INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 2221 – “ALTO PERÚ” - TOTORAPAMBA

02

02
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de la docente:
1.2. Institución educativa:
1.4. Edad : 3, 4 Y 5 Años
1.7. Duración :

II. TITULO : “MI FAMILIA ENCANTADORA”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Inicial N° 2221 “Alto Perú” se ha observado en los niños y niñas jugar libremente
en el sector de construcción un niño construye una casa y dice mira profesora aquí está mi cocina, mi cuarto
lo que genera en otros niños el interés de armar casitas con los poliedros de construcción . Otro grupo de niña
juegan en el sector hogar decide a imitar a la mamá, y le dice a su compañera que es su hija, juegan a cocinar
su sopa, preparar una torta y la mamá sale a vender la torta ofreciendo a sus compañeros. Así mismo, en las
actividades que se realizan durante la mañana mencionan a su mamá en diferentes momentos, una niña
indica que su mamá la peino con dos colitas y otra niña dice que su mamá le preparó su lonchera con papas
fritas y su fruta. Otros niños contaron que sus abuelitos tienen mucha vaca en la chacra, otro dice que su
abuelita le ayuda a cocinar a su mamá, que su hermano estudia y también juega con él.
El presente proyecto de aprendizaje denominada “Mi familia encantadora” surge de los intereses de los niños
y niñas cuando juegan en los sectores imitando algunos miembros de su familia, al interactuar con sus
compañeros contándoles sus costumbres y contando algunas experiencias que pasan con su familia al pasear
y con quien juega en casa. Así mismo el proyecto de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los
niños se reconozcan como parte de una familia con características, valores, saberes, gustos y preferencias
particulares. Para ello, comentaran momentos familiares que los desafíen a descubrir porque su familia es
encantadora a partir de relatos de historias, entrevistas, conversaciones y juegos.
En estas actividades, se promoverá también el acercamiento a la expresión oral y escrita para que puedan
plasmar las historias que van escuchando sobre su familia.
IV. JUSTFICACION :
 El proyecto de aprendizaje se desarrolla partiendo de los intereses de los niños y niñas a descubrir que
pertenece a una familia que los ama y protege donde se siente parte importante al colaborar y asumir
responsabilidades. Además, reconocerán los roles que deben cumplir los miembros de la familia por el
bienestar de todos, demostrando su amor y cariño a su mamá que lo cuida con amor. Así mismo los niños
desarrollaran su expresión y comprensión oral al manifestar sus ideas, pensamiento matemático al comparar
y relacionar los objetos que deben ir en los diferentes espacios de una casa. también los niños demostrarán
sus habilidades artísticas al utilizar diversos materiales en las producciones de su proyecto, como también se
expresarán corporalmente desarrollando sus coordinaciones gruesas y habilidades motrices.
Por lo tanto, la experiencia de aprendizaje está basado en las necesidades e interés de los niños y niñas están
en proceso de construir su identidad y sentirse parte de una familia, identificando los roles de cada miembro
de su familia y el rol de la mamá como parte fundamental de su familia. Por lo que surgen preguntas:
¿Cómo es mi familia? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo es mi mamá? ¿Cómo me siento con mi familia?

V. PRODUCTO :
 Que los niños y padre de Familia elaboren su álbum de árbol genealógico
 Que los niños y niñas valoren la importancia de s u familia.
 Que los niños y niñas conozcan el rol que cumplen cada miembro de su familia.

VI. PRE PLANIFICACION DEL PPROYECTO:

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITO?
- Planificamos nuestro - Se pregunta a los niños: ¿Cómo es tu - Papelotes
proyecto familia y quienes la conforman? - Plumones
- Presentando algunas prendas de trabajo o - Prendas de vestir o
disfraces de los miembros de la familia. disfraces
- Con ayuda de los niños, respondemos a
las preguntas.
- Conociendo a los miembros - Cada niño nos cuenta, como está - Fotografías
de mi familia y sus roles conformada su familia. - Laminas
- Cinta masking
Visitamos la casa de un - Coordinamos con una familia para Plumones, pizarra
amigo. visitarlo.
Recogemos información -Describimos como es la familia
-Describimos quienes forman parte de mi
 acerca de nuestras familias y familia
los ambientes de la casa. - Describimos los ambientes de la casa.
Organizamos la información - Mencionamos que es una familia Plumones, pizarra
acerca de nuestra familia y - Quienes conforman la familia
mamá. - Proponemos normas de convivencia en la
familia
Elaboramos el árbol familiar. - Traemos fotografías familiares Fotografías, recortes
- Elaboramos el árbol familiar con las de revistas, dibujos,
fotografías papel de colores,
goma, tijeras.
Evaluar el proyecto - Observamos nuestros trabajos hechos en Papelote con la
equipo planificación del
proyecto

VII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENC DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENT

S IA DE S OS DE
3 4 5
EVALUACIÓ EVALUACIÓN
N
Construye su Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Menciona las Cuaderno de
Person identidad necesidades, intereses, intereses, característica Dibuja y dice campo
al • Se valora a sí sensaciones, preferencias y preferencias, s de los algunas
mismo. intereses y característica características miembros de característica
social
• Autorregula preferencias; las s; las físicas y su familia. s de las
sus emociones. diferencia de las de diferencia de cualidades, las personas que
los otros a través las de los diferencia de las viven con él.
de palabras, otros a través de los otros a
Expresa sus -Comenta a
acciones, gestos o de palabras o través de
intereses y sus
movimientos. acciones, palabras o
preferencias compañeros
Ejemplo: En el dentro de su acciones.
al jugar con el juego que
momento del familia o Ejemplo:
su familia le gusta y con
juego, un niño grupo de Durante el juego
quién juega
busca entre los aula. una niña dice
juguetes uno de su que no la en casa.
preferencia y atraparán
 escoge un balde. porque ella
Dice a sus amigos: corre muy
“Yo quiero este”. rápido.

• Se reconoce Se reconoce Participa de  Expresa

como miembro de como diferentes Reconoce a sus
su familia y grupo miembro de acciones de los emociones
de aula. su familia y juego o de la miembros en sus
Identifica a los grupo de vida cotidiana de su familia juegos:
integrantes de aula. asumiendo y se siente cuando
ambos grupos. Comparte distintos roles, parte juega al
Ejemplo: Un niño hechos sin hacer importante papá o a la
hace un dibujo de importantes distinciones de de ella. mamá, se
su familia en de su género. enoja o
donde aparece él, historia Ejemplo: Un Identificar alegra con
su mamá, su familiar. niño se ofrece el rol que su hijo o
papá, su Ejemplo: para barrer el cumple cada hija.
hermanito, su Una niña piso de su aula miembro de  Elabora su
abuelita y su cuenta a sus después de la la familia en álbum
mascota. compañeros lonchera casa familiar
que ya nació mientras su . utilizando
su compañera fotografías
hermanito. mueve las selecciona
sillas. das

Perso Convive y Participa en Realiza • Realiza - Imita a los Realiza Cuaderno de

nal participa actividades actividades actividades miembros de acciones campo
social democrática grupales cotidianas cotidianas con su familia. cotidianas
mente en la poniendo en con sus sus que realiza
búsqueda del práctica las compañeros compañeros, y -Participa al su familia
bien común normas de y se interesa se interesa por jugar en
• Interactúa convivencia y los por conocer compartir las grupo son
con todas las límites que sus costumbres de sus
personas. conoce. costumbres, su familia y compañeros
 así como los conocer los en
• Construye lugares de lugares de actividades
normas, y los que donde cotidianas
asume proceden. proceden.
acuerdos y Realiza Muestra
leyes. preguntas interés por
. Participa en acerca de lo conocer las
acciones que que le llamó costumbres de
promueven el la atención. las familias de
bienestar sus
común. compañeros.
Realiza
preguntas para
obtener más
información.
SE Realiza acciones y Realiza Realiza acciones Realiza  Muestra Cuaderno de
DESENVUEL movimientos como acciones y y juegos de movimientos autonomia en campo
VE DE correr, saltar juegos de manera utilizando los saltar y correr.
MANERA desde pequeñas manera autónoma objetos Expresa sus
AUTÓNOMA alturas, trepar, autónoma, combinando organizados emociones al
A TRAVÉS DE rodar, deslizarse – como correr, habilidades en el patio. realizar sus
SU en los que expresa saltar, trepar, motrices básicas actvidades
sus emociones– rodar, como correr, motrices.
MOTRICIDA
D explorando las deslizarse, saltar, trepar,
- Comprende posibilidades de su hacer giros, rodar,
su cuerpo. cuerpo con patear y deslizarse,
- Se expresa relación al espacio, lanzar hacer giros y
corporalmente la superficie y los pelotas, etc. – volteretas –en
. objetos. Ejemplo: en los que los que expresa
Un niño juega a expresa sus sus emociones–
trepar un pequeño emociones– explorando las
muro, camina explorando posibilidades de
intentando las su cuerpo con
mantener el posibilidades relación al
equilibrio y salta de sus cuerpo espacio, el
desde cierta altura. con relación tiempo, la
al espacio, la superficie y los
superficie y objetos; en estas
los objetos, acciones,
regulando su muestra
fuerza, predominio y
velocidad y mayor control
con cierto de un lado de su
control de su cuerpo.
equilibrio. Ejemplo: Un
Ejemplo: Un niño juega a
niño, al jugar caminar detrás
a perseguir y de otro niño.
atrapar a su Aceleran la
compañero, marcha,
corre y inventan
aumenta su diferentes
velocidad, formas de
cambia de caminar, corren
dirección al saltando,
correr y salta caminan hacia
pequeños atrás, se
obstáculos. impulsan y
hacen saltos
largos, entre
otros
movimientos.
 Se comunica Expresa sus • Expresa sus Expresa sus  Participa al Cuaderno de
oralmente en necesidades, necesidades, necesidades, Responde a responder las campo
su lengua emociones, emociones, emociones, preguntas para la preguntas con
materna intereses y da intereses y da intereses y da planificación de su claridad
-Obtiene cuenta de algunas cuenta de sus cuenta de sus proyecto referente al
informa- ción experiencias al experiencias experiencias al tema.
del texto oral. interactuar con al interactuar interactuar con Utiliza palabras de
personas de su con personas personas de su uso frecuente para  Verbaliza su
comunicar sus dibujo que
-Infiere e inter- entorno familiar, de su entorno entorno familiar,
experiencias del hizo sobre su
preta escolar o local. familiar, escolar o local.
proyecto a sus familia
información Utiliza palabras de escolar o Utiliza palabras
compañeros.
del texto oral. uso frecuente, local. Utiliza de uso frecuente  Agradece a
-Adecúa, sonrisas, miradas, palabras de y mamá con
organiza y señas, gestos, uso frecuente, estratégicament palabras de
Comunicación

desarrolla el movimientos sonrisas, e, sonrisas, amor a través

texto de forma corporales y miradas, miradas, señas, de una poesía,
coherente y diversos volúmenes señas, gestos, gestos, canción
cohesionada. de voz con la movimientos movimientos
- Utiliza intención de lograr corporales y corporales y
recursos no su propósito: diversos diversos
verbales y informar, pedir, volúmenes de volúmenes de
paraverbales convencer o voz según su voz, según su
de forma agradecer. interlocutor y inter - locutor y
estratégica. Ejemplo: Un niño propósito: propósito:
-Interactúa dice a la docente: informar, informar, pedir,
estratégicame “No me quiele dal pedir, con - convencer,
nte con dompecabezas”, vencer o agradecer.
distintos moviendo la cabeza agradecer.
interlocutores. en señal de
- Reflexiona y negación.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral .
Lee diversos Dice de qué Dice de qué Dice de qué Prepara una receta Explica la Cuaderno de
tipos de tratará, cómo tratará, cómo tratará, cómo siguiendo sus preparación de la campo.
textos en su continuará o cómo continuará o continuará o pasaos para receta a través de
lengua terminará el texto cómo cómo terminará compartir en el imágenes
materna a partir de las terminará el el texto a partir aula.
-Obtiene ilustraciones o texto a partir de algunos -Expresa con sus
información imágenes que de las indicios, como el -Lee el texto propias palabras la
observa antes y ilustraciones título, las con sus información del
del texto
propias texto a través de
escrito. durante la lectura o imágenes ilustraciones,
palabras a imágenes.
que realiza (por sí que observa palabras,
-Infiere e interpreta mismo o a través antes y expresiones o través de
imágenes -Explica el título
información del de un adulto). durante la sucesos del texto a partir
texto escrito. Ejemplo: El niño al lectura que significativos, de la imagen de la
ver la caratula del realiza (por sí que observa o -Menciona el
portada.
- Reflexiona y evalúa cuento “Los tres mismo o a escucha antes y título del
la forma, el chanchitos” dice: través de un durante la texto a partir
contenido y “el de los adulto). lectura que de la imagen
contexto del texto chanchitos”. Ejemplo: realiza (por sí de la portada.
escrito. Cuando un mismo o a
niño está través de un
buscando adulto).
información Ejemplo:
sobre las Cuando el
tortugas para docente lee el
el mural que título del cuento
elaborarán “Gato
sobre los asustadizo y
animales de Buuu” uno de
mar, observa los niños dice:
la portada de “Es del gato”. El
una revista docente
que muestra a pregunta: “¿Por
una tortuga qué crees que
en el mar. El tratará de un
niño coge esa gato?”. El niño
revista y dice: responde: “Mira
“Aquí hay aquí dice gato”,
tortugas y mientras
Comuni Crea Representa sus Representa Representa  Aprende  Pictograma de Cuaderno
cación proyectos ideas acerca de sus ideas acerca ideas acerca de una imágenes.
desde los vivencias de sus sus vivencias canción  Actuación de
personales usando vivencias personales y del alusiva a lenguajes
artisticos
 lenguajes diferentes personales contexto en el Mamá
artísticos lenguajes artísticos usando que se utilizando
Explora y(el dibujo, la diferentes desenvuelve un
experimenta pintura, la danza o lenguajes usando pictogram
los lenguajes el movimiento, el artísticos (el diferentes a
del arte. teatro, la música, dibujo, la lenguajes
• Aplicalos títeres, etc.). pintura, la artísticos (el  Canta la
procesos Ejemplo: Mario danza o el dibujo, la canción a
creativos. toma crayolas y movimiento, pintura, la Mamá
papel para dibujar el teatro, la danza o el acompaña
• Socializa sus un chancho y de música, los movimiento, el do de un
procesos y esta manera títeres, etc.). teatro, la instrumen
proyectos. representar lo que Ejemplo: Al música, los to
más le gustó del iniciar la títeres, etc.). musical.
paseo al campo. semana, la Ejemplo: Juan Canta la
Comunicación

docente invita representa canción que

a los niños a usando aprendió
compartir lo diferentes para mamá
que hicieron materiales con
el fin de ramitas que expresión
semana. Uno encuentren en corporal
de ellos, dice: la zona,
“Llegaron mis témpera,
tíos, y crayolas,
cantaron y plumones,
tocaban un papeles de
tambor… así. colores), un
Espera [va puente, y
corriendo al comenta que
sector de cerca de su casa
música y han construido
regresa con el un puente y que
tambor]”. todos están de
“Así, mira”, fiesta en su
dice mientras comunidad.
toca el
tambor.
Muestra y comenta Muestra y Muestra sus  Elabora
de forma comenta de creaciones y un
espontánea, a forma observa las portarretr
compañeros y espontánea a creaciones de ato para
adultos de su compañeros y otros. Describe mamá
entorno, lo que ha adultos de su lo que ha utilizando
realizado al jugar y entorno, lo creado. A materiales
crear proyectos a que ha solicitud de la del sector
través de los realizado, al docente, de arte
lenguajes jugar y crear manifiesta lo
artísticos. Ejemplo: proyectos a que le gusta de
Raúl realiza un través de los la experiencia, o
dibujo por propia lenguajes de su proyecto y
del proyecto de
otros.
iniciativa, sobre el artísticos. Ejemplo:  Decora la Portarret Cuaderno de
proyecto de la Ejemplo: Después de carátula rato campo
tienda que imagina Marcela observar objetos de su
construir y lo construyó una de cerámica álbum Tarjeta o
muestra a su casita con creados por
familiar pulsera
profesora y amigos material artistas de su
con entusiasmo reusable y comunidad, Julio
pegando
mientras le cuenta comunica a ha hecho un retazos Albúm
lo que ha dibujado sus corazón para su de papel familiar
compañeritos mamá con de
lo que hizo y arcilla y colores
cómo lo hizo: témpera. Le
“Miren, con comenta a la
las cajitas de docente y a sus
medicina, he compañeros
construido mi cómo lo hizo
casita.
 Resuelve Establece relaciones entre Establece Establece relaciones Reconoce los Agrupa objetos Cuaderno de
problemas de los objetos de su entorno relaciones entre los entre los objetos de su ambientes de su que se relaciona a campo
cantidad según sus características objetos de su en - torno según sus casa un criterio
- Traduce cantidades perceptuales al comparar entorno según sus características relacionándolos Dibuja objetos por
a expresiones y agrupar aquellos objetos características perceptuales al con los objetos un solo criterio
numéricas. similares que le sirven perceptuales al comparar y agrupar, y que hay en cada
- Comunica su para algún fin, y dejar comparar y agrupar dejar algunos uno
comprensión sobre algunos elementos aquellos elementos sueltos. El
Matemática

los números y las sueltos. objetos similares niño dice el criterio

operaciones. Ejemplo: Al llegar a su que le sirven para que usó para agrupar.
- Usa estrategias y aula, un niño elige ir al algún fin, y dejar Ejemplo: Después de
procedimientos de sector del hogar y busca algunos elementos una salida al parque, la
estimación y cálculo. entre los objetos lo que le sueltos. docente les pregunta a
servirá para cocinar y los niños cómo creen
servir la comida a sus que pueden agrupar
hijitos. Selecciona las las cosas que han
verduras, frutas, platos, traído.
cubiertos y ollas; sin
embargo, deja de lado un
peluche y un peine, que no
le son de utilidad para su
juego

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Igualdad de género Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género
Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los
 bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Orientación al bien común Solidaridad Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las
cultural diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes

IX. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Visitamos la casa de un - Coordinamos con una familia para Ficha de entrevista.
amigo. visitarlo.
Recogemos información acerca
Recogemos -Describimos como es mi familia de nuestras familias
información acerca de -Describimos quienes forman parte de
nuestras familias mi familia
-Escribimos la información dada en la
pizarra
Organizar la -Mencionamos que es una familia Plumones, pizarra
información acerca de -Quienes conforman la familia
nuestra familia -Proponemos normas de convivencia en
la familia
Elaboramos un árbol -Traemos fotografías familiares Fotografías, recortes de
familiar -Elaboramos un árbol familiar con las revistas, dibujos, papel de
fotografías colores, goma, tijeras.
Evaluar el proyecto -Observamos nuestros trabajos hechos Papelote con la planificación
en equipo del proyecto

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 01 SEMANA 02
 JUEVES 2 VIERNES 3 LUNES 6 MARTES 7 MIERCOLES 8
PLANIFICAMOS ¿DÓNDE VIVO? CONOCEMOS EL TRABAJO APRENDEMOS UNA ELABORAMOS
NUESTRO QUE REALIZA NUESTRA POESÍA PARA MAMÁ UNA TARJETA
PROYECTO MAMÁ PARA MAMÁ
SEMANA 02
JUEVES 09 VIERNES 10
PREPARAMOS UN ACTUACIÓN POR EL DÍA DE
REGALO PARA LA MADRE QUE
MAMÁ COMPARTIMOS EN CASA
SEMAN 03
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
¿QUÉ OTRAS PERSONAS LAS RESPONSABILIDADES
¿CÓMO SE FORMÓ ¿EN QUE TRABAJA
CONFORMAN NUESTRAS MI ÁRBOL GENEOLÓGICO QUE COMPARTIMOS EN
MI FAMILIA? MI FAMILIA?
FAMILIAS? CASA
SEMANA 04
LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
LAS COSTUMBRES ¡A LAVAR SE HA DICHO! ME GUSTA MI CASA ES SOMOS ARTISTAS: JUEGUEMOS A LA
DE MI FAMILIA ASI…. COLLAGE KINGANA POR EL
DIA DE LA
EDUCACIÓN
INICIAL
SEMANA 05
LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
A JUGAR Y JUGANDO APRENDO A DESCUBRIENDO LOS “JUGUEMOS AGRUPAR EXPOSICION DE
COMPARAR LAS RELACIONAR LOS OBJETOS COLORES PRIMARIOS OBJETOS DE SU LOS PRODUCTOS
CARACTERISTICAS DE MI ENTORNO (Triangulo y ENTORNO”
ENTRE LOS Rectángulo)
OBJETOS.
(Circulo y
Cuadrado)
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Fecha:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Planificar el proyecto con los niños
- Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
del aseo para la hora de lonchera. Los niños, deben
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN
estar3 muy
AÑOS atentos a las4indicaciones
AÑOS 5 AÑOS
de los hábitos de
“SE COMUNICA •alimentación Expresa ysus Expresa sus Expresa
guardar su lonchera en el lugar sus Responde
ORALMENTE EN necesidades, necesidades,
indicado, así como también después necesidades,
de las actividades preguntas para
SU LENGUA emociones, emociones,
de aprendizaje realizadas deben guardar emociones,
sus útiles en Útiles
la de aseo
planificación
MATERNA” intereses y
el lugar indicado.da intereses y da intereses y da de su proyecto
• Obtiene cuenta de algunas cuenta de sus cuenta de
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de
información del experiencias al experiencias algunas
comer y después de usar los servicios higiénicos. Mochilas
texto oral. interactuar con al interactuar experiencias al
• Infiere e -personas
Salida: Nos de preparamos para salir ainteractuar
su con personas casa, ordenandocon
interpreta el aula, verificando
entorno familiar, de sussucosas como: personas
entorno agenda, lonchera,
de su
luego conversamos
información del escolar o local. familiar, sobre lo que aprendieron
entorno en el día
familiar,
texto oral. finalmente
Utiliza haremosescolar
palabras la oración final y realizamos
o escolar un
o local.
• Adecúa, recuento de lo realizado durante
de uso frecuente, local. Utiliza Utilizala mañana. palabras
organiza y sonrisas, miradas, palabras de de uso frecuente,
desarrolla el señas, gestos, uso frecuente, sonrisas,
texto de forma movimientos sonrisas, miradas, señas,
coherente y corporales y miradas, gestos,
cohesionada. diversos señas, gestos, movimientos
• Utiliza recursos volúmenes de voz movimientos corporales y
no verbales y con la intención corporales y diversos
para verbales de lograr su diversos volúmenes de voz
de forma propósito: volúmenes de con la intención
estratégica. informar, pedir, voz según su de lograr su
• Interactúa convencer o interlocutor y propósito:
estratégicamen agradecer. propósito: informar, pedir,
te con distintos informar, convencer o
interlocutores. pedir, con - agradecer.
• Reflexiona y vencer o
evalúa la agradecer.
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral

Materiales/ Recursos: Papelotes con los días del Evidencia:

proyecto, plumones, imágenes y Cuadro planificador
SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
DIDACTICA
Rutinas - De Ingreso: Saludamos a los niños con la C.D
canción” Buenos Días”. Luego cada niño JABON, TOALLAS
escuchará atentamente algunas indicaciones que
dará la docente antes, durante y después del
inicio de la clase. Nos dirigimos a los servicios
higiénicos antes de iniciar las clases.
Rutinas
Planificación: Los niños deciden qué juego escoger.
El juego libre de Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué van
los sectores a jugar’ Materiales del
Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo med.
a lo que han pensado hacer, la docente observa sin
alterar la dinámica del juego.
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a
qué jugaron, cómo jugaron, quienes jugaron
Orden: A través de una canción los niños se ordenan
Representación : El niño dibuja lo que hizo durante su
actividad
Inicio ACTIVIDAD DEL PROYECTO

PROBLEMATIZACIÓN:
Pedimos a los niños y niñas que se sienten en
semicírculo para dialogar sobre el título del proyecto.
Presentamos a las/los estudiantes diferentes Vestimentas o
vestimentas y materiales que realizan los miembros de disfraces
la familia como: mandil, sombrero, bigote, canasta,
escoba, camisa, pantalón y lo colocamos en el piso y
mesclados.
SABERES PREVIOS:
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Conocen estos
objetos? ¿Quién los usa? ¿Quién nos cuida cuando
estamos enfermo?
CONFLICTO COGNITIVO: Cartel
¿De qué manera podemos ayudar a mamá? ¿Será
importante tener una familia?
PROPOSITO: HOY VAMOS A PLANIFICAR Fotografías o lamina
NUESTRO PROYECTO TITULADO: MI FAMILIA
ENCANTADORA

MOTIVACIÓN: Papelote cuadro de

- La docente coloca fotografías de algunos miembros de la familia en planificación
la pizarra. Las observamos y conversamos sobre ¿Quiénes son? Plumones
¿Qué función cumplen? ¿Dónde viven? Imágenes
- Realizamos la planificación con los niños y escribimos en un
papelote las lluvias de ideas:
- ¿Cómo es su familia? ¿Quién es la persona que las cuida? ¿Qué
responsabilidades cumples en tu familia?
- ¿A qué se dedica cada miembro de tu familia?
- ¿Cómo es tu casa?
- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos. Plumón
Desarrollo ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Imágenes
Hoja
- Colores
Gestión y acompañamiento: Lápiz
Creamos una oración con la palabra familia ejem. Mi familia
 es grande.
En su hoja transcriben la oración.
Dibuja y pinta a su familia con quien vive en su casa.
Cierre Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué han
realizado hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo aprendieron?
Los niños dialogan con sus padres acerca de la actividad
realizada.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02 : ¿DONDE VIVO?

FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ARE COMPETENCIAS DESEMPEÑO PROPOSIT CRITERIOS
A Y CAPACIDADES O DE
EVALUACIÓN
C 3 AÑOS: Contarem
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, os -Conoce los
ORALMENTE intereses y da cuenta de algunas historias lugares donde
EN SU LENGUA experiencias al interactuar con del lugar viven
MATERNA personas de su entorno familiar, donde -Responden a
- Obtiene escolar o local. Utiliza palabras de vivo preguntas
información del uso frecuente, sonrisas, miradas, sobre donde
texto oral. señas, gestos, movimientos queda su
- Infiere e corporales y diversos volúmenes de casa.
interpreta voz . -Elaboran con
información del 4 AÑOS: material sus
texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, casas
- Adecúa, organiza intereses y da cuenta de sus
y desarrolla el experiencias al interactuar con
texto de forma personas de su entorno familiar,
coherente y escolar o local. Utiliza palabras de
cohesionada. uso frecuente, sonrisas, miradas,
- Utiliza recursos señas, gestos, movimientos
no verbales y corporales y diversos volúmenes de
paraverbales de voz.
forma estratégica. Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
DE LA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción”
Buenos Días”. Luego cada niño escuchara C.D
atentamente algunas indicaciones que dará la
 docente antes, durante y después del inicio de la
clase. Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes
de iniciar las clases. LONCHERAS
- Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la CANCION
canción del aseo para la hora de lonchera. Los niños,
deben estar muy atentos a las indicaciones de los
hábitos de alimentación y Guardar su lonchera en el
lugar indicado, así como también después de las JABON
actividades de aprendizaje realizadas deben guardar TOALLA
sus útiles en el lugar indicado.
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de LONCHERA
comer y después de usar los servicios higiénicos. CASACA
Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando
el aula, verificando sus cosas como: lonchera, Casaca,
luego conversamos sobre lo que aprendieron en el día
finalmente haremos la oración final y realizamos un
recuento de lo realizado durante la mañana.
Planificación: Los niños deciden qué juego PAPELOTE
escoger. IMAGEN
JUEGO Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué van MEDALLONES
LIBRE DE a jugar’
MATERIALES DEL
LOS Desarrollo: Los niños juegan libremente de MED
SECTORES acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego. PANDERETA
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total
a qué jugaron, cómo jugaron, quienes jugaron DIBUJO
Orden: A través de una canción los niños se
ordenan
Representación: El niño describe lo que hizo
durante su actividad
Saberes Convocamos a los niños que se sientan en
INICIO previos círculos y le preguntamos: ¿Dónde viven?
¿Cómo es la casa donde viven?, en un papelote
anotamos sus respuestas.
¿Por qué algunas personas viven en otro país?

La docente en un papelote escribe la canción

Motivació (pictograma) con letras mayúsculas y poniendo Papelote
n imágenes. Luego entonan la canción moviéndose. Plumón
Imágenes

Luego preguntamos a los niños y niñas: ¿Por

dónde queda sus casas? ¿Cómo es su casa?
¿Qué cosas encuentran cerca de su casa?
Problemat ¿habrá un mercado? ¿Todas las personas
ización tienen sus casas iguales?

Conflicto ¿Por qué es importante tener una casa?

cognitivo ¿Qué pasaría si no tuviéramos casa? ¿Dónde Cartel del
podemos vivir? propósito

Propósito Contamos historias del lugar donde vivo

Gestión y Los niños y niñas se sientan en círculo para

acompaña que escuchen atentamente la historia “el
miento palacio encantado” a través de secuencia de
imágenes.

Después de leer la historia abrimos un espacio de

expresar sus opiniones sobre la historia contada:
¿Cómo se llama la historia? ¿De qué se trató la
historia? ¿Cómo era el palacio encantado? ¿Qué
animales menciona en la historia? ¿La historia
del palacio encantado fue verdad?
¿Cómo quiere que sea su casita?
Posteriormente, colocamos diversos materiales,
como telas, el kit de sólidos geométricos, cajas de Telas
diferentes tamaños. Les comentamos que tendrán Poliedros
un tiempo para jugar con todos los materiales. Caja de
Acompañamos este momento de exploración, sin cartón y cajas
mayores expectativas (tal vez no surja la de medicina
construcción de casas), solo acogiendo las
propuestas o proyectos que salgan.
Les preguntamos: ¿A qué han jugado con las Hojas
cosas que encontraron en el salón? ¿Cómo se Colores
sintieron armar sus casas? ¿Por dónde queda sus
casas? ¿Cómo quieren que se llame su casa?
 Colocan un título para su casa, escribiendo en un
cartel (según su nivel de escritura): Mi casa es…
Representan su casa con diferentes materiales
crayolas, temperas, plumones y escriben el título.
Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo se sintieron?
¿Cómo aprendieron?
Cierre Transferenc Conversa con papá y mamá que lugares están cerca
ia a una de su casa.
nueva
situación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°…..: CONOCEMOS EL TRABAJO QUE REALIZA NUESTRA MAMÁ

FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PROPOSITO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
P.S 3 AÑOS: Reconozcan - Reconoce a
CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su la labor de los miembros
IDENTIDAD familia y grupo de aula. Identifica a trabajo de de su familia y
- Se valora a sí los integrantes de ambos grupos. su mamá se siente
mismo. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de parte
- Autorregula sus su familia en donde aparece él, su importante de
emociones mamá, su papá, su hermanito, su ella.
abuelita y su mascota.
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia
familiar. Ejemplo: Una niña cuenta
a sus compañeros que ya nació su
hermanito.
5 AÑOS:
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
Ejemplo: Cuenta cómo se
conocieron sus padres.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTO SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
S DE LA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción”
Buenos Días”. Luego cada niño escuchara C.D
atentamente algunas indicaciones que dará la docente
antes, durante y después del inicio de la clase. Nos
dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las
clases. LONCHERAS
 - Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción CANCION
del aseo para la hora de lonchera. Los niños, deben
estar muy atentos a las indicaciones de los hábitos de
alimentación y Guardar su lonchera en el lugar
indicado, así como también después de las actividades JABON
de aprendizaje realizadas deben guardar sus útiles en TOALLA
el lugar indicado.
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de LONCHERA
comer y después de usar los servicios higiénicos. CASACA
Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el
aula, verificando sus cosas como: lonchera, Casaca,
luego conversamos sobre lo que aprendieron en el día
finalmente haremos la oración final y realizamos un
recuento de lo realizado durante la mañana.

Planificación: Los niños deciden qué juego escoger. PAPELOTE

Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué van IMAGEN
JUEGO LIBRE a jugar’ MEDALLONES
DE LOS Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo
MATERIALES DEL
SECTORES a lo que han pensado hacer, la docente observa sin MED
alterar la dinámica del juego.
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo total a PANDERETA
qué jugaron, cómo jugaron, quienes jugaron
Orden: A través de una canción los niños se ordenan DIBUJO
Representación: El niño describe lo que hizo durante
su actividad

-Entonamos con los niños y niñas la canción “esa, esa es

INICIO Motivación mi mamá”
https://www.youtube.com/watch?v=9wFkJRzB_HA Canción
Saberes - Dialogamos con los niños y niñas a través de
previos preguntas: ¿De que se trata la canción? ¿Quién juega
con ustedes? ¿Quién les cuida cuando se enferma?
- La docente presenta un títere “panchito” les comenta:
Problematiza Títere
que tiene su mamá y es la más linda de todas.
ción
Niños y niñas les cuento que tengo mi mamá es muy
linda y buena ella me prepara mi comida favorita, lava
la ropa de papá, de mis hermanos y mío, pero un dia
mi mamá no podía levantarse de su cama y tenía
mucha fiebre. Le pregunté a mi papá que le pasaba a
mi mamá me dijo que está enferma porque mucho
trabaja en casa, se moja mucho a lavar la ropa y tiene
una fuerte gripe y no va poder trabajar en casa.
Ahora le tocaba a mi papá a cuidarla y a cocinar
Conflicto para mis hermanos.
cognitivo ¿Qué le paso la mamá de panchito? ¿Por qué se
enfermó la mamá de pachito? ¿Cuál era el trabajo
de mamá? ¿En qué se diferencia el trabajo de
Propósito
mamá con el trabajo de papá? Imágenes
Hoy vamos a conocer el trabajo de mamá.
Gestión y
 acompañamie - Mostramos algunas imágenes sobre el trabajo de
nto mamá. Papelote
- Dialogamos sobre las acciones que realiza la Plumón
mamá. Preguntamos:
¿Todas las mamás trabajan solo en casa, habrá Papel A3
mamitas que tienen que trabajar para ayudar a
papito con los gastos?
-Escribimos en un papelote las ideas de los niños
y niñas. Luego reflexionamos sobre el trabajo de
mamá
Les repartimos sus hojas de papel A3 y dibujan y
pintan a su mamá.
-Exponen su trabajo contando alguna experiencia
de pasan en casa con su mamá.
-Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué las
familias son diferentes? ¿Por qué es importante el
trabajo de mamá?
Cierre Transferencia Conversa con papá y mamá sobre el trabajo de papá
a una nueva y mamá?
situación

TALLER DE MUSICA
FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCI DESEMPEÑOS CRITERIO
AY 5 AÑOS DE
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS EVALUACIÓ
N
C CREA Representa Representa Representa Aprende una
PROYECTOS sus ideas sus ideas sus ideas canción
DESDE LOS acerca de sus acerca de sus acerca de sus alusiva a
LENGUAJES vivencias vivencias vivencias Mamá
ARTÍSTICOS personales personales personales utilizando un
 Explora y usando usando usando pictograma
experimenta diferentes diferentes diferentes
los lenguajes lenguajes lenguajes lenguajes
del arte. artísticos (el artísticos (el artísticos (el
 Aplica dibujo, la dibujo, la dibujo, la
procesos pintura, la pintura, la pintura, la
creativos. danza o el danza o el danza o el
 Socializa sus movimiento, movimiento, movimiento,
procesos y el teatro, la el teatro, la el teatro, la
proyectos música, los música, los música, los
títeres, etc.). títeres, etc.). títeres, etc.).

SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO Nos disponemos para realizar el taller
 Nos ubicamos en forma de asamblea
 Se comprometen a estar atentos y escuchar la música
Participa del taller respetando al compañero
DESARR La docente indica que aprenderemos la canción para mamá utilizando un
O-LLO pictograma
- La docente presenta 1 papelote con la imagen de una mamá. y en un pictograma
la letra de la canción ¿Quién es esa persona? ¿Cómo empieza la
canción?

- La docente canta la canción del pictograma y comunica a los niños que ya viene
el Dia de la Madre
- La docente propone aprender la canción para cantar a mamá con los pasos
siguientes:
 Escuchamos atentamente la canción y su letra en silencio (voz de la
docente)
 Repetimos línea por línea la letra de la canción
 Vamos aumentando líneas y repitiendo la letra
 Finalmente ponemos la canción y la cantamos junto con la música
-Luego presentamos en un papelote imagen con sus respectivas palabras sobre la
canción.

- Los niños y niñas observan y leen las imágenes con el acompañamiento de la

docente.
- Cantan la canción a través de la imagen.
- Se les reparte su hoja y trascriben las palabras con sus respectivas imágenes
- Pegan papel rojo en los corazones de cartulina para usarlos al momento de
cantar a mamá.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Para quién es la canción? ¿Cuándo se la cantaremos?

OBSERVACIÓN DEL TALLER

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° : APRENDEMOS UNA POESÍA PARA MAMÁ
FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ARE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPOSIT CRITERIOS
A CAPACIDADES O DE
EVALUACIÓN
C. 3 AÑOS: APRENDE - Expresa
LEE DIVERSOS Dice de qué tratará, cómo R A LEER con sus
TIPOS DE TEXTOS continuará o cómo terminará el UNA propias
EN SU LENGUA texto a partir de las ilustraciones POESIA palabras
MATERNA o imágenes que observa antes y PARA porque se
 Obtiene durante la lectura que realiza MAMÁ colocó una
información del (por sí mismo o a través de un imagen en
texto escrito. adulto). Ejemplo: El niño al ver la el texto.
 Infiere e caratula del cuento “Los tres - Expresa
interpreta chanchitos” dice: “el de los que puede
información del chanchitos”. tratar el
texto escrito. 4 AÑOS: texto antes
 Reflexiona y Dice de qué tratará, cómo de leerlo
evalúa la forma, continuará o cómo terminará el
el contenido y texto a partir de las ilustraciones
contexto del texto o imágenes que observa antes y
escrito. durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un
adulto).
5 AÑOS:
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un
adulto)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTO SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
S DE LA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción”
Buenos Días”. Luego cada niño escuchara C.D
atentamente algunas indicaciones que dará la
docente antes, durante y después del inicio de la
clase. Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes
de iniciar las clases. LONCHERAS
 - Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la CANCION
canción del aseo para la hora de lonchera. Los
niños, deben estar muy atentos a las indicaciones
de los hábitos de alimentación y Guardar su
lonchera en el lugar indicado, así como también JABON
después de las actividades de aprendizaje TOALLA
realizadas deben guardar sus útiles en el lugar
indicado. LONCHERA
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de CASACA
comer y después de usar los servicios higiénicos.
Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando
el aula, verificando sus cosas como: lonchera,
Casaca, luego conversamos sobre lo que aprendieron
en el día finalmente haremos la oración final y
realizamos un recuento de lo realizado durante la
mañana.
Planificación: Los niños deciden qué juego PAPELOTE
escoger. IMAGEN
JUEGO LIBRE Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué MEDALLONES
DE LOS van a jugar’
MATERIALES DEL
SECTORES Desarrollo: Los niños juegan libremente de MED
acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego. PANDERETA
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo
total a qué jugaron, cómo jugaron, quienes DIBUJO
jugaron
Orden: A través de una canción los niños se
ordenan
Representación: El niño describe lo que hizo
durante su actividad
Saberes -Pedimos a los niños y niñas que se sienten en semi
INICIO previos círculos y le preguntamos: ¿Sabían que ya se acerca
el cumpleaños de todas las madres? ¿Saben cuándo
se celebra? ¿Qué haces para celebrar a tu mamá?
- Les presentamos un muñeco ventrículo que se Muñeco ventrículo
llama: Jaimito. Les cuenta a los niños y niñas una
historia de su mamá. Sucedió un segundo domingo
de Mayo que su mamá se puso muy triste porqué
todas su familia se fueron a trabajar muy
Problematiza temprano, y nadie se acordó de darle el abrazo por
ción su Dia, además tuvo que cocinar para toda la
familia y estaba muy cansada. Pasando las horas
por la tarde iban llegando la familia el papá con un
ramo de rosas, los hijos con chocolate, y los tíos
con gaseosa y le recitaron una hermosa poesía que
mamá lloro de alegría. Preguntamos:
¿Cómo se sintió su mamá de Jaimito? ¿Por qué?
Conflicto ¿Cómo celebraron el dia de la madre?
cognitivo
- ¿Por qué es importante celebrar el dia de la madre?
¿En nuestro país habrá madres que no celebran su
Propósito dia con sus hijos y familiares? ¿Por qué? Papelote
Poesía
Motivación - Hoy vamos aprender a leer una poesía para mamá
 Imagen
Gestión y -Les presentamos el texto escrito en un papelote “Le
acompañamie regalo a mi mamá”
nto
Antes de la lectura:
- Se establece propósitos de la
lectura. Preguntamos:
¿Para qué vamos a leer?
-La docente realiza las
siguientes preguntas a Poesía con
partir de la observación del imágenes
título e imágenes:
¿De qué crees que trate el
texto? ¿Por qué lo crees así? ¿Qué tiene en las
manos los niños?
Durante la lectura:
La docente lee junto con los niños y niñas la poesía
por cada oración.
Observara que todos estén prestando atención.
Solicita que se agrupen y cada integrante se aprenda
un párrafo de la poesía. Luego un grupo voluntario lo
recita.
-La docente plantea desafíos respecto a la
continuación de situaciones. ¿Qué más le podemos
regalar a mamá? ¿Por qué? ¿para qué?
Vuelve a leer con tus estudiantes la poesía podrás
cambiar algunas palabras confusas con otras más
cercanas o conocidas.

Papel bond
Colores

Después de la lectura:
-Realizará las siguientes preguntas:
¿Qué les ha parecido la poesía? ¿De quién habla?
¿quién le está dando regalos? ¿Qué regalos les está
dando? ¿Tiene alguna relación lo leído lo que
estamos pasando estos días? ¿Qué regalo lo estas
preparando a tú mamá?
Se les reparte sus hojas de papel bon y colores para
que dibujen lo que más les gusto de la poesía.
-Por último, observamos y leemos el texto.
Preguntamos: ¿Qué palabras conocemos en el texto?
¿Cuántas palmadas tienen cada palabra? ¿Cuál es el
sonido inicial?
Luego encerramos las palabras significativas para los
niños (¿MAMÁ, REGALO, CUENTO, CARITA, COLONIA?
 -Presentamos 5 tarjetas léxicas escritas con las
palabras significativas. Luego a cada tarjeta
pronunciamos la palabra escrita, damos a conocer
los sonidos de las letras que sirve para formar
palabras.
Luego presentamos las imágenes de las palabras
significativas. Participan los niños señalando con una
flecha la imagen son su palabra.
En su hoja le damos que dibujen las imágenes y
trascriban las palabras en letras mayúsculas.
Cierre Transferencia Conversa con tu familia ¿Cómo celebran el dia de la
a una nueva madre en tu hogar?
situación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4: ELABORAMOS UNA TARJETA PARA MAMÁ

FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPOSIT CRITERIOS
CAPACIDADES O DE
EVALUACIÓN
C. 3 AÑOS: Hoy leemos - Identificar la
LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de qué tratará, cómo un texto secuencia del
TEXTOS EN SU LENGUA continuará o cómo terminará el instructivo procedimiento
MATERNA texto a partir de las ilustraciones para en el texto
 Obtiene información elaborar - Explicar para
o imágenes que observa antes y
del texto escrito. una tarjeta que fue
durante la lectura que realiza (por por el dia
 Infiere e interpreta sí mismo o a través de un adulto). escrito el
información del texto de mamá. texto.
Ejemplo: El niño al ver la caratula
escrito. - Elaborar la
del cuento “Los tres chanchitos”
 Reflexiona y evalúa la tarjeta para
dice: “el de los chanchitos”. mamá en
forma, el contenido y
contexto del texto 4 AÑOS: su dia
escrito. Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
5 AÑOS:
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de
un adulto)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
DE LA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la
canción” Buenos Días”. Luego cada niño escuchara C.D
atentamente algunas indicaciones que dará la
docente antes, durante y después del inicio de la
 clase. Nos dirigimos a los servicios higiénicos
antes de iniciar las clases. LONCHERAS
- Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la CANCION
canción del aseo para la hora de lonchera. Los
niños, deben estar muy atentos a las indicaciones
de los hábitos de alimentación y Guardar su
lonchera en el lugar indicado, así como también JABON
después de las actividades de aprendizaje TOALLA
realizadas deben guardar sus útiles en el lugar
indicado. LONCHERA
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de CASACA
comer y después de usar los servicios higiénicos.
Salida: Nos preparamos para salir a casa,
ordenando el aula, verificando sus cosas como:
lonchera, Casaca, luego conversamos sobre lo que
aprendieron en el día finalmente haremos la oración
final y realizamos un recuento de lo realizado
durante la mañana.

Planificación: Los niños deciden qué juego PAPELOTE

escoger. IMAGEN
JUEGO LIBRE Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué MEDALLONES
DE LOS van a jugar’
MATERIALES DEL
SECTORES Desarrollo: Los niños juegan libremente de MED
acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego. PANDERETA
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo
total a qué jugaron, cómo jugaron, quienes DIBUJO
jugaron
Orden: A través de una canción los niños se
ordenan
Representación: El niño describe lo que hizo
durante su actividad
Motivación Observan el texto instructivo titulado: “Una tarjeta
INICIO para mamá en su día”
Papelote
Imágenes

Saberes - Preguntamos: ¿Qué habrá en el texto? ¿Qué título

previos tiene el texto? ¿Para qué nos sirve leer el texto?
¿Qué tipo de texto crees que es?
- La docente lee el texto para saber de qué se trata,
lee el título. Luego tiene sus materiales (lee los
Problematiza materiales), también tiene sus procedimientos con
ción sus respectivas imágenes (lee los
procedimientos). Preguntamos y los niños
 responden: ¿Qué te pareció el texto? ¿Qué tipo de
texto hemos leído? (texto instructivo) ¿Qué partes
tiene el texto leído? (materiales y procedimientos)
Cartel
¿Cuántos y cuáles son los materiales
Conflicto (mencionamos) ¿Qué nos indica el procedimiento?
cognitivo (los pasos que vamos a seguir para poder elaborar
la tarjeta de mamá)
Propósito ¿Qué es un texto instructivo?

Hoy vamos a elaborar una tarjeta para mamá

Gestión y en su dia.
acompañamie Antes de la lectura:
nto - Se establece propósitos de la lectura. Tiras de
Preguntamos: papelotes
¿Para qué vamos a elaborar una tarjeta? Imágenes
-La docente realiza las siguientes preguntas a
partir de la observación del título e imágenes:
¿Qué se hace después de doblar los corazones
por la mitad? ¿Para que se ha escrito el texto?
Durante la lectura: Papelotes
La docente presenta tiras de papelote escrito los Imágenes
Plumones
procedimientos con sus respectivas imágenes.
Ejemplos:

Hojas de papel
bond
-Participan los niños y niñas ordenando y
Colores o lápices
enumerando del 1 al 6 según el texto que leído.

Papel de colores
Tijeras
Lápices
Goma
Luego se les
reparte sus hojas para que escriban los nombres
de la lista de materiales que van a elaborar la
tarjeta.
 Después de la lectura:
-Finalmente invitamos a los niños y niñas para
elaborar la tarjeta a mamá en su dia.
-Se les reparte los materiales que van a necesitar.
-Les indicamos que sigan las instrucciones para
elaborar su tarjeta.
-En el interior de la tarjeta transcriben algunas
palabras de amor para su mamá (según su nivel de
escritura). La docente vuelve escribir.
-En la última hoja de la tarjeta imprime la huella de
tu mano y escribe el nombre del autor. (niño)
-Guardan la tarjeta y entrega a su mamá en su día.

Cierre Transferencia Conversa con tu mamá sobre su regalo preferido.

a una nueva
situación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° : ELABORAMOS UN REGALO PARA MAMÁ

FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
C. CREA 3 AÑOS: Elaborar Elabora una
PROYECTOS Explora por iniciativa propia un porta porta retrato
DESDE LOS diversos materiales de acuerdo retrato para mamá
LENGUAJES con sus necesidades e intereses. para mamá utilizando
ARTÍSTICOS Descubre las posibilidades materiales del
- Explora y expresivas de sus movimientos sector de arte
experimenta los y de los materiales con los que
trabaja
 4 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
lenguajes del arte. Descubre los efectos que se
- Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro.
- Socializa sus 5 AÑOS:
procesos y Explora por iniciativa propia
proyectos diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos
y de los materiales con los que
trabaja .
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTO SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
S DE LA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la
canción” Buenos Días”. Luego cada niño C.D
escuchara atentamente algunas indicaciones que
dará la docente antes, durante y después del
inicio de la clase. Nos dirigimos a los servicios
higiénicos antes de iniciar las clases. LONCHERAS
- Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la CANCION
canción del aseo para la hora de lonchera. Los
niños, deben estar muy atentos a las indicaciones
de los hábitos de alimentación y Guardar su
lonchera en el lugar indicado, así como también JABON
después de las actividades de aprendizaje TOALLA
realizadas deben guardar sus útiles en el lugar
indicado. LONCHERA
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de CASACA
comer y después de usar los servicios higiénicos.
Salida: Nos preparamos para salir a casa,
ordenando el aula, verificando sus cosas como:
lonchera, Casaca, luego conversamos sobre lo que
aprendieron en el día finalmente haremos la
oración final y realizamos un recuento de lo
realizado durante la mañana.

Planificación: Los niños deciden qué juego PAPELOTE

escoger. IMAGEN
JUEGO LIBRE Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué MEDALLONES
DE LOS van a jugar’
MATERIALES DEL
SECTORES Desarrollo: Los niños juegan libremente de MED
acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego. PANDERETA
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo
total a qué jugaron, cómo jugaron, quienes DIBUJO
jugaron
 Orden: A través de una canción los niños se
ordenan
Representación: El niño describe lo que hizo
durante su actividad
Motivación Observan EL PORTA RETRATO que van a elaborar:
INICIO

Imagen de la
porta retrato

Saberes - Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo se

previos imaginan que se ha hecho este trabajo? ¿Qué
materiales se ha utilizado para este trabajo?
¿Ustedes creen que podrán hacer este trabajo?
Problematiza
ción
¿saben que fecha muy importante vamos a
celebrar? ¿Qué le regalarías a tu mamá?
Conflicto
cognitivo ¿Les gustaría elaborar un regalo para mamá? Cartel
¿Cómo lo harías?
Propósito
Hoy vamos a elaborar una porta retrato para
mamá Papelote
Imágenes
Antes de la lectura:
Gestión y
acompañamie - Se establece propósitos de la lectura.
nto Preguntamos:
¿Para qué vamos a elaborar una porta retrato? Papelote
- La docente presenta los materiales como: Plumones
cartulinas, baja lenguas, temperas de colores, imágenes
pinceles, cartones, colores y goma a través de
imágenes.
Los niños y niñas mencionan los materiales que
vamos a utilizar para la porta retrato.
-La docente presenta en un papelote escrito el
procedimiento de la elaboración de la porta
retrato a través de imágenes:
1- Dibujan a su mamá en una hoja de papel
bond.
2- Pintan los cartones cuadrados del color de su
preferencia.
3- Pintamos las baja lenguas de color de su
preferencia.
4- Pegan el dibujo de su mamá en un cartón
cuadrado
5- Pegan las baja lenguas alrededor de la Porta retratro
imagen de su mamá.
6- El otro cartón dejamos la huella de una
mano.
 - Realizamos las siguientes preguntas a partir de
la observación de las imágenes: ¿Qué dice en el
texto?
¿Qué vamos hacer primero? ¿Segundo que
vamos a realizar? ¿Después que vamos a pintar?
¿En dónde vamos apegar el dibujo de mamá?
¿Qué sigue? ¿último que hacemos?
Los niños y niñas realizan su proyecto artístico con
el acompañamiento de la docente.
Al terminar los niños y niñas guardan su regalo
para el dia de la actuación.
Cierre Transferencia -Relatan una historia familia con ayuda de tus
a una nueva padres.
situación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° : ACTUACIÓN POR EL DIA DE LA MADRE

FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE
CAPACIDADES 5 AÑOS EVALUACIÓN
C. 3 AÑOS: DEMOSTRAMO Canta la canción
Representa sus ideas acerca de sus S NUESTRO que aprendió
AMOR A para mamá con
vivencias personales usando MAMÁ POR SU expresión
diferentes lenguajes artísticos (el DIA corporal
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
CREA PROYECTOS títeres, etc.)
DESDE LOS 4 AÑOS:
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Representa sus ideas acerca de sus
- Explora y vivencias personales usando
experimenta los diferentes lenguajes artísticos (el
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el
- Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los
creativos.
- Socializa sus títeres, etc.)
procesos y proyectos 5 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCI ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
DE LA A
SESIÓN DIDACTIC
A
 INICIO Se presenta el propósito del día: Hoy vamos
“demostrar nuestro amor a mamá por su día” Lámina
- La docente presenta una lámina grande del día de la
madre y pregunta: ¿Por qué celebramos el 2do
domingo de mayo el día de la madre?
- ¿Qué regalos preparamos para mamá?
- ¿Qué canción le cantaremos a mamá?
-¿Qué poesía le recitamos a mamá?
DESARROLL - Los niños entonan la canción con expresión corporal y Canción
O preparándose para su presentación
- Se invita a los niños a tomar asiento en el espacio
preparado para el homenaje por el día de la
madre Programa

PROGRAMA:
 Bienvenida a las madres de familia
 Oración
 Acto protocolar:
 Himno nacional
 Discurso de orden
 Programa literario musical
 Canciones
 Poesías Regalo
 Danzas
 Brindis de honor
 Los niños entregan sus regalos a mamá por
su día
Cierre - Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué realizamos para
mamá?, ¿Qué le entregamos por su día?
Extensión:
Pinta la imagen de una mamá y decora alrededor.

- NOTA: Enviar una foto de su casa

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° : ¿CÓMO SE FORMÓ MI FAMILIA?
FECHA:
AREA COMPETENCI DESEMPEÑO PROPOSI CRITERIOS
AS Y TO DE
CAPACIDADES EVALUACI
ÓN
P.S CONSTRUYE 3 AÑOS: Conocien  Reconoce a
SU Se reconoce como miembro de su do la los
IDENTIDAD familia y grupo de aula. Identifica a los historia miembros
integrantes de ambos grupos.
- Se valora a sí de mi de su
mismo. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia. familia y se
- familia en donde aparece él, su mamá,
Autorregula siente parte
su papá, su hermanito, su abuelita y su
sus emociones importante
mascota. de ella.
4 AÑOS:  Identificar
Se reconoce como miembro de su el rol que
familia y grupo de aula. Comparte cumple
hechos importantes de su historia cada
familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a miembro de
sus compañeros que ya nació su la familia
hermanito. en casa.
5 AÑOS:
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se
conocieron sus padres.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENT SECUENCIA
MATERIAL
O DE LA DIDACTICA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ES
SESION
INCIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la
canción” Buenos Días”. Luego cada niño escuchara
atentamente algunas indicaciones que dará la
docente antes, durante y después del inicio de la
CD
clase. Nos dirigimos a los servicios higiénicos
antes de iniciar las clases.
- Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la
canción del aseo para la hora de lonchera. Los
LONCHERA
niños, deben estar muy atentos a las indicaciones
de los hábitos de alimentación y Guardar su
lonchera en el lugar indicado, así como también
después de las actividades de aprendizaje
realizadas deben guardar sus útiles en el lugar
indicado.
JABON
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de TOALLA
comer y después de usar los servicios higiénicos.
Salida: Nos preparamos para salir a casa,
ordenando el aula, verificando sus cosas como:
lonchera, Casaca, luego conversamos sobre lo que
aprendieron en el día finalmente haremos la oración
final y realizamos un recuento de lo realizado
durante la mañana.
Planificación: Los niños deciden qué juego
escoger.
JUEGO LIBRE Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?
PAPELOTE
DE LOS ¿Qué van a jugar’
PLUMON
SECTORES Desarrollo: Los niños juegan libremente de
IMÁGENES
acuerdo a lo que han pensado hacer, la
docente observa sin alterar la dinámica del
juego.
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDAD 5 AÑOS EVALUACIÓN
PSICOMOTRI SE DESENVUELVE 3 AÑOS: Realiza
Z DE MANERA Realiza acciones y movimientos como movimientos
AUTÓNOMA A utilizando los
TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, objetos
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que organizados en la
 Comprende su expresa sus emociones– explorando las sala de
cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relación psicomotricidad.
 Se expresa
corporalmente.
al espacio.
4 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio,
5 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.

SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO
Los niños se dirigen espacio delimitado para el juego motriz
- Forman asamblea y están atentos a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
 Guardar los materiales al terminar de jugar.
DESARROLLO
Los niños juegan libremente con los materiales
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo.
- Se propone a los niños escuchar un cuento oral el cual se narra con
adecuada entonación de voz:

“Había una vez un pequeño caracol que tenía mucha sed, salió a buscar
agua, camino mucho y se cansó. Al fin encontró agua y la tomo. Después
decidió descansar antes de regresar a su casa, por eso comenzó a respirar
profundamente, así (respirar profundamente delante de los niños) ayudemos
a respirar al caracol (realizar 5 respiraciones profundas) ya descansado el
caracol regresa a su casa muy contento.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
cuento
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no
 se pinta).
CIERRE Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
OBSERVACIÓN DEL TALLER

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° : ¿QUÉ OTRAS PERSONAS CONFORMAN NUESTRAS FAMILIAS?

FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPOSIT CRITERIOS DE
CAPACIDADES O EVALUACIÓN
C 3 AÑOS: Conocemo Expresan sus
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, s otras ideas al
ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da cuenta personas comentar que
LENGUA MATERNA de algunas experiencias al que otras personas
- Obtiene información del interactuar con personas de su conforman
conforman su
texto oral. la familia
entorno familiar, escolar o local. familia.
-Infiere e interpreta Utiliza palabras de uso frecuente,
información del texto oral.
sonrisas, miradas, señas, gestos,
- Adecúa, organiza y
movimientos corporales y
desarrolla el texto de forma
diversos volúmenes de voz
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no 4 AÑOS:
verbales y paraverbales de Expresa sus necesidades,
forma estratégica. emociones, intereses y da cuenta
- Interactúa de algunas experiencias al
estratégicamente con interactuar con personas de su
distintos interlocutores. entorno familiar, escolar o local.
- Reflexiona y evalúa la Utiliza palabras de uso frecuente,
forma, el contenido y sonrisas, miradas, señas, gestos,
contexto del texto oral movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTO SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
S DE LA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la
canción” Buenos Días”. Luego cada niño C.D
escuchara atentamente algunas indicaciones que
dará la docente antes, durante y después del
inicio de la clase. Nos dirigimos a los servicios
higiénicos antes de iniciar las clases. LONCHERAS
- Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la CANCION
canción del aseo para la hora de lonchera. Los
niños, deben estar muy atentos a las indicaciones
de los hábitos de alimentación y Guardar su
lonchera en el lugar indicado, así como también JABON
después de las actividades de aprendizaje TOALLA
realizadas deben guardar sus útiles en el lugar
indicado. LONCHERA
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de CASACA
comer y después de usar los servicios higiénicos.
Salida: Nos preparamos para salir a casa,
ordenando el aula, verificando sus cosas como:
lonchera, Casaca, luego conversamos sobre lo que
aprendieron en el día finalmente haremos la
oración final y realizamos un recuento de lo
realizado durante la mañana.

Planificación: Los niños deciden qué juego PAPELOTE

escoger. IMAGEN
JUEGO LIBRE Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué MEDALLONES
DE LOS van a jugar’
MATERIALES DEL
SECTORES Desarrollo: Los niños juegan libremente de MED
acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego. PANDERETA
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo
total a qué jugaron, cómo jugaron, quienes DIBUJO
jugaron
Orden: A través de una canción los niños se
ordenan
Representación: El niño describe lo que hizo
durante su actividad
Anticipar Antes de la sesión: (Anticipar los materiales)
INICIO Papelógrafo Plumones o tizas para pizarra
Una carta y fotos de los miembros de tu familia en un
sobre Una circular para los padres de familia
Saberes
previos - ¿Quién les viene a visitar en su casa? ¿ustedes Papelote
conocen a sus tíos? ¿Conocen a sus primos? ¿Los Plumón
tíos, primos, abuelos también conforman nuestra Imágenes
familia? ¿En dónde viven las otras personas?
Motivación - Reunimos a todos los niños y les pedimos
que se sienten en círculo. Les comentamos
que nos ha llegado una carta de un familiar
nuestro que vive en la comunidad de……del Papelote
departamento de…… que se encuentra muy Plumón
 lejos.
- Les mostramos el sobre grande y leemos la
carta en voz alta. La carta podría decir:
(podemos cambiar el contenido de acuerdo a
nuestro criterio).
Cartel del propósito

Problematiza - ¿De qué se trató la carta? ¿Para quién estaba

ción dirigida? ¿Quién está embarazada? ¿La cuñada y
su hermano también conforma la familia? ¿Por qué
no viven en una misma casa
Conflicto
cognitivo -
- ¿Qué otras personas conforman la familia?
Propósito
-Hoy conoceremos otras personas que conforman
la familia.
Gestión y ¿Tienen primos? ¿Abuelos? ¿Tíos? ¿Viven cerca o
acompañamie están lejos?
nto
- Escribimos sus respuestas en un Papelógrafo.
- Podemos emplear la dinámica de la pelota para
hacer turnos. Preguntamos: ¿Quién tiene la
pelota? El niño que la tenga hace su comentario
sobre su familia mientras los demás escuchan.
- Elaboramos un mural pegando fotos de las otras
personas que conforman la familia de cada niño.
3 años
Se les reparte su hoja de papel bond, goma y
papel de colores picados. Pegan las fotos de sus
otras familias especificando sus abuelos, tios,
primos y decoran con papel de colores.
Exponen sus trabajos
4 y 5 años:
Se les reparte su hoja de papel bond, goma y
papel de colores picados. Pegan las fotos de sus
otras familias especificando sus abuelos, tíos,
primos y escriben su nombre y de los otros
familiares.
Exponen sus trabajos.
- ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Por
qué las familias son diferentes? ¿Por qué es
importante mi familia? ¿Quiénes conforman mi
familia?
Cierre Transferencia Conversa con papá y mamá sobre las otras
a una nueva personas que conforman su familia.
 situación

TALLER DE GRAFICO PLASTICA

“DISFRUTO AL DIBUJAR Y PINTAR LIBREMENTE”
FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDAD 5 AÑOS EVALUACIÓN
COMUNICACIÓ CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus UTILIZA DIVERSOS
N DESDE LOS LENGUAJES vivencias personales y del contexto en MATERIALES PARA SU
EXPRESION ARTISTICA
ARTÍSTICOS el que se desenvuelve usando
- Explora y experimenta diferentes lenguajes artísticos (el EXPLICA SU PROCESO
los lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el CREATIVOS SEGÚN SU
- Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los EXPERIENCIA
creativos. títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
- Socializa sus procesos usando diferentes materiales ramitas
y proyectos que encuentren en la zona, témpera,
crayolas, plumones, papeles de
colores),
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO ASAMBLEA:
Los niños y niñas dialogan con la docente sobre las acciones que realizaran
en el patio.
Se dialoga con los niños y las niñas sobre las experiencias divertidas que
tuvieron con su familia al pasear u otra experiencia que disfrutaron.
Mencionan lo que más le gustaría dibujar y pintar usando plumones de
colores, temperas, motas, papel de colores y serpentinas.
La maestra recuerda a los niños las normas del juego para el uso
adecuado de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus
compañeros.
DESARROLLO Les repartimos los materiales como: cartulina, plumones y motas.
Exploran el material y deciden con que material van a dibujar.
Acompaños a los niños y niñas de 3 años para orientarles en su trabajo.
CIERRE VERBALIZACIÓN
Cada niño y niña comenta sobre la actividad que realizó.
Muestran sus trabajos a sus compañeros.
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció fue fácil o difícil?
¿Qué usamos para recortar?
OBSERVACIÓN DEL TALLER
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° : ¿MI ARBOL GENEOLOGICO?
FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
P.S 3 AÑOS: ARMAMOS
CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de NUESTRO - Reconoce a los
IDENTIDAD su familia y grupo de aula. ARBOL miembros de su
- Se valora a sí mismo. Identifica a los integrantes de GENEOLOGIC familia y se siente
- Autorregula sus O parte importante de
ambos grupos.
emociones 4 AÑOS: ella.
Se reconoce como miembro de
su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes
de su historia familiar. Ejemplo:
Una niña cuenta a sus
compañeros que ya nació su
hermanito.
5 AÑOS:
Reconoce como parte de su familia, grupo
de aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar. Ejemplo:
Cuenta cómo se conocieron sus padres
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
DE LA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO RUTINAS - De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción”
Buenos Días”. Luego cada niño escuchara C.D
atentamente algunas indicaciones que dará la
docente antes, durante y después del inicio de la
clase. Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes
de iniciar las clases. LONCHERAS
- Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la CANCION
canción del aseo para la hora de lonchera. Los
niños, deben estar muy atentos a las indicaciones
de los hábitos de alimentación y Guardar su
lonchera en el lugar indicado, así como también JABON
después de las actividades de aprendizaje TOALLA
realizadas deben guardar sus útiles en el lugar
indicado. LONCHERA
- Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de CASACA
comer y después de usar los servicios higiénicos.
Salida: Nos preparamos para salir a casa,
ordenando el aula, verificando sus cosas como:
 lonchera, Casaca, luego conversamos sobre lo que
aprendieron en el día finalmente haremos la oración
final y realizamos un recuento de lo realizado
durante la mañana.

Planificación: Los niños deciden qué juego PAPELOTE

escoger. IMAGEN
JUEGO LIBRE Planifican a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Qué MEDALLONES
DE LOS van a jugar’
MATERIALES DEL
SECTORES Desarrollo: Los niños juegan libremente de MED
acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego. PANDERETA
Socialización: verbalizan y cuentan al grupo
total a qué jugaron, cómo jugaron, quienes DIBUJO
jugaron
Orden: A través de una canción los niños se
ordenan
Representación: El niño describe lo que hizo
durante su actividad
Saberes -Pedimos a los niños y niñas que se sienten en semi
INICIO previos círculos y le preguntamos: ¿Quiénes conforman la
familia? ¿Quiénes son la otras personas que
conforman la familia? ¿tienen abuelitos? ¿Cómo son
sus abuelitos? ¿en dónde viven los abuelitos?
- Mostramos en la pizarra la silueta de un árbol. Les
comentamos que, al igual que un árbol, una Papelote
Motivación familia tiene diferentes formas y tamaños. Luego Plumón
presentamos la fotografía de un compañero del Fotografías
salón.
Problematiza
- La docente conversa con los niños y niñas que su
ción
compañero JOSE de la fotografía no está solo,
tiene su familia. Preguntamos: ¿Quiénes serán su
familia? ¿en la casa de José vivirán otras familias?
Conflicto
¿Quiénes son? ¿Saben, Como se llama la mamá de
cognitivo
José? ¿La Sra. Hilda tiene su mamá? ¿también
tiene su papá? ¿Existen los abuelitos? ¿Quiénes
son los abuelitos?
Propósito
Dado con
- Hoy vamos armar nuestro árbol genealógico. fotografias
Gestión y
acompañamie - La docente comenta a los niños que su compañero
nto José les ha traído un dado para que los niños
conozcan las personas especiales que viven con él.
(Si el niño está presente en el aula le invitamos que
salga para que tire el dado)
- Luego José tira al dado en el piso y cae la
fotografía del papá. Preguntamos: ¿quién es? Rep:
el papá de José. Sigue tirando el dado ¿Quién es?
Resp: la mamá de José, vuelve a tirar ¿Quién es?
Resp: el hermano de José? Asi sucesivamente.
Después de tirar el dado vamos pegando las
fotografías de la familia de José en el árbol
genealógico.
 -La docente explica que José armo su árbol
genealógico porque en el árbol genealógico van
todas las personas que forman su familia que son
única y especial y tambien pueden ir de ustedes.
-Conversamos con los niños y niñas a través de
preguntas: ¿Conocen algún amiguito que viven
solo con la mamá? ¿habrá alguien que vive solo
con su papá? ¿será importante tener abuelitos?
¿Los abuelitos viene ser los padres de mi mamá y
papá? ¿Por qué? ¿Les gustaría hacer su árbol
genealógico de su familia? ¿Qué necesitamos?
3 AÑOS
- Les repartimos papel de A3 dibujado el árbol
genealógico, goma y fotos de su familia. Pegan
las fotos de su familia en cada recuadro
respetando la secuencia de la familia.
-Exponen su trabajo contando alguna experiencia
de su familia y mencionan los nombres de su
familia.
-Colocan en un mural para la exposición de
trabajos.
4 y 5 años
-Les repartimos papel de A3 dibujado el árbol
genealógico, goma y fotos de su familia. Pegan
las fotos de su familia en cada recuadro
respetando la secuencia de la familia. Luego
trascriben los nombres de los miembros de su
familia.
-Exponen su trabajo contando alguna experiencia
de su familia y mencionan los nombres de su
familia.
-Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Por
qué las familias son diferentes? ¿Por qué es
importante mi familia? ¿Los abuelitos viene ser
los padres de mi mamá y papá?
Cierre Transferencia Conversa con papá y mamá sobre los gustos y
a una nueva costumbres de la familia?
situación
 TALLER DE MUSICA
“DISFRUTO A JUGAR LA BANDA DE MUSICO”
FECHA:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE
Y CAPACIDAD EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN CREA 3 AÑOS:  Representa sus
PROYECTOS Representa sus ideas acerca de sus ideas para armar
DESDE LOS vivencias personales usando diferentes la banda de
LENGUAJES lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, músico con
ARTÍSTICO la danza o el movimiento, el teatro, la material del
S música, los títeres, etc.). contexto.
- Explora y 4 AÑOS:  Crean su canción
tocando
experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias
diferentes
los lenguajes personales usando diferentes lenguajes
materiales que
del arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
tiene sonidos
- Aplica o el movimiento, el teatro, la música, los fuertes y suaves.
procesos títeres, etc.
creativos. 5 AÑOS:
- Socializa Representa ideas acerca de sus vivencias
sus procesos personales y del contexto en el que se
y proyectos desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
usando diferentes materiales ramitas que
encuentren en la zona, témpera,
crayolas, plumones, papeles de colores),
un puente,
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO ASAMBLEA:
Los niños y la docente se sientan en semicírculos y conversar sobre lo que
van a realizar, el desarrollo de la actividad “Mi pequeña banda”. Recuerdan
las normas al usar los materiales y al cuidado de los mismos
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Se presenta a los niños los materiales con los que se puede hacer música
escribimos en un Papelógrafo lo que nos mencionan los niños eligen el
material a utilizar (instrumentos musicales) y exploran de manera libre los
diferentes sonidos, características y combinaciones que produce los
materiales del contexto como: bandeja, cucharones, tapas de ollas, tarros de
leche etc.

DESARROLLO Expresividad musical:

La docente propone a los niños una producción grupal con los materiales
explorados, puede ser acompañado de una letra o de una canción conocida
por ellos o crear una canción conocida por el equipo de trabajo (de acuerdo al
nombre que le han colocado) le damos el tiempo para que elijan una canción
y juntos hacer una banda.
https://www.youtube.com/watch?v=0jk1fsjI0VA
CIERRE Los grupos de niños expresan su producción musical al aula y verbalizan como lo hicieron.
OBSERVACIÓN DEL TALLER