculos
La presidenta de Argentina viajó a Francia
Deportes para una reunión.

Clasificados y Agrupados Hoy presentan «Cenicienta» en el Arlequín
Teatro.
Meteorología
Nelson Haedo metió el gol de la victoria.
Judiciales y Policiales
Subió el dólar y aumentó el precio del
Sociedad combustible.

Locales Menchi festejó su cumpleaños en Telefuturo.
Economía El asaltante del banco fue enviado a la cárcel

de Tacumbú.

Vendo urgente auto en buen estado. Llamar
al teléfono 268 899.

El dengue azota al Paraguay. Más de 7000
infectados.
Unidad 7: La noticia periodística 123

Lectura
3. Leo atentamente e identifico las secciones de la noticia.
Volanta Cintillo
Miércoles 13 de abril de 2011 Locales Diario ABC Color 40
CASOS DE DENGUE EXIGEN MEDIDAS DE EMERGENCIA
Piden tomar medidas para evitar expansión del

dengue en Semana Santa Título
Especialistas del Ministerio de Salud recomiendan a la ciudadanía tomar medidas,

Copete como el uso de repelentes, en caso de trasladarse a una zona con alto índice de infestación
larvaria. Igualmente instan a las personas con síntomas sospechosos a evitar los viajes
durante la Semana Santa.
por Arturo Godoy
1 Diana Rodríguez, directora general de Promoción de la Salud, aclaró a ABC Digital que
no pretenden restringir los viajes durante la Semana Santa.
2 Reconoció, sin embargo, que no se descarta que la epidemia empeore, debido a que
es posible que el movimiento masivo de personas genere la «exportación» de casos de
dengue a otros distritos.
3 Ante esta situación, pidió a la ciudadanía utilizar cremas repelentes de mosquitos u otro
tipo de productos que alejen a los posibles transmisores de la enfermedad.
4
C Igualmente, reconoció que las autoridades municipales tienen un papel importante
en esta lucha; razón por la cual solicitó que los intendentes «tomen la posta y hagan
u
un trabajo de recolección de posibles criaderos, que eliminen todos los recipientes que
e puedan contener agua».
5r Rodríguez recordó que cada persona debe colaborar desde su casa con la limpieza
p periódica y la revisión de posibles elementos que puedan constituir reservorios.
6o Aunque la vivienda aparente estar libre de criaderos, se recomienda realizar una revisión
general por semana, especialmente luego de las lluvias, recalcó.
7 Aclaró que las fumigaciones que realice el Senepa no son suficientes para acabar con los
mosquitos, ya que el Aedes aegypti acostumbra ocultarse dentro de las propias casas,
debido a que se alimenta exclusivamente de sangre humana, según explicó.
8 Un solo insecto puede producir 600 huevos, razón por la cual es indispensable adoptar
hábitos de limpieza, insistió.
9 «El 95 % sabe lo que debe hacer. El problema está en que eso se incorpore como un hábito
y se haga al menos regularmente», agregó.
10 Oficialmente, el dengue suma más de 7000 casos confirmados y unas 25 muertes.
Godoy, Arturo. «Piden tomar medidas para evitar expansión del dengue en Semana Santa». 13/04/2011. Diario ABC Color.
Web: www.abc.com.py/nota/piden-tomarmedidas-para-expansion-del-dengue-en-semana-santa/

Después de leer

4. Busco en el diccionario. Respuesta modelo.
infestación:__invadir
_____________________________________________________________
un lugar una plaga. Enfermedad causada por parásitos macroscópicos.
larvaria:_ ________________________________________________________________
relativo a la larva o a sus fases de desarrollo.
restringir: ________________________________________________________________
disminuir o reducir a límites menores.
epidemia:________________________________________________________________
enfermedad infecciosa que ataca a un gran número de personas del mismo lugar y durante un mismo periodo de tiempo.
masivo: _________________________________________________________________
que es muy numeroso o se realiza en gran cantidad.
reservorio: _______________________________________________________________
población de seres vivos que aloja de forma crónica el germen de una enfermedad, la cual puede propagarse como epidemia.
periódica: _ que ______________________________________________________________

se repite con frecuencia a intervalos determinados.
distrito: _ parte
________________________________________________________________
en que se divide una población o un territorio para su administración.
5. Pareo con su sinónimo.

a. periódica b. reservorio c. hábito d. epidemia
e. masivo f. distrito g. infestación h. restringir
__costumbre,
c práctica
__infección
d generalizada
__limitar
h
__estanque
b
__población,
f lugar
__forma
a constante, repetida
__contagio
g
__gran
e número de personas
6. Subrayo las palabras que se relacionan con el término «enfermedad».

dolor
distrito
fiebre
mosquito
contagio
noticia
hospital
suciedad
epidemia

La noticia
La noticia periodística es un texto informativo que sirve para dar a conocer algo
interesante al lector. La noticia se escribe de lo general a lo particular. El primer
párrafo es el resumen de todo lo que se va a desarrollar en el cuerpo de la noticia.
Al redactarla es muy importante utilizar un nivel de lengua que todos puedan entender.
La noticia tiene su propia estructura:
El cintillo: especifica la fecha, la sección, el nombre del diario y la página en que se
encuentra la noticia.
La volanta: se escribe todo en mayúsculas y ayuda a aclarar lo que el título quiere
decir.
El título: es la parte más resaltante de la noticia. Se escribe con letras grandes y en
negrita.
El copete o bajada: es la parte que se encuentra debajo del título y consiste en un
breve resumen de la noticia. Se escribe en cursiva.
El párrafo del resumen: es el primer párrafo y sintetiza todo lo que se va a
desarrollar en el cuerpo de la noticia.
El cuerpo: es el desarrollo de la noticia misma.
El epígrafe: es el comentario que se hace sobre la fotografía.
Relaciones de causa y efecto

Las cosas no suceden en forma aislada, sino que están relacionadas unas con otras.
La causa es el componente que produce una acción y el efecto es la reacción o el
resultado de esa causa.
Ejemplo: Si no cuidamos la naturaleza (causa) se producirá el cambio climático (efecto).
7. Marco con los cuidados que debemos tener para combatir el dengue.
__Tomar mucho jugo.
__Eliminar los criaderos de mosquitos.
__Usar repelentes.
__Limpiar las veredas.
__Usar pastillas antimosquitos.
__Fumigar el jardín después de la lluvia.
__Limpiar la casa a veces.
__Cambiar diariamente el agua de los perros.
8. Escribo el número del párrafo en que se encuentra la idea.

__Siete
10 mil personas tienen dengue.
__Las
4 autoridades municipales deben ayudar con la limpieza.
__Revisar
6 y limpiar las viviendas en forma general, especialmente después de las lluvias.
__Un
8 solo mosquito puede producir centenares de huevos.
__Los
7 mosquitos se alimentan de sangre humana.
__La
3 gente debe usar repelentes y otros productos si es que van a viajar de un lugar a otro.
__Hay
2 gente que lleva la infección a otros lugares.

9. Subrayo lo que corresponda.

Se escribe con mayúsculas y ayuda a aclarar lo que el título quiere decir.
El párrafo de resumen
La volanta
El título
La bajada o copete
Es lo más resaltante de la noticia. Se escribe con letras grandes y en negrita.

El cintillo
La volanta
El título
La bajada o copete
Especifica la fecha, la sección, el nombre del diario y la página.

El cintillo
La volanta
El título
La bajada o copete
Contiene la síntesis de la noticia y se halla al inicio de la misma.

El cintillo
La volanta
El título
La bajada o copete
Se encuentra debajo del título y consiste en un breve resumen de la noticia.

El cintillo
La volanta
El título
La bajada o copete
10. Subrayo la causa y encierro en círculo el efecto.

Gloria usa repelentes y los mosquitos no se acercan.
La persona se enferma después de ser picada por el mosquito.


Noticia de la radio y la televisión
Antes de escuchar
1. Marco con una X lo que me gusta. Respuesta libre.
En la radio me gusta escuchar… En la tele me gusta ver….
Música Competencias de baile
Publicidad Competencias deportivas
Partidos de fútbol Partidos de fútbol
Noticias de último momento Programas cómicos
Chistes Noticieros
Comentarios Programas sobre animales
Cuentos Películas
Historias interesantes Dibujos animados
Otros programas Otros programas
Escuchando
2. Escucho noticias de la radio o de la televisión. Elijo una de ellas.

El/La docente debe establecer el mecanismo para que el estudiante pueda acceder a escuchar las
noticias. Es preciso que el/la estudiante preste atención a: qué ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió
y quiénes participaron o se vieron afectados.
Interpretación de noticia
Para interpretar una noticia, a través de la radio o la televisión se debe identificar:
Los datos que contiene la noticia.
La información brindada.
La fuente de la que proviene la información escuchada.
El mensaje que transmite.

3. Completo el cuadro con el resumen de la noticia elegida. Respuesta libre.
Canal o emisora:
Fecha: Horario de emisión:
Nombre del programa: Conductores:
Tema principal de la noticia:
Breve descripción de la noticia:
4. Presento a la clase el resumen de la noticia. Respuesta libre.

El/La estudiante al presentar la noticia debe decir qué ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y quiénes
participaron o se vieron afectados. Además, debe usar movimientos y gestos que ayuden a representar
las acciones, cuidar el tono de su voz para que quienes escuchan comprendan lo que dice. No hablar
en voz baja y tampoco gritar, hablar pausada y lentamente para que quienes escuchan no confundan las
ideas


Complementos circunstanciales de modo y de compañía
El complemento circunstancial de modo responde a la pregunta ¿cómo? para
complementar la acción del verbo. Tiene la función de un adverbio de modo.
Ejemplos: El niño se siente (¿cómo?) mal. La niña canta (¿cómo?) con alegría.
Por otra parte, el complemento circunstancial de compañía expresa justamente
compañía y responde a la pregunta ¿con quién? para complementar la acción del verbo.
Ejemplo: César se fue al hospital (¿con quién?) con Ani.
1. Subrayo los complementos de modo y de compañía. Luego completo con «M» si es

de modo y con «C» si es de compañía.
Alfredo se siente mejor después de su enfermedad. (____)
M
Mi amigo trabajó mucho con su papá. (____)
C
Tenemos que limpiar nuestras casas con entusiasmo. (____)
M
Yo limpié la plaza de mi barrio con mis vecinos. (____)
C
2. Completo con complementos de modo o de compañía. Respuesta libre.

Norma y Pedro limpiaron el patio __Norma _______________________________________________.
y Pedro limpiaron el patio, muy desganados.
Ariel fumigó el jardín____________________________________________________________.

Ariel fumigó el jardín con un insecticida natural.
María eliminó los criaderos de mosquitos__________________________________________.

María eliminó los criaderos de mosquitos con los fumigadores de la Senepa.

Uso de la «M, m»
Se escribe con «m», antes de la «P, p» y de la «B, b». Ejemplos: campo, rumbo, etcétera.
Se escribe con «m», antes de la consonante «n». Ejemplos: himno y amnesia. Hay casos en
castellano en que se utiliza doble «n». Ejemplos: perenne e innovación.
Uso de la «N, n»
Se escribe con «n», antes de las consonantes «F, f», «V, v», «T, t» y «D, d». Ejemplos:
enfriamiento, enviar, mantilla y fundación.
Los prefijos en-, in- y con- mantienen la «n» delante de otra «n». Ejemplos: innovar,
connotar y ennoblecer.
El prefijo circum- de algunas palabras del castellano pierde su «m» final y se convierte en
«n» delante de «F, f», «V, v», «T, t» y «D, d». Ejemplos: circunferencia y circundar.
Cuando se agrega el pronombre personal «nos» en forma enclítica a un verbo conjugado que
termina en «n», ambos mantienen la «n». Ejemplos: dígannos, dijéronnos, etcétera.

Sílabas tónicas y átonas

Las sílabas tónicas son también las llamadas fuertes porque sobre ellas cae el
acento con mayor fuerza. Estas sílabas pueden estar acentuadas ortográficamente o
no. Ejemplos: can - ción, ma - pa y pró - xi - ma.
Las sílabas átonas son también llamadas sílabas débiles porque no están
acentuadas. Ejemplos: ca - fé, ra - mo y pá - ja - ro.
Todas las palabras están compuestas tanto de sílabas átonas como de tónicas.
1. Me reúno con mi grupo y juego con mis compañeros. Respuesta libre.

Buscamos en una página de periódico la mayor cantidad de palabras que se escriben
con «N, n» y «M, m», en el menor tiempo posible y en cuanto el/la profesor/a da la señal.
Luego, marcamos y contamos las palabras encontradas.
El grupo que tenga la mayor cantidad de palabras bien escritas con «N, n» y «M, m» es
el ganador.
2. Transcribimos las palabras encontradas.

Palabras que se escriben con «M, m»:
________________________________________________________________________
mamá, masas, miel, mono, mesa, muñeca, monedas, María, mimo, mago, maíz, malo, maní, mano, mapa, masa, mate, mayo, mazo, meta, miga, míos,
________________________________________________________________________
mira, misa, moda, moho, mora, mota, moto, mozo, mula, muro, macho, madrina, maleta, maleza, maligno, manifestación, manjar, mapa, mapache,
________________________________________________________________________
maquillaje, mar, maravilla, marca, marear, marido, marina, marinero, mariposa, mariscal, marrano, martillo, mártir, marzo, mascota, maya, mayonesa,
________________________________________________________________________
mediano, medio, mediocre, mejor, melena, melón, meñique, mercado, mercurio, mermelada, México, mi, migración, mil, militar, millares, millones,
________________________________________________________________________
mímica, minuto, mirada, mirador, misterio, mochila, modelo, moderno, modificar, mojado, molino
Palabras que se escriben con «N, n»:

________________________________________________________________________
Navidad, no, nido, novia, negro, niño, noche, nave, naranja, nube, nacer, nadar, nadie, nadir, nafta, naipe, nariz, naval, navío, necio, negro, nicle,
________________________________________________________________________
Nidia, nieto, nieve, Nimia, niñez, Ninfa, noble, noche, nogal, Norma, norte, nuera, nueve, nuevo, nuez, nunca, nacimiento, nación, nacional, nadador,
________________________________________________________________________
narración, natación, natural, náuseas, neblina, necesario, negligencia, Neptuno, nervios, neumático, neurólogo, Nicaragua, Noruega, noviembre,
________________________________________________________________________
novillo, nublado, nuclear, núcleo, nudo, número, nupcial, nutria, nutrición
3. Separo en sílabas las palabras, subrayo las sílabas tónicas y encierro las átonas.
infestación: _________________________________
in-fes-ta-ción
fiebre:______________________________________
fie-bre
con-ta-gio
contagio:___________________________________
distrito:_____________________________________
dis-tri-to
periódica:___________________________________
pe-rió-di-ca
hábito:_ ____________________________________
há-bi-to


Recreación de noticia
Antes de escribir
1. Escucho una noticia que haga referencia al combate contra el dengue.
El/La docente debe establecer el mecanismo para que el estudiante pueda acceder a escuchar las
noticias. Es preciso que el/la estudiante preste atención a: qué ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió
y quiénes participaron o se vieron afectados.
2. Extraigo la información fundamental de la noticia escuchada, respondiendo
a: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿cómo? Respuesta libre.
Escribiendo
3. Escribo la noticia radial o televisiva escuchada, Para recrear una noticia se
debe:
empleando la información que recolecté. Responder a las cinco preguntas
Respuesta libre.
____________________________________________ fundamentales: ¿quién?, ¿qué?,
El/La estudiante debe escribir un título atrayente que exprese, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿cómo?
____________________________________________ Utilizar la información
en forma sintética, el tema que se trata. Luego describir los
____________________________________________ necesaria para que la noticia
sucesos: qué ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y quiénes sea comprensible.
____________________________________________ Organizar la información.
participaron o se vieron afectados, en orden de importancia y
____________________________________________ Emplear oraciones sencillas y
respetando la estructura propia de este tipo de textos. de fácil comprensión.
____________________________________________ Emplear, adecuadamente, los
____________________________________________ tiempos verbales.
Identificar el mensaje contenido
____________________________________________ en el texto y reproducirlo.
____________________________________________ Relacionar, adecuadamente, las
ideas unas con otras.
____________________________________________ Considerar las normas básicas
____________________________________________ de la concordancia: entre
sustantivos y adjetivos, y entre
____________________________________________ sujeto y verbo.
Escribí con mayúscula después del punto seguido y del punto aparte.
Escribí en forma coherente y cohesiva.
Respeté las concordancias entre sustantivo y adjetivo, y entre sujeto y verbo.
Utilicé adecuadamente la «M, m» y la «N, n».
Formulé adecuadamente los complementos de modo y de compañía.

1. Subrayo el sinónimo que corresponda.
hábito: vivir costumbre ropa
infestar: infectar inflamar contagiar
restringir: limitar prohibir castigar
periódica: algunas veces constantemente de vez en cuando
2. Completo con palabras que pertenecen al campo semántico.

dengue: enfermedad, mosquito, fiebre, dolor, virus, infección, criaderos, epidemia, sangre, repelente, fumigación.
3. Subrayo la causa y coloco entre paréntesis el efecto.

La casa está limpia, (los mosquitos ni se acercan).
Yo cambio el agua del perro, (los mosquitos no se crían en mi casa).
A Juan le picaron varios mosquitos (y ahora está con fiebre).
4. Analizo los complementos resaltados, y completo con «M» si es de modo y con «C»
si es de compañía.
Patricia recibió la noticia con alegría. (___)
M
Carlos se fue con su madre al hospital. (___)
C
Óscar trabaja con entusiasmo en la plaza. (___)
M
El sábado fui al teatro con mi padre. (___)
C
5. Completo con «m» o «n».

colum__a
n ca__bio
m in__ovación
n co__para
m circu__ferencia
n
alu__no
m hi__no
m e__negrecer
n colu__pio
m
6. Separo en sílabas y subrayo las sílabas tónicas.

columpio: ______________________
co-lum-pio innovación: _____________________
in-no-va-ción
periódico: pe-rió-di-co
_______________________ hospital: _________________________
hos-pi-tal
7. Escribo una noticia sobre el fin del dengue en el Paraguay y luego señalo sus partes.
Tengo en cuenta las normas básicas de la concordancia.
El/La estudiante debe escribir un título atrayente que exprese, en forma sintética, el tema que se trata.
Luego describir los sucesos: qué ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y quiénes participaron o se
vieron afectados, en orden de importancia y respetando la estructura propia de este tipo de textos.
133
U n i d a d
La fábula
8
Valores para toda la vid
a Temas
Capacidades • Recreación de fábula

Expresión oral • Fábula: «La cigarra y la hormiga»
fábulas. Desafíos con las palabras
• Sinónimos, antónimos y parónimos
• Identifica el significado de vocablos desconocidos Palabras para escuchar
a través del contexto, del uso del diccionario o
reconociendo sinónimos y antónimos.
• Fábula: «La rana y la gallina»
• Infiere el posible contenido de un texto a partir

de datos como el título o una imagen que se le
presenta. • Complementos circunstanciales de
tiempo y de lugar
• Comprende la intencionalidad comunicativa del
emisor de los textos leídos.
Comprensión de textos orales • Uso de la «X, x»
en textos escuchados. Palabras para escribir
• Identifica las ideas y los personajes principales • Argumentación
de los textos escuchados. • Recreación de fábula
• Asume una postura ante el mensaje de los textos
orales escuchados, con respecto de aquellas Palabras en revisión
distintas a la suya.
Expresión escrita
leídos como fábulas.
• Utiliza los conectores usuales tales como: y,
pero, además, aunque, porque.
• Manifiesta su postura en forma escrita ante un tema
de discusión a través de breves argumentaciones.

¡Manos a la obra!
Las fábulas existieron desde siempre y gracias a sus enseñanzas, conocemos valores
muy importantes para la vida. A través de ellas vemos ejemplos de solidaridad, trabajo,
buenas actitudes, bondad, y amistad. Pero también vemos aquellos sentimientos que
dañan al ser humano, como la envidia, la pereza y otros más.
En este capítulo disfrutaremos de la lectura de fábulas interesantísimas y aprenderemos
sobre los complementos circunstanciales y el uso de la «X, x». Además, tendremos la
oportunidad de expresar en forma oral y escrita nuestro punto de vista sobre las fábulas
y sus moralejas.
¡Adelante! ¡A explorar el fantástico y rico mundo de las fábulas!
135

Recreación de fábula
Antes de hablar
1. Leo en forma silenciosa las fábulas, elijo la que más me gusta y la dibujo. Respuesta libre.
La paloma El peral
Un pozo pintado vio
A un peral una piedra
una paloma sedienta:
tiró un muchacho,
Y se tiró hacia él tan violenta,
y una pera exquisita
que contra la tabla chocó.
soltole el árbol.
Del golpe cayó al suelo
y allí muere de inmediato.
Las almas nobles
De su apetito guiado
por el mal que le hacen,
por no consultar al juicio,
vuelven favores.
así vuela al precipicio
el hombre desenfrenado. J. E. Hartzenbusch
Félix María de Samaniego
Félix María Samaniego Juan Eugenio Hartzenbusch

Nació en España, en 1745. Fue un escritor famoso Nació en Madrid, España, en 1806. Se destacó como
por sus fábulas: La lechera, La cigarra y la hormiga, poeta, novelista, dramaturgo, ensayista y escritor de
La zorra y el busto, El camello y la pulga, etc. fábulas y cuentos infantiles. Fue miembro de la Real
Falleció en 1801. Academia de la Lengua. Falleció en 1880.
Hablando
2. Recreo la fábula y se la cuento a mi grupo, usando mi dibujo. Al hablar debo:

Luego comento por qué me gusta la que elegí.
Tener en cuenta la buena
El/La estudiante debe contar cómo inicia, cómo se desarrolla y cómo
pronunciación y el buen ritmo.
termina la fábula cambiando ciertos aspectos de ella o añadiendo otras Respetar, la secuencia de la
características, pero conservando siempre la estructura. Además debe tener fábula y mirar a los ojos a los
en cuenta respirar tranquilamente, pronunciar muy bien las palabras, cuidar oyentes.
el tono de su voz para que quienes lo escuchan comprendan lo que dice. No

hablar en voz baja y tampoco gritar, tener contacto visual con los oyentes y
gestos y ademanes moderados.
Después de hablar
3. Me evalúo. Respuesta libre.

Sí No
Cambié algunos aspectos en la recreación de la fábula.

Respeté la secuencia de la fábula.


Fábula: «La cigarra y la hormiga»
Antes de leer
1. Observo y respondo.
¿Conoces a estos personajes? ¿Quiénes son?
Respuesta modelo: Sí, son la hormiga y la cigarra.
2. Marco con una X el título que me gustaría para esta imagen. Respuesta libre.
_____ La hormiguita trabajadora _____ La cigarra alegre
_____ La cigarra y la hormiga _____ Yo trabajo, tú te diviertes
_____ Otro título: _________________________________
Lectura
3. Leo atentamente la fábula.
La cigarra y la hormiga
Cantando la cigarra Habitaba la hormiga
pasó el verano entero, allí tabique en medio,
sin hacer provisiones y con mil expresiones
allá para el invierno; de atención y respeto
los fríos la obligaron le dijo: «Doña Hormiga,
a guardar el silencio pues que en vuestro granero
y a acogerse al abrigo sobran las provisiones
para vuestro alimento,
de su estrecho aposento.
prestad alguna cosa
Vióse desproveída con que viva este invierno
del precioso sustento: esta triste cigarra,
sin mosca, sin gusano, que alegre en otro tiempo,
sin trigo, sin centeno. nunca conoció el daño,
nunca supo temerlo.
Unidad 8: La fábula 137

No dudéis en prestarme; ¿qué has hecho en el buen tiempo?».

que fielmente prometo «Yo, dijo la cigarra,
pagaros con ganancias, a todo pasajero
por el nombre que tengo». cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento».
La codiciosa hormiga «¡Hola! ¿Con que cantabas
respondió con denuedo, cuando yo andaba al remo?
ocultando a la espalda Pues ahora, que yo como,
las llaves del granero: baila, pese a tu cuerpo».
«¡Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso!
Dime, pues, holgazana, Félix María de Samaniego
Después de leer

a. provisión _____
b pared
b. tabique _____
f casa alta
c. codiciosa _____
j parar
d. denuedo _____
k lugar donde se guardan los granos
e. estrecho _____
i comida
f. aposento _____
a abastecimiento
g. centeno _____
h sin comida
h. desproveída _____
l trabajaba sin parar
i. sustento _____
d ánimo
j. cesar _____
g grano parecido al trigo
k. granero _____
e que tiene poco espacio
l. andaba al remo _____
c ambiciosa, que quiere todo y más
5. Tacho las palabras que no son antónimas de:

holgazana trabajadora - perezosa - alegre - bailarina
provisión alimentos - comida - carencia - sustento
hambre carencia - satisfacción - necesidad - alegría
alegría baile - tristeza - dolor - necesidad
dedicación perseverancia - trabajo - pereza - pobreza

6. Observo los parónimos y contesto.

¿Qué diferencia notas entre las palabras subrayadas?
La hormiga tenía mucho grano en su granero.
La hormiga tenía muchos granos en la cara.
________________________________________________________________________
grano : Semilla pequeña o fruto de varias plantas.
________________________________________________________________________
granos: Bultos pequeños que aparecen en la superficie de la piel.
La hormiga tenía mucho alimento para su sustento.

La hormiga no sustentó a la cigarra.
________________________________________________________________________
sustento: alimento o elementos básicos que se necesitan para vivir.
________________________________________________________________________
sustentó: conjugación del verbo sustentar en 3.ª persona singular (él/ella/usted) del pretérito perfecto simple del modo indicativo.
La fábula
Es una narración literaria que, generalmente, se escribe en verso. Sus personajes son
animales u objetos personificados. Su objetivo es enseñar algún valor o el resultado de
los antivalores.
Esta enseñanza moral se denomina moraleja, que puede estar en forma directa o
indirecta dentro de la misma narración.
Entre los grandes fabulistas figuran: Esopo, Samaniego, La Fontaine, Tomás de Iriarte,
etc. En nuestro país, Ana Iris Chaves de Ferreiro escribió varias fábulas en prosa.
Intencionalidad comunicativa de los textos

Todos los textos tienen una intencionalidad comunicativa. Algunos nos informan,
otros nos divierten, nos guían para realizar algunas acciones, otros nos hacen disfrutar
de su belleza, nos enseñan cosas importantes para la vida, etcétera.
7. Ordeno la secuencia de la fábula.

______
2 Llegó el invierno.
______
8 La cigarra le respondió que se pasaba cantando para alegrar a la gente.
______
4 La cigarra se fue a pedir comida a la hormiga.
______
5 La hormiga se pasaba trabajando durante el verano.
______
3 La cigarra tuvo hambre.
______
7 La hormiga le preguntó qué estaba haciendo mientras ella se rompía el lomo trabajando.
______
6 La hormiga se negó a prestar alimento a la cigarra.
______
9 La hormiga le dice que si estaba cantando que ahora baile.
______
1 La cigarra se pasaba cantando durante el verano.

8. Coloco una «H» si se trata de la hormiga, una «C» si se trata de la cigarra y una «N»
si no se trata de ninguna de las dos. Respuesta modelo.
(___)
N triste (___)
C alegre (___)
H orgullosa (___)
H trabajadora
(___)
C haragana (___)
N mala (___)
H egoísta (___)
N solidaria
(___)
C pobre (___)
H rica (___)
H responsable (___) N sensible
(___)
H insensible (___)
N compasiva (___)
N irresponsable (___)
N mentirosa
(___)
H sincera (___)
H precavida
9. Subrayo lo que concuerda con mi pensamiento. Respuesta libre.

¿Qué le pasó a la cigarra?
Se fue a trabajar. Aprendió la lección.
Se murió de hambre. Se murió de frío.
Se fue a pedir alimento a la abeja. Voló a un lugar cálido.
Le agradeció a la hormiga. Se enojó con la hormiga.
Se rio de la hormiga. Le pidió que olvidara su irresponsabilidad
y que le ayudara por esa vez.
Otra idea: ____________________________________________________________
10. Coloreo la intencionalidad del autor.

Félix María de Samaniego escribió esta fábula porque pretendía:
Enseñar sobre la vida de las hormigas.
Hablar sobre las canciones de la cigarra en verano.
Contar que la hormiga era genial.
Enseñar que más vale trabajar que solo divertirse.
11. ¿Qué me enseñan? Respuesta modelo.
La hormiga Que es bueno ser previsora, pero que no es correcto ser egoísta, insensible
y codiciosa.
La cigarra Que es bueno ser alegre y usar los dones naturales para alegrar a otros,
pero siendo responsable y aprender de las malas experiencias.
12. Dramatizo la fábula con mi grupo.

Los/las estudiantes deben representar a los personajes y las actitudes emocionales que transmiten. Usar
movimientos y gestos que ayuden a representar las acciones.


Fábula: «La rana y la gallina»
Antes de escuchar
1. Analizo dos casos con mi grupo.
Ana es una niña que obtuvo Carlitos no obtuvo los resultados

buenas calificaciones en todas que esperaba porque muchas
las materias porque se dedicó veces no terminaba sus tareas
y estudió muchísimo. Ella está o hacía otras actividades en vez
contenta y comparte su alegría de dedicarse a sus estudios.
con todos. Ahora está triste y le molesta que
Ana hable de sus calificaciones.
¿Qué opinas de Ana? ¿Por qué?

¿Qué opinas de Carlitos? ¿Por qué?
Escuchando
2. Escucho atentamente la fábula «La rana y la gallina».

Desde un charco una parlera rana
oyó cacarear a una gallina.
–Vaya, no creyera, hermana,
que fueras tan incómoda vecina.
Y con toda esa bulla, ¿qué hay de nuevo?
–Nada, es que acabo de poner un huevo.
–¿Un huevo solo? ¿Y alborotas tanto?
–Un huevo solo; sí señora mía.
Tomás
¿Te espantas de eso, cuando no me espanto de Iriarte
de oírte como graznas noche y día?
Nació en Canarias, España,
Yo porque sirvo de algo, lo publico;
en 1750. Es conocido por
Tú, que de nada sirves, calla el pico. sus Fábulas literarias.
Murió en 1791.
Autor: Tomás de Iriarte
3. Subrayo el significado de las palabras.

parlera: bulla: graznar:
que llora mucho hermoso canto canto
que habla mucho feo canto llanto
que come mucho dulce canto ruido

4. Marco con las ideas que transmite la fábula.

__________ Hay que hacer ruido para molestar a los vecinos.
__________ Hay que hacer callar a las ranas.
__________ Hay que contar las cosas buenas.
__________ Hay que burlarse de los vecinos.
__________ Hay que alegrarse con el éxito de los otros.
__________ Hay que envidiar a los que tienen éxito.
5. Contesto:
¿Cuáles son los personajes que intervienen en esta fábula?
________________________________________________________________________
Respuesta modelo: La rana y la gallina.
________________________________________________________________________
¿Qué características se resaltan de cada uno de ellos?

________________________________________________________________________
Respuesta modelo: La rana era quejosa, intolerante y no podía ver su propio defecto, la gallina era
________________________________________________________________________
trabajadora y productiva.
6. Encierro las ideas con las que no estoy de acuerdo y digo por qué. Respuesta libre.
Si tienes que alardear por algo, que sea por algo útil.
Es necesario que todos sepan si haces algo bueno.
Se debe saber lo bueno y lo malo que uno hace.
Hay que celebrar el triunfo de los demás.
Es bueno alegrarse con el éxito de los amigos.
Que tu mano derecha no sepa lo que hace tu izquierda.
7. Extraigo la moraleja de la fábula. Respuesta modelo.

La moraleja de «La gallina y la rana» es:
________________________________________________________________________
Si tienes que alardear por algo, que sea por algo útil.
________________________________________________________________________
Al que trabaja algo, puede disimulársele que lo pregone; el que nada hace, debe callar.
________________________________________________________________________


Complementos circunstanciales de tiempo y de lugar
El complemento circunstancial de tiempo expresa el tiempo en que ocurre la acción
del verbo. Responde a la pregunta ¿cuándo?
Ejemplos: Rolando llegó (¿cuándo?) esta mañana. Renata irá (¿cuándo?) antes de la
tormenta.
El complemento circunstancial de lugar expresa el lugar en que ocurrió la acción
del verbo y responde a las preguntas ¿dónde?, ¿de dónde? y ¿adónde?
Ejemplos: Rolando llegó (¿de dónde?) de Buenos Aires. Renata irá (¿adónde?) a su casa.
1. Completo con complementos circunstanciales de tiempo y de lugar. Respuesta modelo.

La tormenta cayó en _______________________________.
el centro de la ciudad (¿dónde?)
el lunes en la mañana
Rosana llegó a su casa ____________________________. (¿cuándo?)
La dejé ___________________________________________.
en mi cuarto, sobre la mesita de luz (¿dónde?)

Uso de la «x»
Se escriben con «X, x»:
Las palabras que comienzan con extra–. Ejemplos: extraterrestre, extraordinario,
etcétera.
Las palabras que comienzan con ex–. Ejemplos: exaltar, excelente, etcétera.
Antes de las sílabas pla, ple, pli, plo y pre, pri, pro. Excepto: esplendor y espliego.
Algunas palabras que empiezan con «X, x» son:
xenofobia: odio hacia los extranjeros.
xilófono: instrumento musical de percusión.
xilografía: arte de grabar en madera.
1. Elijo la palabra adecuada para completar los párrafos.

La hormiga trabajaba en forma ___________________
excelente (explicar - excelente) para juntar sus
explicar
alimentos durante el verano. Esto trató de __________________ (examen - explicar) a la
cigarra, quien pasó un duro__________________
examen (extraordinario - examen) para aprender
la lección.
El peral devolvió al niño una ___________________

exquisita (extraordinaria - exquisita) pera, por
haberla herido con la piedra.
A la gente le parece __________________

extraño (exagerado - extraño) devolver el bien por el mal,
pero es lo mejor que se puede hacer.


Argumentación
Recreación de fábula
Antes de escribir
1. Contesto.
¿Qué significa devolver el bien por el mal? Significa no tratar de vengarse ni cobrar por el daño recibido,
mas bien es pasar por alto la ofensa, y hasta tratar de hacer algo bueno por aquel que nos ha hecho mal.
¿Qué entiendes por «el que no se esfuerza, no obtendrá buenos resultados»? Significa que aquel
que no trabaja para alcanzar sus metas no lo logrará, o que si no se pone empeño en hacer algo bien lo que se logre será
malo o a medias.
2. Uno con flechas las moralejas con los dibujos de las fábulas estudiadas.
«El que no se esfuerza, no obtendrá buenos

resultados».
«Usa la inteligencia ante aquel

El peral y el niño
que te quiera hacer daño». La cabra y el león
«Devolver el bien por el mal».
«No hagas ruido a no ser que hayas

hecho algo útil».
La hormiga y la cigarra La rana y la gallina
3. Investigo sobre otras fábulas y escribo el título y el nombre del autor:

Esopo: “El labrador y el águila”, “Los lobos y los corderos”, “El águila y la zorra”, “El cazador cobarde y el leñador”, “El perro y el trozo de carne”, “El
avaro” “El caballo, el buey, el perro y el hombre”, “Los hermanos peleadores”, “El ciervo sediento y el león”, “El hombre y la perdiz”.
Fedro: “La zorra y el cuervo”, “El lobo y el perro”, “El hombre y la serpiente.
La Fontaine:“La rana que quería ser grande como un buey”, “El zorro y la cigüeña”, “El león y el mosquito”, “El león y la rata”, “El gallo y el zorro”, “
“El zorro y las uvas”, “El gato y la rata vieja” y “La liebre y la tortuga”.
Samaniego: “El gato y las aves”, “El asno y las ranas”, “El ratón de la corte y el ratón del campo”, “El lobo y el perro flaco”
Iriarte :“El oso, la mona y el cerdo”, “El burro flautista”, “Los dos tordos”, “El pato y la serpiente”.
Hartzenbusch: “Las espigas”, “La zorra y la alondra”, “El camello y el dromedario”
Escribiendo
4. Elijo una de las moralejas y manifiesto mi postura a favor o en contra de ella. Utilizo
los conectores: pero, y, además, aunque, porque.
El que no se esfuerza, no obtendrá buenos resultados.
Más vale devolver el bien por el mal.
No hagas ruido, a no ser que hayas hecho algo útil.
Usa la inteligencia ante quien te quiera hacer daño.
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo ante las situaciones presentadas.

5. Elijo una fábula y la recreo, empleando mis propios términos y cambiándole el final.
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe contar cómo inicia, cómo se desarrolla y cómo termina la fábula cambiando
________________________________________________________________________
ciertos aspectos de ella o añadiendo otras características (personajes, algunas acciones, el final o la
________________________________________________________________________
moraleja) pero conservando siempre la estructura.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Para recrear las fábulas:
Se debe respetar los momentos de la narración (introducción, nudo y desenlace).
Se puede cambiar algunas acciones, el final o la moraleja de la fábula, y
emplear nuestros propios términos.
Utilicé los conectores adecuadamente.

Redacté la fábula con la estructura adecuada: comienzo, desarrollo y fin.
Introduje la moraleja.
Utilicé adecuadamente las palabras que llevan «X, x».
Escribí con mayúsculas después del punto seguido.
Escribí con mayúsculas después del punto aparte.

1. Leo la fábula detenidamente.
La serpiente y la luciérnaga
Se cuenta que una serpiente empezó a perseguir a una luciérnaga; esta huía
rápido con miedo de la feroz depredadora, y la serpiente no pensaba desistir.
Huyó un día, y ella no desistía; dos días y nada. Al tercer día, ya sin fuerzas,
la luciérnaga paró y le dijo a la serpiente:
–¿Puedo hacerte tres preguntas?
La serpiente respondió:
–No acostumbro a hacer eso con nadie, pero como igual te voy a devorar,
puedes preguntar.
–¿Pertenezco yo a tu cadena alimentaria?
–No –contestó la serpiente.
–¿Yo te he hecho algún mal?
–No –volvió a responder.
–Entonces, ¿por qué quieres acabar conmigo?
–¡Porque no soporto verte brillar...!
Anónimo
2. Busco en el diccionario las palabras y completo con su significado.

devorar:__comer
_______________________________________________________________
con ansia y rapidez.
depredadora:____________________________________________________________
animal que caza animales vivos para su alimentación y subsistencia.
desistir:_________________________________________________________________
abandonar o renunciar a algo que se había empezado.
3. Escribo el antónimo de cada palabra.

brillo:____________________________
opacidad, oscuridad
rápido:__pausado,
_________________________
lento
huir:_____________________________
permanecer, quedarse, volver
4. Explico la diferencia que existe entre las palabras subrayadas.

La luciérnaga no le hizo nada a la serpiente.
La serpiente nada en un pantano.
________________________________________________________________________
nada: Ninguna cosa.
________________________________________________________________________
nada: Conjugación del verbo nadar en 3.ª persona singular (él/ella/usted) del tiempo presente del
________________________________________________________________________
modo indicativo.
________________________________________________________________________

5. Contesto.
¿Cómo describirías a la serpiente?
Como un ser egoísta y malvado.
¿Qué decisión tomó la luciérnaga al verse perseguida?
Paró y le preguntó a la serpiente cual era la verdadera razón por la cual la perseguía.
¿Por qué perseguía la serpiente a la luciérnaga?
Porque la envidiaba, no soportaba verla brillar.
6. Marco con X la moraleja de la fábula.

_____ Los enemigos aman a la gente buena.
_____ Los que brillan tienen amigos.
_____ Los envidiosos persiguen a los que brillan.
_____ Siempre hay gente mala en el mundo.
7. Completo con conectores los espacios.

pero - y - además - aunque - porque
«Se cuenta que una serpiente empezó a perseguir a una luciérnaga; esta huía rápido con
porque
miedo de la feroz depredadora, _________________ la serpiente no pensaba desistir.
pero
Huyó un día, ____________ y
ella no desistía; dos días ______________ nada. Al tercer día,
además aunque
_______________ sin fuerzas, la luciérnaga paró ___________ le dijo a la serpiente...».
8. Completo las palabras con «X, x» o con «S, s».

e__amen
x e__tero
s e__peranza
s e__tranjero
x
pró__imo
x e__pejo
s e__plotar
x e__plicar
x
9. Escribo mi punto de vista sobre la siguiente moraleja.

«La envidia no es buena, daña el alma y la envenena».
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo y argumentar su postura.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

U n i d a d
La parábola
9
Valores de ayer,
de hoy y de siempre Temas
Capacidades • Recreación de parábola

Expresión oral • Parábola: «La oveja perdida»
parábolas. Desafíos con las palabras
• Sinónimos, antónimos, hipónimos
Comprensión de textos escritos e hiperónimos
• Infiere el posible contenido de un texto a partir
de datos, como el título o una imagen que se le Palabras para escuchar
presenta. • Parábola: «Los tres regalos»
a través del contexto, del uso del diccionario o
• Comprende la intencionalidad comunicativa del • Conectores
Comprensión de textos orales • Uso de la «J, j» y «G, g»
en textos escuchados.
• Identifica las ideas y los personajes principales de • Recreación de parábola
los textos escuchados.
• Asume una postura ante el mensaje de los textos Palabras en revisión
orales escuchados, con respecto de aquellas
distintas a la suya.
Expresión escrita
leídos como parábolas.
• Utiliza los conectores usuales, tales como: y, pero,
además, aunque, porque.
• Manifiesta su postura en forma escrita ante un tema
de discusión a través de breves argumentaciones.

¡Manos a la obra!
¡Seguimos con los valores! En esta unidad aprenderemos mucho sobre las parábolas y
los valores que nos enseñan. Estudiaremos sobre la obediencia a los padres, lo valioso
que es cada ser humano y cómo tratar a las personas. Cuanto más sepamos tratar con
el prójimo, mejor para nosotros.
Además, aprenderemos sobre el uso de los conectores y los usos de la «G, g» y
la «J, j».
Escribir bien es importante, así como comprender lo que leemos y expresar nuestra
opinión sobre cualquier tema con mucho respeto hacia las ideas ajenas. ¡Adelante!
149

Recreación de parábola
Antes de hablar
1. Observo atentamente las imágenes.
2. Contesto, con mi grupo, en forma oral. Respuesta libre.

¿Cuál de las imágenes te gusta más? ¿Por qué?
¿Cuál te gusta menos? ¿Por qué?
¿Por qué te parece que un papá está triste?
Hablando
3. Leo en silencio la parábola. Luego hago mímicas para que mis compañeros
reproduzcan la historia en forma oral. Respuesta libre.
Parábola de los dos hijos

¿Qué les parece? –continuó Jesús–. Un hombre tenía dos hijos. Se acercó al primero y
le pidió: «Hijo, ve a trabajar hoy en la viña». Él respondió: «No quiero». Pero después
se arrepintió y fue. Luego se acercó al segundo y le pidió lo mismo. Él respondió: «Voy,
Señor». Pero no fue. ¿Cuál de los dos hizo lo que su padre quería?
–El primero– le contestaron.
La Biblia, Mateo 21: 28-31

4. Recreamos en grupo y en forma oral la parábola, introduciendo algunos cambios

(personajes, lugares, etc.), pero siempre con el mensaje de obediencia a los padres.
El/La estudiante debe contar cómo inicia, cómo se desarrolla y cómo termina la parábola cambiando ciertos
aspectos de ella o añadiendo otras características, pero conservando siempre la estructura. Además debe
tener en cuenta la correlación entre los tiempos verbales, respirar tranquilamente, pronunciar muy bien las
palabras, cuidar el tono de su voz para que quienes lo escuchan comprendan lo que dice. No hablar en voz
baja y tampoco gritar, tener contacto visual con los oyentes y gestos y ademanes moderados.
Al hablar debo:
Tener en cuenta el público al cual me dirijo, el lugar.
Mirar al auditorio.
Ser claro y preciso.
Lograr una entonación adecuada.
Utiliza tono de voz adecuado.

PaLAbras
Para recrear parábolas: podemos Arrepentirse. Sentir pesar por
cambiar algunas acciones, los haber hecho o haber dejado de
personajes o el lugar; y emplear hacer algo.
nuestros propios términos.
Después de hablar
5. Comento con mi grupo las siguientes ideas y digo con cuál de ellas estoy de acuerdo
y con cuál no. Explico el porqué.
Es bueno obedecer a los padres.
Yo no le hago caso a mi papá cuando me dice que apague la tele.
Yo me voy a la cama enseguida cuando mis padres me dicen que ya es hora de dormir.
Si mis padres dicen que yo no vea un programa en la tele que no es bueno para mí, yo no
les hago caso.
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo ante las situaciones presentadas, luego
consensuar con los compañeros cual será la postura que adoptará el grupo ante cada caso.
6. Evaluamos la presentación del grupo. Respuesta libre.

Sí No
Cambiamos algunos aspectos en la recreación de la parábola.
Respetamos la secuencia de la parábola.
Respetamos el turno de cada uno durante la presentación.
Unidad 9: La parábola 151


Parábola: «La oveja perdida»
Antes de leer
1. Leo los siguientes casos y opino.
Sofía tiene una perrita que tuvo diez cachorritos. Sofía se puso
muy feliz, pero un día fue a contarlos y encontró solamente nueve.
Ella se alarmó y buscó al décimo por todo el jardín. Después de
un largo rato, lo encontró en medio de unas plantas espinosas.
Sofía se llenó de alegría.
Jorge tenía dos gatos muy traviesos. Él solía ir al parque con

Ringo y Bombón. Pero un día, Ringo se distrajo y se perdió. Jorge
regresó a su casa con Bombón y pensó: «Mejor que Ringo se
haya ido, ya me estaba molestando ese gato ruidoso».
Diego es un niño a quien le encantan las ranas. Él tenía cinco ranas

como mascotas. Un día, tres de ellas escaparon y se fueron
saltando hacia la casa del vecino. Diego fue a buscarlas, pero
solo encontró a dos de ellas. La tercera nunca más volvió. Diego
lloró toda la noche por la ranita Chiquitina.
¿Cuál de los tres niños hizo lo mejor? ¿Por qué?

¿Con cuál de ellos no estás de acuerdo? ¿Por qué?
¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Jorge?
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo ante las situaciones presentadas y argumentar
su postura.
2. Encierro la inicial que corresponda.

S = Sofía J = Jorge D = Diego
Amaba a todos sus animalitos. S-J-D

Amaba solo a uno de sus animalitos. S-J-D
Sufrió la pérdida de su animalito. S-J-D
Se alegró al encontrar a su animalito. S-J-D
No le importó la pérdida de su animalito. S-J-D
Reunió a su animalito perdido con su familia. S-J-D

Lectura
3. Leo atentamente la parábola.
La oveja perdida
¿Qué les parece? Si un hombre tiene cien ovejas y se extravía una de ellas, ¿no dejará
las noventa y nueve en las colinas para ir en busca de la extraviada? Y si llegara a
encontrarla, les aseguro que se pondrá más feliz por esa sola oveja que por las noventa
y nueve que no se extraviaron. Así también, el Padre de ustedes que está en el cielo
no quiere que se pierda ninguno de estos pequeños.
La Biblia, Mateo 18: 12-14
Después de leer

4. Uno con flechas los sinónimos.
colina perdida
extraviada alegría
felicidad cerro
encontrar hallar
5. Subrayo las palabras que son antónimas de:

perder: extraviar buscar encontrar
alegría: felicidad tristeza risa
6. Coloreo los hipónimos del hiperónimo «animales» y luego los uno.

animales
vaca árbol oveja cerro cordero ladrar

pastor cabra relinchar rana salvaje


Los hiperónimos son palabras que incluyen a los hipónimos. Por ejemplo, los
hipónimos papá y mamá, hijo e hija, abuelo y abuela pertenecen al hiperónimo
familia.
La parábola
Es un relato breve y simbólico que tiene por objetivo dejar una enseñanza a través de una
comparación creíble. El mensaje de las parábolas no es directo. El lector debe pensar sobre
lo que la parábola le quiere decir en forma figurada. Por eso se dice también que la parábola
es una alegoría y como en todo tipo de texto, tiene una intencionalidad comunicativa. Nos
brinda una enseñanza, generalmente, referida a la conducta de las personas. Una parábola
que se extraiga de la Biblia se debe citar mencionando el nombre del libro, los números que
señalan el capítulo y los versículos.
7. Respondo con «sí» o «no».

La intencionalidad del autor de esta parábola es:
Mostrar que las ovejas se pueden perder. (___)
no
Decir que el pastor es indiferente con las ovejas. (___)
no
Mostrar que las noventa y nueve ovejas son más importantes que una oveja. (___)
no
Mostrar que cada persona es importante. (___)
sí
Mostrar que el pastor era irresponsable por perder sus ovejas. (___)
no
8. Marco con una X la idea con la que estoy de acuerdo. Respuesta modelo.
Esta parábola me enseña:
_______ que yo soy una oveja.
_______ que yo soy como una ovejita perdida.
_______ que yo soy importante.
_______ que mi padre siempre me va a buscar.


Parábola: «Los tres regalos»
Antes de escuchar
1. Observo las fotografías y respondo. Respuesta modelo.

¿Para qué sirve la harina? Sirve para hacer pan, tortas, pastas y otros alimentos.
¿Para qué sirve el azúcar? Sirve para endulzar los alimentos.
¿Para qué sirve el jabón? Sirve para higienizarse y para lavar las ropas.
¿De qué crees que tratará la parábola? Respuesta libre.
Escuchando
Khalil
2. Escucho atentamente la parábola «Los tres regalos». Gibrán
Cierta vez, en una ciudad vivía un amable príncipe, querido y honrado por todos sus súbditos. Pero
había un hombre que se mostraba amargo con el príncipe y movía continuamente su lengua pestilente Nació el 6 de enero de 1883
en contra de él. en el Líbano. Fue conocido
como el «profeta de Oriente»
El príncipe lo sabía. Pero era paciente. Por fin decidió considerar el caso. Y una noche de invierno, un por su obra El profeta
siervo del príncipe llamó a la puerta del hombre, cargando un saco de harina de trigo, un paquete de (publicada en 1918), la cual
jabón y uno de azúcar. habría escrito originalmente
en árabe cuando tenía 15
-El príncipe te envía estos presentes como recuerdo. años.
Falleció en los Estados Unidos,
Y el hombre se regocijó, pues creyó que las dádivas eran un homenaje del príncipe. Y, en su orgullo, el 10 de abril de 1931.
fue en busca del obispo y le contó lo que el príncipe había hecho:
-¿No veis como el príncipe desea mi amistad?
-¡Oh! Qué príncipe sabio y qué poco comprendes. El habla por símbolos. La harina es para tu estómago vacío; el jabón para tu sucia
piel y el azúcar para endulzar tu amarga lengua.
Desde aquel día en adelante, el hombre sintió vergüenza hasta de sí mismo y su odio al príncipe se hizo mayor que nunca. Pero, a quien
más odiaba era al obispo que interpretó la dádiva del príncipe. Sin embargo, desde entonces guardó silencio.
Autor: Khalil Gibrán
3. Elijo las palabras apropiadas y reemplazo las palabras resaltadas en el texto.

esos regalos - se alegró - una bolsa - venenosa - sirviente -
la gente del pueblo - malo - honor
El príncipe envió a su siervo (_____________)
sirviente con un saco (_____________)
una bolsa de harina,
un paquete de azúcar y de jabón para dar una lección al hombre que era amargo
(______________)
malo con él.
El príncipe le envió esas dádivas (______________)
esos regalos y el hombre se regocijó (______________)
se alegró
en gran manera, pero no entendió que era para endulzar su lengua ponzoñosa
(______________)
venenosa y no para rendirle un homenaje (______________).
honor
Todos los súbditos (_______________________)
la gente del pueblo supieron de la lección que el príncipe
le dio al hombre, quien tuvo que guardar silencio desde entonces.

4. Encierro la inicial que corresponde a la descripción de cada personaje.

Pr = Príncipe O = Obispo S = Siervo H = Hombre
Era orgulloso. Pr - O - S - H
Era sabio. Pr - O - S - H
Cumplió la orden del príncipe. Pr - O - S - H
Le mostró la verdad al hombre. Pr - O - S - H
Guardó silencio como lección. Pr - O - S - H
Hablaba mal de su prójimo. Pr - O - S - H
Llevó regalos al hombre. Pr - O - S - H
Su corazón y su lengua estaban llenos de maldad. Pr - O - S - H
Su corazón era bueno y noble. Pr - O - S - H
Venció con la bondad a su enemigo. Pr - O - S - H
5. Completo el diagrama con los personajes secundarios de la parábola.
Hombre Obispo
Siervo
6. Encierro las ideas con las que estoy de acuerdo y digo por qué.
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo y argumentar su postura.
Habla bien de los demás y serás feliz.
Quien domina su lengua es hombre sabio.
El que habla mal de los demás mal acaba.
El que habla mal de los demás tiene un corazón limpio.
La boca habla de lo que está lleno el corazón.
7. Realizo un collage sobre la idea que me gusta. Puedo cortar figuras de revistas,
dibujar y combinar las imágenes para expresar la idea. Respuesta libre.

Conectores
La función principal de los conectores es relacionar las palabras, las oraciones, los párrafos,
las estrofas, etc. Se dividen en conectores oracionales y textuales.
Los conectores oracionales unen las oraciones; los textuales unen partes del texto.
Los conectores oracionales son:
Conectores aditivos: y, e, ni, más, además, también.
Conectores adversativos: pero, sino, mas, aunque, sin embargo, etcétera.
Conectores disyuntivos: o, u, o bien, o sea, etcétera.
Conectores consecutivos: luego, con que, así que, por consiguiente, por lo tanto, de modo
que, en consecuencia, consecuentemente, etcétera.
1. Leo los párrafos y completo con los conectores que faltan. Consulto las parábolas
estudiadas. Puedo repetir los conectores.
y - pero - sin embargo - si - luego - además - aunque - porque
Desde aquel día en adelante, el hombre sintió vergüenza hasta de sí mismo _____________
y
su odio al príncipe se hizo mayor que nunca. _____________,
Pero a quien más odiaba era
al obispo que interpretó la dádiva del príncipe. ______________,
Sin embargo desde entonces
guardó silencio.
Si
¿Qué les parece? _____________ y
un hombre tiene cien ovejas _____________ se extravía
una de ellas, ¿no dejará las noventa _______y nueve en las colinas para ir en busca
de la extraviada? Y _____________
si llegara a encontrarla, les aseguro que se pondrá
más feliz por esa sola oveja que por las noventa y nueve que no se extraviaron.
Se acercó al primero y le pidió: «Hijo, ve a trabajar hoy en la viña». Él respondió: «No

Pero
quiero». ______________ Luego
después se arrepintió y fue. ________________ se acercó al
segundo _____________
y le pidió lo mismo. Él respondió: «Voy, Señor». ______________
Pero no
fue.
El hombre, ______________
además tenía amargura en su corazón ______________
porque le envidiaba al
príncipe.
El príncipe le devolvió el bien por el mal, _______________
aunque podría haberle hecho daño al
pobre, ______________
si quería.


Uso de la «G, g»
Se escribe con «G, g»:
Cuando la palabra termina en: -gésimo, -génico, -genario, -geneo, -genio, -genito, -gético,
-giénico, -ginal, -gineo, -ginoso, -gismo, -gia, -gio, -gión, -gionario, -gioso, -gírico, -ógica,
-ígena, -ígeno, -igero, -inge, -gente y -gencia. Ejemplos: trigésimo, higiénico, contagioso,
ligero, indígena, dirigente, agencia, etcétera.
Después de la «n» o «r». Ejemplos: Argelia y angelito. Las excepciones son: canje, tarjeta,
monja, monje, etcétera.
Cuando se conjugan los verbos cuyos infinitivos terminan en -ger y -gir. Ejemplos: elegir
(elige y eligió), proteger (protege y protegió), etc. Las excepciones son: crujir, tejer y brujir.
Uso de la «J, j»
Se escriben con «J, j»:
Las palabras que contienen aje-, eje-, -ije, -oje- y -uje. Ejemplos: ajedrez, ejercicio, dije,
ojeras y empuje. Las excepciones son los verbos cuyos infinitivos terminan en -ger y -gir.
Ejemplos: proteger, elegir, etcétera.
Las palabras que contienen ja-, aj-, aje-, -eje, -oj, -jero, -jera y -jería. Ejemplos: reloj,
granjero, alojera, relojería, tejedor, etcétera.
1. Completo con «J, j» o con «G, g».

j
homena__e ove__a
j g
prote__ió regoci__ó
j
diri__ió
g eli__ió
g hi__iénico
g __abón
j
2. Copio las siguientes oraciones. Subrayo las palabras que tienen «G, g» y encierro
en círculo las que tienen «J, j».
El amor al prójimo germinó como geranios en mi pecho.
________________________________________________________________________
El amor al prójimo germinó como geranios en mi pecho.
Mi padre me protege como el pastor protege y dirige a sus ovejas.

________________________________________________________________________
Mi padre me protege como el pastor protege y dirige a sus ovejas.
Yo me regocijé con Javier por el homenaje que recibió por su trigésimo cumpleaños.
Yo me regocijé con Javier por el homenaje que recibió por su trigésimo cumpleaños.
________________________________________________________________________
El indigente recibió un jarro de aloja del relojero.

________________________________________________________________________
El indigente recibió un jarro de aloja del relojero.
¡Es contagioso y es genial ayudar a la gente!

______________________________________________________________________________
¡Es contagioso y es genial ayudar a la gente!


Recreación de parábola
Antes de escribir
1. Pongo los títulos de las parábolas estudiadas a las figuras.
Los tres regalos Los dos hijos La oveja perdida
Escribiendo
2. Reescribo una de las parábolas estudiadas con mis propias palabras. Utilizo los
conectores: además, porque, y, pero, aunque.
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe contar cómo inicia, cómo se desarrolla y cómo termina la parábola cambiando
________________________________________________________________________
ciertos aspectos de ella (las acciones, los personajes o el lugar), añadiendo otras características o
________________________________________________________________________
incluyendo una nueva enseñanza pero conservando siempre la estructura.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Para recrear las palabras se
________________________________________________________________________
debe respetar los momentos
________________________________________________________________________
de la narración e incluir
una enseñanza.
________________________________________________________________________
También se pueden
________________________________________________________________________
cambiar algunas acciones,
los personajes y el lugar; y
________________________________________________________________________
emplear términos propios.
________________________________________________________________________

3. Elijo uno de los temas y escribo mi opinión sobre ello.

Ser orgulloso no es bueno.
Yo me daño si hablo mal de los demás.
Obedezco a mis padres porque quiero ser feliz.
Otro tema: ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo ante las situaciones presentadas y argumentar
________________________________________________________________________
su postura. Todas las partes del texto, las palabras y las oraciones deben estar conectadas por
________________________________________________________________________
elementos concretos y precisos que hagan que se vea unidad en las ideas del tema que se desarrolla.
________________________________________________________________________
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Utilicé adecuadamente los conectores: pero, además, y, aunque y porque.

Respeté la estructura del texto: comienzo, desarrollo y fin.
Utilicé adecuadamente las palabras que llevan «J, j» y «G, g».
5. Publico mi trabajo donde el/la profesor/a me indique.

1. Marco con una X lo correcto.
La parábola es:
__un verso largo __un relato breve __un diálogo bello
La parábola utiliza:
__un lenguaje bello __un lenguaje directo __un lenguaje figurado
La parábola tiene por objetivo:

__enseñar valores __entretener __divertir
2. Utilizo los conectores en las oraciones.
y - pero - porque - aunque - además - sin embargo - o
El hombre era humilde_______________

pero orgulloso, __________
aunque el príncipe le dio una
gran lección.
El obispo le habló al hombre __________
pero le fue difícil; __________
sin embargo tomó coraje y le dijo
la verdad.
El padre le preguntó a su hijo: ¿Puedes ir a trabajar __________
o no?, __________
porque si tú no
vas enviaré a otro.
3. Completo las palabras con la «J, j» y la «G, g» en forma apropiada.

g
diri__ir g
prote__er g
a__encia g_erente relo__ero
j g
__erminar
4. Escribo una parábola sobre uno de los siguientes temas:

El amor al prójimo La obediencia a los padres
El perdón a los enemigos La visita a los enfermos
Volver a casa Otro tema: ____________________________
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe elegir el tema, presentar al personaje-narrador que contará quiénes y cómo
________________________________________________________________________
son los personajes y lo que sucedió con ellos. También debe contar dónde y cuándo ocurren los
________________________________________________________________________
hechos, cómo comienza, qué problema o situación enfrentan, cómo se resuelve finalmente y la
________________________________________________________________________
enseñanza que deja.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

U n i d a d
La carta
10
Soy capaz de
ayudar a otros Temas
Capacidades • Descripción de actividades

Expresión oral • Carta: «Carta de un inmigrante
vietnamita en Japón»
• Describe las actividades que realiza durante el
día (mañana, tarde y noche), utilizando distintos
tiempos verbales (presente, pretérito y futuro). Desafíos con las palabras
• Formación de palabras
Comprensión de textos escritos • Arcaísmos y neologismos
en los textos leídos. Palabras para escuchar
• Comprende la intencionalidad comunicativa del • Carta: «Carta a la directora»
• Distingue hecho de opinión. Desafíos con la gramática
• Coherencia y cohesión en los textos
• Comprende el sentido de los vocablos utilizados Desafíos con las reglas
en textos escuchados. • Acentuación de verbos en el futuro
• Asume una postura ante el mensaje de los textos imperfecto del indicativo
orales escuchados, con respecto de aquellas • Separación en sílabas de palabras
distintas a la suya. que llevan «rr», «cc» y «ll»
Expresión escrita Palabras para escribir

• Redacta cartas. • Descripción de actividades
• Describe las actividades que realiza durante • Redacción de carta
el día (mañana, tarde y noche), utilizando la
conjugación verbal para cada caso (presente, Palabras en revisión
pretérito y futuro).

¡Manos a la obra!
¡Qué bueno es ayudar a otros! Esta unidad nos ayudará a comprender el valor de pensar
en los demás. Veremos que ayudar a los otros da mucha alegría.
Además, aprenderemos a escribir cartas en forma coherente y cohesiva, a reconocer
sus partes, a acentuar adecuadamente las palabras en el tiempo futuro imperfecto del
modo indicativo y a separar en sílabas palabras que llevan «rr» «cc» y «ll».
¡Hay mucho que aprender en esta unidad! ¡Adelante!
163

Descripción de actividades
Antes de hablar
1. Observo atentamente las fotografías con mi grupo y comentamos lo que los niños
hacen hoy, hicieron ayer y harán mañana.
Respuesta modelo: Los niños hoy jugaron fútbol porque hay un torneo en la escuela, ayer estudiaron para el examen de
Lengua Castellana, y mañana, que es sábado, irán a la playa.
Hablando
2. Comparo mis actividades con las de un/a compañero/a y completo el cuadro. Respuesta libre.
Actividades De mañana Al mediodía A la noche
Compañero/a
Yo
3. Comento cuál de las actividades me gusta más y digo por qué. Respuesta libre.
4. Describo oralmente a mi grupo todo lo que hice, hago y haré en este día.
El/La estudiante al describir las actividades realizadas durante el día debe tener en cuenta datos que respondan a preguntas
como: ¿qué ocurre, ¿a quién?, ¿en qué momento ocurre?, ¿dónde? y ¿por qué? Además debe tener en cuenta respirar
tranquilamente, pronunciar muy bien las palabras, cuidar el tono de su voz para que quienes lo escuchan comprendan lo
que dice. No hablar en voz baja y tampoco gritar, tener contacto visual con los oyentes y gestos y ademanes moderados.
Al hablar debo:
Tener:
Buena pronunciación. Buena postura.
Buena entonación. Buena respiración.
Contacto visual con mi grupo. Fluidez.
Después de hablar
5. Me evalúo. Respuesta libre. Sí No

Describí mis actividades diarias.
Empleé adecuadamente el tiempo presente.
Empleé adecuadamente el tiempo pretérito.
Empleé adecuadamente el tiempo futuro.


Carta: «Carta de un inmigrante vietnamita en Japón»
Antes de leer
1. Observo la foto y contesto. Respuesta libre.

¿Qué es un tsunami?
Los tsunamis son gigantescas olas como grandes muros de agua que
pueden causar una destrucción generalizada cuando golpean la costa.
¿Qué crees que hacían las personas antes de que ocurriera el
tsunami en Japón?
Respuesta libre.
¿Qué crees que hicieron después de que ocurriera el tsunami?
Respuesta libre.
Lectura
2. Leo en silencio «Carta de un inmigrante vietnamita en Japón».
Fukushima, 18 de marzo de 2011

Querido hermano:
¿Cómo estás tú y tu familia? Estos últimos días, todo es un caos. Cada uno de nosotros
debe trabajar 20 horas al día; sin embargo, me gustaría que hubiera días de 48 horas,
para que podamos seguir ayudando y rescatar a más gente. Me he hecho fuerte viviendo
el nacionalismo japonés. Estamos sin agua ni electricidad, las raciones de alimentos se
encuentran cerca de cero. Apenas se consigue trasladar a los refugiados antes de que
haya nuevas órdenes para trasladarles a otro lugar.
Hermano, pasó algo realmente conmovedor. Se trata de un niño japonés que enseñó a un
adulto, como yo, una lección sobre cómo comportarse como un ser humano.
Ayer por la noche, me enviaron a una escuela de gramática para ayudar a una organización
de caridad a distribuir alimentos a los refugiados. Era una larga fila que serpenteaba
de un lado a otro, y vi a un niño de alrededor de 9 años de edad. Llevaba una camiseta
y un par de pantalones cortos. Estaba haciendo mucho frío y el niño estaba en el final
de la fila. Me preocupaba que en el momento que le llegara el turno, no hubiera ningún
alimento. Así que hablé con él. Dijo que estaba en la escuela cuando ocurrió el terremoto.
Su padre trabajaba cerca y se dirigía a la escuela. Él estaba en el balcón del tercer piso
cuando vio que el coche de su padre era barrido por el tsunami.
Le pregunté acerca de su madre. Dijo que su casa está junto a la playa, que su madre
y su hermana pequeña, probablemente no se salvaron. Volvió la cabeza, se secó las
lágrimas cuando le pregunté acerca de sus familiares. Estaba temblando, por lo que
me quité la chaqueta de policía y se la puse a él. Ahí fue cuando mi bolsa de ración de
alimentos se cayó. La recogí y se la di a él. «Cuando llegue tu turno, podrías quedarte sin
alimentos. Así que aquí está mi parte. Yo ya comí. ¿Por qué no te lo comes?».
Unidad 10: La carta 165

El muchacho tomó mi comida, se inclinó. Pensé que se lo comería de inmediato, pero

no lo hizo. Tomó la bolsa, se acercó al principio de la fila y la puso con toda la comida
que estaba esperando para ser distribuida. Me sorprendió. Le pregunté por qué no se lo
comía, en vez de añadirla a la pila de los alimentos. Él respondió: «Porque veo a gente
con más hambre que yo; si lo pongo allí, se van a distribuir los alimentos por igual».
Cuando escuché eso me di vuelta para que la gente no me viera llorar.
Una sociedad que puede educar a un niño de 9 años de edad, que entiende el concepto
de sacrificio por el bien común de la nación, es una gran sociedad, un gran pueblo y de
profundos sentimientos espirituales.
Bueno, en estas pocas líneas te envío a ti y a la familia mis mejores deseos.
La hora de mi turno ha llegado nuevamente.
Ha Thanh Minh
Adaptación
Esta carta fue escrita por el inmigrante vietnamita Thanh Minh, que trabajó en Fukushima como policía, a un amigo en Vietnam. Fue
publicada en New America Media, el 19 de marzo. Fue traducida por el MNOAL editor Andrew Lam, condensado en Shanghai Daily.
Thanh Minh, Ha. «Carta de un inmigrante vietnamita en Japón». http://serexistencialdelalma.ning.com/forum/topics/carta-de-
un-nino-japones?xg_source=activity. 1-11-2011. Web.
Después de leer

3. Pareo las palabras con sus significados.
a. ración b. nacionalismo c. distribuir d. caos e. conmovedor f. serpentear
g. refugiados h. chaqueta i. sacrificio j. inmediato k. bien común
__
c repartir __
f moverse en curvas como serpientes __
k lo bueno para todos
__
d desastre __
a porción de alimento __
b amor hacia el propio país
__
j enseguida __
i renunciar a algo __
g persona que a causa de
__
h saco, abrigo __
e emocionante los desastres busca ayuda

En castellano las palabras se forman por derivación, por composición o por parasíntesis. Cuando se
agregan prefijos o sufijos a la raíz se llama formación por derivación.
Ejemplos: inmediato, refugiados y nacionalismo.
Cuando dos palabras, que pueden ser sustantivos, verbos, adverbios o adjetivos se unen y forman
una sola palabra, se habla de formación por composición.
Ejemplos: latinoamericano, sacacorchos, hierbabuena, maleducado, etcétera.
Y cuando se combina la derivación con la composición se habla de formación
por parasíntesis.
Ejemplos: quince + añ + era = quinceañera.
Además, en castellano existen los neologismos o nuevas palabras, y los arcaísmos o palabras
antiguas, que ya no se utilizan a menudo.
Ejemplos: maremoto/tsunami (neologismo); usted/vuestra merced (arcaísmo).

4. Separo los prefijos y sufijos de la raíz de las palabras.

conmovedor: _______________________
con-move-dor nacionalismo: ________________________
nacional-ismo
nuevamente: ________________________
nueva-mente serpenteaba: ________________________
serpente-aba
inmediato: __________________________
in-mediato
5. Separo las palabras compuestas.

terremoto: __________________________
terre-moto maremoto: ___________________________
mare-moto
sordomudo: sordo-mudo
_________________________ salvavidas: ___________________________
salva-vidas
La carta
Es un texto con el cual nos dirigimos a otra persona y puede ser informativo y
expresivo. La carta informa al receptor, llamado también destinatario, sobre
temas que el remitente o emisor necesita comunicar.
La persona que escribe puede también expresar sus sentimientos e ideas en
la carta. En este caso se habla de carta personal. Pero cuando se envía una
carta al director, al intendente, al gerente de una empresa o al presidente de
la república, se habla de una carta comercial o formal.
Las partes de la carta son: lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma.
Es importante ser claro y preciso al escribir una carta; desarrollar una idea
por párrafo y no repetir las palabras, por lo que es mejor utilizar los sinónimos.
6. Leo el cuadro y completo con «H» si es hecho, y con «O» si es opinión.

Los padres del niño japonés fallecieron en el tsunami. (___)
H
El policía trabajó para rescatar personas. (___)
H
El niño tenía hambre. H
(___)
El policía pensó que el niño tenía frío. (___)
O
Los niños japoneses son valientes. (___)
O
El policía cree que los niños japoneses son excelentes. (___)
O
El policía lloró de emoción. (___)
H
El niño extrañaba a sus padres. (___)
H
El niño era un refugiado. (___)
H

7. Subrayo la intencionalidad del autor de la carta.

El policía escribió la carta porque:
Quiso emocionar a su amigo.
Decidió describir al niño japonés.
Quiso que su amigo supiera cómo es la educación en Japón.
Quedó admirado por la actitud del niño japonés.
Quería contar el desastre que hizo el tsunami.
Era un buen escritor.
8. Completo las oraciones.

Lo que hizo el niño japonés me gustó porque _______________________________________
Respuesta libre.
________________________________________________________________________
Me gustó que el policía haya compartido su comida con el niño porque _______________
Respuesta libre.
________________________________________________________________________
9. Completo con los datos de la carta.

Lugar y fecha de la carta: ___________________________________________________
Fukushima, 18 de marzo de 2011
Remitente (quien escribe): __________________________________________________
Ha Thanh Minh
Destinatario (quien recibe): _Su
_________________________________________________
amigo
Saludo: _________________________________________________________________
Querido hermano:
¿De qué habla el policía en el cuerpo de la carta?

________________________________________________________________________
De la situación de caos vivida en Japón luego del Tsunami, la falta de agua, electricidad y alimentos
________________________________________________________________________
y de cómo un niño afectado demostró su consideración hacia los demás, a pesar de lo difícil de su
________________________________________________________________________
situación.
¿Cómo se despide de su hermano el policía?

________________________________________________________________________
Bueno, en estas pocas líneas te envío a ti y a la familia mis mejores deseos.
¿Quién firma la carta?

________________________________________________________________________
Ha Thanh Minh.
¿Qué clase de carta es? ¿Personal o formal?

________________________________________________________________________
Es una carta personal, escrita por Ha Thanh Minh a un ser querido.
10. Ilustro la parte que más me impresionó de la carta. Respuesta libre.


Carta: «Carta a la directora»
Antes de escuchar
1. Subrayo las actividades que me gusta hacer con mis amigos. Respuesta libre.
Ir al shopping Jugar al fútbol Ayudar a los necesitados
Mirar una buena película Jugar al ajedrez Ir a comer pizza
Visitar los orfanatos Estudiar Matemática Hacer feria de comidas
Escuchando
2. Escucho con atención el texto «Carta a la directora».
3. Converso con mi grupo sobre el caso y elegimos una opción.

La venta de las tortas fue todo un éxito. La ganancia fue de 1 000 000 de guaraníes; pero
ahora hay diversas opiniones sobre qué hacer con el dinero. ¿Cuál es la opinión de tu
grupo? ¿Por qué?
Comprar medicamentos a un anciano que está en el hospital.
Ayudar a una familia que necesita alimentos.
Pagar la cuota faltante de un niño del colegio, cuyos padres tuvieron un accidente.
Comprar los juguetes y llevarlos al orfanato.
Otra idea: _El/La
______________________________________________________________
estudiante debe expresar su acuerdo o desacuerdo ante las situaciones presentadas, .
________________________________________________________________________
luego consensuar con los/las compañeros/as cual será la postura que adoptará el grupo.
4. Escribo a qué parte de la carta corresponde.

Los alumnos del 4.o grado._ _________________________________________________
firma
¿Cómo está? ________________
saludo Asunción. __ _________________________________
fecha
Esperamos su respuesta con mucha expectativa._ despedida
_______________________________
10 de septiembre de 2012.________________
fecha La directora.________________________
firma
Pedido de permiso para organizar la feria. ______________________________________
cuerpo


Coherencia y cohesión en los textos
Un texto está compuesto de dos elementos llamados coherencia y cohesión. La coherencia
es lo que hace que un texto tenga sentido, y la cohesión es la relación adecuada que existe
entre todas las ideas del texto para que se produzca ese sentido y sea comprensible para el
receptor. Si falta uno de esos elementos no hay texto.
1. Leo los escritos, señalo cuál de ellos es un texto y explico por qué. Tengo en cuenta
la cohesión y la coherencia.
Los alumnos del 4.o grado visitaron un orfanato y llevaron muchos regalos a los niños. Los
niños se pusieron muy felices.
________________________________________________________________________
Sí es un texto porque todas las partes del texto, las palabras, las oraciones están conectadas por
________________________________________________________________________
elementos concretos y precisos que hacen que se vea unidad en las ideas del tema que se desarrolla
________________________________________________________________________
en el texto.
La felicidad de los niños es grande. Ayudar a niños es comprar juguetes. Los juguetes
son baratos. Todo está barato, hasta la carne. A mi abuelo le gusta el asado de carne de
cerdo.
________________________________________________________________________
Este escrito es una lista de oraciones, no es un texto, pues sus contenidos no se relacionan ni forman
una unidad de sentido.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Ordeno en forma cohesiva y coherente el párrafo.

que - Todo - Vientos - el - de - dinero - en - encuentra - que - Esperanza - y - recaudamos
- Loma Pytá - nos - huérfanos - servirá - casa - para - se - adquirir - los - de - juguetes -
niños - visitar la - los
Todo el dinero que recaudamos nos servirá para adquirir los juguetes y visitar la casa de los niños
________________________________________________________________________
huérfanos Vientos de Esperanza que se encuentra en Loma Pytá.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________


Acentuación de los verbos en el futuro imperfecto
del modo indicativo
La mayoría de los verbos al conjugarlos en el futuro imperfecto del modo indicativo llevan
acento ortográfico. Ejemplos: amaré, amarás, amará, amaréis y amarán.
Solamente la primera persona del plural (nosotros) no lleva el verbo en futuro con acento
ortográfico: amaremos.
Separación en sílabas de palabras que llevan «rr», «cc» y «ll»

Al separar las sílabas de las palabras que llevan «rr», se debe conservar ambas letras
juntas. Ejemplos: ca - rro, he - rre - ro, fe - rro - ca - rril.
De igual modo, esta regla se aplica a la «ll». Ejemplos: lla - ma, ca - ba - lle - ro, ro - llo.
Sin embargo, las palabras que llevan «cc», al separarse en sílabas ambas letras se separan
porque cada una pertenece a una sílaba distinta.
Ejemplos: des - truc - ción, ac - ción, se - lec - ción, co - lec - ción, etcétera.
1. Conjugo los verbos, en futuro del indicativo, y subrayo la sílaba acentuada

ortográficamente.
ayudar compartir escribir

___________________
Yo ayudaré ___________________
Yo compartiré ___________________
Yo escribiré
___________________
Tú ayudarás ___________________
Tú compartirás ___________________
Tú escribirás
___________________
Él ayudará ___________________
Él compartirá ___________________
Él escribirá
___________________
Nosotros ayudaremos ___________________
Nosotros compartiremos ___________________
Nosotros escribiremos
___________________
Vosotros ayudaréis ___________________
Vosotros compartiréis ___________________
Vosotros escribiréis
___________________
Ustedes ayudarán ___________________
Ustedes compartirán ___________________
Ustedes escribirán
___________________
Ellos ayudarán . compartirán
___________________
Ellos ___________________
Ellos escribirán
2. Separo en sílabas las siguientes palabras:

interrupción: _ ____________________________________________________________
in-te-rrup-ción
carretera: __ca-rre-te-ra
______________________________________________________________
carromato: __ca-rro-ma-to
_____________________________________________________________
caballeriza: ______________________________________________________________
ca-ba-lle-ri-za
callejas: __ca-lle-jas
_______________________________________________________________
llamaradas: ______________________________________________________________
lla-ma-ra-das
confección: ______________________________________________________________
con-fec-ción
construcción: _ ___________________________________________________________
cons-truc-ción
dirección: _ ______________________________________________________________
di-rec-ción


Descripción de actividades
Redacción de carta
Antes de escribir
1. Comento mis actividades de esta mañana, ahora y esta tarde.
El/La estudiante al describir las actividades realizadas durante el día debe tener en cuenta datos que
respondan a preguntas como: ¿qué ocurre, ¿a quién?, ¿en qué momento ocurre?, ¿dónde? y ¿por qué?
Escribiendo
2. Elijo un tema y escribo una carta contando todas mis actividades del día. Tengo en
cuenta: lugar, fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma.
El/La estudiante debe escribir el lugar y la fecha, saludar al destinatario, detallar el mensaje: comentar
algunas situaciones o experiencias. Finalmente escribir la despedida y poner su nombre.
3. Completo el sobre con los datos correspondientes.
Remitente: __________________________
(nombre del que envía la carta)
Estampilla
___________________________________
Dirección: ___________________________
(nombre de la calle, número de
___________________________________
casa, ciudad y país del que envía la carta)
(nombre del que recibirá la carta)
Destinatario: __________________________
(nombre de la calle, número de casa,
Dirección: ____________________________
ciudad y país del que recibirá la carta)
_______________________________________
_______________________________________
Utilicé adecuadamente los tiempos verbales.

Acentué muy bien las palabras.
Respeté las partes de la carta.

1. Escribo un párrafo coherente y cohesivo con estas palabras:
caos - refugiado - huérfano - terremoto
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe debe cuidar que todas las partes del texto, las palabras, las oraciones estén conectados por
________________________________________________________________________
elementos concretos y precisos que hagan que se vea unidad en las ideas del tema que se desarrolla en el texto.
2. Separo la raíz, los prefijos y los sufijos de las palabras.

amaremos:____________________________
amar-emos
diariamente:___________________________
diaria-mente
intranquilidad:_ ________________________
in-tranquilidad
extraordinario:_ ________________________
extra-ordinario
3. Acentúo ortográficamente los verbos conjugados en futuro.

Yo cantaré Tú jugarás Él leerá
Nosotros estudiaremos Ellos harán Ustedes dormirán
4. Pongo una «H» si es un hecho y una «O» si es opinión.

Juan dice que es bueno ayudar a los demás. O
(___)
Graciela visita a los huérfanos. (___)
H
La profesora dijo que las tortas son deliciosas. (___)
O
La directora dio el permiso para hacer la feria. (___)
H
5. Completo la carta con los datos que faltan. Tengo en cuenta las partes de la carta,
la coherencia y la cohesión.
El/La estudiante debe completar la fecha, el saludo, parte del cuerpo, la despedida y la firma. Además, debe cuidar que
todas las partes del texto, las palabras, las oraciones estén conectados por elementos concretos y precisos que hagan que
se vea unidad en las ideas del tema que se desarrolla en el texto.
__________________, ___de ___________ de 201__
Querido/a __________________:
¿Cómo estás? Espero que estés bien en tu colegio. Yo estoy feliz con mis clases de Lengua Castellana.
El libro que tenemos es muy entretenido.
Hoy me levanté muy temprano, desayuné y lo único que quería era llegar al colegio para contar a mis
compañeros todo lo que leí anoche en mi libro que se llama _________________________________________
____________________ y trata acerca de ___________________________________________________________
Mis compañeros no podían creer todo lo que les conté. Varios de ellos se mataron de risa ante las
aventuras de Tom. La profe me felicitó por la forma que conté la historia.
Bueno, me despido con un ___________________________
Tu amigo/a,
_____________________________

U n i d a d
Los textos instruccionales
11
Yo vivo en el siglo XXI
Temas
Capacidades
Expresión oral • Descripción del funcionamiento de
• Adecua su intervención oral al contexto electrodomésticos
comunicacional.
• Utiliza los conectores usuales, tales como: y, Palabras desde los textos
además, pero, aunque, porque. • Reglas de juego: «El juego del
• Utiliza entonación y volumen adecuados en sus crucigrama o scrabble»
intervenciones orales, considerando el contexto y • Instrucciones: «Uso del televisor» y
el contenido del mensaje. «Cómo hacer una ficha bibliográfica»
Comprensión de textos escritos Desafíos con las palabras

• Interpreta instrucciones escritas como • Significado de palabras
reglas de juego, indicaciones sobre el uso de
electrodomésticos y cómo realizar acciones Palabras para escuchar
propias de la edad. • Consignas e instrucciones
a través del contexto, del uso del diccionario o Desafíos con la gramática
• Oración exhortativa o imperativa
• Analiza la función que cumplen algunos
conectores usuales en textos leídos: pero, quizás,
también, además.
• Elabora fichas bibliográficas de textos • Uso de la «Ll, ll» e «Y, y»
consultados siguiendo las recomendaciones
en cuanto a tamaño, disposición de los datos, Palabras para escribir
ubicación de cada dato en la ficha. • Redacción de texto instruccional
Comprensión de textos orales Palabras en revisión

• Interpreta consignas orales de reglas de juego,
instrucciones sobre cómo manipular un objeto y
realizar acciones propias de la edad.
Expresión escrita
• Redacta textos instruccionales sencillos.

¡Manos a la obra!
En el siglo XXI hay mucha información, pero la información sola no nos sirve si no
sabemos qué hacer con ella. También hay aparatos de toda clase que funcionan a través
de comandos, y es muy importante saber manejarlos para comunicarnos con las demás
personas.
Pero todos esos aparatos, también vienen con instrucciones para saber cómo operarlos.
Es por ello que en esta unidad ejercitaremos nuestra mente para saber seguir esas
instrucciones.
Además, aprenderemos a elaborar fichas que nos ayudarán a resumir la información.
También seguiremos con los conectores y con el uso de ciertas letras que pueden
crearnos dificultades a la hora de escribir. ¡Adelante!
175

Descripción del funcionamiento de electrodomésticos
Antes de hablar Al hablar debo:
Tener en cuenta el grupo al

1. Cito los electrodomésticos que sé operar. Respuesta libre.
que me dirijo, el lugar (el
________________________________________________ aula, la casa, el parque, etc.),
el tema que se desarrolla, el
________________________________________________
tipo de relación que tengo
con los receptores, etc. Estos
Hablando elementos constituyen el
contexto comunicacional.
Convertir el vocabulario
técnico a un lenguaje sencillo.
2. Describo cómo se juega el juego electrónico que me gusta.
Mirar al auditorio.
El/La estudiante debe decir cómo se llama el juego, en qué lugar se puede jugar, cuántos Ser claro y preciso en mis
participantes pueden jugar, qué materiales se necesitan para jugar, cómo inicia el juego y
explicaciones.
cómo sigue, cómo termina el juego y quién lo gana. Además, debe tener en cuenta respirar
tranquilamente, pronunciar muy bien las palabras, cuidar el tono de su voz para que quienes Mostrar una ilustración para
lo escuchan comprendan lo que dice y mostrar una ilustración para que se comprenda mejor. que se comprenda mejor.
No hablar en voz baja y tampoco gritar, tener contacto visual con los oyentes. Valorar las pausas y silencios.
Lograr una entonación
3. Investigo cómo se operan los siguientes adecuada.
electrodomésticos y le comento a mi grupo. Adecuo Utilizar un tono de voz
mi intervención al contexto comunicacional. agradable y moderado.
El/La estudiante debe decir paso a paso cómo se operan los electrodomésticos, cuidando
de decirlos en orden. Además, debe usar movimientos y gestos que ayuden a representar
las acciones, cuidar el tono de su voz para que quienes escuchan comprendan lo que
dice. No hablar en voz baja y tampoco gritar, hablar pausada y lentamente para que
quienes escuchan no confundan las instrucciones.
Lavarropas Lector de CD Cafetera eléctrica

Empleo los conectores Empleo los conectores Empleo los conectores «y»,
«pero» e «y» durante mi «además» y «aunque» «pero», «además», «porque» y
intervención. durante mi intervención. «aunque» durante mi intervención.
Después de hablar
4. Mi compañero me evalúa. Respuesta libre. Sí No

Logró una concentración adecuada.
Utilizó volumen de voz de acuerdo al auditorio.
Fue claro y preciso en sus explicaciones.


Reglas de juego: «El juego del crucigrama o scrabble»
Instrucciones: «Uso del televisor» y «Cómo hacer una ficha
bibliográfica»
Antes de leer
1. Marco con una X los juegos que me gustan y explico por qué. Respuesta libre.
Uno Ajedrez Crucigrama o scrabble

2. Comento qué tipo de películas me gusta ver y de qué manera empleo el televisor y el
reproductor de DVD para ello.
El/La estudiante debe decir qué tipo de películas le gusta ver y luego decir paso a paso cómo se emplea el televisor y el reproductor de DVD.
Enciendo el televisor, luego presiono el botón «open» (abrir) en el control remoto del reproductor de DVD para que la bandeja donde se coloca
el DVD se extienda hacia afuera. Coloco el DVD en la bandeja y la cierro.
Decido si quiero ver los avances en el DVD o si prefiero adelantarlos. Para adelantarlos, presiono el botón en el control remoto que muestra
dos flechas que se tocan entre sí.
Hago clic en el botón «Menú» en el control remoto para ir directamente al menú del DVD. Desde esta pantalla, puedo optar por reproducir el
DVD desde el principio o ir directamente a una escena o capítulo específico. También puedo optar por ver la película con subtítulos o sin ellos.
Lectura
3. Leo atentamente los textos instruccionales.
El juego del crucigrama o scrabble

En este juego, llamado crucigrama o scrabble, pueden participar desde 2 hasta 4
jugadores. El juego consiste en sumar la mayor cantidad de puntos que se encuentran
en cada letra y en el tablero. Con las letras se forman palabras sobre el tablero.
Pasos a seguir:
Se deben mezclar todas las fichas con las letras hacia abajo para que nadie vea qué
letras son.
Cada jugador saca una ficha. El jugador que saca la letra más cercana a la letra «A» es
el que va a comenzar el juego.
Luego cada jugador toma siete fichas y las pone en su portaletras.
El jugador que sacó la letra más cercana a la «A» pone sobre el tablero la palabra que
formó.
Se suman los puntos de la palabra que el primer jugador formó.
El jugador toma más fichas de letras y las pone en su portaletras, pero no las utiliza
hasta que llegue otra vez su turno.
Cada jugador debe tener siempre siete fichas en su portaletras.
Unidad 11: Los textos instruccionales 177

El segundo jugador forma otra palabra a partir de cualquier letra que el primer jugador utilizó
para formar su palabra. La formación de la palabra puede ser en forma horizontal o
vertical.
Se suman los puntos de la palabra formada. Además de los puntos de las letras, hay que
sumar todos los puntos que dice el tablero porque
PaLAbras
todos los puntos valen.
El tercer jugador forma su palabra. Debe formar
su palabra aunque sea con dos letras, pero
necesariamente debe hacerlo.
El cuarto jugador debe seguir el mismo
procedimiento. Portaletras: Raíl, riel, carril o vía que
El juego continúa de la misma manera hasta que cada jugador emplea en el juego
se agoten las fichas de letras. Scrabble para posar las letras que
Al finalizar las fichas de letras y luego de haber luego empleará para formar las
formado todas las palabras, se realiza el conteo palabras.
general de puntos.
El que haya tenido más puntos es el ganador.
Uso del televisor

Para ver programas de TV
1 Presione para controlar el televisor con el control remoto.
2 Presione para encender el televisor.
3 Pulse para seleccionar el canal deseado. También puede utilizar los botones
de selección directa de números de programas y el botón PROG.
4 Seleccione el nivel del volumen deseado.
Televisión por cable
1 Seleccione el canal de TV 3 o 4.
2 Pulse para controlar el receptor de cable con el control remoto.
3 Pulse para encender el receptor de cable. Apunte el control remoto hacia

el receptor de cable.
PaLAbras
Cable. Es un sistema de transmisión de señales televisivas a través de un cable coaxial,
conocido también como televisión por cable.

Cómo hacer una ficha bibliográfica

Consigue una cartulina blanca.
Corta una ficha considerando las siguientes medidas: largo 12 cm y ancho 8 cm.
Escribe en la parte superior el apellido y el nombre del autor del libro.
Escribe, empezando en la segunda línea y siguiendo este orden: el título del libro, coma
[,], el nombre y el apellido del autor, punto [.], el lugar donde se publicó el libro, dos
puntos [:], la editorial que publicó el libro, coma [,], el año de publicación, punto [.], la
cantidad de páginas del libro.
Escribe, por último, un breve resumen de lo que se trata en el libro.
Después de leer

4. Coloreo las palabras identificadas en el crucigrama.
Son 14 palabras del texto «El juego del crucigrama o scrabble y algunos conectores.
P O R T A L E T R A S
R X V A W E Y U Z G U
O Z R B X T W R X O M
C Z J L X R X N H T A
E P R E Z A R O O A R
D O W R W Z I D R R Z
I R Z O Y X H G I F A
M Q J U G A R Q Z R U
I U K L J A K M O S N
E E M Ñ O N P Z N T Q
N Q F I CH A S Z T V U
T Q R S T D U W A B E
O Y P E R O X Z L P Z
P A L A B R A S P X P
Y V E R T I C A L X C
5. Subrayo los antónimos de:
vertical: recto parado horizontal
horizontal: de costado vertical recto
agotar: terminar llenar cansar

6. Escribo un texto breve de un párrafo utilizando estas palabras:

vertical - horizontal - tablero - procedimiento
________________________________________________________________________
El/La estudiante debe escribir un texto en el que todas sus partes, las palabras y las oraciones estén
________________________________________________________________________
conectadas por elementos concretos y precisos que hagan que se vea unidad en las ideas del tema que
________________________________________________________________________
se desarrolla en él.
7. Extraigo de los textos oraciones que contengan los conectores y explico sus
funciones según el contexto.
Luego cada jugador toma siete fichas y las pone en su portaletras. ( expresa secuencia, continuación).
El jugador toma más fichas de letras y las pone en su portaletras, pero no las utiliza. ( expresa oposición).
Además de los puntos de las letras, hay que sumar todos los puntos que dice el tablero. ( agrega
más información).
Debe formar su palabra, aunque sea con dos letras. ( indica limitación a lo expresado en la
primera oración).
También puede utilizar los botones de selección directa de números de programas. ( agrega más
información).
Los textos instruccionales

Los textos instruccionales tienen por objetivo dar orientaciones precisas para
realizar actividades o secuencias de acciones que ayuden a concretar algo. Utilizan
la función apelativa del lenguaje y enunciados que expresan orden o mandato.
Entre los textos instruccionales figuran las recetas, los instructivos para operar
aparatos, los prospectos, las consignas, las reglas de juego, etc. Todos estos textos
deben seguir una secuencia rígida a fin de lograr el objetivo, el cual puede ser el
funcionamiento de un aparato eléctrico, jugar un juego, cocinar una comida, etcétera.
8. Enumero la secuencia del juego crucigrama o scrabble.

(__)
4 Se suman los puntos de la palabra que el primer jugador formó.
(__)
1 Se deben mezclar todas las fichas con las letras hacia abajo para que nadie vea
qué letras son.
(__)
5 El segundo jugador forma otra palabra a partir de cualquier letra que el primer jugador
utilizó para formar su palabra. La formación de la palabra puede ser en forma horizontal
o vertical.
(__)
6 El juego continúa de la misma manera hasta que se agoten las fichas de letras.
(__)
2 Luego cada jugador toma siete fichas y las pone en su portaletras.
(__)
7 Al finalizar las fichas de letras y luego de haber formado todas las palabras, se
realiza el conteo general de puntos.
(__)
8 El que haya tenido más puntos es el ganador.
(__)
3 El jugador que sacó la letra más cercana a la «A» pone sobre el tablero la palabra que
formó.
9. Explico con mis palabras los pasos que se emplean para el uso del televisor.
Uso del televisor
Para ver programas de TV:
Se debe presionar el botón «TV» para controlar el televisor con el control remoto. Luego se debe
presionar «Power» para encender el televisor. Para seleccionar el canal deseado, se puede pulsar las
flechas de «Ch» de arriba o abajo para avanzar por los canales de la grilla, también se puede elegir
el canal deseado presionando el número del canal o presionando el botón «PROG». Asimismo, para
aumentar o disminuir el volumen, se puede presionar el botón «Vol» correspondiente.
Televisión por cable:
Para emplear la opción de televisión por cable, se debe seleccionar el canal de TV 3 o 4, pulsar «Discal»
para controlar el receptor de cable, encender el receptor de cable con el botón «Power» y apuntar el
control remoto hacia el receptor.
10. Leo la ficha del libro de crucigrama numérico sudoku y contesto con F (falso) o V (verdadero).
Autor: Equipo Editorial
Sudoku. El juego lógico más atrapante del siglo XXI, por Equipo Editorial. Montevideo:
Editorial Latin Books International, 2009. 64 páginas.
En el juego hay que completar un cuadro de 9 x 9 dividido en nueve áreas de 3 x 3
con números, de forma tal que cada fila, cada columna y cada una de las nueve áreas
contengan los números del 1 al 9. Parece fácil, pero no lo es, requiere de mucho ingenio.
En este libro encontrarás una compilación de los mejores sudokus.
El libro es para adultos que saben de Matemática. (__)

F
El libro fue hecho en Argentina. (__)
F
El libro tiene 2009 páginas. (__)
F
El libro sirve para que los niños desarrollen su inteligencia. (__)
V
El libro tiene crucigramas de letras. (__)
F
El libro habla sobre los ríos de Montevideo. (__)
F
El libro fue hecho en el año 2009. (__)
V
11. Elaboro una ficha bibliográfica de un libro que me gusta. Luego entrego mi ficha
al/la profesor/a para que la revise.
El/La estudiante debe escribir en la parte superior de la ficha el apellido y el nombre del autor del
libro; en la segunda línea y siguiendo este orden: el título del libro, coma [,], el nombre y el apellido
del autor, punto [.], el lugar donde se publicó el libro, dos puntos [:], la editorial que publicó el libro,
coma [,], el año de publicación, punto [.], la cantidad de páginas del libro. Escribir, por último, un
breve resumen de lo que se trata en el libro.


Consignas e instrucciones
Antes de escuchar
1. Subrayo las actividades que normalmente hago. Respuesta libre.

Canto
Bailo
Cocino
Leo
Miro la tele
Juego
Hago jugo
Resuelvo problemas
Hago crucigramas
Arreglo aparatos
Escuchando
2. Escucho el texto y sigo las instrucciones.

A-N-A-L-I-S-M-E
_______________________________________________________________________
MILANESA
3. Escucho las instrucciones y uno los aparatos con las opciones correspondientes.
Instrucción A
Instrucción B
Instrucción C
4. Contesto.
¿Qué prepararé siguiendo la instrucción A? ________________________________
Café.
¿Qué prepararé siguiendo la instrucción B? ________________________________
Un mixto.
¿Qué prepararé siguiendo la instrucción C? ________________________________
Jugo de frutas.
5. Me dibujo siguiendo una de las instrucciones escuchadas.


Oración exhortativa o imperativa
La oración exhortativa o imperativa expresa orden, mandato o ruego. Al sujeto,
que siempre está ausente en forma explícita, se lo reconoce por la terminación del
verbo. Ejemplos: Cómprame (tú) una hamburguesa. / Abra (usted) la puerta ahora.
Si la persona a quien me dirijo está presente, se trata de un vocativo y siempre le sigue
una coma. Ejemplo: Ana, ven a mi fiesta.
1. Subrayo los verbos que expresan orden en las siguientes instrucciones.

Instrucción 1: Coloca el alimento a ser calentado. Espera a que se encienda la luz verde.
Saca el alimento y cómelo calentito.
Instrucción 2: Corte las frutas en pedacitos. Ponga agua en el vaso del aparato. Ponga
los pedazos de frutas dentro del vaso. Tape el vaso.
2. Encierro en círculo la opción correcta.

¿A quién se le ordena en la instrucción 1? yo - tú - él - usted
¿A quién se le ordena en la instrucción 2? yo - tú - él - usted

Uso de la «Ll, ll»
En algunas palabras, después de las sílabas fa, fo y fu se escribe con «ll». Ejemplos:
fallar, follaje y fullero. Todos los derivados de los sustantivos que se escriben con «Ll,
ll». Ejemplos: lluvia (llovizna, llovió y llovido) y llave (llavero, llavear y llavecita). Las
palabras que llevan -alle, -elle, -ello, -illar, -ullar y -ullir. Ejemplos: valle, belleza, muelle,
camello, brillar, apabullar, bullir, etcétera.
Uso de la «Y, y»
Se escriben con «y» los plurales de las palabras terminadas en «Y, y». Ejemplo: rey/reyes.
Se escriben con «y» las formas de los verbos irregulares que no llevan ni «L, ll» ni «Y, y»
en el infinitivo. Ejemplos: caer (cayó, cayese y cayendo). Después de ad-, dis- y sub- se
escribe con «Y, y». Ejemplos: adyacente, disyuntivo y subyacente.
1. Completo con «Ll, ll» o con «Y, y».

ad__acente
y be__eza
ll ca__ese
y ca__arse
ll mue__e
ll sub__acente
y le_ó
y
2. Subrayo las palabras con «Ll, ll» y encierro en círculo las palabras con «Y, y».
Juan se cayó pero no se calló ni un momento.
Los camellos no conocen la lluvia.
Esa belleza callejera de la flor que está en el muelle me hace llorar.
Los pobres bueyes no conocen las leyes de los reyes.


Redacción de texto instruccional
Antes de escribir
1. Averiguo y contesto.
¿Para qué sirve un reproductor de audio portátil iPod?
Almacena y reproduce imagen, sonido y video, también puede servir como dispositivo de almacenamiento de datos externos.
¿Para qué sirve un teléfono inteligente iPhone 4G?
El iPhone 4G es la 4.ª generación del dispositivo de telefonía móvil de Apple que fue lanzado al mercado en 2010. Lleva este nombre
como una contracción del término teléfono inteligente (intelligent phone) y fue creado con el objetivo de convertirse en un «todo en uno»,
es decir, no solo ser un receptor de comunicaciones de voz, sino tener acceso a Internet, correo electrónico, música, videos, juegos y
herramientas como cámara de 5 megapíxeles retroiluminada con flash, que también graba y reproduce video. Un editor de video, Ibook,
gps, brújula y WiFi.
¿Para qué sirve un teléfono inteligente Blackberry?
BlackBerry es una marca de teléfonos inteligentes que incluye las aplicaciones típicas de estos teléfonos: libreta de direcciones, calendario,
listas de tareas, bloc de notas, etc., así como capacidades de teléfonos en los modelos más nuevos. Es fundamentalmente conocido por su
teclado de letras independientes para escribir con las dos manos, y por permitir el acceso a un servicio de correo electrónico, teléfono, datos,
aplicaciones, juegos e Internet, además de tomar fotos, grabar vídeos, reproducir músicas y un sistema de mensajería llamado BBM.
¿Para qué sirve una computadora portátil o laptop?
Se trata de una computadora que puede ser movida de un lado a otro y no necesita estar siempre enchufada. Contiene los mismos com-
ponentes que una de escritorio y realiza las mismas funciones, pero cuenta con la pantalla, teclado y mouse integrados. Es alimentada
por su batería o desde el enchufe eléctrico doméstico mientras se recarga.
Escribiendo
2. Elijo uno de los siguientes aparatos o juegos y redacto un texto instruccional para
explicar a un/a amigo/a cómo funciona o se juega.
Blackberry Juego de damas Nintendo Wii 3 Tatetí

Artefacto: El/La estudiante debe escribir los pasos para operar el artefacto cuidando el orden. Además, debe presentar las precauciones
o normas de seguridad.
Juego: El/La estudiante debe escribir cómo se llama el juego, en qué lugar se puede jugar, cuántos participantes pueden jugar, qué
materiales se necesitan para jugar, cómo inicia el juego, cómo sigue, cómo termina el juego y quién lo gana.
3. Reviso mi texto instruccional y marco con los indicadores logrados. Respuesta libre.
Utilicé adecuadamente las oraciones imperativas.
Utilicé adecuadamente la «Ll, ll» y la «Y, y».
Utilicé adecuadamente los conectores y, pero, además, porque y aunque.
4. Exhibo mi texto instruccional donde el/la profesor/a me lo indique.

1. Tacho lo que no corresponda.
Entre los textos instruccionales se encuentran:
el diario las reglas de juego el cuento
Los conectores «además» e «y» expresan:

oposición causa y efecto unión y adición
Los conectores «pero» y «aunque» expresan:

El conector «porque» expresa:

2. Observo la figura y los datos, y elaboro la ficha bibliográfica de un libro.
Autora: Barbara Jo Karst

Páginas: 20
Año: 2006
Atlas Representaciones.
Asunción.
Una divertida historia de una niña que conoce su ciudad.
Ficha bibliográfica
Autor: Jo Karst, Bárbara
Corriendo
Asunción: Editorial Atlas Representaciones, 2006.
20 páginas.
Una divertida historia de una niña que conoce su ciudad.
3. Elijo uno de los temas y escribo un instructivo o texto instruccional.

El juego que me gusta se juega así.
La computadora portátil o laptop.
El lavarropas funciona así.
La milanesa se elabora así.
Cómo se elabora el postre que me gusta.
Otro tema ____________________________________________________________________.
Juego: El/La estudiante debe escribir cómo se llama el juego, en qué lugar se puede jugar, cuántos participantes pueden jugar, qué
materiales se necesitan para jugar, cómo inicia el juego y cómo sigue, cómo termina el juego y quién lo gana.
Artefacto: El/La estudiante debe describir las características y las ventajas del uso del electrodoméstico, indicar paso a paso cómo se
utiliza o se pone en funcionamiento, cuidando de decirlos en orden. Además, debe presentar las precauciones o normas de seguridad.
Comida: El/La estudiante debe decir el nombre de la comida, los utensilios necesarios, los ingredientes y los pasos que se siguen para
su preparación, el tiempo de cocción, si es que se lleva al fuego, y cómo debe servirse: frío o caliente.

Modos y tiempos verbales

Formas no personales
Infinitivo amar comer vivir
Participio amado comido vivido
Gerundio amando comiendo viviendo
Modo indicativo
Presente
Yo amo como vivo
Tú amas comes vives
Vos amás comés vivís
Él ama come vive
Nosotros amamos comemos vivimos
Vosotros amáis coméis vivís
Ustedes aman comen viven
Ellos aman comen viven
Pretérito imperfecto
Yo amaba comía vivía
Tú amabas comías vivías
Vos amabas comías vivías
Él amaba comía vivía
Nosotros amábamos comíamos vivíamos
Vosotros amabais comíais vivíais
Ustedes amaban comían vivían
Ellos amaban comían vivían

Pretérito perfecto simple

Yo amé comí viví
Tú amaste comiste viviste
Vos amaste comiste viviste
Él amó comió vivió
Nosotros amamos comimos vivimos
Vosotros amasteis comisteis vivisteis
Ustedes amaron comieron vivieron
Ellos amaron comieron vivieron
Futuro simple
Yo amaré comeré viviré
Tú amarás comerás vivirás
Vos amarás comerás vivirás
Él amará comerá vivirá
Nosotros amaremos comeremos viviremos
Vosotros amaréis comeréis viviréis
Ustedes amarán comerán vivirán
Ellos amarán comerán vivirán
Condicional simple
Yo amaría comería viviría
Tú amarías comerías vivirías
Vos amarías comerías vivirías
Él amaría comería viviría
Nosotros amaríamos comeríamos viviríamos
Vosotros amaríais comeríais viviríais
Ustedes amarían comerían vivirían
Ellos amarían comerían vivirían
Modos y tiempos verbales 187

Modo subjuntivo
Presente
Yo ame coma viva
Tú ames comas vivas
Vos ames comas vivas
Él ame coma viva
Nosotros amemos comamos vivamos
Vosotros améis comáis viváis
Ustedes amen coman vivan
Ellos amen coman vivan
Pretérito imperfecto
Yo amara o amase comiera o comiese viviera o viviese
Tú amaras o amases comieras o comieses vivieras o vivieses
Vos amaras o amases comieras o comieses vivieras o vivieses
Él amara o amase comiera o comiese viviera o viviese
Nosotros amáramos o amásemos comiéramos o comiésemos viviéramos o viviésemos
Vosotros amarais o amaseis comierais o comieseis vivierais o vivieseis
Ustedes amaran o amasen comieran o comiesen vivieran o viviesen
Ellos amaran o amasen comieran o comiesen vivieran o viviesen
Futuro simple
Yo amare comiere viviere
Tú amares comieres vivieres
Vos amares comieres vivieres
Él amare comiere viviere
Nosotros amáremos comiéremos viviéremos
Vosotros amareis comiereis viviereis
Ustedes amaren comieren vivieren
Ellos amaren comieren vivieren

Modo imperativo
Tú ama come vive
Vos amá comé viví
Vosotros amad comed vivid
Ustedes amen coman vivan
Modos y tiempos verbales 189

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Palabras en voz alta

Informaciones Palabras para escribir

Expresión oral Palabras desde los textos

Expresión escrita Desafíos con las reglas

Para entrar en el tema:

Palabras en voz alta

1. Observo lo que Mario y Lucía están haciendo.

2. Pareo la actividad de Mario y Lucía con el tiempo en que las realizan.

Mario está desayunando. De noche

Lucía está almorzando con la familia. De mañana

Mario está en su pieza, listo para dormir. Al mediodía

12 Lengua Castellana 4.º

3. Entrevisto a un compañero. Puedo grabar o escribir las respuestas. Respuesta libre.

4. Presento a mi compañero a la clase y cuento las actividades que realiza en el día.

6. Exhibo mi dibujo en la clase.

7. Me evalúa un compañero. Respuesta libre.

Palabras desde los textos

14 Lengua Castellana 4.º

2. Leo atentamente el siguiente texto.

Desafíos con las palabras

4. Pareo los sinónimos:

16 Lengua Castellana 4.º

6. Elijo las palabras del cuadro y completo el párrafo.

mala - obstáculo - fiel - grande - menudo - generosa - hora

generosa gracias a mi perro. Él era ____________

18 Lengua Castellana 4.º

Palabras para escuchar

1. Coloco la fotografía de mi mascota en el portarretrato. Respuesta libre.

2. Le hablo a mi compañero sobre mi mascota.

3. Observo la imagen y escucho atentamente el diálogo «Platero y yo», de Juan Ramón

20 Lengua Castellana 4.º

4. De acuerdo al texto escuchado, tacho lo que no corresponde.

peludo triste suave tierno

pelado pequeño mimoso duro

blando gordo alegre fuerte

sandías uvas naranjas

peras carnes florecillas

bananas higos mandarinas

Los ojos de Platero…

son verdes son plateados

se parecen a dos escarabajos brillantes

5. Comparo a mi mascota con Platero. Respuesta libre.

Descripción Platero Mi mascota

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